classe V UC - istituto statale augusto monti
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ESAME DI STATO a. s. 2016-2017 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art.5, comma 2 del D.P.R. n° 323/98 - art.6 O.M. n.43 del 11/04/2002) CONSIGLIO DI CLASSE : 5^C LICEO DELLE SCIENZE UMANE PROFILO DELL’INDIRIZZO Al termine del percorso di studi, lo studente deve: conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica; la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea, conseguita anche mediante la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei; saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano eticocivile e pedagogico-educativo; saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali; possedere gli strumenti necessari per utilizzare in maniera consapevole e critica le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education e alla lingua inglese al livello B2. 2. STORIA DELLA CLASSE 2.1 INSEGNANTI INSEGNANTI 3°UC 4°UC 5° UC SCICCHITANO Maria VARALDO Andrea G. MUSSO Grazia MAGLIANO Margherita CAPELLO Teresa Maria RUSSO Simona NOSENZO Silvana TUTINO Alessandro PIO Giuliana TUTINO Alessandro DODI Anna SCICCHITANO Maria CUNEO Anna PASTRONE Giuliana MAGLIANO Margherita CAPELLO Teresa Maria RUSSO Simona NOSENZO Silvana INCARNATO Pierpaolo PIO Giuliana INCARNATO Pierpaolo DODI Anna AMISANO Alberto SCICCHITANO Maria SERRA Valter SERRA Valter MAGLIANO Margherita CAPELLO Teresa Maria RUSSO Simona NOSENZO Silvana BIOLCATI Emanuele PIO Giuliana BIOLCATI Emanuele GRASSI Emilia CORSO Claudio MATERIA RELIGIONE ITALIANO STORIA INGLESE LATINO FILOSOFIA SCIENZE UMANE MATEMATICA SCIENZE NATURALI FISICA STORIA DELL’ARTE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE MARIANO Maria Pia 2.2 STUDENTI Inizio anno STUDENTI 3a 4a 5a da classe Da altri fine anno Ripetenti Totale Promossi Non A giugno A settembre promossi Ritirati precedente Istituti o indir. 22 (da 2UC) 3 (da 2UD) 25 25 0 0 25 18 7 0 0 0 0 0 0 25 25 21 4 0 0 0 3. ATTIVITA’ DIDATTICHE PROGRAMMATE E REALIZZATE CON LA CLASSE nell’a.s. _2016/2017 Gli alunni che abbiano riscontrato insufficienze nel primo quadrimestre sono stati coinvolti nelle iniziative di recupero proposte dall’istituto secondo le modalità stabilite dal collegio docenti - SOS di matematica 3.1 ATTIVITA’ COMPLEMENTARI E/O INTEGRATIVE REALIZZATE DALLA CLASSE [tipologia (curricolare o extrac., visite guidate, viaggi d’istruzione, stages e tirocini, scuola/lavoro, ecc.), loro durata (periodo, durata), partecipazione (totale, parziale, libera adesione, su proposta dei docenti, ecc.)] Attività Durata Tipologia Partecipazione 1.Incontro con 1h rappresentanti dell'associazione ADMO sul tema della donazione del midollo osseo curriculare Totale 2.Partecipazione al progetto e al convegno (Torino, 17 marzo) del centro Interuniversitario Agorà Scienza e del Neuroscience Institute Cavalieri Ottolenghi sulle cellule staminali (Unistem Day) Una mattinata più gli approfondimenti precedenti l'incontro curriculare Totale 3.Stage Scuola Primaria 4.Visione del film “L’onda” 5.Visione del film su “Montessori” 6.Visione film “H. Arendt” 4 mattinate 2 ore Formazione Approfondimento Totale Totale 4 ore Approfondimento Totale 2 ore Totale 7. Progetto “Il passato nel presente” 8. Conferenze di Fisica 9. Viaggio Amsterdam 10. Prosecuzione stage scuola primaria A. Frank 6 ore 5 pomeriggi 27 marzo al 31 marzo 28/29/30 marzo Curriculare Approfondimento di filosofia Conferenza di Storia dell’Arte Curricolare Extracurriculare Formazione 11.Percorso “Asti Romana” (Museo Lapidario e Domus romana) 2 h (dopo 15 maggio) Visita guidata Totale Parziale Parziale Parziale Parziale 3.4 STAGE/APPROFONDIMENTI/RICERCHE 3. Lo stage alla scuola primaria “A. Frank” è stato preceduto da un incontro con gli insegnanti del plesso per concordare unità didattiche e attività coerenti con la loro programmazione. Dopo un lavoro di preparazione a scuola, gli studenti sono stati suddivisi in piccoli gruppi (due o tre) per classe, e per quattro mattinate consecutive, oltre ad assistere alle lezioni dei docenti, hanno operato loro stessi nei differenti ambiti disciplinari. Le valutazioni espresse dai colleghi della scuola primaria sono state lusinghiere e hanno evidenziato senso di responsabilità, rispetto degli impegni assunti, soddisfacenti modalità di approccio anche con i bambini problematici, intraprendenza. Lo stage ha consentito ad un numero ristretto di allieve, la cui preparazione a livello teorico risulta incerta, di manifestare buone capacità relazionali e comunicative nella conduzione della classe. Gli studenti hanno saputo, a conclusione dell’ esperienza, giungere a un livello approfondito di analisi e di elaborazione, riconoscendo la valenza formativa dello stage. 3.5 TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINA SCIENZE UMANE FILOSOFIA SCIENZE NATURALI ITALIANO STORIA LATINO MATEMATICA FISICA INGLESE SCIENZE MOTORIE RELIGIONE Totale Ore annuali previste entro il 15 Maggio 150 90 60 60 120 60 60 58 58 90 60 26 900 Ore effettivamente svolte entro il 15 Maggio 147 78 56 56 114 55 59 54 53 82 62 24 840 4. VALUTAZIONE 4.1 CRITERI ADOTTATI Il Consiglio di classe ha fatto propri i criteri di valutazione del PT.O.F. dell’Istituto “Monti” Per le simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato, le valutazioni in quindicesimi sono state convertite in decimi sui registri dei docenti. 4.2 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE VERIFICHE SVOLTE DURANTE L’ANNO PER TIPOLOGIA MATERIA N° VERIFICHE ORALI N° VERIFICHE SCRITTE TIPOLOGIE DI PROVE PREVALENTEMENTE USATE 1 3 7 9 cinque 1 11 18 tre 1 11 18 uno 1 18 tre 1 3 8 9 Quattro 1 18 21 una 1 4 11 18 Sette 14 15 Otto 7 11 14 15 Cinque + una (relazione di labor.) 1 11 18 INGLESE Cinque Sei 1 22 SCIENZE MOTORIE 4 2 pratiche 7 20 RELIGIONE due Nota: inserire nella quarta colonna il numero corrispondente alle tipologie di prova prevalentemente usate. SCIENZE UMANE FILOSOFIA SCIENZE NATURALI STORIA DELL’ARTE ITALIANO STORIA LATINO MATEMATICA FISICA Sei Due Cinque due Quattro Tre Due Uno Due 17 21 22 19 21 21 21 1. Interrogazione 2. Interrogazione semistrutturata con obiettivi predefiniti 3. Tema 4. Traduzione da lingua classica/ straniera in italiano 5. Traduzione in lingua straniera 7. Relazione 8. Analisi di testi 9. Saggio breve 15. Esercizi 16. Analisi di casi 17. Progetto 10. Quesiti vero/ falso 11. Quesiti a scelta multipla 12. Integrazioni/ completamenti 13. Corrispondenze 6. Dettato 14. Problema 18. Quesiti a risposta singola 19- Riassunto 20- Riflessione parlata 21- Trattazione sintetica di argomenti 22- Prova pratica 4.3 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE SIMULAZIONI EFFETTUATE SECONDO LE TIPOLOGIE PREVISTE PER LA TERZA PROVA D’ESAME SIMULAZION E DI TERZA PROVA Data 02/03/2017 Data 05/05/2017 MATERIE coinvolte Matematica Inglese Sc. Naturali Latino Matematica Inglese Storia Storia dell’arte A partire Trattazione da un sintetica di testo di argomenti riferimen to Quesiti a risposta singola X X Quesiti Problemi Casi Sviluppo a scelta a soluzione pratici e di multipla rapida professio progetti -nali X 5. PROFILO DELLA CLASSE ( 5° anno, a cura del Consiglio di Classe) Continuità, frequenza, interesse, impegno, motivazione e partecipazione al dialogo educativo, andamento, risultati conseguiti sia in termini di profitto che di raggiungimento degli obiettivi trasversali proposti per la classe nella programmazione iniziale dell’anno scolastico. Evidenziare inoltre eventuali situazioni problematiche derivanti dalla storia della classe La classe V UC è composta da 25 alunni, 23 femmine e 2 maschi. Nel corso dell’anno si è delineato un quadro generale piuttosto positivo in relazione alle conoscenze e al metodo di studio, tuttavia il turn-over di alcuni docenti nel triennio non ha favorito, per una parte degli allievi, la piena acquisizione di contenuti in alcune discipline, dovendo adattarsi ogni anno a diversificati metodi di comunicazione e impostazione. La classe si è sempre mostrata accogliente alle varie proposte e attività presentate dai docenti, raggiungendo risultati omogenei e distinguendosi per capacità collaborative e organizzative. Dal punto di vista didattico, un discreto numero di allievi eccelle per impegno, partecipazione e serietà, che hanno favorito approfondimenti nelle tematiche affrontate consentendo loro di raggiungere risultati più che soddisfacenti. Non sono mancati i momenti di confronto che hanno evidenziato una crescita personale, instaurando con i docenti rapporti costruttivi. Una minima parte di alunni ha mostrato maggiori difficoltà nel raggiungere la sufficienza in alcune discipline, difficoltà legate a uno studio discontinuo. Il Consiglio di classe, riscontrando alcune lacune di base, ha lavorato ponendosi come prospettiva il recupero di abilità di sintesi e di elaborazione di contenuti, procedendo gradualmente, consentendo così di raggiungere risultati globalmente positivi. Inoltre, l’alta sensibilità di alcuni allievi nei confronti di tematiche affrontate negli anni, li ha portati a partecipare individualmente a esperienze di volontariato distinguendosi per impegno sociale e serietà. ALLEGATI 6.1. ALLEGATO1 : ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI E PROGRAMMI ANALITICI 6.3 ALLEGATO2 : ESEMPLIFICAZIONI DI TERZA PROVA (n.8) 6.4 ALLEGATO3 : GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE D’ESAME Asti, 15 maggio 2017 IL DIRIGENTE SCOLASTICO ( Prof. Giorgio MARINO ) 6.1. ALLEGATO1 : ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI E PROGRAMMI ANALITICI MATERIA: SCIENZE UMANE DOCENTE: NOSENZO SILVANA Testi adottati: G.Chiosso, “Pedagogia”, Ed. Einaudi. U.Fabietti, ”Antropologia”, Ed. Einaudi. A.A.V.V.,”Sociologia”, Ed. Einaudi. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/2017: 147 su 150 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI Conoscere i principali campi di indagine e i diversi approcci interdisciplinali delle scienze umane. Saper individuare teorie e strumenti per comprendere la complessità e la specificità della società contemporanea. Incrementare l’interesse e l’impegno verso tematiche di rilevanza sociale e di attualità. CAPACITA’/ COMPETENZE Applicare le conoscenze a situazioni operative. Progettare e realizzare interventi sul campo. Acquisire l’attitudine al confronto, alla problematizzazione, alla flessibilità, alla revisione dei propri punti di vista. Sperimentare le competenze comunicative e socio-relazionali in contesti diversificati. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe presenta livelli alquanto differenziati di apprendimento e, pur dimostrando attenzione verso gli argomenti di studio e le attività, ha manifestato una partecipazione contenuta e una predisposizione all’ ascolto piuttosto che al coinvolgimento personale diretto. Una parte degli studenti ha raggiunto livelli accurati di preparazione, padroneggia linguaggi e strumenti delle scienze umane e dimostra di saper integrare teoria e prassi, in maniera anche creativa. Più modesti i risultati raggiunti da altri studenti che non sempre hanno saputo reggere i carichi di lavoro e, a tratti, il loro studio ha risentito di una certa dispersività. Si è riscontrato un coinvolgimento maggiormente attivo da parte di tutti nel corso delle esperienze pratiche guidate: le attività di stage e di laboratorio hanno costituito per gli studenti uno stimolante percorso formativo grazie alle loro buone capacità ideative, progettuali e organizzative. Per quanto concerne il programma, per la vastità degli argomenti e per questioni di tempo, si è preferito privilegiare figure e tematiche fondamentali, anziché proporre carrellate frettolose e superficiali anche per meglio rispondere agli interessi manifestati dalla classe nel corso dell’anno. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezioni frontali e/o dialogate. Relazioni in power point. Simulazioni e attività laboratoriali. Organizzazione di lavori di gruppo. Analisi di documenti, film e materiale digitale. Stage. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Libri di testo, articoli, letture antologiche, film, materiale digitale. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Verifiche orali individuali per accertare la regolarità , l’accuratezza nello studio e la comprensione dei contenuti; verifiche relative a presentazione di relazioni di gruppo su tematiche di rilevanza sociale; verifiche scritte semistrutturate, domande a trattazione sintetica di argomenti e temi in preparazione alla seconda prova dell’Esame di Stato; verifiche pratiche inerenti l’effettuazione dello stage. MATERIA: FILOSOFIA DOCENTE: RUSSO SIMONA Testi adottati: Abbagnano-Fornero. (2012), “Percorsi di filosofia – storia e temi” Vol. 2B/3A/3B, edizioni Paravia Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/2017: 75 su 90 previste PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI Rafforzamento del linguaggio filosofico; Usare la terminologia specifica, usare le informazioni e concetti ricostruendone l’etimologia, capacità di confrontare autori e tematiche, conoscere lo sviluppo del pensiero, la periodizzazione e le correnti filosofiche del pensiero moderno e contemporaneo; Saper contestualizzare e collegare autori, testi e nuclei concettuali; CAPACITA’/ COMPETENZE Concettualizzare, argomentare e problematizzare. Comprendere caratteri e ragioni dei problemi affrontati. Analizzare i mutamenti avvenuti nel sapere filosofico e comprenderne le ragioni. Collegare testi filosofici e contesti problematici. Valutare argomenti, attualizzare, criticare, interpretare; Saper utilizzare la scrittura filosofica sia come saggio breve che come analisi del testo; Esporre una tesi con argomentazioni corrette e persuasive; Confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema; Acquisire l’attitudine al confronto, alla problematizzazione, all’esame critico, all’autonomia di giudizio, interrogandosi e mettendo in discussione le proprie convinzioni; RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe, complessivamente, ha partecipato con interesse al discorso didattico. Alcuni alunni hanno affrontato lo studio con motivazione e capacità di riflessione, raggiungendo un buon profitto. Altri, meno portati per la materia, hanno sopperito con lo studio, ottenendo la sufficienza. Le tematiche affrontate hanno permesso di creare momenti di riflessione e discussione in aula, attraverso le quali si è cercato di far raggiungere ad ognuno di loro quella consapevolezza che la filosofia richiede. In relazione alla programmazione curricolare tutti gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti, qualche lacuna è stata riscontrata sono in alcuni elementi, i quali hanno trovato difficoltà nella capacità di riflessione e di coerenza logica con l’esposizione degli argomenti. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale espositiva; Brainstorming e dialogo; Domande e discussione volte a verificare la comprensione dei concetti filosofici esposti; STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Libri d’adozione, fotocopie di testi filosofici; MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Verifiche orali. Verifiche scritte con quesiti a risposta singola e saggi brevi. Valutazione in base a: pertinenza di contenuto completezza dei contenuti capacità di argomentare capacità di collegare contenuti uso terminologia specifica profondità e originalità di pensiero forma espositiva. MATERIA: SCIENZE NATURALI DOCENTE: PIO GIULIANA Testi adottati: Valitutti - Taddei - Kreuzer “Dal carbonio agli OGM - Biochimica e biotecnologie ” - Ed. Zanichelli Pignocchino Feyles “Scienze della Terra – quinto anno” Ed. SEI Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/2017: 56/60 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/ CONTENUTI - Conoscere le principali biomolecole e comprendere il significato di fondamentali processi biochimici - Conoscere alcune principali applicazioni delle biotecnologie - Maturare una visione complessiva e integrata delle dinamiche terrestri e delle loro conseguenze - Conoscere le caratteristiche dell’atmosfera e le principali problematiche derivanti dall’ inquinamento CAPACITA’/ COMPETENZE - Saper utilizzare in modo appropriato il lessico specifico - Essere in grado di approfondire temi scientifici utilizzando articoli, testi scientifici e mezzi multimediali - Saper effettuare collegamenti in ambito chimico e biochimico, comprendendo l’importanza applicativa di tali conoscenze - Saper individuare con maggiore consapevolezza rischi e benefici relativi all’ambiente e alla salute - Sapersi accostare alle tematiche delle biotecnologie valutando criticamente vantaggi e rischi RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Complessivamente la classe ha manifestato un atteggiamento responsabile, mostrandosi solitamente partecipe e interessata alle attività proposte. Alcuni studenti si sono distinti per la costanza dell’impegno e dei risultati positivi, mentre altri, pur in un percorso di miglioramento, hanno evidenziato qualche difficoltà di fronte alla complessità della materia, soprattutto nei collegamenti e nell'utilizzo del linguaggio chimico specifico. METODOLOGIE DIDATTICHE Metodologia mista, induttiva e deduttiva. Lezioni frontali e dialogate con lettura critica del testo e utilizzo di altre fonti scientifiche. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Utilizzo di testi e riviste scientifiche, audiovisivi, approfondimenti su internet, presentazioni ppt, nell’aula di appartenenza e nel laboratorio di scienze. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Sono state effettuate verifiche prevalentemente orali che hanno consentito di valutare e migliorare la capacità di esposizione e di collegamento, oltre ad una verifica scritta nell'ambito della prima simulazione di terza prova. Le valutazioni si sono mantenute nella gamma dei voti dal due, in caso di rifiuto dell’interrogazione, al dieci, in caso di particolari doti di collegamento e di eventuale approfondimento. Si sono considerati anche progressi, impegno e partecipazione. MATERIA: STORIA DELL’ARTE DOCENTE: GRASSI EMILIA Testi adottati: Itinerario nell’arte DALL’ETÀ DEI LUMI AI GIORNI NOSTRI VOL. 3 - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro ORE DI LEZIONE EFFETTUATE NELL’A.S. 2016/2017: 56 SU 60 PREVISTE PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI Conoscenze: Collocazione degli autori e delle opere nel contesto storico CAPACITA’/ COMPETENZE Capacità: Saper conoscere autonomamente le caratteristiche fondamentali delle principali opere architettoniche, pittoriche e scultoree inerenti i periodi e gli stili affrontati e saper effettuare collegamenti anche con altri ambiti disciplinari. Competenze: Saper individuare i concetti estetici ed i caratteri stilistici di base. Saper attuare una lettura dell’opera d’arte sviluppando un’analisi critica che la mette in relazione con altri contesti storico culturali e disciplinari. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Conoscenze: livello medio il 70%, alto il 30%. Competenze: livello medio il 70% alto il 30%. Capacità: livello medio il 70% alto il 30%. METODOLOGIE DIDATTICHE Sono state presentate le conoscenze essenziali chiedendo agli alunni di prendere appunti in classe e di approfondire mediante l’uso del testo in adozione e di altri, gli argomenti trattati. La lettura delle opere d’arte è stata realizzata attraverso l’analisi collettiva della classe guidata dall’insegnante, stimolando la loro curiosità e spingendoli ad una lettura complessa e personale dei contenuti proposti e a cercare il confronto dei significati di essi. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Le verifiche sono state effettuate periodicamente alla conclusione delle principali unità didattiche e hanno tenuto conto anche del grado di interesse e partecipazione dimostrati, dell’impegno e dell’autonomia di lavoro. Verifiche : N°2 scritte e N°3 orali. MATERIA: ITALIANO DOCENTE: SERRA VALTER Testi adottati:BOLOGNA-ROCCHI:ROSA FRESCA AULENTISSIMA-VOLUMI 5-6 - EDITORE LOESCHER. DANTE ALIGHIERI:PARADISO:edizione libera. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016./17: n.114 su 120 previste. PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI - Conoscere il percorso fondamentale della storia letteraria tra ‘800 e ‘900 con ampi cenni alla coeva letteratura straniera; Conoscenza di un certo numero di testi letterari in buona parte italiani dei due secoli passati; Saper usare i metodi fondamentali per interpretare un testo letterario. CAPACITA’/ COMPETENZE - Condurre la lettura diretta del testo inserito nel proprio contesto storico-letterario; Saper riconoscere ed analizzare le varie tipologie di testi; Esposizione chiara e corretta di idee e contenuti; Comporre testi scritti di vario tipo padroneggiando registro formale e linguaggi specifici. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI I risultati ottenuti sono stati soddisfacenti in tante situazioni rispetto ad una classe il cui livello è mediamente discreto: ci sono stati soprattutto l’impegno, la buona disposizione d’animo e l’attenzione. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezioni frontali, lettura di testi e loro analisi per una comprensione letterale, lessicale, stilistica, tematica. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Il libro di testo come punto di partenza per una serie di spunti, tratti da vari testi letterari, vertenti anche sull’attualità e su problemi di interesse generale. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Verifiche orali: commento ai testi, capacità argomentativi, padronanza della lingua italiana e della materia comprensione, interpretazione, contestualizzazione del testo in esame, rielaborazione personale dei contenuti. Verifiche scritte: temi argomentativi, analisi di testi poetici in prosa o non letterari, saggi brevi o articoli di giornale. Le verifiche scritte sono state valutate basandosi sul controllo della forma linguistica, la coerenza con l’argomento proposto, la capacità di orientarsi sulle problematiche trattate e di essere originali rispetto alla tematica. MATERIA: STORIA DOCENTE: SERRA VALTER Testi adottati: FOSSATI-LUPPI-ZANETTE/LA CITTA’ DELLA STORIA 3/BRUNO MONDADORI. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/2017 n.55 su 60 previste. PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI (in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI CAPACITA’/ COMPETENZE) e di CONOSCENZE/ CONTENUTI LO STUDENTE HA APPRESO LE LINEE DI SVILUPPO ED I PRINCIPALI FENOMENI STORICI IN RAPPORTO AL VENTESIMO SECOLO. CAPACITA’/ COMPETENZE LO STUDENTE DEVE ESSERE IN GRADO DI UTILIZZARE LE CONOSCENZE STORICHE COME SUPPORTO CULTURALE PER ALTRE DISCIPLINE; USARE LE COMPETENZE STORICHE COME STRUMENTO PER INTERPRETARE IL PRESENTE; COLLOCARE NELLO SPAZIO E NEL TEMPO AVVENIMENTI E FENOMENI; ESPRIMERSI CON ADEGUATA TERMINOLOGIA SPECIFICA; PERIODIZZARE E COLLEGARE I VARI PERIODI STORICI; LEGGERE FONTI STORIOGRAFICHE. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI I RISULTATI VARIANO DAL BUONO AL SUFFICIENTE: C’E’ IN GENERE UN BUON IMPEGNO ED UNA LODEVOLE REGOLARITA’ IN NON POCHI TRA QUESTI ALLIEVI. METODOLOGIE DIDATTICHE LEZIONI FRONTALI SEGUITE SEMPRE CON ATTENZIONE. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO COME STRUMENTI IL LIBRO DI TESTO, LE CARTINE E LE IMMAGINI. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE QUATTRO INTERROGAZIONI ORALI CON UN BUON NUMERO DI PAGINE OGNI VOLTA IN VISTA DELLA MEMORIZZAZIONE COMPLESSIVA PER L’ESAME. MATERIA: LATINO DOCENTE: CAPELLO TERESA Testi adottati: G.Garbarino, Veluti Flos, vol.1 (Cicerone) e vol.2. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/2017: 59/60 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI 1. orientarsi nel contesto letterario, storico e sociale del periodo della crisi della repubblica (monografia: Cicerone) e neroniano (monografia: Seneca); cenni al contesto storico-letterario dall’età giulio-claudia fino al tramonto della latinità 2. conoscere gli aspetti significativi della vita degli autori trattati, il loro rapporto col potere, le opere principali, la loro poetica ed aspetti stilistici CAPACITA’/ COMPETENZE 1. Comprendere - a grandi linee - le caratteristiche dei seguenti generi letterari: oratoria, epistolografia, prosa filosofica, romanzo, storiografia, satira 2. Riconoscere le radici e l’evoluzione di tali generi fino ad eventuali collegamenti, quando possibili, al presente 3. Orientarsi nelle strutture grammaticali e retoriche dei brani tradotti in classe, saperli commentare 4. Orientarsi nel commento dei brani d’Autore letti in traduzione, saperli commentare RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Gli allievi hanno raggiunto – mediamente - una buona padronanza dei contenuti affrontati; in alcuni casi conoscenze e competenze risultano pure ottime, in altri appena sufficienti, nonostante l’impegno profuso. La classe, nel suo insieme, ha però sicuramente sviluppato un buon interesse per la disciplina, “imparando ad imparare”, con discreta curiosità e motivazione. L’impegno e lo studio, per la maggior parte, sono stati adeguati, se non – come sopra – in alcuni casi, eccellenti, oppure – va sottolineato - appena sufficienti. METODOLOGIE DIDATTICHE Visto il ridotto numero di ore settimanali (due) riservate nel Triennio alla disciplina e considerato l’approccio multidisciplinare dell’ Esame di Stato, per la classe V si è dedicato molto più spazio agli aspetti letterari, storici, sociali del mondo latino, limitando l’analisi linguistica ad osservazioni utili per apprezzare meglio lo stile degli autori ed eventualmente i motivi delle scelte adottate dai traduttori. Ci si è proposti, inoltre, di collegare i contenuti disciplinari ad altre materie di studio, consolidando l’idea che il mondo della civiltà latina risulta essere la radice culturale della storia e della cultura italiana ed europea, con percorsi tematici, spesso legati al presente. Si sono utilizzate prevalentemente lezioni frontali e dialogate, alternate a riflessioni sull’attualità di motivi presenti nella letteratura latina ed in particolare si è dedicato spazio alla lettura ed alla contestualizzazione storico - letteraria dei testi in traduzione con qualche confronto con il testo latino. Sono stati dati anche eventuali suggerimenti per affrontare l’esame di stato e per redigere la “tesina”. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Si è utilizzato il libro di testo, prevalentemente. Talvolta lezioni multimediali (ascolto in classe di brevi conferenze e di documentari storici) e talvolta materiali digitali - riassuntivi e/o di approfondimento - preparati dal docente e condivisi alla classe. Testi integrali (Cicerone, De amicitia e Seneca, De brevitate vitae, con brevi passi in latino tratti da questi). MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE - colloqui orali e suggerimenti per migliorare l’esposizione dei contenuti - numerosi questionari scritti (formativi o sommativi) con domande aperte (con risposta sintetica) oppure a risposta singola e multipla. MATERIA: MATEMATICA DOCENTE: BIOLCATI EMANUELE Ore previste entro 15/5: 58 Ore effettuate: 54 Testi adottati: L. Sasso, “Nuova Matematica a colori – ed. azzurra – vol 5”, Edizioni Petrini. Prospetto sintetico obiettivi perseguiti: Conoscenze/Contenuti: 1. Conoscenza e comprensione di alcuni concetti essenziali del calcolo infinitesimale come funzione, dominio, limite, infinito, asintoto e derivazione. 2. Richiamare alla mente ed esporre, utilizzando consapevolmente terminologia specifica e simboli, le definizioni e i teoremi studiati. 3. Conoscere gli enunciati dei principali teoremi su funzioni continue e derivabili. Abilità/Competenze: 1. Saper calcolare semplici limiti per lo studio della continuità e degli asintoti di una funzione. 2. Saper calcolare derivate per lo studio della monotonia di una funzione, per la ricerca dei punti stazionari e per il calcolo dei limiti delle forme indeterminate 3. Saper studiare una funzione razionale e saperla rappresentare su un piano. 4. Saper ricavare informazioni dai grafici 5. Saper utilizzare, in situazioni specifiche e in contesti diversi, idee generali, regole, metodi e definizioni appresi. Risultati ottenuti Premessa: Gli allievi, a inizio anno, dimostrano preoccupanti lacune su svariati argomenti svolti negli anni precedenti. In particolare, sono state riscontrate notevoli difficoltà relative alla risoluzione di equazioni e disequazioni di primo e secondo grado, aggravate da imprecisioni legate al calcolo letterale: moltiplicazioni e divisioni tra polinomi, raccoglimenti, prodotti notevoli. Per questa ragione, si è cercato di privilegiare l'approccio grafico-sintetico per tutti gli argomenti, partendo dalla lettura del grafico, aiutandosi con la risoluzione via software e concentrandosi sulla comprensione dei concetti matematici piuttosto che sul rafforzamento delle abilità di calcolo. La maggioranza degli allievi ha seguito con attiva partecipazione le lezioni, mantenendo una condotta impeccabile caratterizzata da impegno e lavoro costante. Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti in modo differenziato a seconda della preparazione di base posseduta, del rispetto degli impegni, del tempo di attenzione, dell’interesse evidenziato nei confronti della disciplina e della regolarità nella frequenza. Il programma previsto è stato svolto in modo completo. Metodologie didattiche La programmazione iniziale è stata adattata alla reale situazione della classe insistendo maggiormente sugli argomenti di più difficile comprensione, presentando prima i contenuti nelle loro linee essenziali, per poi ampliarli in un secondo momento. Le attività di recupero sono state svolte in orario curricolare. L’attività didattica si è articolata in: - lezioni dialogate per sollecitare alla discussione e alla attenzione; - lezioni frontali per introdurre nuovi concetti o per sistemare e sintetizzare quanto emerso dalle discussioni; - dimostrazioni ed esercizi utilizzando il software di geometria dinamica Geogebra; - esercizi in classe, da svolgere individualmente, in gruppo o alla lavagna, per applicare in modo guidato procedimenti, per favorire l’acquisizione di capacità di organizzazione e di elaborazione delle informazioni, per stimolare la ricerca di soluzioni alternative, per commentare gli errori o confermare la correttezza nelle procedure; esercizi a casa per rafforzare quanto appreso in classe e per testare le proprie competenze; - correzione degli esercizi svolti a casa per chiarimenti sullo svolgimento dei medesimi e quale momento di recupero per chi ha incontrato difficoltà. Strumenti di lavoro Libro di testo, appunti, diapositive preparate dal docente, simulazioni di verifica, dimostrazioni con software di geometria dinamica Geogebra. Modalità usate per la valutazione Verifiche scritte periodiche in modo da apportare correttivi alla programmazione e da permettere agli allievi dei recuperi immediati. MATERIA: FISICA DOCENTE: BIOLCATI EMANUELE Ore previste entro 15/5: 58 Ore effettuate: 53 Testi adottati: U. Amaldi, “Le traiettorie della Fisica – azzurro”, vol. 3, Zanichelli Prospetto sintetico obiettivi perseguiti: Conoscenze/contenuti: 1. Conoscere i principali concetti dell'elettromagnetismo e saperli sistemare logicamente nella propria rete concettuale. 2. Richiamare alla mente ed esporre, utilizzando consapevolmente terminologia specifica e simboli, le definizioni e le leggi studiate. 3. Conoscere il percorso storico che ha portato lentamente prima alla scoperta e poi alla sintesi dei fenomeni elettrici e magnetici. 4. Conoscere le conseguenze scientifico-tecnologiche delle scoperte fisiche sulla società moderna. 