Il Consiglio di Classe, in data 15 maggio 2014
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Classe 5B / a.s. 2013-2014 Il Consiglio di Classe, in data 15 maggio 2014, delibera all‟unanimità il presente documento IL CONSIGLIO DI CLASSE DISCIPLINA DOCENTE Religione _______________________________ Matematica _______________________________ Italiano _______________________________ Disegno e Storia dell‟Arte _______________________________ Fisica _______________________________ Latino _______________________________ Filosofia e Storia _______________________________ Educazione fisica _______________________________ Scienze _______________________________ Lingua Inglese _______________________________ Il Rettore Dirigente Scolastico Prof.ssa Annalisa Boni _______________________________ Classe 5B / a.s. 2013-2014 ALLEGATI 1. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI E DEL COLLOQUIO 2. SIMULAZIONI DI TERZA PROVA 3. PROGRAMMI DISCIPLINARI Classe 5B / a.s. 2013-2014 ALLEGATO 1 GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI E DEL COLLOQUIO Classe 5B / a.s. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE: ANALISI DEL TESTO (Prima prova scritta: Tipologia A) Candidato/a …………………………………………….. Classe V/sez. ……….. Indicatori Descrittori Espressione (correttezza linguistica, sintattica, proprietà di linguaggio) Scorretta, non appropriata Poco corretta, non sempre appropriata o con errori d‟ortografia Corretta, con qualche imprecisione ed improprietà lessicale Corretta ed appropriata Accurata e fluida Comprensione Analisi e Commento Approfondimenti Valutazione in quindicesimi 1 2 2,5 3 3,5 Non comprende il testo Frammentaria e limitata Incompleta Sufficiente Adeguata Approfondita 0 1 2 2,5 3 3,5 Non svolge alcuna analisi o commento Incompleta Parziale Sufficientemente sviluppata Discretamente sviluppata Sostanzialmente completa Completa e approfondita 0 1 2 2,5 3 4 4,5 Non sviluppa gli approfondimenti Non correttamente sviluppati Parzialmente sviluppati Sufficientemente evidenziati Adeguatamente indicati Ottimamente e acutamente ricercati 0 1 2 2,5 3 3,5 I Commissari Il Presidente Classe 5B / a.s. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE: SAGGIO BREVE (Prima prova scritta: Tipologia B) Candidato/a …………………………………………….. Indicatori Classe V/sez. ……….. Descrittori Valutazione in quindicesimi 1 2 2,5 3 3,5 Espressione (correttezza linguistica, sintattica, proprietà di linguaggio) Scorretta, non appropriata Poco corretta, non sempre appropriata Corretta, con qualche imprecisione ed improprietà lessicale Corretta ed appropriata Accurata e fluida Organizzazione del testo secondo la tipologia scelta e aderenza alla traccia Non individua le richieste della prova Individua solo parzialmente le richieste della prova Aderisce in modo semplice,rispettando la tipologia Sviluppa gli aspetti più significativi Sviluppa in modo ampio gli aspetti più significativi 0 1 1.5 2 2.5 Non effettua alcuna analisi dei dati Incompleta ed errata Parziale Complessivamente corretta, sufficientemente sviluppata Corretta,pertinente, articolata Ampia ed approfondita 0 1 1.5 2 2.5 3 Non si evincono conoscenze personali e/o disciplinari Frammentaria, errata, poco pertinente Incompleta e non del tutto pertinente Pertinente e sufficientemente corretta Pertinente, corretta, ampia Pertinente, corretta, ampia, personale 0 1 1.5 2 2.5 3 Non articola le argomentazioni Articola le argomentazioni in modo errato Articola le argomentazioni in modo non del tutto accettabile Articola in modo corretto, con qualche riflessione personale Articola in modo semplice e chiaro, con riflessioni personali Articola in modo organico e coerente, con capacità di giudizio personale e creatività 0 1 1.5 2 2.5 Analisi e pertinente utilizzazione dei dati forniti Corretta e pertinente utilizzazione delle conoscenze personali e disciplinari Efficacia argomentativa rielaborazione e capacità critica I Commissari Il Presidente 3 Classe 5B / a.s. