corso sos sostegno 2016 2017_mammana
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CorsoSOSSostegno2016-2017 CTSMatteottiPisa AngelaPutortì–LucianoMammana MACROAREEDIRIFERIMENTO Deficitdelpensiero-ritardo Difficoltàrelazionaliecomportamentalimalivelli cognitivimantenutialivellolimite Deficitsensoriali Problematicherelazionali docenticurricolari Genitorialità Deficitdelpensiero–ritardo– DALPUNTODIVISTASCOLASTICO • funzionamentointellettivosignificativamentealdi sottodellamedia(Quozienteintellettivo(QI)dicirca70 oinferiore). • limitazionidelfunzionamentoadattivo • minorecapacitàedefficaciaconcuiisoggettifanno frontealleesigenzecomunidellavita • Minorecapacitàdiadeguamentoalmodellodi autonomiapersonalerelativoallafasciadietà,al contestosocioculturaleedambientale. Deficitdelpensiero–ritardo- • Ilfunzionamentoadattivopuòessercondizionatoe influenzatodafattorimoltepliciquali: – – – – l’istruzione, lecondizionisociali, caratteristichedipersonalità, eventualidisturbimentalieleaffezionimediche coesistenticonilRitardoMentale(comorbilità) Ritardomentalelieve • Questogruppocomprendelamaggioranzadeisoggetticon Ritardomentale. • IsoggettiaffettidaRitardoMentalelievehannouna compromissioneminimanelleperformancessensomotoriee soventenonsonodistinguibili,finoadunaetàpiùavanzata, daibambinisenzaRitardo.Apurotitoloesempio:prima dell’etàadultapossonoacquisirecapacitàscolastiche corrispondentiallaquintaclassedellescuoleelementari. • Durantelagiovinezzaelaprimaetàadultapossonoacquisire capacitàsocialielavorativesufficientiperunlivellominimodi autosostentamento,mapossonoaverbisognodiappoggio, diguidaediassistenza,speciequandosonosottopostia situazionidinonconsuetodisagiosocialeoeconomico. Ritardomentalemoderato • QuestogruppocomprendesoggetticonRitardo moderatochepossonoacquisirebuonecapacità comunicativegiàdurantel’adolescenza; • possonoprovvedereallacuradellapropriapersonae traggonobeneficiodaunaddestramentoprofessionale guidatodaunamoderatasupervisionee,altresì,si giovanodiaddestramentoalleattivitàlavorativee sociali,purnonriuscendoasuperareillivellodi istruzionescolasticadellasecondaelementareemedia • riesconoadacquisireunabuonaautonomiadi spostamentoinambitialorofamiliari RitardoMentaleGrave • Questogruppocomprendesoggetticondeficit intellettivoingradodiacquisireunlivello modestissimodilinguaggiocomunicativoepossono imparareaparlareeadavercuradellapropria persona. • Ilbeneficiodall’insegnamentoprescolasticorisulta assaimodesto • anchel’addestramentolavorativopuòportarea risultatiinqualchecapacitàadeseguirecompiti moltosempliciinambientialtamenteprotetti RitardoMentaleGravissimo • Questogruppocomprendeinmaggioranzapersone incuiildeficitintellettivoèaccompagnatodauna condizioneneurologicadiagnosticatacheè responsabiledimalfunzionamentosensomotorio. • Losviluppopsicomotorioelecapacitàdicuradella propriapersonaedicomunicazionepossono giovarsidiunadeguatoaddestramento. RitardoMentale,GravitàNonSpecificata • Possiamoincontrarequestadiagnosiincasiincuilapartemedica nonpuòcertificareunaevidenzaclinicasupportatadaadeguata valutazionetestologicaspecifica.Èquindimoltoimportanteil colloquioconl’espertoperunapiùsicuracomprensionedelle caratteristichedellapersonacuisiriferisceladiagnosi. Manifestazionicomportamentaliassociate • Lemanifestazionicomportamentalideisoggetti affettidaRitardomentalepossonoesseremolto varie:alcunisoggettisonocalmiedocili,altrisono aggressiviedimpulsivi. • Disturbimentaliassociatiriscontrabilisonoanche: • Deficitdell’attenzione/iperattività • Disturbidell’umore • Disturbipervasividellosviluppo(OggiDSA) DEFINIZIONEDIINTELLIGENZA LUCKASSON,2002 • L’intelligenzaèunacapacitàmentalegeneraleche includeragionamento,pianificazione,problem solving,pensieroastrattoriguardanteidee complesse,apprendimentodall’esperienza. • L’intelligenzanonèsemplicemente apprendimentodailibri,unapuraabilitàaccademica oabilitàappresadaitesti,essarifletteunacapacità piùampiaeprofondadicomprendereilnostro ambientecircostante,afferrare,dareunsensoalle coseodedurrecosafare areedelcomportamentoadattivo SempresecondoLuckasson • • • • • • • • –comunicazione –curadisé –vitadomestica –abilitàsociali –utilizzodellerisorsedellacomunità –autodeterminazione –saluteesicurezzapersonale –istruzione,tempolibero,lavoro