5. Saper distinguere tra i diversi approcci sperimentale, teorico, matematico, tecnologico in funzione dei diversi argomenti. Abilità/Competenze: 1. Saper spiegare esperimenti importanti del passato utilizzando con adeguata proprietà di linguaggio e chiarezza espositiva. 2. Saper risolvere semplici esercizi numerici e saper gestire gli ordini di grandezza delle misure coinvolte. 3. Saper spiegare fenomeni quotidiani elettrici, magnetici ed elettromagnetici ricorrendo a leggi matematiche e interpretazioni sperimentali. 4. Saper collegare le varie scoperte tra loro e saperle interpretare per mezzo dell'analogia con fenomeni vicini alla vita quotidiana. Risultati ottenuti Premessa: Gli allievi, a inizio anno, dimostrano molte lacune su svariati argomenti svolti negli anni precedenti che, in generale, sembrano essere stati affrontati e proposti in modo mnemonico e superficiale. Sono evidenti e diffuse nell'intera classe notevoli difficoltà nella risoluzione degli esercizi numerici, nei calcoli con la notazione scientifica, nella trattazione delle unità di misura, nell'interpretazione delle proporzionalità nelle leggi e nella scrittura delle formule inverse. Per questa ragione, si è cercato di privilegiare un approccio storico agli argomenti, tentando di colmare le precedenti lacune con la risoluzioni di esercizi semplicissimi, ma lasciando prevalere nello studio e nella valutazione l'attenzione verso i concetti fondamentali e l'interpretazione qualitativa dei fenomeni fisici. La maggioranza degli allievi ha seguito con attiva partecipazione le lezioni, mantenendo una ottima condotta e dimostrando un progressivo interesse per la materia anche in relazione alla stesura di alcune tesine. Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti in modo differenziato a seconda della preparazione di base posseduta, del rispetto degli impegni, del tempo di attenzione, dell’interesse evidenziato nei confronti della disciplina e della regolarità nella frequenza. Il programma previsto è stato svolto in modo completo. Metodologie didattiche La programmazione iniziale è stata adattata alla reale situazione della classe. I contenuti sono stati presentati sia ricorrendo ad un approccio storico che, ove possibile, fornendo dimostrazioni sperimentali in classe o in laboratorio. Le attività di recupero sono state svolte in orario curricolare. L’attività didattica si è articolata in: - lezioni dialogate per sollecitare alla discussione e alla attenzione; - lezioni frontali per introdurre nuovi concetti o per sistemare e sintetizzare quanto emerso dalle discussioni; - esercizi in classe, da svolgere individualmente, in gruppo o alla lavagna, per applicare in modo guidato procedimenti, per stimolare la ricerca di soluzioni alternative, per commentare gli errori o confermare la correttezza nelle procedure; - attività dimostrative e sperimentali in laboratorio di fisica per rafforzare la complementarietà tipica del metodo scientifico tra approcci teoretici ed empirici; esercizi a casa per rafforzare quanto appreso in classe e per testare le proprie competenze; - correzione degli esercizi svolti a casa per chiarimenti sullo svolgimento dei medesimi e quale momento di recupero per chi ha incontrato difficoltà. Strumenti di lavoro Libro di testo, appunti, diapositive preparate dal docente, proiezione di immagini e brevi video reperibili in rete. Modalità usate per la valutazione Verifiche scritte periodiche in modo da apportare correttivi alla programmazione e da permettere agli allievi dei recuperi immediati. Verifiche orali per permettere gli allievi di esercitarsi nell'esposizione di argomenti scientifici ricorrendo ad un lessico ed un rigore adeguati. Stesura di una relazione di laboratorio per valutare (via formativa e sommativa) anche le competenze trasversali. MATERIA: INGLESE DOCENTE: MAGLIANO MARGHERITA Testi adottati: Compact Performer Culture and Literature Zanichelli Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2016/2017: 82 su 90 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Spiazzi -Tavella- Layton ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI - conoscere i piu’ significativi autori a partire dalla seconda generazione dei poeti romantici fino ad autori dopo la seconda guerra mondiale. CAPACITA’/ COMPETENZE sapersi orientare nella contestualizzazione storica del periodo letterario studiato; saper usare termini appropriati nell’ambito del linguaggio letterario; saper riassumere e riportare un testo in modo sintetico, ma comprensibile; saper collegare i vari autori presi in esame secondo le tematiche da loro trattati; RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe ha lavorato con un impegno costante, dimostrando un sensibile interesse nei confronti delle tematiche via via proposte e riuscendo a cogliere i vari aspetti linguistici e letterari degli autori trattati. Si è registrato inoltre un buon dialogo educativo e un proficuo scambio di idee e opinioni. Permangono comunque livelli di competenza diversi: un gruppo raggiunge risultati più che buoni sia nell’espressione orale che in quella scritta; un secondo gruppo risultati discreti e un terzo, nonostante alcune lacune pregresse, con l’impegno costante ha raggiunto risultati sufficienti o quasi. METODOLOGIE DIDATTICHE: Lezione frontale, discussione con interventi personali sull’analisi del testo, appunti, elaborazione di schemi e riassunti STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Libro di testo, fotocopie, questionari per il ripasso MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Sono state fatte sei verifiche scritte e cinque verifiche orali di cui l’ultima su tutto il programma per migliorare il processo di acquisizione dei contenuti e la “fluency “ nell’esposizione orale. Per quest’ultima si è tenuto in considerazione il grado di acquisizione dei contenuti, la correttezza lessicale e grammaticale e la rielaborazione personale. Nell’ultima simulazione di terza prova si è consentito l’uso del dizionario monolingue MATERIA: SCIENZE MOTORIE DOCENTE: CORSO CLAUDIO Testo adottato: STUDENTI INFORMATI – IL CAPITELLO PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conoscere le capacità condizionali e quali sono gli apparati coinvolti Conoscere le capacità coordinative e l’importanza dell’intervento delle funzioni neuromuscolari Conoscere la successione delle combinazioni proposte Conosce le regole dei giochi di squadra proposti e delle discipline di atletica leggera proposte Riconosce i diritti fondamentali degli altri Riconosce i diritti e i bisogni altrui Conoscere i principi fondamentali di prevenzione per la sicurezza personale in palestra, a casa e negli spazi aperti 8. Conoscere gli effetti dannosi dei prodotti farmacologici tesi esclusivamente al risultato immediato CAPACITA’/ COMPETENZE 9. Dimostrare un significativo miglioramento delle proprie capacità condizionali (resistenza, forza, velocità, mobilità articolare) 10. Attuare movimenti complessi in forma economica e in situazioni variabili 11. Esprimersi col corpo in modo fluido ed armonico 12. Esegue i fondamentali individuali e di squadra dei giochi di squadra proposti 13. Esegue i gesti tecnici delle specialità di atletica leggera proposte 14. Sperimenta nello sport diversi ruoli e le relative responsabilità, sia nell’arbitraggio che in compiti di giuria 15. Collabora e interagisce in gruppo per la realizzazione di obiettivi comuni 16. Agisce in modo autonomo e responsabile per far valere i propri diritti e bisogni 17. Adotta i principi igienici e scientifici essenziali per mantenere il proprio stato di salute e migliorare l’efficienza fisica 18.Adotta le norme sanitarie e alimentari indispensabile per il mantenimento del proprio benessere RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La maggioranza delle allieve/i ha lavorato con continuità e, nonostante alcuni disagi logistici relativi alla carenza di palestra, con spirito collaborativo e senso di responsabilità. I risultati conseguiti in termini di conoscenze e competenze sono più che buoni, ottimi per alcuni. In genere, i ragazzi si sono distinti per entusiasmo partecipativo e desiderio di movimento e gioco. METODOLOGIE DIDATTICHE 1. Percorsi individualizzati 2. Attività di gruppo 3. Lezione frontale per l’approfondimento dei contenuti teorici STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Tutte le strutture sportive utilizzate sono situate all’esterno dell’Istituto questo. Questo fatto, oltre a creare disagio, ha determinato una inevitabile riduzione dell’orario effettivo delle lezioni. Materiali e strutture utilizzate: 1. Palestra, grandi e piccoli attrezzi 2. Strutture private in convenzione 3. Libro di testo MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Criteri di valutazione: Miglioramento delle capacità e conoscenze rispetto alla situazione iniziale Impegno e motivazione alla materia Rendimento in termini di abilità, adattamento e controllo motorio Verifiche effettuate attraverso: osservazioni sistematiche, misurazioni e test strutturati su diversi livelli di difficoltà, questionari scritti a risposta aperta soprattutto come modalità nel secondo quadrimestre. PROGRAMMI ANALITICI Disciplina: SCIENZE UMANE DOCENTE: NOSENZO SILVANA Classe 5UC - anno 2016/17 Area pedagogica Storia della Pedagogia Il Novecento e la concezione dell’infanzia: dal maestro al fanciullo. La pedagogia scientifica. L’attivismo pedagogico. J. Dewey: “Il mio credo pedagogico”. L’educazione tra esperienza e democrazia; educazione o istruzione?;Scuola e vita sociale. L’attivismo europeo: O. Decroly – i centri di interesse e il globalismo; E.Claparéde – l’educazione “funzionale” e strategie per valorizzare “ La scuola su misura”. M. Montessori: la pedagogia della non violenza; La Casa dei bambini; la mente assorbente; il materiale di sviluppo; il maestro scienziato. La reazione antipositivista e contraria all’attivismo:G.Gentile – la pedagogia come scienza dell’educazione; la riforma scolastica del 1923. Nascita della pedagogia popolare: C.Freinet- tecniche didattiche e abolizione dei manuali, cooperazione (M.C.E.) e impegno politico. J.Maritain e la formazione dell’uomo integrale. L’educazione al bivio e le quattro regole dell’educazione buona. Pedagogia e psicoanalisi: le dinamiche affettivo-emotive dell’infanzia, la formazione degli educatori e la pedagogia non direttiva di C. Rogers. Don Milani e la scuola di Barbiana: dare la parola a chi non ce l’ha. E. Morin: la teoria della complessità e “La testa ben fatta”. Educare all’identità terrestre. Bruner: scuola efficace e apprendimento personalizzato. Oltre la cultura pedagogica occidentale: le culture asiatiche, africane e musulmana. Tematiche di Pedagogia Dalla scuola