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE: TEMA STORICO E TEMA DI CARATTERE GENERALE (Prima prova scritta: Tipologie C e D) Candidato/a …………………………………………….. Indicatori Classe V/sez. ……….. Valutazione in quindicesimi Descrittori Espressione (correttezza linguistica, sintattica, proprietà di linguaggio) Scorretta, non appropriata Poco corretta, non sempre appropriata Corretta, con qualche imprecisione ed improprietà lessicale Corretta ed appropriata Accurata e fluida 1 2 2,5 3 3,5 Efficacia argomentativa Non articola le argomentazioni Articola in modo errato le argomentazioni Articola in modo non del tutto accettabile Articola in modo accoglibile Articola in modo semplice e chiaro Articola in modo organico e coerente 0 1 2 2.5 3 3.5 Conoscenze Non si evincono conoscenze personali e/o disciplinari Conosce in modo molto frammentario i contenuti Conosce in modo frammentario i contenuti Conosce in modo sufficiente i contenuti Conosce in modo soddisfacente i contenuti Conosce approfonditamente i contenuti 0 1 1,5 2 2.5 3 Aderenza alla traccia Non aderisce alla traccia proposta Non sa individuare tutti i concetti richiesti dalla prova Individua parzialmente i concetti richiesti Aderisce in modo semplice senza però analizzare in modo completo i contenuti Sviluppa gli aspetti più significativi Sviluppa in modo completo gli aspetti più significativi 0 1 1.5 0 0.5 Rielaborazione e capacità critica Non affronta le tematiche proposte Affronta le tematiche proposte con riflessioni poco pertinenti Affronta le tematiche proposte con riflessioni personali e pertinenti Mostra notevole capacità a motivare con giudizio personale e creatività I commissari Il Presidente 2 2.5 3 1 2 Classe 5B / a.s. 2013-2014 GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA Candidato/a …………………………………………….. INDICATORI Classe V/sez. ……….. DESCRITTORI CONOSCENZE Conoscenza di principi, concetti, definizioni, leggi, regole, procedure,…, simboli propri del linguaggio specifico. ABILITA‟ OPERATIVE Applicazione di strumenti di calcolo, tecniche, procedure, modelli… uso del linguaggio specifico. Precisione formale (algebrica e grafica). CAPACITA‟ LOGICHE, INTUITIVE E CREATIVE Analizzare, sintetizzare, correlare, valutare, progettare. I commissari Punteggio Conoscenze nulle o fortemente carenti 1 Conoscenze relative a pochi elementi o conoscenze superficiali, approssimative 2 Conoscenze parziali 3 Conoscenze di gran parte degli elementi richiesti 4 Conoscenze complete 5 Mancato utilizzo degli elementi richiesti 0 Utilizzo difficoltoso degli elementi richiesti; risultati parziali e sbagliati nella totalità degli esercizi svolti Utilizzo corretto di una parte esigua degli elementi richiesti; risultati parziali o errati in gran parte degli esercizi svolti Utilizzo essenziale degli elementi richiesti; risultati non sempre corretti Utilizzo adeguato degli elementi richiesti; risultati per lo più corretti 1 2 3 4 Utilizzo funzionale degli elementi richiesti 5 Analisi e correlazioni assenti 0 Analisi e correlazioni errate, processi incoerenti e scollegati Analisi parziale, correlazioni difficoltose, percorsi risolutivi non sempre corretti o completati Analisi nel complesso lineare; correlazioni e sintesi non sempre esaurienti; percorsi risolutivi efficaci solo in poche situazioni Analisi e sintesi generalmente corrette, correlazioni e percorsi risolutivi per lo più esatti Analisi e sintesi corrette e complete e/o intuizioni brillanti, ottimizzazione delle strategie risolutive Il Presidente 1 2 3 4 5 Classe 5B / a.s. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA Candidato/a …………………………………………….. INDICATORI Classe V/sez. ……….. Punteggi o DESCRITTORI Nulle o decisamente carenti 1 Confuse 2 Superficiali o parziali 3 Essenziali 4 Estese 5 Complete Scorretta 6 0 Imprecisa e talora confusa 1 Non sempre lineare e/o incerta 2 Semplice e sostanzialmente corretta 3 Corretta Analisi ed elaborazione assenti o errate 4 0 Comprensione parziale, elaborazione disorganica 1 CONOSCENZE COMUNICAZIONE Efficacia argomentativa; correttezza formale; uso del linguaggio specifico Comprensione ed elaborazione non sempre corrette e/o ABILITA‟ LOGICHE imprecise Analisi e comprensione della richiesta; Comprensione generalmente corretta, elaborazione elaborazione della risposta semplice e nel complesso coerente I commissari 2 3 Comprensione ed elaborazione per lo più corrette e coerenti 4 Comprensione corretta, elaborazione coerente e puntuale 5 Il Presidente Classe 5B / a.s. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Candidato/a …………………………………………….. INDICATORI CONOSCENZE Classe V/sez. ……….. DESCRITTORI Punteggio Conoscenze nulle o gravemente carenti 1 Conoscenze carenti 2 Conoscenze confuse e frammentarie 3 Conoscenze superficiali 4 Conoscenze limitate a pochi elementi 5 Conoscenze degli elementi di base 6 Conoscenze abbastanza estese talvolta sviluppate 7 Conoscenze estese con qualche approfondimento 8 Conoscenze complete e approfondite 9 Esposizione scorretta 0 Esposizione confusa; utilizzo scorretto del linguaggio specifico 1 Esposizione incerta; utilizzo difficoltoso del linguaggio specifico COMUNICAZIONE Correttezza formale, uso del Esposizione non fluida; utilizzo non sempre appropriato del linguaggio linguaggio specifico specifico 2 Esposizione e linguaggio specifico semplici e generalmente corretti 4 Esposizione lineare; linguaggio generalmente appropriato 5 Esposizione corretta e accurata nell‟utilizzo del linguaggio specifico 6 Analisi e correlazioni assenti 0 Analisi e correlazioni errate 1 Analisi e correlazioni disorganiche 2 CAPACITA‟ LOGICHE, Analisi e correlazioni difficoltose nei concetti di base INTUITIVE E CREATIVE Analisi stentata e organizzazione poco sviluppata Analizzare, sintetizzare, Analisi non sempre corretta; correlazioni poco lineari correlare ABILITA‟ OPERATIVE Utilizzo delle conoscenze 3 3 4 5 Analisi e correlazioni corrette limitatamente a semplici contesti 6 Analisi, correlazioni e sintesi generalmente corrette 7 Analisi, correlazioni e sintesi nel complesso complete 8 Analisi, correlazioni e sintesi esaustive e autonome 9 Mancato utilizzo delle conoscenze 0 Applicazione errata dei contenuti di base 1 Applicazione stentata dei contenuti di base 2 Applicazione incerta dei contenuti di base 3 Applicazione corretta dei contenuti in semplici contesti 4 Applicazione generalmente corretta dei contenuti 5 Applicazione sicura dei contenuti 6 I commissari Il Presidente ALLEGATO 2 SIMULAZIONI TERZA PROVA LICEO SCIENTIFICO annesso al CONVITTO NAZIONALE “Principe di Napoli” Assisi SIMULAZIONE TERZA PROVA Classe V sez. B Tipologia B : n.12 quesiti a risposta singola Discipline coinvolte: INGLESE STORIA FISICA STORIA DELL’ARTE Durata della prova : 3 ore Sussidi didattici consentiti: dizionario lingua inglese; calcolatrice non programmabile Data: 09/01/2014 ALUNNO PUNTEGGIO TERZA PROVA INGLESE TOTALE STORIA FISICA STORIA DELL’ARTE DISCIPLINA: INGLESE ALUNNO ________________________________ CLASSE V B 1. What are the most important characteristics of Jane Austen‟s novels? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. What were the reasons of the optimism of the early Victorian period? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3. What was the importance of publication in serial instalments of Dickens‟s novels? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ DISCIPLINA: STORIA ALUNNO ________________________________ CLASSE V B 1. Quali furono le motivazioni di fondo che spinsero le potenze europee ad avviare la gara coloniale alla fine dell‟Ottocento? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. L‟industrializzazione ebbe in Italia una diffusione rallentata rispetto al resto d‟Europa. Quali conseguenze ebbe dal punto di vista sociale in un paese di così giovane formazione? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3. Quali furono i rapporti di Giolitti con le forze politiche emergenti in Italia nel nuovo secolo? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ DISCIPLINA: FISICA ALUNNO ___________________________ CLASSE V B 1. La figura mostra tre cammini percorribili per avvicinare la carica puntiforme A alla sfera fissa B, entrambe cariche positivamente. Stabilire il segno del lavoro svolto dal campo generato dalla sfera B e dalla forza esterna applicata. La carica A si porta ad un potenziale maggiore o minore? Ordinare i cammini secondo i valori del lavoro compiuto dalla forza esterna. