CURRICOLO DI GEOGRAFIA – SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE CHIAVE PER
L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
TRAGUARDI DI COMPETENZA AL TERMINE OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO
DELLA SCUOLA PRIMARIA
ABILITÀ AL TERMINE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
Imparare ad imparare
L’alunno si orienta nello spazio circostante
e sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali.
Riconosce e denomina i principali «oggetti»
geografici fisici (fiumi, monti, pianure,
coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).
Individua i caratteri che connotano i
paesaggi (di montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a
quelli italiani, e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi europei
e di altri continenti. Coglie nei paesaggi
mondiali della storia le progressive
trasformazioni operate dall’uomo sul
paesaggio naturale.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
tecnologie digitali, fotografiche, artisticoletterarie).
Competenze digitali
Competenze civiche e sociali
Comunicazione nella madrelingua
Competenze digitali
Orientamento – Muoversi
consapevolmente nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di
riferimento, utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si
formano nella mente (carte mentali).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE AL TEMINE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
ORIENTAMENTO
I-II-III – Indicatori spaziali (sopra, sotto,
dentro, fuori, destra, sinistra, vicino,
lontano). Percorsi in spazi limitati seguendo
indicazioni verbali e/o iconiche. La
posizione degli oggetti nello spazio interno
della scuola; ambienti e arredi specifici. Le
funzioni dei principali ambienti scolastici.
Linguaggio della geo-graficità –
Utilizzo degli indicatori spaziali per
Rappresentare in prospettiva verticale
l'orientamento in luoghi diversi.
oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula,
Rappresentazioni grafiche di percorsi ed
ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello
ambienti del proprio vissuto.
spazio circostante. – Leggere e interpretare Analisi di spazi vissuti: la scuola, la casa,
la pianta dello spazio vicino.
l'aula, ecc.
La lateralizzazione e visione aerea.
Paesaggio – Conoscere il territorio
Direzione e percorsi attraverso l'utilizzo di
circostante attraverso l’approccio
piante o mappe
percettivo e l’osservazione diretta. –
IV – I punti cardinali. La bussola.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e L'orientamento delle carte. Punti e percorsi
antropici che caratterizzano i paesaggi
di riferimento. Gli elementi della
Si rende conto che lo spazio geografico è
dell’ambiente di vita della propria regione. rappresentazione cartografica (simboli,
un sistema territoriale, costituito da
legenda e riduzione in scala). L'uso delle
elementi fisici e antropici legati da rapporti
Regione e sistema territoriale –
carte (piante, carte, mappe, immagini
di connessione e/o di interdipendenza.
Comprendere che il territorio è uno spazio satellitari, fotografie).
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per organizzato e modificato dalle attività
V - Riferimenti cartografici, confini naturali
interpretare carte geografiche e globo
umane. – Riconoscere, nel proprio
e politici dell'Italia.
terrestre, realizzare semplici schizzi
ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e
cartografici e carte tematiche, progettare
le loro connessioni, gli interventi positivi e LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
percorsi e itinerari di viaggio.
negativi dell’uomo e progettare soluzioni, I-II - Conoscenza dei luoghi pubblici e
esercitando la cittadinanza attiva.
privati per rapportarli ai bisogni delle
attività umane.
Orientamento – Orientarsi utilizzando la
III - Rappresentare oggetti e ambienti noti
bussola e i punti cardinali anche in
(pianta dell'aula). Gli elementi fisici e
relazione al Sole. – Estendere le proprie
antropici.
carte mentali al territorio italiano,
IV - Gli elementi del clima. I fattori climatici.
all’Europa e ai diversi continenti, attraverso
gli strumenti dell’osservazione indiretta
(filmati e fotografie, documenti
cartografici, immagini da telerilevamento,
elaborazioni digitali, ecc.).
Il clima in Italia. I paesaggi italiani: gli
aspetti naturali e antropici.
V - Lettura e interpretazione di carte
geografiche di diversa scala, planisfero,
grafici, tabelle e carte tematiche,
elaborazioni digitali. Lettura delle cartina
Linguaggio della geo-graficità – Analizzare i fisica e politica dell'Italia.
principali caratteri fisici del territorio, fatti e
fenomeni locali e globali, interpretando
PAESAGGIO
carte geografiche di diversa scala, carte
I-II - Prima conoscenza dei diversi tipi di
tematiche, grafici, elaborazioni digitali,
paesaggio e dei diversi ambienti.
repertori statistici relativi a indicatori socio- III - Il paesaggio: lago, fiume, collina,
demografici ed economici. –
pianura, mare, montagne.
IV - L'Italia e i suoi paesaggi: rilievi, pianura,
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia mari, fiumi, laghi, montagne. Relazione tra
le regioni fisiche, storiche e amministrative; le risorse del territorio e le attività
localizzare sul planisfero e sul globo la
economiche. Le trasformazioni operate
posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. dall'uomo.
– Localizzare le regioni fisiche principali e i V - Ricerche e testi informativi su paesaggi
grandi caratteri dei diversi continenti e
italiani, ambienti della Terra.
degli oceani.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
III - Gli interventi positivi e negativi
Paesaggio – Conoscere gli elementi che
dell'uomo sul paesaggio.
caratterizzano i principali paesaggi italiani, IV - Le zone climatiche italiane. Educazione
europei e mondiali, individuando le
ambientale: i nessi tra passato e presente.
analogie e le differenze (anche in relazione Effetto serra. Parchi nazionali e regionali;
ai quadri socio-storici del passato) e gli
aree protette; riserve naturali e marine.
elementi di particolare valore ambientale e Mancanza di verde. La cementificazione.
culturale da tutelare e valorizzare.
V - Studio dei diversi aspetti delle regioni
italiane. Analisi di documenti di vario
Regione e sistema territoriale – Acquisire il genere riguardanti: le attività economiche;
concetto di regione geografica (fisica,
la trasformazione del territorio; la
climatica, storico-culturale, amministrativa) conservazione degli ecosistemi; la tutela
e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. dell'ambiente.
– Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, proponendo soluzioni idonee nel
proprio contesto di vita.
