I processi di Apprendimento

I processi di Apprendimento
Prof. Giuseppe Cristofaro
STIMOLO
INDIVIDUO
AMBIENTE/CONTESTO
COMPORTAMENTO
ADATTAMENTO
L’Adattamento
Per
Lorenz
(1974)
l’adattamento
essenzialmente acquisizione di sapere
è
Che cos’è l’apprendimento
• E’ la modificazione più o meno stabile nel
comportamento concreto o potenziale di un
soggetto che risulta dall’esperienza della
persona (o animale).
I Modelli di Apprendimento
• La Riflessologia (es. Pavlov)
• Il Comportamentismo (es. Skinner e
Thorndike)
• Cognitivismo e costruttivismo (es. H.I.P.)
• La Social Cognition (es Bandura)
Condizionamento classico (Pavlov)
STIMOLO
INCONDIZIONATO
CIBO
STIMOLO
CONDIZIONATO
CAMPANELLO
RISPOSTA
INCONDIZIONATA
SALIVAZIONE
RISPOSTA
CONDIZIONATA
SALIVAZIONE
Apprendimento Associativo
Suono del Clacson
PAURA
Evitamento
Es. Associazione tra quel particolare suono e una fonte di pericolo
Fenomeno della Generalizzazione es. Fobie/Alcolismo (Risposte
condizionate patologiche)
Condizionamento operante (Skinner)
«La Skinner Box»
RINFORZO POSITIVO
RINFORZO
NEGATIVO
CIBO
SCARICA
ELETTRICA
Modellamento del
Comportamento
(Shaping)
Apprendimento operante
per prove ed errori (Thorndike)
Gli studi sul modello del condizionamento operante, hanno, in
estrema sintesi, portato a postulare una serie di condizioni che
rendono più efficace l'apprendimento:
• L'apprendimento è più veloce se il rinforzo segue
immediatamente la prestazione
• Il rinforzo ad intervalli costruisce un apprendimento meno
veloce, ma tende ad essere più stabile nel tempo
• Il rinforzo positivo, a parità di tempo, è più valido ed attivo del
rinforzo negativo
• La forza del condizionamento è maggiore se si alternano le
sedute di addestramento ad altre attività (pause)
• Rinforzi incoerenti a comportamenti diversi è il punto di
partenza per stati di impotenza appresi e nevrosi
Apprendimento Concettuale (per
Insight)
• Ristrutturazione concettuale dei dati (Kohler)
• Creazione di un’immagine mentale
• Condotta intelligente (funzioni mentali superiori)
L’Insight
• E’ una forma di apprendimento molto vicina al
«Problem Solving» : quando il soggetto deve
elaborare una possibile soluzione e non riesce
a farlo se non tramite un processo repentino
paragonabile all’intuizione
«…ohh la vidi la soluzione, ancor prima di fare la mossa giusta. Mi venne
incontro all’improvviso, dall’esterno. Ed ero proprio sicuro che questa
doveva essere la soluzione. E’ stato come un lampo e sapevo che avevo
ragione. Nen ne ero consapevole prima , mi è venuta così dal di fuori..»
Le Teorie Cognitiviste
Da associazioni a rappresentazione ed elaborazione dell’informazione
Mente
Processo TOP –DOWN
Ipotesi
Processo BOTTOM- UP
Conoscenze pregresse:
Schemi
Concetti
Teorie
• Si basano su una concezione costruttivista delle
conoscenze
• A partire da Piaget sono state proposte ipotesi
che considerano gli schemi di conoscenza, entità
organizzate e strutturate
• La mente formula continuamente ipotesi, integra
ed interpreta le informazioni e crea nuove
conoscenze
• Abilità generali della mente e abilità specifiche
(DSA)
Epistemologia genetica (Piaget)
• Assimilazione: quando uno schema viene
esteso ad oggetti o situazioni diverse. Ad
esempio il bambino che impara a succhiare il
lenzuolino o il dito estendendo uno schema
inizialmente destinato al capezzolo materno
• Accomodamento: quando si modificano gli
schemi mentali in presenza di una realtà
nuova in cui schemi posseduti non sono adatti
Approccio per «mappe concettuali»
(Novak)
La scuola è un laboratorio di conquista della
razionalità (Piaget)
• La mappa è la rappresentazione grafica di un
concetto, informazione o conoscenza
• Realizza un apprendimento costruttivo e
significativo per il soggetto
Approccio Costruttivista
• Secondo tale teoria l’individuo costruisce modelli
mentali per comprendere il mondo intorno a lui.
Tali modelli/schemi possono modificarsi
attraverso il confronto, la discussione con altre
persone e con il progredire della conoscenza
– Costruzione di significati
– Interazione e autoregolazione nel confronto sociale
– Problem solving e problem finding
Approccio al «Problem Solving»
Il P.S. come strategia efficace di apprendimento. Neisser
struttura un processo di problem solving attraverso le
seguenti fasi:
1.
2.
3.