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. Illustra il fenomeno elettrico a cui è sottoposta una lastra metallica di spessore trascurabile inserita tra le armature, con carica Q, di un condensatore piano. La presenza della lastra modifica la capacità del condensatore? (Motivare opportunamente) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3. Una superficie chiusa cubica di lato 1 metro è posta in un campo elettrico le cui linee, dirette verso sinistra, sono perpendicolari alle due facce laterali trasversali. Se il campo ha una intensità di 10 N/C sulla faccia destra e 5 N/C sulla faccia sinistra, stabilire se il cubo contiene carica al suo interno e, in caso affermativo, individuarne il segno. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE ALUNNO ________________________________ CLASSE V B 1 Delinea le caratteristiche pittoriche del Realismo di Jean-Francois Millet, facendo riferimento alle opere proposte: “Le spigolatrici” e “L'Angelus” (fig.1-fig.2). Qual è l'atmosfera che l'artista riesce a creare all'interno dei due dipinti? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2 Mediante l'osservazione dell'opera “La Rotonda dei Bagni Palmieri” (fig.3), presenta brevemente la teoria della “pittura a macchia”. Qual è il rapporto che intercorre tra macchia, visione, spazio e volume? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3 Delinea i caratteri dell'Impressionismo, soffermandoti, in modo particolare, sulle differenze fra la pittura di tipo accademico, in atelier, e quella estremamente innovativa, en plein air. Poni inoltre la tua attenzione sui seguenti elementi presenti nelle opere impressioniste: luminosità cromatica, texture pittorica, disgregazione del “colore locale”. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Fig.1 Fig.2 Fig. 3 LICEO SCIENTIFICO annesso al CONVITTO NAZIONALE “Principe di Napoli” Assisi SIMULAZIONE TERZA PROVA Classe V sez. B Tipologia B : n.12 quesiti a risposta singola Discipline coinvolte: INGLESE FILOSOFIA SCIENZE STORIA DELL’ARTE Durata della prova : 3 ore Sussidi didattici consentiti: dizionario lingua inglese; calcolatrice non programmabile Data: 30/04/2014 ALUNNO PUNTEGGIO TERZA PROVA INGLESE TOTALE FILOSOFIA SCIENZE STORIA DELL’ARTE DISCIPLINA: INGLESE ALUNNO ________________________________ CLASSE V B 1. Clarify the most important stylistic devices and the themes of Dubliners present in “Eveline”. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Describe the spirit characterizing modernism. What features of tradition were subverted by modernist artists? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. What was the “Bloomsbury Group”? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ DISCIPLINA: FILOSOFIA ALUNNO ________________________________ CLASSE V B 1. Tempo e libertà sono strettamente intrecciate nel pensiero di Bergson. Delineane la struttura sulla base delle riflessioni contenute nel saggio del 1889 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Il Tractatus rappresenta una delle opere determinanti del XX secolo in relazione alla crisi dei fondamenti con cui il Novecento si apre. Quali sono gli aspetti che evidenziano questo carattere? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. L‟analitica esistenziale ha messo in luce il carattere articolato dell‟esserci, che si manifesta in una serie di strutture tra loro distinte. Quale concetto Heidegger individua per consentirne una comprensione unitaria, all‟interno dell‟orizzonte quotidiano dell‟esistenza? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ DISCIPLINA: SCIENZE ALUNNO ________________________________ CLASSE V B 1. Il candidato spieghi cosa si intende per collisione continentale, facendo anche degli esempi, ed indicando a quali fenomeni di margine di placca tettonica ci si riferisce. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Il candidato spieghi il ruolo eco-biologico delle grandi estinzioni di massa avvenute nel corso della storia della Terra, facendo degli esempi. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Il candidato spieghi sinteticamente cosa si intende e come si forma la struttura “olocristallina” delle rocce magmatiche intrusive, facendo qualche esempio. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE ALUNNO ________________________________ CLASSE V B 1. Descrivi la tecnica del Pointillisme di Georges Seurat spiegando i concetti di “ricomposizione retinica” e “contrasto simultaneo”. Quali sono i limiti che l'artista individuò nella pittura impressionista? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. Proponi l'analisi dell'opera “I giocatori di carte” individuando la struttura interna al dipinto ed il valore geometrico dei corpi e degli oggetti rappresentati. Soffermati infine sulla tecnica utilizzata da Cézanne e sul legame, che l'artista ha individuato, tra forma, azione e psicologia dei personaggi. (fig.1) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3. Descrivi l'opera di Antoni Gaudì individuando il forte legame fra natura e architettura. In tutte le sue creazioni l'artista esprime un forte senso del colore, della luce, delle linee, della plasticità e dei materiali; riflettendo su questi elementi, proponi una lettura sintetica della facciata di Casa Batllò.(fig.2) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Fig.1 I giocatori di carte, 1892-95 . Fig. 2 Casa Batllò 1904-1906 ALLEGATO 3 PPROGRAMMI SVOLTI PROGRAMMA SVOLTO INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA Anno scolastico 2013/2014 CLASSE: V^ LICEO SCIENTIFICO – SEZ. B I diversi concetti di persona. Cos‟è l‟etica? L‟etica di Savater. Le etiche contemporanee. No al relativismo etico. L‟etica religiosa. Etica laica ed etica religiosa a confronto. Se Dio non esiste tutto è permesso? La fecondità umana. La bioetica: storia, sviluppi, campi di applicazione. L‟embrione. La fecondazione assistita. Visione film: “Gattaca”. La clonazione. Le cellule staminali. Visione cortometraggio: “La vita umana prima meraviglia”. Analisi della Legge 194/78: “Norme per la tutela sociale della maternità e sull'interruzione volontaria della gravidanza”. Lettura di esperienze vissute dal dramma dell‟aborto. Eutanasia e accanimento terapeutico. Visione film: “Il dottor morte”. PROGRAMMA DI MATEMATICA Docente: Lucia Bartocci Libri di testo: M. Bergamini A. Trifone G. Barozzi Corso base blu di matematica vol.5.+ Modulo Probabilità e statistica +Geometrie non euclidee Zanichelli C. Rota Programmare in Visual Basic Hoepli FUNZIONI E LIMITI I limiti Il limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito Il limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito Il limite finito di una funzione per x che tende all‟ infinito Il limite infinito di una funzione per x che tende all‟ infinito I primi teoremi sui limiti Teorema di unicità del limite (dim) Teorema della permanenza del segno (dim) Teorema del confronto (dim) Le funzioni continue e il calcolo dei limiti Le funzioni continue Le operazioni sui limiti Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate I limiti notevoli (dim) Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto Gli asintoti e la loro ricerca I teoremi sulle funzioni continue Teorema di Weierstrass (dim) Teorema dei valori intermedi (dim) Teorema degli zeri (dim) Punti di discontinuità di una funzione Le successioni Le successioni numeriche Il limite di una successione I teoremi sui limiti delle successioni DERIVATE E STUDI DI FUNZIONE La derivata di una funzione La derivata di una funzione Le derivate fondamentali (dim) I teoremi sul calcolo delle derivate Derivata del prodotto di una costante per una funzione (dim) Derivata della somma di due funzioni (dim) Derivata del prodotto di due funzioni (senza dim) Derivata della potenza di una funzione (senza dim) Derivata del reciproco di una funzione (dim) Derivata del quoziente di due funzioni (senza dim) Derivata della funzione composta (senza dim) g x La derivata di f x La derivata della funzione inversa (dim) Le derivate di ordine superiore al primo Il differenziale di una funzione La retta tangente al grafico di una funzione Le applicazioni delle derivate alla fisica I teoremi del calcolo differenziale Il teorema di Rolle (dim) Il teorema di Lagrange (dim) Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate Il teorema di Cauchy (dim) Il teorema di De L‟Hopital (senza dim) I massimi, i minimi e i flessi Le definizioni di massimo, di minimo e di flesso La ricerca dei massimi, dei minimi e dei flessi orizzontali con lo studio del segno della derivata prima I punti di stazionarietà di massimo o di minimo relativo. Il teorema di Fermat (dim) Condizione sufficiente per i massimi e i minimi relativi (dim) I punti stazionari di flesso orizzontale La ricerca dei flessi con lo studio del segno della derivata seconda Concavità e segno