Comportamentismo
B. F. Skinner
B.F. Skinner
(1904-1990)
B. F. Skinner
(1904-1990)
Biografia
Predeterminata, regolata, ordinata
Un prodotto dei passati rinforzi
1925: Hamilton College (NY): laurea in inglese, no
corsi in psicologia
Lesse Pavlov e Watson (modello sperimentale)
1931: Ph.D. ad Harvard
B. F. Skinner
Discussione di Dottorato: Il riflesso è una
correlazione tra S e R
1938: The Behavior of Organisms
1953: Science and Human Behavior
1990: Attaccò vigorosamente la crescita della
psicologia cognitiva
1990 (ultimo articolo): "Can Psychology Be a
Science of Mind?"
B. F. Skinner
Affrontatabile scientificamente solo il comportamento
osservabile
L'attività di indagine scientifica:
- stabilire relazioni funzionali tra stimolo controllato
dallo sperimentatore e la risposta dell'organismo
- Nessuna presupposizione relativa entità interneapproccio "empty organism"
B. F. Skinner
Disegno di ricerca sul singolo individuo
Un gran numero di soggetti non necessario
Non sono necessarie analisi statistiche
Un unico soggetto fornisce risultati validi e
replicabili
Sono sufficienti I dati raccolti in condizioni
sperimentali ben controllate
Statistiche oscurano le differenze e le risposte
individuali
B. F. Skinner – IL CONDIZIONAMENTO
OPERANTE
Watson, Pavlov - Comportamento convenuto:
provocata dal specifico stimolo osservabile
B. F. Skinner
Comportamento operante: avviene senza uno
stimolo esterno osservabile
Opera sull'ambiente dell'organismo
Il comportamento è strumentale a garantire uno
stimolo più rappresentativo di apprendimento nella
vita di tutti i giorni
B. F. Skinner
Scienza del comportamento: studio di
condizionamento ed estinzione di operanti
Variabile dipendente nella "Scatola di Skinner":
tasso di risposta
Legge di acquisizione
variabile chiave: operare un rinforzo crea
opportuntà per rinforzi addizionali
Differisce da posizioni di Hull e di Thorndike
Thorndike e Hull: spiegazione
Skinner: strettamente descrittiva
LA SUPERSTZIONE DEL
PICCIONE
http://www.youtube.com/watch?v=42KsSvk88Q0&feature=autoplay&
list=PLtG0NzYV1oW104c_afcgfBasU7rviRnaQ&index=2&playne
http://www.youtube.com/watch?v=fW4l4qM_wJ8
" Tutto
ciò di che abbiamo bisogno di sapere per
descrivere e spiegare il comportamento è
questo: azioni seguite da buoni risultati sono
ripetibili mentre azioni seguite da cattivi
risultati sono meno probabilmente da
recidivare."(Skinner, 1953)
Conseguenze ambientali
modellano il comportamento
LEGGE DELL’EFFETTO
COMPORTA.
Migliore stato
di realizz.
Behavior
Aumento della prob di
ripetizione
Peggior condiz.
Diminuz p. ripetizione
Migliore condiz.
Behavior C
Behavior A
Behavior B
Behavior C
Behavior D
Behavior E
di real.
