A.S. 2014/2015
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado
Palena (CH)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI
GEOGRAFIA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA STORICO - GEOGRAFICA
DIRIGENTE SCOLASTICO: DOTT.SSA COSTANZA CAVALIERE
CLASSE PRIMA
GEOGRAFIA
Disciplina
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
−
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
−
Orientarsi nello spazio circostante
e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici.
Rendersi conto che lo spazio
geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici.
− Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.)
e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
− Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell'aula, ecc.) e tracciare
percorsi effettuati nello spazio
circostante.
− La propria posizione nello spazio
e i principali concetti topologici.
− Le posizioni degli oggetti nello spazio in
base a relazioni spaziali e topologiche.
− Schematizzare graficamente un percorso
eseguito.
− I confini esistenti in ambienti circostanti.
− Cogliere la necessità del rimpicciolimento.
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INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(agganci con il Curricolo Locale)
− Conoscere il territorio circostante
attraverso l'approccio percettivo
e l'osservazione diretta.
−
PAESAGGIO
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI - CONOSCENZE
Riconosce gli elementi e i principali “oggetti” geografici fisici
che caratterizzano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.)
− Individuare e descrivere gli ele-
menti fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente
di vita.
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− Disegnare la pianta di un ambiente noto.
− Riconoscere e riprodurre impronte di og-
getti.
− Rappresentare la collocazione di oggetti
e/o persone in uno spazio conosciuto e
rimpicciolito.
− Ipotesi di organizzazione di spazi vissuti
(aula, camera) e di comportamenti da assumere.
CLASSE SECONDA
GEOGRAFIA
Disciplina
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
−
ORIENTAMENTO
−
LINGUAGGIO
DELLA
GOEGRAFICITA’
−
PAESAGGIO
Essere in grado di orientarsi
nello spazio circostante e sulle carte geografi- che, utilizzando riferimenti topologici.
Rendersi conto che lo spazio
geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici.
Riconosce gli elementi e i
principali “oggetti” geografici
fisici che caratterizzano i paesaggi.
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI - CONOSCENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(agganci con il Curricolo Locale)
−
−
−
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
−
Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello
spazio circostante.
−
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
−
−
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi.
−
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I punti di riferimento.
Spazi diversi interni ed esterni alla
scuola,
− Rappresentare oggetti/elementi e
spazi vissuti.
− Rappresentare i percorsi eseguiti in
aula/scuola, leggere la relativa
rappresentazione e descriverli.
Gli elementi fisici ed antropici che
caratterizzano i vari tipi di paesaggi.
Organizzazione di spazi vissuti (aula, camera, casa) e di comportamenti
da assumere.
− Rappresentazione dello spazio vissuto
CLASSE TERZA
GEOGRAFIA
Disciplina
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Orientarsi nello spazio utilizzando punti di riferimento e organizzatori topologici.
− Comprendere l’importanza dei punti
di riferimento.
− Saper orientarsi nello spazio con i
punti cardinali, la stella polare e la
bussola.
− Riconoscere i punti cardinali nelle
carte geografiche.
− Effettuare un percorso sulla carte seguendo le indicazioni date.
− Comprendere il concetto di riduzione
in scala.
−
−
−
−
Punti di riferimento.
La Stella Polare.
I punti cardinali.
La funzione della bussola.
− Leggere, analizzare e rappresentare mappe e carte
usando la simbologia convenzionale.
− Rappresentare in prospettiva oggetti e
ambienti noti (pianta dell’aula, cameretta, ecc…)
− Tracciare percorsi effettuati nello
spazio circostante.
−
La pianta dell’aula e/o della cameretta, ecc.
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
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INDICATORI DI
DISCIPLINA
PAESAGGIO
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Osservare, analizzare, descrivere e confrontare paesaggi
geografici individuandone gli
elementi fisici e antropici caratterizzanti.
− Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
− Individuare e descrivere le principali
caratteristiche dei paesaggi italiani.
− Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari tipi di
paesaggio.
−
− Riconoscere, nel proprio ambiente di
vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi
e negativi dell’uomo e progettare soluzioni
− Ambienti
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−
−
−
−
−
−
−
Le caratteristiche morfologiche
del territorio italiane.
La montagna.
La collina.
La pianura.
Il fiume.
Il lago
Il mare
La città.
CLASSE QUARTA
GEOGRAFIA
Disciplina
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
−
Orientarsi utilizzando la
bus- sola e i punti cardinali.
−
Estendere le proprie carte
mentali al territorio italiano
at- traverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta
(filmati e fotografie, documenti cartografici…)
−
Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche.
−
Realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
− Conoscere e utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
− Riconoscere diversi tipi di foto (satellitare, aerea, …) e utilizzarle per
leggere il territorio.
− Riconoscer una carta geografica e
interpretare i suoi simboli.
