codice corso
EB2310
titolo insegnamento
Psicopatologia dello sviluppo
cattedra
23 PSICOPATOLOGIA
settore di appartenenza
5 Settore di Psicologia dell’educazione
professore/i
Maria Luisa De Luca
prerequisiti
Il corso presuppone i corsi di psicologia generale, evolutiva, psicologia
della personalità, psicopatologia generale.
anno
Secondo anno della Licenza
crediti
5 ECTS
attività tipo
Corso caratterizzante
finalità/significato
Il corso si propone di fornire agli studenti gli elementi di base per la
comprensione dei fenomeni psicopatologici dell’infanzia e
dell’adolescenza, non attraverso la descrizione dei singoli disturbi presenti
nelle principali nosografie (compito impossibile data la numerosità dei
quadri clinici), ma attraverso strumenti di comprensione applicabili anche a
patologie non esplicitamente trattate nel corso.
obiettivi
argomenti
Al termine del corso lo studente sarà in grado di:
Definire l’ambito di studio, osservazione ed
intervento della psicopatologia dello Sviluppo
nell’ottica integrata della Psicopatologia Evolutiva;
Definire i concetti fondamentali degli approcci
teorici inclusi nella cornice generale della
Psicopatologia Evolutiva ed applicarli alla
comprensione della traiettoria evolutiva specifica;
Conoscere i principali modelli diagnostici
attualmente utilizzati: DSM-IV; ICD 10; ‘0-3’;
modello di Achenbach;
Applicare i concetti caratterizzanti i principali
approcci teorici studiati a situazioni patologiche
specifiche (rappresentate da descrizioni di casi e
video didattici) individuando i principali indicatori di
traiettorie evolutive alterate e le loro principali
conseguenze nell’adolescenza e nell’età adulta;
Conoscere le principali linee preventive, di
intervento precoce e di intervento terapeutico che
gli approcci studiati suggeriscono rispetto alle
principali tipologie patologiche.
- Normalità e patologia nell’infanzia e nell’adolescenza: l’approccio della
psicopatologia evolutiva
- I fattori di rischio, i fattori protettivi, la resilienza ed il concetto di percorso
evolutivo
- I modelli di comprensione derivati dalla teoria dell’attaccamento: la
nascita della psicopatologia nel modello di Stern; il modello Dinamico
maturativo della Crittenden
- La diagnosi dei disturbi psicologici in età evolutiva: gli approcci categoriali
e gli approcci dimensionali, il DSM-IV e il sistema diagnostico “0-3” per la
prima infanzia; il Care-Index e il Completamento di Storie
- I principali quadri psicopatologici nell’infanzia e nell’adolescenza in
prospettiva multi teorica:
- i disturbi dell’attaccamento; - i disturbi della Regolazione, l’ADHD, il
disturbo Oppositivo-Provocatorio, il disturbo della Condotta e Antisociale - il
disturbo dell’Identità e il disturbo Borderline - I disturbi Depressivi e d’Ansia
- i disturbi dell’Alimentazione - disturbi pervasivi dello sviluppo
impegni per studente
Consultazione dei manuali diagnostici e discussione di casi esemplificativi
alla luce dei modelli teorici approfonditi.
valutazione
Un esonero a dicembre se richiesto dagli studenti: risposte a domande
aperte relative alla prima metà del programma.
Esame orale nella sessione
corsi collegati
Psicologia dello sviluppo; psicopatologia generale; psicologia
dell’adolescenza
bibliografia
Manuali obbligatori:
Ammaniti M. (a cura), Manuale di psicopatologia dell’infanzia (Milano,
Raffaello Cortina 2001); Ammaniti M., Manuale di psicopatologia
dell’adolescenza (Milano, Raffaello Cortina 2002).
Altre fonti:American Psychiatric Association, DSM-IV. Manuale diagnostico
e statistico dei di-sturbi mentali (Milano, Masson 1996); Zero-to-Three,
Classificazione diagnostica 0-3. Classifi-cazione diagnostica della salute
mentale e dei disturbi di sviluppo nell’infanzia (Milano, Masson 1997);
Zero-to-Three, Classificazione diagnostica della salute mentale e dei
disturbi di sviluppo nell’infanzia. CD: 0-3R (Roma, Giovanni Fioriti Editore
2008); Zeanah C.H. Jr. (a cura), Manuale di salute mentale infantile
(Milano, Masson 1997); Shore A.N., La disregolazione dell’emisfero destro.
Attaccamento traumaticoe psicopatogenesi del disturbo post-traumatico da
stress, in: R. Williams (a cura), Trauma e relazioni. Le prospettive
scientifiche e cliniche contemporanee (Milano, Cortina 2009, pp. 89-136);
Perry B.D., Esperienza infantile ed espressione del potenziale genetico.
Cosa ci dice la trascura-tezza del bambino sulla controversia
natura-ambiente, in: R. Williams (a cura), Trauma e relazioni. Le
prospettive scientifiche e cliniche contemporanee (Milano, Cortina 2009,
pp. 63-87); Speranza A.M.-Williams R., Fare diagnosi nell’infanzia e
nell’adolescenza, in: N. Dazzi-V. Lingiardi-F. Gazzillo (a cura), La diagnosi
in psicologia clinica. Personalità e psicopatologia (Milano, Cortina 2009,
pp. 279-294); Fava Vizziello G., Psicopatologia dello sviluppo (Bologna, Il
Mulino 2003); Stern D.N., Il mondo interpersonale del bambino (Torino,
Boringhieri 1987); Cicchetti D.-Cohen D.J. (a cura), Developmental
psychopa-tology (New York, Wi-ley 1995); Lewis M. (a cura), Child and
adolescent psychiatry (Bal-timore, Williams & Wilkins 1996).
