ISTITUTO COMPRENSIVO “MELCHIONDA- DE BONIS
DI SAN GIOVANNI ROTONDO
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DI GEOGRAFIA
CLASSE III SEDE “ DE BONIS” PROF.
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
1. Situazione iniziale della classe terza
2. COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
AREA STORICO-GEOGRAFICO-SOCIALE
Competenze
Abilità specifiche
Nuclei tematici
(conoscenze)
Nucleo 1: Orientamento.
Competenza
Orientarsi nello spazio usando
di
riferimento Punti cardinali (Nord, sud, Est,
Sapersi orientare nello spazio punti
convenzionali.
rappresentato e non utilizzando
Ovest). Osservazione del Sole,
punti di riferimento.
delle stelle e della natura;
i moti di rotazione e di
rivoluzione;
reticolato geografico: meridiani
e
paralleli.
Coordinate
geografiche:
longitudine
e
latitudine.
Competenza
Leggere la realtà geografica
sulla base di rappresentazioni
dello spazio.
Interpretare le
geografiche.
diverse
carte
Nucleo 2: Linguaggio delle geograficità.
Le carte geografiche secondo la
scala: piante e mappe, carte
topografiche, carte geografiche,
carte generali o planisferi;
le carte geografiche secondo le
funzioni: carte fisiche, carte
politiche;
utilizzare il lessico della disciplina
Competenza
Nucleo 3:
Conoscere le caratteristiche dei Paesaggio.
Caratteristiche del paesaggio dei
Individuare gli elementi fisici e diversi ambienti geografici.
antropici che caratterizzano i
continenti del pianeta;
.
vari paesaggi.
.
terra ed acqua: rilievi e pianure,
mari e oceani, venti e correnti,
fiumi e laghi;
climi e ambienti: gli ambienti
tropicali (deserto, savana, foresta
tropicale), la fascia temperata
(steppa, prateria, brughiera,
macchia mediterranea, foresta di
latifoglie, taiga),
le
regioni
polari (tundra, ghiacci polari).
Competenza
Comprendere le caratteristiche Nucleo 4: Regione e sistema
fisiche, antropiche, climatiche dei territoriale.
Comprendere che lo spazio diversi ambienti geografici;
Distribuzione
delle
fasce
geografico
è
un
sistema
comprendere
che
l’uomo
usa,
territoriale che l’uomo modifica
climatiche e relativi ambienti nel
in base alle proprie esigenze e modifica e organizza lo spazio in pianeta;
alla propria organizzazione base ai propri bisogni, esigenze e
struttura sociale.
sociale
la
popolazione
mondiale:
demografia, lingua, religione,
cultura,
distribuzione
della
popolazione,
emigrazione
e
immigrazione, l’inurbamento;
le risorse e le fonti energetiche.
l’inquinamento e lo sviluppo
sostenibile.
L’economia:
globalizzazione, settore primario,
l’industria e la delocalizzazione, il
terziario;
classificazione dello
cause della povertà;
sviluppo;
gli equilibri politici nel mondo. Le
guerre oggi;
un
mondo
solidale:
l’Organizzazione delle Nazioni
Unite;
gli Stati del mondo: aspetti
geomorfologici,
clima,
popolazione, cultura e tradizioni,
settori economici.
1. Valutazione e descrizione dei livelli di competenza in base ai 4 nuclei fondanti
Nucleo fondante
Nucleo 1:
Orientamento.
Nucleo 2:
Linguaggio delle
geo-graficità.
Valutazione e descrizione dei livelli di Competenza approvato dal
dipartimento in data 05/09/2016
Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento
convenzionali con sicurezza e completa padronanza.
9/10
Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento
convenzionali con correttezza.
8/7
Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento
convenzionali in modo essenziale.
6
Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento
convenzionali in modo parziale.
5
Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti
convenzionali in modo scorretto e confuso.
4
Legge le diverse carte geografiche in modo completo e sicuro.
9/10
Legge le diverse carte geografiche in modo abbastanza completo e sicuro
Legge le diverse carte geografiche in modo essenziale
Legge le diverse carte geografiche in modo parziale .
Nucleo 3: Paesaggio
8/7
6
5
Legge le diverse carte geografiche in modo confuso e scorretto e usando il
linguaggio specifico in modo improprio.
4
Conosce pienamente gli elementi fisici e antropici dei continenti
9/10
Conosce in modo sicuro gli elementi fisici e antropici dei continenti.
Conosce in modo sufficiente gli elementi fisici e antropici dei continenti.
Conosce in modo lacunoso gli elementi fisici e antropici dei continenti.
Nucleo 4: Regione
e sistema
territoriale.
voto
8/7
6
5
Conosce in modo confuso e frammentario gli elementi fisici e antropici d e i
continenti. Usa gli strumenti propri della
disciplina in modo scorretto
4
Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie
esigenze in modo completo e consapevole.
9/10
Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie
esigenze in modo sicuro.
8/7
Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie
esigenze in modo essenziale
6
Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie
esigenze in modo lacunoso.
5
Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie
esigenze in modo confuso. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo
improprio.