Emerge come il
più probabile
Esempi di laboratorio
Condizionamento Operante
Esplorare
Piccione
(nella
Skinner
box)
Grattarsi
Beccare il
bottone
Scrollarsi
Defecare
Urinare
Rinforzo
(pallottola
cibo)
TECNICHE DI CONDIZIONAMENTO OPERANTE
RINFORZO POSITIVO = aumentare un
comportamento con una ricompensa
RINFORZONEGATIVO = incrementare un
comportamento rimuovendo uno stimolo spiacevole
quando si verifica un comportamento
PUNIZIONE = diminuendo un comportamento con la
somministrazione di uno stimolo aversivo a seguito di
quel comportamento o rimuovendo uno stimolo
positivo
ESTINZIONE = diminuendo un comportamento non
premiando
B. F. Skinner
Focus DELLA RICERCA
Ruolo della punizione nell'acquisizione di rispost
Schemi di rinforzo
Estinzione degli operanti
Rinforzi secondari
Generalizzazioni
Soggetti inclusi
esseri umani così come gli animali
B. F. Skinner
Schedules of reinforcement
Reinforcement is necessary in operant behavior
Reinforcement schedules
continuous
fixed and variable
ratio and interval
SCHEMI DI RINFORZO
Intervallo di schemi: rinforzo si verifica dopo che un certo
periodo di tempo è passato
Intervallo fisso = rinforzo viene presentato dopo un
determinato periodo di tempo
Intervallo variabile= rinforzo viene consegnato con un
schema casuale o variabile
Proporzione di schemi: rinforzo si verifica dopo un certo
numero di risposte
Proporzione fissa= rinforzo presentato dopo un # fisso di
risposte
Proporzione variabile= consegna di rinforzo è variabile, ma
basato su una globale media di risposte
EFFETTI LIMITATI DELLA PUNIZIONE
Punizione non insegna comportamenti appropriati
Deve essere consegnata immediatamente &
costantemente
Può provocare effetti collaterali negativi
Comportamenti indesiderati possono essere
apprese attraverso la modellazione (aggressione)
Può creare emozioni negative (ansia e paura)
WATSON E IL PICCOLO ALBERT
https://www.youtube.com/watch?v=S92XpUjeO80
COME SI APPRENDONO I COMPORTAMENTI
COMPLESSI
Approssimazioni sucessive/shaping= rafforzare
comportamenti quando si approssimano al
comportamento desiderato
Comportamento superstizioso= Quando comportamenti
persistenti sono rinforzati per coincidenza piuttosto che
funzionalmente
Self-control del comportamento
Evitamento dello stimolo
Saziamento per auto-somministrazione
Stimolazione aversiva
autorinforzo
B. F. Skinner
Comportamento verbale
Parola
comprensione di alcune risposte
Può essere rafforzato da suoni o gesti
B. F. Skinner
Macchine Aircribs e teaching machines
1945: aircrib
Macchina di insegnamento inventato nel 1920 da
Pressey promossa da Skinner
1968: The Technology of Teaching
B. F. Skinner
Walden Two (1948): una
società comportamentale
Programma di controllo
comportamentale
Tecnologia del comportamento
Applicazione di risultati di
laboratorio sulla società
allargata
B. F. Skinner
modificazione del comportamento
usata in molteplici setting applicati
rinforzo del comportamento desiderato e
estinzione di indesiderato
non venne usata la punizione
B. F. Skinner
Critiche del comportamentismo di Skinner
Estremo positivismo
Opposizione alla teoria
desiderio di esplorare oltre I dati
pochi comportamenti studiati
Problema di deriva istintiva
B. F. Skinner
Contributi del comportamentismo di Skinner
Influenzò per oltre 30 anni psicologia americana
Il suo obiettivo: il miglioramento della società
Forza e ramificazioni del suo comportamentismo
radicale
Teorie di apprendimento sociale: La sfida cognitiva
The context
Skinner (1963): "Behaviorism at Fifty"
Progresso della psicologia sperimentale negli Stati
Uniti grazie al comportamentismo
Approccio del Social learning/sociobehaviorist spinto
da molti, tra cui alcuni comportamentisti, riflette la più
ampia rivoluzione cognitiva, in psicologia
La psicologia sociale comportamentista
La maggior parte degli studi comportamentisti si è svolto su animali,
questi però non possono essere usati per studiare comportamenti
sociali complessi.
Per la necessità di studiare complessi comportamenti sociali si
infrangono alcuni dogmi comportamentisti.
Si tenta di allargare il concetto di stimolo
teoria Frustrazione-aggressività (Dollard, Doob, Miller, &
Mowrer, 1939)
Si modifica la concezione di apprendimento
Teoria dell’apprendimento sociale (Miller & Dollard, 1941)
L’apprendimento può avvenire anche per imitazione in assenza di
esperienza diretta.
Rinforzo Vicariante
NEO-COMPORTAMENTISMO
Da S-R a S-O-R
(O = organismo)
Ricerca dei meccanismi di mediazione tra S e R che permettano di
spiegare le differenze individuali di risposta, di formazione delle
abitudini e dei fenomeni più complessi di comportamento
Donald Hebb (1949): per comprendere il comportamento è necessario
comprendere l’azione totale del sistema nervoso e viceversa. L’energia
non è nello stimolo ma nel cervello, costruito per essere attivo.
I limiti del Comportamentismo
studia unità di comportamento troppo piccole
considera gli esseri umani sostanzialmente uguali agli altri
animali
concezione dell’essere umano estremamente passiva (uomo come
macchina che risponde a stimoli)
non riconosce la consapevolezza degli esseri umani rispetto alle
loro risposte comportamentali