Quindi • Ilcomportamentoadattivo – fariferimentoalleperformancediautonomiapersonalee socialechesimanifestanodurantel’espletamentodelle attivitàgiornaliere – E’correlatoall’età – E’definitodalleaspettativeostandarddellealtrepersone – Sidefinisceinbasealleperformanceusualienonalle abilità Insintesi • ILCOMPORTAMENTOADATTIVOE’UNINSIEME DIABILTÀ – CONCETTUALI – PRATICHE – SOCIALI PERAFFRONTARELAQUOTIDIANITÀ • ABILITA’CONCETTUALI: – – – – LETTURA, SCRITTURA, USODELDENARO, AUTODETERMINAZIONE • ABILITA’SOCIALI – – – – – INTERPERSONALE, RESPONSABILITA’, AUTOSTIMA, REGOLEDASEGUIRE, LEGGIDARISPETTARE • ABILITA’PRATICHE – – – – – – – MANGIARE, MUOVERSI, PULIRSI, VESTIRSI, PREPARARSIIPASTI, ABILITA’LAVORATIVE, GESTIONEAMBIENTALE Fattoripredisponenti • Oltreaquelliditipospecificamente medico,sonofattorichepossono influenzarelosviluppodelleabilità cognitiveequindiprovocarel’insorgenza diRitardo: Fattoripredisponenti • PROBLEMIDURANTELAGRAVIDANZAENELPERIODO PERINATALE – MALNUTRIZIONI – IPOSSIA – PREMATURITÀ – TRAUMI • CONDIZIONIMEDICHEGENERALIACQUISITEDURANTE L’INFANZIAOLAFANCIULLEZZA – INFEZIONI – TRAUMI – AVVELENAMENTI (ES. PIOMBO) • INFLUENZEAMBIENTALIEALTRIDISTURBI MENTALI – RIDOTTACURAEASSISTENZA – RIDOTTASTIMOLAZIONESOCIOAFFETTIVA – GRAVIDISTURBIMENTALI(AUTISMO Interventisu… • • • • • • • • Autonomiadibasse Autogestionepersonaleedambientale Attivitàdisocializzazione Attivitàcognitive Attivitàoccupazionali Attivitàespressive Attivitàludiche Riduzionedeicomportamentiproblematici Semplificazione Tresonoleazionidaricordateper favorirel’indipendenza: Facilitazioneesemplificazione • 1. è indispensabile una valutazione delle abilità dell’alunno relative al compito che proponiamo: – è necessario ricordare sempre, quando chiediamo di svolgere un compito ad un bambino o ad un ragazzo, quali abilità sono necessarie per quel compito e quali egli possiede, quali ha come emergenti,equalinonha. Articolotrattoda:CategoriaScuolaDiMarisaNicoliniDelgennaio23,2012 semplificazione • 2.èindispensabilelaconoscenzadiqualiabilità sononecessariepersvolgereilcompitoche proponiamo(analisidelcompito); • 3.èindispensabilecontrollareilmodoincui chiediamoall’alunnodisvolgereilcompito,cosìda legareilsuocomportamentoallevariabiliinerential compitoenonallenostreinterferenze. facilitazione • Facilitaresignifica,chiederealbambino/ragazzodifareciò chesafare;adattareicompitiallesueabilità;rendere possibileunapprendimentonuovofacilitandolo, depurandolocioèdaquellecomplicazionicherenderebbero l’apprendimentoautonomool’esercizioautonomo impossibile. • facilitarefrequentementelosvolgimentodeicompitiagli alunni,madareloroadeguatierealisticifeedbackdi confermaocorrezione,permotivarneasvolgerequesti compitiinautonomia. • Ricordarecheseglialunni,enonsoloquelliconbisogni speciali,trovanounadifficoltàchelifermanelcompitotale dacostringerliadoperaresoloconaiutodell’insegnante,il rischiodiabituarlialladipendenzaèalto. facilitazione • Possiamodividerelafacilitazioneinduetipi: A. interventodiaiutoasvolgereilcompito; B. organizzazionefacilitatadelcompito. • Ilprimotipoèquellotradizionaledell’aiutograduato. – Davantiauncompitodifficileperl’alunno,losiaiutaa compierlo,ritirandopoiprogressivamentel’aiutofinoa permetterel’esercizioautonomodelcompitoappreso. • Talemetodoèmoltodiffusoeproduceisuoimassimi risultatiquando: – L’insegnantecomprendeillivellodidifficoltàdell’alunnoeil livellodidifficoltàsuperabile – Propostadelledifficoltàinmodogradualeecoerentefinoalla eliminazionedell’aiuto facilitazione • Quandoabbiamonecessitàdisvolgereuncompito checontieneabilitàchel’alunnononpossiede, convieneaiutarlodirettamentesenzachiedergli affattodifaredasolo,pernonsottoporloaduna prevista,equindievitabile,frustrazione. • Ilsecondotipodifacilitazione,l’organizzazione facilitatadelcompito,consistenel: – preparareilcompitoinmodocheessosipresentidi adeguatacomplessità,allaportatadell’alunno; facilitazione – variaregradualmentequestaorganizzazione,cosìche l’alunnopossaaffrontareinmodoindipendentela variazioneperchélanovitàcomportal’usodiun’abilità cheègiàpresentenelsuorepertorio,benchéusatadi solitoincompitidiversi,oppurenuovamaemergente; – organizzareilcompitoinmodochel’alunnoricevadal compitostesso,daluiimmediatamentepercepitoallasua portata,ilpromptafaredasolo