trasmissiva alla scuola costruttiva. Le scienze della formazione e dell’educazione. Scienze della formazione: la psicologia. Sistema classe e sociologia: test psicometrico di Moreno. Lettura antropologica della situazione scolastica. La didattica. Programma e programmazione. Obiettivi educative e didattici. L’organizzazione dello spazio-aula (M.Lodi) Le competenze e la personalità del buon insegnante. Dal maestro unico alla pluralità dei docenti. La formazione degli adulti. Dal puerocentrismo alla scuola di massa: i documenti internazionali sull’educazione – ONU,UNESCO e Comunita’ Europea. La didattica inclusiva. L’educazione alla multimedialità. La formazione alla cittadinanza e l’educazione ai diritti umani. Educazione e multiculturalismo. Area sociologica Il sitema sociale e lo struttural-funzionalismo di T. Parson. Principali forme di regime politico: totalitarismo e democrazia. La società multiculturale: le differenze culturali; globalizzazione e incontro tra culture; i fenomeni migratori; le differenze come valore. Globalizzazione e diverse tipologie: economica, politica, ecologica e culturale. Disuguaglianze sociali e stratificazione sociale: povertà assoluta e relativa: emarginazione e marginalità; il fenomeno del barbonismo. La teoria dei vetri rotti. Il Welfare state. Il Welfare state e l’istituzione scolastica. Il terzo settore. Il volontariato e la logica della solidarietà. La ricerca- azione: K. Lewin. Istituzione penitenziaria: misure alternative alla pena. Z. Bauman e la percezione dello straniero. Area antropologica Le religioni: aspetti formali e motivazionali. Il sacro e il profano per E. Durkheim. La sacralità profana. Religioni e media. Religioni e fondamentalismi. La parentela. Sviluppi applicativi e funzione critica dell’antropologia. L’antropologia e il mondo globale. Economia dell’affezione e dei valori. Approfondimenti e relazioni di gruppo da parte degli studenti: La sociometria di Moreno. Educazione e diritti dell’infanzia. Sacro e profano per E. Durkheim. Mario Lodi. Pedagogia e psicoanalisi: C.Rogers. Aspetti motivazionali delle religioni. Maria Montessori. Il Welfare State. Cesare Lombroso. Influenza dei mass media. Un’ esperienza di studio in Polonia. Oltre la cultura pedagogica occidentale. Stage alla scuola primaria “A.Frank”: attività di laboratorio, acquisizione di tecniche, visione e analisi di video e documenti; riunione per la programmazione delle attività didattiche con gli insegnanti del plesso; quattro mattinate consecutive alla scuola primaria “A. Frank”. Disciplina: FILOSOFIA DOCENTE: RUSSO SIMONA CONTENUTI Testo: Abbagnano N. Fornero G., Percorsi di filosofia, Paravia, Vol. 2 Tomo B: Dall’illuminismo a Hegel. Paravia Caratteri generali del Romanticismo e dell’Idealismo: L’idealismo di Fichte; I principi della “dottrina della scienza”; La struttura dialettica dell’Io; Hegel: Capisaldi del suo pensiero: il sistema hegeliano, la dialettica, la funzione della filosofia, la dialettica; La Fenomenologia dello Spirito: la coscienza; La Scienza della Logica: la filosofia della natura, la filosofia dello spirito e la sua oggettivazione nella storia; temi politici, religiosi, etici; Testo: Abbagnano N. Fornero G., Percorsi di filosofia, Paravia, Vol. 3 Tomo A: Da Schopenhauer alle teorie novecentesche sulla politica Critica del modello di razionalità elaborato dall’idealismo hegeliano: Schopenhauer: polemica hegeliana, il mondo come volontà e rappresentazione; il pessimismo; le vie di liberazione dal dolore; Destra e sinistra Hegeliana: Feuerbach, la critica a Hegel; Critica alla religione; L’alienazione; La filosofia dell’avvenire; Ragione e rivoluzione: Marx, critica a Hegel e fondazione del materialismo storico; struttura e sovrastruttura; Il Capitale e l’economia politica; L’alienazione in Marx; La riflessione sulla scienza: il Positivismo: Caratteri generali e contesto storico del positivismo; Riflessione critica sul concetto classico di “scienza”: Nietzsche: Spirito dionisiaco e apollineo; denuncia delle menzogne; Il superuomo; Critica della morale; la morte di Dio, l’eterno ritorno, la volontà di potenza, il problema del nichilismo; Caratteri generali dell’esistenzialismo: Heidegger “Essere e tempo”: la domanda fondamentale e l’analisi dell’esistenza; l’essere-nelmondo, la cura, l’esistenza autentica e inautentica; La filosofia al femminile: Hannah Arendt: filosofia pratica e filosofia politica; “Vita Activa”; “La banalità del male”; “Le origini del totalitarismo”; Film su H. Arendt Il Neopositivismo: caratteri generali, le dottrine caratteristiche. L’epistemologia di Karl Popper: il metodo dell’indagine scientifica; il criterio di falsificabilità; l’idea di “società aperta”; MATERIA: SCIENZE NATURALI DOCENTE: PIO GIULIANA ISTITUTO STATALE “A. MONTI” - ASTI Anno Scolastico 2016-2017 Classe: 5UC Il mondo del carbonio Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani L’isomeria: isomeri di struttura e stereoisomeri Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini Gli idrocarburi aromatici: il benzene I gruppi funzionali : concetto di gruppo funzionale – i principali gruppi funzionali I polimeri- addizione e condensazione - i polimeri biologici Le basi della biochimica Le biomolecole I carboidrati: principali caratteristiche e funzioni di monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi I lipidi: principali caratteristiche e funzioni dei lipidi saponificabili (trigliceridi, fosfolipidi) e non (steroidi) Gli amminoacidi, i peptidi e le proteine: principali caratteristiche e funzioni - la struttura delle proteine gli enzimi: i catalizzatori biologici I nucleotidi e gli acidi nucleici:principali caratteristiche e funzioni di DNA e RNA- principali differenze tra le due molecole - i tre tipi di RNA La duplicazione semiconservativa del DNA La sintesi delle proteine: codice genetico- trascrizione- traduzione Il metabolismo Il ruolo dell’ATP Anabolismo e catabolismo - Le vie metaboliche Concetto di reazioni redox- coenzimi NAD e FAD Il metabolismo del glucosio La glicolisi - La fermentazione lattica e alcolica La glicolisi - La respirazione cellulare: produzione di acetil-CoA, ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa L’ingegneria genetica La tecnologia del DNA ricombinante e i suoi strumenti Le tecniche per l’amplificazione del DNA : clonazione del DNA e reazione a catena della polimerasi (PCR) Clonazione di un gene per la produzione di insulina I principali prodotti biotecnologici Le applicazioni biotecnologiche in campo medico, ambientale e agrario Gli OGM e il relativo dibattito Le cellule staminali e alcune possibili applicazioni Dai fenomeni sismici al modello interno della Terra Come si studia l’interno della Terra - I principali metodi: studio di meteoriti, densità, onde sismiche e relative modalità di propagazione Le superfici di discontinuità: discontinuità di Moho, Gutenberg, Lehmann Il modello della struttura interna della Terra: la crosta - il mantello - il nucleo Il calore interno e il magnetismo terrestre Calore interno e flusso geotermico - l’origine del calore interno della Terra - il campo magnetico terrestre il paleomagnetismo Tre modelli per spiegare la dinamica della litosfera L’isostasia La teoria della deriva dei continenti di Wegener - prove a supporto La teoria dell’espansione dei fondali oceanici La morfologia e l’esplorazione dei fondali oceanici - la teoria dell’espansione dei fondali oceanici di Hess - la prova dell’espansione: il paleomagnetismo dei fondali La teoria della tettonica a zolle - le caratteristiche delle zolle - i margini divergenti, convergenti, conservativi - il motore della tettonica a zolle - i punti caldi L’atmosfera e le sue caratteristiche chimico- fisiche La composizione chimica dell’atmosfera e i suoi principali componenti La struttura dell’atmosfera (troposfera, stratosfera, mesosfera, termosfera, esosfera) L’atmosfera si modifica L’atmosfera cambia: modifiche naturali e antropiche L’inquinamento atmosferico - inquinanti più diffusi Il “buco” nell’ozonosfera - la riduzione dell’ozonosfera e le relative cause e conseguenze Le piogge acide - le principali cause e conseguenze Gli effetti dei gas serra sul clima - le principali cause e conseguenze La conferenza sul clima di Parigi (2015) MATERIA: STORIA DELL’ARTE DOCENTE: GRASSI EMILIA Testi adottati: Itinerario nell’arte DALL’ETÀ DEI LUMI AI GIORNI NOSTRI VOL. 3 - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro INDICE DELLE UNITÀ DIDATTICHE N° U.D. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. ARGOMENTO Il Neoclassicismo Il Romanticismo Il Realismo Impressionismo Il Postimpressionismo Pittura simbolista I Macchiaioli Il Divisionismo italiano L’architettura della seconda metà dell’Ottocento Il Novecento: Art Nouveau, i Fauves Il Cubismo - Orfismo Espressionismo Astrattismo Suprematismo – Costruttivismo Russo Il Futurismo Metafisica – Surrealismo Dadaismo L’Arte Italiana fra le due guerre L’architettura della prima metà del Novecento U.D. N° 1 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico A. Canova PERIODO DI SVOLGIMENTO Settembre - Ottobre Ottobre Ottobre Novembre Novembre Novembre Dicembre Dicembre ALTRE DISCIPLINE COINVOLTE Italiano, Filosofia, Latino Italiano, Filosofia Italiano, Inglese Italiano, Filosofia Storia Gennaio-Febbraio Italiano, Filosofia Gennaio - Febbraio Febbraio-Marzo Storia, Italiano Italiano, Filosofia, Inglese Marzo-Aprile Aprile Storia Maggio Maggio Storia, Italiano Filosofia Maggio Maggio Storia Storia ARGOMENTO: Il Neoclassicismo - Il Romanticismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc. (disciplina/tema) ) Teseo e il Minotauro Amore e Psiche Le Grazie Monumento a Maria Cristina d’Austria Paolina Borghese J.L.David Il Giuramento degli Orazi A Marat F.Goya Il sonno della ragione genera mostri Il Colosso Saturno che divora un figlio Le fucilazioni del 3 Maggio Maya vestida Maya desnuda Sublime e Pittoresco C. David Friedrich Il naufragio della speranza Viandante sul mare di nebbia Johann Heinrich Füssli Incubo Notturno William Blake Paolo e Francesca Joseph Turner Vapore durante un tempesta di mare Ombra e tenebre. La sera del diluvio John Constable Nuvole Theodore Gericault La zattera della Medusa I Pazzi Eugene Delacroix La libertà che guida il popolo U.D. N° 2 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Il Realismo Gustave Courbet Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Le Bagnanti Le signorine sulle riva della Senna Gli spaccapietre L’Atelier Jean-Francois Millet L’Angelus Honorè Daumier A Napoli Scompartimento di terza classe U.D. N° 3 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: L’Impressionismo Edouard Manet Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Colazione sull’erba Olimpia Il bar alle Folies- Bergère Claude Monet La Grenouillère Regata ad Argenteuil Impressione. Il Tramonto del sole La cattedrale di Rouen Impressione. Levar del sole. Lo stagno delle Ninfee Pierre Auguste Renoir Bal au Moulin de la Galette La colazione dei canottieri Edgar Degas La lezione di danza L’assenzio Quattro ballerine in blu Paul Cezanne La casa dell’Impiccato Giocatori di carte Donna con caffettiera La montagna di St.Victoire I bagnanti U.D. N° 4 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico Georges Seurat ARGOMENTO: Postimpressionismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Una domenica pomeriggio all’isola della grande Jatte Paul Signac Paul Gauguin Il Cristo giallo Come! Sei gelosa? Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? Vincent Van Gogh I mangiatori di patate Autoritratto La camera da letto La chiesa di Auvers Campo di grano con volo di corvi La sedia di Vincent La sedia di Gauguin Al Moulin Rouge Ballo al Moulin Rouge Le affiche Au salon de la rue des Moulins Toulouse- Lautrec U.D. N°5 ARGOMENTO: Il Simbolismo U.D. N° 6 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: I Macchiaioli e la pittura in Italia nella seconda metà dell’ottocento Giovanni Fattori Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) La battaglia di Magenta Francesco Hayez La Meditazione Gerolamo Induno La battaglia della Cernaja La battaglia di Magenta Un triste presentimento Odoardo Borrani Il 26 Aprile 1859 Le cucitrici di camicie rosse Andrea Appiani Venezia che spera Michele Cammarano Carica dei bersaglieri U.D. N° 7 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Divisionismo Giovanni Segantini Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Alla stanga Le due madri La mucca all’abbeveratoio Giuseppe Pellizza da Volpedo Il quarto stato U.D. N° 8 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: L’Architettura della seconda metà dell’ottocento Joseph Paxton Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Il Palazzo di cristallo Alexandre-Gustave Eiffel La Torre Alessandro Antonelli La mole Antonelliana Giuseppe Mengoni Galleria Vittorio Emanuele II Georges-Eugène Haussmann U.D. N° 9 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico Antoni Gaudì Gustav Klimt ARGOMENTO: Il Novecento: Art nouveau, i Fauves Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Casa Milà Sagrada Familia Giuditta 1° Giuditta 2° Il Bacio I Fauves Henri Matisse Ritratto con la riga verde Donna con cappello La gitana La danza Georges Rouault Allo Specchio U.D. N° 10 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Il Cubismo - Orfismo Pablo Picasso Orfismo Robert Delaunay U.D. N° 11 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico Eduard Munch Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Poveri, in riva al mare La vita Autoritratto Les demoiselles d’Avignon Fabbrica a Horta de Ebro Ritratto di Ambroise Vollard Natura morta con sedia impagliata Guernica Finestra Primo disco simultaneo ARGOMENTO: L’Espressionismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) La fanciulla malata Sera nel corso di Karl Johann Il Grido La danza della vita Il Bacio Pubertà Ernst Ludwig Kirchner Marcella Donna allo specchio Due donne per strada E. Heckel Oskar Kokoschka Giornata limpida La sposa del vento Egon Schiele Abbraccio Emil Nolde Papaveri e iris U.D. N° 12 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Astrattismo Wassili Kandinski Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Primo acquerello astratto 1910 La montagna azzurra Alcuni cerchi La freccia Franz Marc I grandi cavalli azzurri Paul Klee Teatro delle marionette Vie principali e vie secondarie Flora sulla roccia Il prigioniero Il pesce dorato U.D. N° 13 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Suprematismo - Costruttivismo Kasimir Malevic Quadrato nero su fondo bianco Quadrato bianco su fondo bianco Vladimir Tatlin Monumento alla Terza Internazionale Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) U.D. N° 14 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Futurismo Umberto Boccioni La città che sale Gli addii Il lutto Sviluppo di bottiglia nello spazio Materia Forme uniche della continuità nello spazio Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Giacomo Balla Dinamismo di un cane al guinzaglio Volo di rondini Le mani del violinista Compenetrazioni iridescenti Plasticità di luci più velocità Lampada ad arco Mercurio che passa davanti al sole Argomenti affrontati entro il 15 Maggio U.D. N° 15 CONTENUTI SPECIFICI o specifico De Chirico Dadaismo Marcel Duchamp ARGOMENTO: Metafisica – Dadaismo - Surrealismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Ettore e Andromaca Le muse inquietanti Surrealismo Nudo che scende le scale Il grande vetro Lo scolabottiglie Ruota di bicicletta Cadeau J. Mirò Il Carnevale di Arlecchino S. Dalì La persistenza della memoria La giraffa in fiamme Sogno causato dal volo di un’ape intorno a una melagrana, un attimo prima del risveglio Max Ernst La vestizione della sposa René Magritte Condizione umana Ceci n’est pas une pipe Golconda U.D. N° 16 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO:L’arte italiana fra le due guerre Carlo Carrà Giorgio Morandi U.D. N° 17 Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Simultaneità: donna al balcone La musa metafisica Natura morta metafisica Natura morta ARGOMENTO: Architettura nella prima metà del Novecento CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Bauhaus Walter Gropius Il Bauhaus Dessau (Sassonia) Mies Van Der Rohe Villa Tugendhat Seagram Building (New York) Razionalismo francese Le Corbusier Villa Savoye Cappella Rouchamp Razionalismo organico americano Frank Lloyd Wright Hotel Imperiale di Tokio Casa Kaufmann Guggenheim Museum New York MATERIA: ITALIANO DOCENTE: SERRA VALTER DANTE ALIGHIERI/PARADISO:conoscenza della struttura e commento essenziale della cantica svolta attraverso i seguenti brani:canto I,versi 1-27/43-72;c.III,versi 34-57 /88-130; c. VI,versi 34-81;canto IX,versi 88-142;canto XI,versi 55-117;canto XVII,versi 43-99;canto XXVII,versi 1-72;canto XXXIII,versi 82-145. LETTERATURA ITALIANA:Giosuè Carducci,poeta-vate e poeta del dolore:"Pianto antico" e "Nevicata". Emile Zola e il Naturalismo:"L'Assommoir". La Scapigliatura:Iginio Ugo Tarchetti e "Fosca". Letteratura post-unitaria:Edmondo De Amicis e "Cuore". Giovanni Verga:il Verismo.Le sue novelle:"La Lupa".I suoi romanzi:"I Malavoglia" e "Mastro don Gesualdo". Il Decadentismo e l'Estetismo:Gabriele D'Annunzio. I romanzi:"Il piacere","L'innocente" e "Il trionfo della morte". "Il Notturno". "Alcyone":"La sera fiesolana". Giovanni Pascoli:"Il fanciullino".La novità poetica:"Myricae" e le poesie "Scalpitio","Lavandare", "X Agosto". "Canti di Castelvecchio":"Il gelsomino notturno". La grande avanguardia italiana:il Futurismo e Filippo Tommaso Marinetti. Federigo Tozzi e la figura dell'inetto:"Con gli occhi chiusi". Italo Svevo,autore europeo:"Una vita","Senilità","La coscienza di Zeno". Luigi Pirandello:la ricerca dell'identità. "L'umorismo". "Novelle per un anno" e "Il treno ha fischiato". I romanzi:"Il fu Mattia Pascal","Uno,nessuno e centomila".Il teatro:"Così è(se vi pare)", "Sei personaggi in cerca d'autore","Enrico IV". Il Crepuscolarismo e Guido Gozzano:"La signorina Felicita". Giuseppe Ungaretti e le sue novità poetiche:"Il porto sepolto" e "Allegria di naufragi" con le poesie:"Veglia","Sono una creatura","I fiumi","San Martino del Carso". Eugenio Montale,"Ossi di seppia","Le occasioni","La bufera e altro" con le poesie:"I limoni", "Non chiederci la parola","Spesso il male di vivere ho incontrato","Cigola la carrucola del pozzo", "Non recidere,forbice,quel volto","La casa dei doganieri","L'anguilla". Il Montale "moderno":"Satura". Umberto Saba:Il Canzoniere" con le poesie:"A mia moglie","La capra","Trieste". L'Ermetismo. Salvatore Quasimodo:"Alle fronde dei salici",”Milano,agosto 1943”. Cesare Pavese:"La casa in collina","La luna e i falò".Diario esistenziale:"Il mestiere di vivere". Il Neorealismo. Primo Levi:"Se questo è un uomo". Pier Paolo Pasolini,romanziere:"Ragazzi di vita";poeta:"Le ceneri di Gramsci"; saggista: "Lettere luterane. MATERIA: STORIA DOCENTE: SERRA VALTER L’Europa agli inizi del Novecento; L’Italia industriale e l’età giolittiana; La prima guerra mondiale; La rivoluzione russa e la nascita dell'Urss; Il quadro economico post-bellico e la crisi del '29; Fascismo/nazismo/stalinismo; L'alternativa democratica: Usa, Francia e Gran Bretagna negli anni '20 e '30; Asia e America latina tra le due guerre; I fascismi in Europa e la guerra civile spagnola; Le aggressioni hitleriane e lo scoppio del conflitto; La seconda guerra mondiale/la shoah/la resistenza; I trattati di pace/nascita del mondo bipolare/la guerra fredda; La decolonizzazione; Lo scenario economico 1945/1973; nascita della società dei consumi; La controcultura giovanile/il Sessantotto; Protagonisti della distensione: Kennedy, Chruscev, Giovanni XXIII; Usa e Urss negli anni '70 e '80/l'Europa divisa: Ungheria '56-Cecoslovacchia '68; L'Italia repubblicana 1945-1989. Cenni su Asia,Africa ed America Latina nel secondo dopoguerra. MATERIA: LATINO DOCENTE: CAPELLO TERESA PROFILO STORICO – LETTERARIO: CENNI inquadramento culturale e storico – sociale della fine dell’epoca repubblicana autore: CICERONE inquadramento culturale e storico – sociale della prima età imperiale: da Tiberio a Nerone autore: SENECA inquadramento culturale e storico – sociale dell’età giulio-claudia cenni: età flavia e degli imperatori d’adozione autori: Petronio, Marziale, Quintiliano, Giovenale, Tacito, Apuleio, Agostino CONTENUTI MODULO 1 L’uomo della Res Publica e l’uomo al servizio del potere imperiale Cicerone - Laelius ( De amicitia) lettura integrale in italiano - Traduzione lat./ita.: VI, 20 e 22 - Biografia, opere e stile dell’autore Seneca - De brevitate vitae - lettura integrale in italiano - Traduzione lat./ita. : X, 2-5 - Biografia, opere e stile dell’autore - Il valore del passato ( De brevitate vitae, 10, 2-5) - confronto: La morte di Seneca: Tacito, Annales, XV, 62-64 - Come trattare gli schiavi (Epistulae ad Lucilium, 47, 1-4) - La visita di un podere suburbano (Epistulae ad Lucilium, 12, 1-5) - Biografia, opere e stile dell’autore inquadramento di base ai generi: ORATORIA, EPISTOLOGRAFIA, LA PROSA FILOSOFICA MODULO 2 Realismo e finzione nel Romanzo antico Petronio - Trimalchione entra in scena (Satyricon, 32-33) - La presentazione dei padroni di