− Conoscere il planisfero e le principali coordinate geografiche.
−
−
−
−
− Analizzare fatti e fenomeni locali
e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici e dati statistici.
− La scala di riduzione.
− Lettura di carte fisiche, politiche e
tematiche.
− Lettura e interpretazione di dati
organizzati in tabelle e grafici.
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Punti di riferimento
La Stella Polare.
I punti cardinali.
La funzione della bussola.
INDICATORI DI
DISCIPLINA
PAESAGGIO
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
−
Riconoscere gli elementi e i
principali “oggetti” geografici fisici che caratterizzano i
paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.)
con particolare attenzione a
quelli italiani.
−
Individuare analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
− Conoscere i principali elementi e
fattori che caratterizzano il clima.
− Saper distinguere e localizzare sul
planisfero le principali fasce climatiche.
− Distinguere i grandi paesaggi della
Terra.
− Comprendere la relazione tra climi.
− Paesaggi e insediamenti urbani.
− Distinguere i principali paesaggi
geografici italiani e saperli localizzare sulla carta geografica.
− Riconoscere i principali aspetti
morfologici dei paesaggi italiani
(catene montuose, pianure, fiumi,
laghi, mari), saperli localizzare in
base alle lo- ro caratteristiche.
− Riconoscere i principali tipi di fauna
e flora dei paesaggi italiani.
− Comprendere la relazione tra clima, fauna e flora, e l’importanza di
tutelare (anche attraverso i parchi
nazionali).
− Individuare la relazione tra i diversi ambienti e le principali risorse
di ognuno di essi.
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−
−
−
−
−
Il clima e le fasce climatiche.
I paesaggi della Terra.
I paesaggi geografici italiani.
Flora e fauna dei paesaggi italiani
La tutela del territorio: i parchi
nazionali.
INDICATORI DI
DISCIPLINA
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Comprendere che lo spazio
geografico è un sistema territoriale costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza
− Rilevare il nesso tra l’ambiente, le
sue risorse e le condizioni di vita
dell’uomo.
− Riconoscere gli interventi positivi e
negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
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− Paesaggi
− Regioni climatiche
CLASSE QUINTA
GEOGRAFIA
Disciplina
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI
DISCIPLINA
ORIENTAMENTO
TRAGUARDI DI COMPETENZA
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
1) Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e i punti
cardinali. (5)*
2) Utilizzare il linguaggio della
geograficità per interpretare
carte geografiche.
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
3) Realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. (5)*
− Saper localizzare le varie regioni
italiane sulla carta fisico-politica
dell’Italia utilizzando i punti cardinali.
−
−
−
−
− Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia le regioni fisiche e amministrative.
− Localizzare sul planisfero e sul
la
posizione
globo terrestre
dell’Italia in Europa e nel mondo.
− Saper leggere la carta fisica delle
varie regioni d’Italia Riconoscendone e sapendone denominare gli
elementi (catene montuose, laghi,
fiumi, etc).
- Saper leggere la carta politica delle varie regioni d’Italia riconoscendone e sapendone denominare
gli elementi costitutivi (Capoluoghi, città, province, confini, etc).
− Regioni fisiche e amministrative
dell’Italia.
− Lettura della carta fisica dell’Italia.
− Lettura della carta politica
dell’Italia.
− Le regioni amministrative.
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Punti di riferimento.
I punti cardinali.
Le carte geografiche
Interpretazione di immagini e cartine rappresentanti paesaggi.
INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Comprendere il concetto di regione
amministrativa.
− Utilizzare carte, grafici e tabelle per
illustrare un tema dato.
PAESAGGIO
5) Conoscere gli elementi che
caratterizzano i paesaggi
delle regioni d’Italia.
− Identificare sulla carta i confini di ogni regione d’Italia.
− Conoscere la conformazione fisica di
ogni regione italiana.
− Conoscere gli aspetti fisici di ogni regione italiana (idrografia, clima, flora
e fauna).
− Conoscere gli aspetti antropici di
ogni regione (suddivisione amministrativa, popolazione e vie di comunicazione).
− Conoscere l’economia di ogni regione (settore primario, settore secondario
e settore terziario).
− Conoscere gli aspetti antropici di
ogni regione (storia e curiosità).
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
6) Essere in grado di capire che
lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito
− Conoscere lo spazio demografico
d’Italia: le caratteristiche della popolazione e le principali comunità straniere presenti.
4) Individuare i caratteri che
con- notano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcani, etc.) con particolare
attenzione a quelli italiani.
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− Le regioni d’Italia
− Lo spazio demografico italiano.
− Le regioni geografiche.
INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
da elementi fisici ed antropici
legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
− Esplicitare il nesso tra l’ambiente,
le sue risorse e le condizioni di vita
dell’uomo.
− Individuare la relazione tra comportamenti quotidiani e le loro ripercussioni sugli ambienti.
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