4
2. OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE TERZA
OBIETTIVI
STRATEGIE E STRUMENTI
CONOSCENZA DELL’AMBIENTE FISICO E Per quanto riguarda l’approccio metodologico delle
UMANO,
ANCHE
ATTRAVERSO classi prime a tale disciplina, in continuità con la
L’OSSERVAZIONE
Scuola primaria, si utilizzeranno tecniche di
osservazione e rappresentazione anche del nostro
Osservare l’ambiente vicino e lontano;
territorio.
riconoscere caratteristiche di fenomeni geografici e
antropici degli ambienti osservati .
Nelle classi successive si ricorrerà gradualmente a
metodi esplicativi (analisi di testi, di brevi
documentari) e pratici (elaborazione di grafici e/o
tabelle esplicative), privilegiando quindi una
programmazione concreta ed operativa ad una
elencazione astratta e nozionistica.
USO DEGLI STRUMENTI PROPRI DELLA
DISCIPLINA
IDEM
Conoscere e utilizzare gli elementi convenzionali di
diversi tipi di carte .
COMPRENSIONE DELLE RELAZIONI TRA IDEM
SITUAZIONI
AMBIENTALI,
CULTURALI,
SOCIO-POLITICHE ED ECONOMICHE
Riconoscere le trasformazioni apportate dall’uomo
sul territorio
IDEM
COMPRENSIONE E USO DEL LINGUAGGIO
SPECIFICO
Conoscere e usare il linguaggio specifico di base
della disciplina;
ricavare informazioni da carte, grafici, tabelle
3. COMPITI SIGNIFICATIVI DI GEOGRAFIA
ESEMPI
Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collegare
all’esperienza; confrontare le informazioni con esplorazioni, ricognizioni, ricerche sull’ambiente.
Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevare informazioni relative agli insediamenti
umani, all’economia, al rapporto paesaggio fisico-intervento antropico.
Collocare su carte e mappe, anche mute, luoghi, elementi rilevanti relativi all’economia, al
territorio, alla cultura, alla storia.
Presentare un Paese o un territorio alla classe, anche con l’ausilio di mezzi grafici e di strumenti
multimediali, sotto forma di documentario, pacchetto turistico.
Costruire semplici guide relative al proprio territorio.
Effettuare percorsi di orienteering utilizzando carte e strumenti di orientamento.
Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il supporto
dell’insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze rapportate alle scelte
antropiche operate nel particolare territorio (es. dissesti idrogeologici; costruzioni non a norma).
Creare l’ itinerario di una gita in una città oppure paesaggio da visitare.
Descrivere e presentare una regione, uno stato, un paese con l’ausilio di strumenti informatici e
multimediali sotto forma di depliant e/o guida turistica.
4. LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Saranno svolte le seguenti unità di apprendimento:1. Noi e la Terra; 2. Climi e clima; 3. Un mondo
di ambienti; 4. La popolazione; 5. Città e campagne; 6 .Il villaggio globale; 7. L’Asia; 8. L’Africa;
9. L’America; 10. L’Oceania; 11. Le Terre Polari.
Ciascun docente provvederà a inserire i tempi di attuazione dei contenuti svolti.
5. RUBRICA DI VALUTAZIONE DI GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
Nome dell’alunno:
Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in
base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare
una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e
d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in
particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello
spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui
sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
livelloA
( 10/9)
Livello B
( 7/8)
LivelloC
(6)
Livello D
(5/4)
6. METODI E STRUMENTI
Durante le lezioni si utilizzeranno diverse metodologie didattiche al fine di motivare gli alunni e
di coinvolgerli attivamente nel processo di apprendimento. Le strategie didattiche messe in atto dai
docenti terranno conto dei bisogni del soggetto che apprende per raggiungere lo sviluppo di capacità
e di competenze dell’alunno. In particolare si farà ricorso alle seguenti tecniche: spiegazione,
frontale, spiegazione dialogata, partecipata e domande stimolo, brain storming, problem-solving ,
lettura a voce alta del manuale con individuazione di parole chiave, nessi logici, cause-effetto,
lettura guidata del testo, di documenti storici, di immagini e di grafici, discussioni, conversazioni,
richiami a problemi di attualità con eventuali apporti personali, esercitazioni di comprensione svolte
autonomamente o in cooperazione con i compagni, lavori di gruppo, elaborazione di mappe
concettuali - costruzione di manufatti- uscite didattiche.
E' previsto il supporto, oltre al manuale in adozione e al materiale integrativo fornito in
fotocopia, di diversi strumenti didattici: lavagna, LIM, appunti, atlante storico e geografico,
dizionari, computer , internet, giornali quotidiani e riviste ( resoconti di viaggio, romanzi, articoli di
quotidiani e periodici, materiale multimediale).
7. VERIFICHE
Durante l’anno scolastico gli alunni saranno sottoposti alle seguenti verifiche periodiche:
Verifiche scritte a risposta aperta o chiusa.
Esposizione orale (anche attraverso brevi interventi durante le lezioni).
Svolgimento di esercizi in classe e a casa.
Ricerche, relazioni, approfondimenti individuali e di gruppo.
Monitoraggio dell’attenzione rispetto agli strumenti di lavoro (libro di testo, quaderno, fotocopie,
ecc..).
Valutazione del grado di responsabilità civile e sociale raggiunto dall’alunno nelle relazioni con i
compagni e con l’insegnante.
8. RECUPERO
Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni in difficoltà, sono previste le seguenti strategie:
San Giovanni Rotondo, 30/09/2016
Il docente
Prof.