casa (Satyricon, 37-38,5) - Trimalchione fa sfoggio di cultura (Satyricon, 50, 3-7) - Il testamento di Trimalchione (Satyricon, 71,1 -8; 11-12) - Biografia, opere e stile dell’autore Apuleio - Lucio diventa asino (Metamorfosi, III, 24-25) - Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca (Metamorfosi, IV, 28-31) - La trasgressione di Psiche (Metamorfosi , V, 22.23) - La preghiera a Iside (Metamorfosi, XI, 1-2) - Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio (Metamorfosi, XI, 13-15) - Biografia, opere e stile dell’autore inquadramento di base ai generi: IL ROMANZO ANTICO MODULO 3 Tacito, lo sguardo dello storiografo (Autore svolto dopo il 15 maggio) Tacito: Agricola, Germania, Annales -Prefazione (Agricola, 3) -Discorso di Calgaco (Agricola, 30, 1- 31, 3) - Incipit (Germania, 1) (fotocopia) - L’assemblea (Germania, 11) - Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale (Historiae, IV, 73-74) - Il proemio (Annales, I, 1) - La tragedia di Agrippina (Annales XIV, 8) - Biografia, opere e stile dell’autore MODULO 4 Quintiliano, l’origine della pedagogia - Vantaggi e svantaggi dell’istruzione individuale (Institutio oratoria I,2,1-2; 4-8) - Vantaggi dell’insegnamento collettivo (Institutio oratoria I,2, 18-22) - Il maestro ideale (Institutio oratoria, II, 2, 4-8) - Biografia, opere e stile dell’autore MODULO 5. Marziale e la “pagina che sa di uomo” - Distinzione tra letteratura e vita (Epigrammata, I, 10; X , 8; X, 43) - Una poesia che ‘sa di uomo’ (Epigrammata, I, 4) - Tutto appartiene a Candido... tranne sua moglie! (Epigrammata, III, 26) - Erotion (Epigrammata, V, 34) - Guardati dalle amicizie interessate (Epigrammata, XI, 44 ) - Il console cliente (Epigrammata, X, 10) - La bellezza di Bilbili (Epigrammata, XII, 18) - Biografia, opere e stile dell’autore MODULO 6. Giovenale (Autore svolto dopo il 15 maggio) - Roma, città crudele con i poveri (Satira, III, vv.190-222) - Biografia, opere e stile dell’autore inquadramento di base ai generi: LA SATIRA MODULO 7. Agostino, il nuovo significato del tempo (Autore svolto dopo il 15 maggio) -L’incipit delle Confessioni (Confessiones, I, 1,1) -Il furto delle pere (Confessiones, II, 4-9) -Il tempo è inafferrabile (Confessiones, XI, 16,21-17,22: fotocopie) -La misurazione del tempo avviene nell’anima (Confessiones, XI, 28,37) - Biografia, opere e stile dell’autore MATERIA: MATEMATICA DOCENTE: BIOLCATI EMANUELE Funzioni reali di variabile reale (capitolo 1): Funzione reale di variabile reale: definizione. Dominio, codominio, immagine. Funzioni pari e dispari, monotonia (interpretazione grafica senza risoluzione algebrica). Grafici delle fondamentali funzioni matematiche: retta, esponenziale e logaritmo, seno e coseno. Intersezioni con gli assi cartesiani e segno della funzione (prevalentemente per via grafica, non algebrica). Lettura del grafico di una funzione. Limiti di funzioni reali di variabile reale (capitolo 2): 4. Approccio intuitivo al concetto di limite di funzioni reali (approccio numerico e grafico). 5. Limite destro e sinistro (solo interpretazione grafica). 6. Definizione formale di limite (cenni, senza applicazioni e senza simbologia specifica). 7. Asintoti verticali, orizzontali e obliqui. 8. Teorema di unicità ed esistenza del limite (solo enunciati). 9. Limiti delle funzioni elementari (approccio grafico, senza dimostrazione algebrica). 10. Algebra dei limiti: limite della somma algebrica, del prodotto, del quoziente di due funzioni. 11. Limite delle funzioni razionali intere per x tendente all’infinito. Limite delle funzioni razionali fratte per x tendente a valore finito o infinito. 12. Forme indeterminate e gerarchia degli infiniti. 13. Limiti notevoli (cenni). Continuità di funzioni (capitolo 4): 4. Funzione continua in un punto e in un intervallo. 5. Teorema degli zeri, di Weierstrass e di Darboux (solo enunciati). 6. Punti di discontinuità di una funzione e loro classificazione. 7. Grafico probabile di una funzione algebrica. Derivate di funzioni (capitoli 5, 6): 18. Significato geometrico della derivata in un punto e definizione mediante il rapporto incrementale. Concetto di funzione derivata (approccio grafico). 19. Derivate fondamentali di funzioni razionali e irrazionali. 20. Derivate di funzioni trascendenti: seno, coseno, esponenziale e logaritmo (cenni). 21. Algebra delle derivate: derivata della somma, del prodotto, del quoziente di funzioni. Derivata di una funzione composta. 22. Definizione di massimo e minimo relativo e di flesso. 23. Relazione tra continuità e derivabilità. Punti di non derivabilità (cenni). 24. Teoremi di Fermat e Rolle (solo enunciati). 25. Relazione tra il segno della derivata prima di una funzione e sua monotonia. 26. Relazione tra il segno della derivata seconda di una funzione e sua concavità. 27. Teorema di De L'Hôpital (solo enunciato). Semplici applicazioni al calcolo di limiti nelle forme indeterminate. 28. Lettura e interpretazione del grafico di una funzione sulla base degli strumenti appresi. MATERIA: FISICA DOCENTE: BIOLCATI EMANUELE Elettricità (capitoli 1, 2, 3): 1. Conduttori ed isolanti. Elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione. Cariche elettriche. 2. Legge di Coulomb. Campo elettrico e potenziale elettrico. Messa a terra. 3. Condensatori, campo uniforme, capacità (cenni). 4. Differenze e analogie con la Legge di Gravitazione Universale. 5. Teorema di Gauss, circuitazione e flusso del campo elettrico (cenni). 6. Corrente elettrica, differenza di potenziale, generatori di tensione. 7. Resistenza elettrica, leggi di Ohm. 8. Circuiti elettrici, resistori in serie ed in parallelo, potenza elettrica, effetto Joule. Magnetismo (capitolo 4): 1. Campo magnetico, effetti magnetici dell'elettricità, esperienze di Oersted e Ampere. 2. Interpretazione di Ampere delle correnti microscopiche. Proprietà magnetiche della materia (cenni). 3. Forze tra correnti, definizione dell'ampere, forza di Lorentz, regola della mano destra. 4. Circuitazione e flusso del campo magnetico, Equazioni di Maxwell a regime stazionario (cenni) 5. Motore elettrico. Elettromagnetismo (capitoli 5, 6): 1. Induzione elettromagnetica e legge di Faraday-Neumann-Lenz (cenni). 2. Equazioni di Maxwell generali (nel vuoto), onde elettromagnetiche, esperienza di Hertz. 3. Spettro elettromagnetico, esperienza di Herschel (cenni). Fisica moderna (capitolo 7): 1. Crisi della Fisica Classica, aspetti epistemologici del cambio di paradigma della Fisica Moderna. 2. Relatività Ristretta: postulati e dilatazione dei tempi. Relatività Generale (cenni). 3. Teoria dei Quanti: effetto fotoelettrico, atomo di Bohr, principio di indeterminazione di Heisenberg, Principio di Complementarità e gatto di Schroedinger. MATERIA: INGLESE DOCENTE: MAGLIANO MARGHERITA Testo in adozione: COMPACT PERFORMER CULTURE AND LITERATURE An age of revolutions pag. 96-97 Industrial society “ 98 J. Keats and the unchanging nature “ 129 Ode on a Grecian urn Photocopy P.B.Shelley and the free spirit of nature “ 131 Ode to the West Wind “ 132-3-4 Jane Austen and the theme of love “ 135 Pride and Prejudice “ 136 Mr and Mrs.Bennet (from Pride and Prejudice) “ 137-8 The first half of Queen Victoria’s reign “ 148-9 Life in the Victorian town “ 150 The Victorian compromise “ 154 The Victorian novel “ 155 C.Dickens and the children “ 156 Oliver Twist “ 157 “Oliver wants some more” (from O: Twist) “ 158-9 R.L Stevenson: Victorian hypocrisy and “the double” “ 178 The story of the door (from The Strange case..) “ 179-80-81 Aestheticism “ 184 O.Wilde: the brilliant artist and Aesthete “ 185 The Picture of Dorian Gray and the theme of Beauty “ 186 Dorian’s death (from The Picture…) “ 187-8-9-190 The Edwardian age “ 224-5 World war I “ 226 Modern poetry: tradition and experimentation “ 233 The War poets ( Owen) “ 234 Owen: Dulce et decorum est “ 236-7 T.S.Eliot and the alienation of modern man “ 243 The Waste Land “ 244 Unreal City (from the Fire Sermon) Modern novel J.Joyce and Dublin Dubliners Eveline (from The Dubliners) Britain between the wars World war II The dystopian novel G:Orwell and political dystopia 1984 Big Brother is watching you (from 1984) Animal farm : Old Major’s speech S.Beckett and the theatre of the Absurd Waiting for Godot Nothing to be done (from Waiting for Godot) “ 246-7 “ 250 “ 264 “ 265 “ 266-7- 8-9 “ 293 “ 299 “ 303 “ 304 “ 305 “ 306-7 photocopy “ 310 “ 311 “ 312-3 MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DOCENTE: CORSO CLAUDIO ALLENAMENTO/DISCIPLINE SPORTIVE: 8. Condizionamento fisico per il miglioramento delle qualità fisiche 9. Esperienze varie per il miglioramento delle capacità motorie e coordinative. 10. Esperienze specifiche in palestra privata per allenamento di capacità condizionali TEORIA: Principi teorici dell'allenamento Conoscere ed allenare le capacità motorie di forza, velocità, resistenza. GIOCO: 14. I giochi sportivi di squadra 15. Tecnica dei fondamentali individuali e di squadra DISCIPLINE SPORTIVE: Il programma è stato orientato al raggiungimento di 2 obiettivi primari l’acquisizione di una cultura delle attività di moto e sportive, tendendo a promuovere la pratica motoria come costume di vita e la coerente coscienza e conoscenza dei diversi significati che lo sport assume nell'attuale società; la scoperta e l'orientamento delle attitudini personali nei confronti di attività sportive specifiche e di attività motorie che possano tradursi in capacità trasferibili al campo lavorativo e del tempo libero; Pertanto le proposte presentate nel corrente anno sono state: 29. Atletica : Corse veloci ( frequenza, ritmo e accelerazione), Corse di resistenza (distanze diverse e gestione risorse), Salti (rincorsa e stacco nelle diverse tipologie), Lanci (forza esplosiva e tecnica esecutiva) Giochi sportivi di squadra: hitball, basket, pallavolo e tennistavolo 6.3 ALLEGATO2 : ESEMPLIFICAZIONI DI TERZA PROVA (n. 2) 1° SIMULAZIONE: 02/03/2017 (MATEMATICA-INGLESE-LATINO-SCIENZE NATURALI) Simulazione terza prova matematica Nome e cognome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . classe . . . . . . . . . data 2 marzo 2017 1. Dai la definizione di continuità di una funzione. Determina poi se la seguente funzione è continua nei due punti di ascissa x1 = 1 e x2 = −2 e, in caso negativo, classifica il tipo di discontinuità: f (x) = x +1 x2 + x − 2 2. Per la funzione rappresentata sulla figura seguente, determina: (a) dominio (b) immagine (c) coordinate dei punti di intersezione con gli assi cartesiani (d) segno della funzione (e) intervalli di crescenza e decrescenza (f) eventuali asintoti verticali o orizzontali Per ognuno dei seguenti cinque quesiti, indica l’unica risposta corretta tra quelle proposte. 