La prima parte comprende uno stato iniziale, ovvero
una informazione incompleta con la quale si affronta il
problema, dato in termini di coordinate generali della
situazione di partenza
La seconda fase consta della definizione di mete e
finalità insite nel problema, acquisizione di
informazioni relativa allo stato finale da raggiungere
Infine l'ultimo momento del processo di problem
solving consiste nella strutturazione di una serie di
operazioni, manipolazioni dello stato iniziale, da
applicare per arrivare allo stato finale
Approccio «situato/culturale»
In questo approccio il contesto sociale dove avviene
l'apprendimento non è più solo un contenitore di
stimoli, risposte e processi cognitivi, ma un elemento
che pervade gli individui, e ne determina la condotta
attraverso il linguaggio ed i simboli che esso contiene
(Vygotskij)
CULTURA DI
APPARTENENZA
LINGUAGGIO
TIPO DI INTERAZIONE E
COMUNICAZIONE
APPRENDIMENTO
Apprendimento collaborativo(Bruner)
• L’importanza del gioco: attività attraverso la
quale i sensi, le emozioni e il cervello si
sviluppa per affrontare e interpretare
l’ambiente
• Deve avere un inizio e una fine: per rinforzare
il senso di autoefficacia e rendersi conto del
progresso fatto
• Apprendimento collaborativo
inizio
direttiva
fine
Apprendimento sociale (Bandura)
• Una forma di
apprendimento incentrata
sul processo di imitazione
che intercorre tra
«osservatore ed osservato»
IMITAZIONE
IDENTIFICAZIONE
CON MODELLO
«La bambola di Bobo»
MODELLAMENTO
E
APPRENDIMENTO
Apprendimento Esperienziale
(Ciclo di Kolb)
…imparare facendo
• Esperienza concreta: attività di laboratorio, i lavori
sul campo, gli esempi, le simulazioni, i giochi di
ruolo, il “training on the job” e in generale tutte le
attività che richiamano la concretezza e
l’applicazione
• Osservazione riflessiva: l’apprendimento si focalizza
sulla comprensione dei significati attraverso
l’ascolto, il confronto e l’osservazione imparziale.
Nella formazione gli strumenti che meglio
facilitano questa fase sono la lezione, le letture
specialistiche, i riferimenti, la discussione, i case
history.
…imparare pensando
• Concettualizzazione astratta: l’apprendimento
si focalizza sull’organizzazione logica dei
contenuti n maniera generalizzata
• Sperimentazione attiva: le azione e le
possibili applicazioni sono dirette ad un
obiettivo di funzionamento. Simulazioni, team
working, laboratori, sono indicati per favorire
questo stadio dell’apprendimento
IL PENSIERO
• L’insieme dei processi mentali superiori che si
attivano nell’individuo nel rapporto con il
contesto circostante
INTELLIGENZA
La capacità generale di adattare il proprio pensiero e condotta di fronte a
condizioni e situazioni nuove
Le intelligenze multiple (di Gardner)
• Competenza Logico-matematica
• Visivo-spaziale (immaginare oggetti nello
spazio e orientarsi)
• Linguistica
• Corporea-cinestetica
• Musicale-ritmico
• Interpersonale/sociale
• Naturalistica (sensibilità all’ambiente)
Diversi Apprendimenti..
Quindi bisogna favorire un apprendimento efficace nella
variegata gamma di studenti e valutarne i risultati secondo
diverse modalità e presentare le discipline in modi diversi:
• Approccio narrativo (presentare una storia)
• Approccio Logico (processi di ragionamento deduttivo)
• Approccio filosofico-concettuale
• Approccio estetico (bellezza e aspetto esteriore)
• Approccio esperienziale ( esperienza diretta con gli
oggetti e coetanei )
Personalità e apprendimento
Esperienza
Elaborazione
percettiva e
cognitiva dello
stimolo
CONTESTO
Reazione o
Comportamento
Differenze individuali
Differenze individuali
• L'apprendimento è un processo attraverso il
quale un soggetto, acquisendo conoscenze e
facendo esperienza, modifica il proprio
comportamento e interiorizzando l'una e le
altre ha influenza, anche se in maniera
impercettibile, sulla personalità.
Personalità e apprendimento
• Nel tempo le esperienze vanno a formare le
modalità con cui noi ci adattiamo al mondo
circostante e il prodotto di tutto questo, sfocia
nella nostra «personalità»
• Il modo in cui il soggetto impara a sopravvivere
• Apprendimento e socializzazione sono elementi
chiave per capire come gli individui acquisiscono
e sviluppano le conoscenze, gli atteggiamenti, le
capacità e la loro univoca personalità
L’apprendimento oggi (vs scuola/vita)
• Mappe concettuali
• Mappe emotive e comunicative (capacità
relazionali/affettive)
• Fornire competenze (sapere, saper fare e saper
essere)
• Favorire processi «metacognitivi» e di
autovalutazione (stimolare l’autoefficacia)
• Stimolare alla creatività
• Utilizzo e valorizzazione di supporti multimediali
(ipertesti, simulazioni, immagini ecc)
Domande?
Grazie per l’attenzione!