1. Quanto vale lim x − 2x − 1 x→−∞ 3x2 ? b) +∞ 1 a) 3 2. Per quali valori di x la funzione f (x) = 2x + 1 x2 + 4 1 a) x ∈ R b) x > − d) −∞ c) 0 2 è positiva, ovvero f (x) > 0? 1 c) −2 < x < − 2 ∨x>2 d) x > 0 3. Una funzione per cui il limite per x → ∞ vale 5 ammette un asintoto di equazione: a) y = 5 b) x = 5 c) x = 0 d) y = 5x 4. Una funzione f : R → R si dice crescente in un intervallo I se, per ogni x1 > x2 di tale intervallo, a) f (x1) > f (x2) 5. La funzione f (x) = b) f (x1) < f (x2) x2 − 2x x+ 3 c) f (x1) = f (x2) d) f (x1)f (x2) > 0 interseca gli assi cartesiani nei punti di coordinate: a) A(0, 3); B(0, 2) B(2, 0) b) A(0, 0); B(2, 0); C(-3, 0) d) A(-3, 0); B(0, 2) c) A(0, 0); SIMULAZIONE TERZA PROVA INGLESE 02/03/2017 CLASSE V UC 1 - What makes a marriage successful according to Jane Austen? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. -…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2 – In “Jacob’s island “ Dickens describes a town, London, in the Victorian Age. How is the description made by the writer? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3 – The substance of Keats’s poetry A- Is the experience of joy produced by beauty B- Lies in fragments of a continual spiritual autobiography C- Is linked to he events of his time D- Is some deeply felt personal experience 4 – Shelley believed that nature is A- The real world B- A beautiful setting C- The poet’s instrument D- A veil that hides eternal truth 5- In Wilde’s novel the picture of Dorian Gray A- Is always beautiful B- Kills the protagonist C- Is exhibited by Basil Hallward D- Records the sign of time and corruption 6 - In “The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde” Stevenson implies that A – Evil always triumphs B –Good always wins over evil C – Man has to annihilate part of his nature to live in civilized society D - Man can live a life of respectability and depravity at the same time 7- Britain declared war on Germany because A- The Austrian Archduke Franz Ferdinand was assassinated by Serbs in Sarajevo B- Germany attacked France C- Germany invaded the neutral Belgium in August 1914 D- Russia agreed to help Serbia against the Austro- Hungarian Empire SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO: disciplina LATINO Tipologia B + C Cognome ………………………………………… Nome ………………………………………… 1. Individua la traduzione corretta del seguente passo tratto dal De Amicitia di Cicerone: Est enim amicitia nihil aliud nisi omnium divinarum humanarumque rerum cum benevolentia et caritate consensio l’amicizia infatti non è altro che l’intesa sulle cose divine ed umane accompagnata da un sentimento di affetto e di concordanza l’amicizia infatti non è altro che l’intesa sulle cose divine ed umane accompagnata da un sentimento di affetto e di generosità l’amicizia infatti non è altro che l’intesa sulle cose divine ed umane accompagnata da un sentimento di affetto e di unione l’amicizia infatti non è che l’intesa sulle cose divine ed umane accompagnata da un sentimento di benevolenza e di amore 2. Nel passo sopra riportato i parallelismi sono: tra “divinarum humanarumque rerum” ( per contrasto ) e “benevolentia et caritate” ( per sinonimia ) tra “divinarum humanarumque rerum” ( per analogia ) e “benevolentia et caritate” ( per sinonimia ) tra “divinarum humanarumque rerum” ( per anafora ) e “benevolentia et caritate” (per analogia ) tra “divinarum humanarumque rerum” ( per ossimoro ) e “benevolentia et caritate” (per somiglianza ) 3. Il De Republica di Cicerone: modellato sull’opera di Platone, tratta dello stato ideale come aspirazione modellato sull’opera di Aristotele, tratta del problema della corruzione a Roma e dei problemi del governo ispirato da Platone, è un trattato che affronta i problemi politicoistituzionali concretamente ponendosi da un punto di vista specificamente romano strutturato col metodo dossografico sulla tradizione filosofica greca, tratta del governo di Roma dopo la congiura di Catilina 4. Il De brevitate vitae di Seneca dedicato all’amico Lucilio, tratta il tema del tempo dedicato all’amico Paolino, tratta il tema del buon uso tempo dedicato all’amico Paolino, tratta il tema dell’otium letterario dedicato all’amico Lucilio, tratta il tema della morte 5. L’Apokolokýntosis tratta: del rapporto con l’imperatore Claudio che mandò Seneca in esilio della “deificazione di una zucca”, satira contro l’imperatore Nerone con lo stile della satira sottolinea le qualità negative dell’imperatore Claudio del rapporto tra intellettuali e potere 6. Le tre funzioni dell’oratoria secondo Cicerone ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………….. 7. Le caratteristiche dello stile della prosa senecana ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………… SIMULAZIONE DI TERZA PROVA SCIENZE NATURALI CLASSE V UC ALUNNO : DATA 2/03/2017 . VOTO : ….. / 15 Spiega la clonazione genica per la produzione dell’insulina umana, schematizzandone le diverse tappe. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………… Come definisci un enzima e quali sono le sue principali caratteristiche? .………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………. La reazione di PCR riproduce il processo che avviene nelle cellule durante: a) la trascrizione del DNA b) la duplicazione del DNA c) la sintesi proteica d) la denaturazione del DNA Il mais Bt è un mais geneticamente modificato per conferire: a) resistenza agli erbicidi b) resistenza agli insetti parassiti c) resistenza al freddo d) resistenza alla siccità La sequenza di tre nucleotidi adiacenti, specifica per ogni amminoacido, situata nell'RNA di trasporto è detta: a) codone b) codice genetico c) anti-codone d) gene Glucosio e fruttosio: a) hanno diverso gruppo funzionale b) sono entrambi disaccaridi c) hanno diverso numero di atomi di carbonio d) uno è un monomero, l'altro un polimero Il modello di Watson e Crick del DNA prevede: a) una struttura a triplice elica b) accoppiamento complementare fra adenina (A) e guanina (G) c) accoppiamento complementare fra citosina (C) e guanina (G) d) accoppiamento complementare fra molecole di deossiribosio 2° SIMULAZIONE: 05/05/2017 (MATEMATICA-INGLESE-STORIA-STORIA DELL’ARTE) Simulazione terza prova di matematica Nome e cognome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . classe . . . . . . . . . data: . . . . . . . . . . . . . . . Seconda Simulazione di Terza Prova Istituto A. Monti - classi 5 UC Matematica 1. Enuncia il teorema di Rolle, quindi considera la funzione f (x) = x2 − 2x − 3 sull’intervallo [0, 2] e, se le ipotesi sono verificate, trova i punti di cui il teorema garantisce l’esistenza. 2. Calcola dove la funzione f (x) = x3 + 3x2 − 9x + 6 ha concavità rivolta verso l’alto. ƒ. Considera il seguente grafico e individuane il dominio, dove la funzione ha derivata prima negativa (f’<o), le sue intersezioni con gli assi, eventuali massimi o minimi, gli asintoti (con le loro equazioni) e i punti di non derivabilità SIMULAZIONE TERZA PROVA Cognome……………………………….. INGLESE Nome…………………………………. 05-05-2017 Classe ……………. 1 - The passage “Nothing can be done” taken from “Waiting for Godot “ is an example of The Theatre of the Absurd. Describe the setting, the characters’ personalities, their relationship and the reason of their meeting. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2- Explain the reason why “1984” by Orwell is considered a dystopian novel? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3 – The technique of “the objective correlative” is used by Eliot in “The Waste Land”. Give a definition of it and say how it is employed by the poet in the passage ”Unreal City. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… TERZA PROVA ESAME DI STATO-ISTITUTO MONTI 5-5-2017: SIMULAZIONE STORIA: TIPOLOGIA B-CLASSE V UC COGNOME E NOME……………………………………….. 1)IL PATTO MOLOTOV-RIBBENTROP TRA GERMANIA NAZISTA E URSS: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2) LA REPUBBLICA DI SALO’ O REPUBBLICA SOCIALE ITALIANA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3)L’ISTITUZIONE DELLA CEE: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Simulazione della terza prova di Storia dell’Arte Anno scol.2016/17 COGNOME………………………………NOME…………………….CLASSE…... L’architettura nella seconda metà dell’ottocento: la Rivoluzione industriale e le “Esposizioni Universali”. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. La visione romantica del paesaggio. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Giuseppe Pellizza da Volpedo e il “Quarto Stato” …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. 6.4 ALLEGATO3 : GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE D’ESAME (a cura dello STAFF di presidenza se ci sono nuovi inserimenti o modifiche da apportare il coordinatore faccia presente) GRIGLIA DI STORIA DELL’ARTE INDICATORI DESCRITTORI CONTENUTI Conoscenza corretta e approfondita Conoscenza corretta nonostante qualche errore od omissione Conoscenza sufficiente con errori che non inficiano la comprensione Conoscenza limitata e/o con errori Conoscenza molto scarsa e/o scorretta Mancata risposta COMPETENZA TERMINOLOGICA E LINGUISTICA Uso sempre corretto ed appropriato della terminologia e della lingua Uso, nel complesso, appropriato della terminologia e della lingua Uso scorretto della terminologia e della lingua PUNTI 4 3 2,5 2 1 0 3 2 1 Totale Punteggio assegnato risp 1 risp 2 risp 3 GRIGLIA DI INGLESE OBIETTIVI DESCRITTORI COMPRENSIONE Il candidato comprende il contenuto del DEL TESTO (questionario) brano ed espone i concetti chiave INDICATORI 1. In modo disordinato/infondato 2. In modo superficiale 3. In modo sufficientemente organico ADERENZA ALLA Il candidato organizza ed espone i 4. In modo discretamente organico TRACCIA (produzione) concetti 5. In modo coerente 6. In modo organico e articolato 1. Con numerosi gravi errori 2. Con numerosi errori / alcuni gravi errori 3.In modo non sempre corretto COMPETENZE Il candidato si esprime applicando le 4. In modo sufficiente LINGUISTICHE conoscenze ortografiche, 4.5 In modo generalmente corretto nonostante qualche morfosintattiche, lessicali imprecisione 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale RIELABORAZIONE Il candidato rielabora i contenuti 1. In modo minimo DEI CONTENUTI 2. 5 In modo parziale (Questionario) 3. In modo sufficiente Il candidato è in grado di argomentare, 3.5 In modo discretamente autonomo ARGOMENTAZIONE costruire un testo scorrevole ed 4. In modo personale e originale (produzione) esprimere opinioni Asti, 15 maggio 2017 IL DIRIGENTE SCOLASTICO ( Prof. Giorgio MARINO )