della derivata seconda (dim) Condizione necessaria per i flessi (dim) La ricerca dei flessi con lo studio del segno della derivata seconda (dim) La ricerca dei massimi, dei minimi e dei flessi con il metodo delle derivate successive I problemi di massimo e di minimo Lo studio delle funzioni Lo studio di una funzione Applicazioni dello studio di una funzione INTEGRALI Gli integrali indefiniti L‟integrale indefinito e le sue proprietà (senza dim) Gli integrali indefiniti immediati L‟integrale per sostituzione Integrazione per sostituzione con le formule parametriche Integrazione di particolari forme irrazionali L‟integrazione per parti L‟integrazione di funzioni razionali fratte Gli integrali definiti e le loro applicazioni Integrabilità di una funzione secondo Riemann Criteri di integrabilità di una funzione (senza dim) L‟integrale definito e le sue proprietà (senza dim) Il teorema fondamentale del calcolo integrale Il teorema della media (dim) La funzione integrale e le sue proprietà Il teorema fondamentale del calcolo integrale (dim) Il calcolo delle aree Le aree di figure piane La funzione è almeno in parte negativa Due funzioni delimitano una superficie chiusa Il calcolo dei volumi dei solidi di rotazione Gli integrali impropri Applicazioni degli integrali alla fisica Le equazioni differenziali ordinarie del primo ordine Introduzione Le equazioni differenziali del tipo y ' f x Le equazioni differenziali a variabili separabili Le equazioni differenziali lineari del primo ordine ANALISI NUMERICA Zeri di una funzione Separazione delle radici Metodo di bisezione Metodi di linearizzazione: metodo delle tangenti o di Newton Integrazione numerica: metodo dei rettangoli, metodo dei trapezi, metodo di Simpson. PROBABILITA‟ DISTRIBUZIONE DELLE PROBABILITA‟ Il calcolo combinatorio I raggruppamenti Le disposizioni semplici Le disposizioni con ripetizione Le permutazioni semplici Le permutazioni con ripetizione La funzione n ! Le combinazioni semplici Le combinazioni con ripetizione I coefficienti binomiali Equazioni e disequazioni con i coefficienti binomiali Il calcolo della probabilità Gli eventi La concezione classica della probabilità La concezione statistica della probabilità La concezione soggettiva della probabilità L‟impostazione assiomatica della probabilità La probabilità della somma logica di eventi La probabilità condizionata La probabilità del prodotto logico di eventi Il problema delle prove ripetute Il Teorema di Bayes *Le distribuzioni di probabilità Le variabili casuali discrete e le distribuzioni di probabilità La funzione di ripartizione Operazioni sulle variabili casuali I giochi aleatori I valori caratterizzanti una variabile casuale discreta Il valore medio La varianza e la deviazione standard Proprietà del valor medio e della varianza Le distribuzioni di probabilità di uso frequente La distribuzione uniforme discreta La distribuzione binomiali La distribuzione di Poisson Le variabili casuali standardizzate Le variabili casuali continue La distribuzione uniforme continua La distribuzione normale o gaussiana LE GEOMETRIE NON EUCLIDEE Le geometrie non euclidee L‟opera geometrica di Girolamo Saccheri L‟avvento delle geometrie non euclidee I modelli delle geometrie non euclidee La geometria iperbolica di Bolay-Lobacevskij Il modello di Klein e di Poincaré La geometria ellittica di Riemann Il modello di Riemann INFORMATICA Funzioni Funzioni ricorsive Stesura di programmi in Visual Basic PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Classe V B a. s. 2013-14 Docente: Prof.ssa Ceccarelli Francesca Libri di Testo: R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, Il nuovo La scrittura e L’interpretazione, monografia Leopardi, il primo dei moderni, vol. 5 Naturalismo, Simbolismo e avanguardie (1861-1925), vol. 6 Modernità e contemporaneità (dal 1925 ai nostri giorni), G.B Palumbo editore; Dante Alighieri, Divina Commedia (ed. integrale), a cura di A. Marchi, Paravia G. LEOPARDI La formazione e l‟evoluzione del pensiero: la teoria del piacere, il pessimismo storico e cosmico. Le fasi della poesia leopardiana: le Canzoni; la poetica del vago e dell‟indefinito: gli Idilli; la poesia di pensiero: i Canti Pisano-recanatesi; la poetica dell‟ultimo Leopardi: il Ciclo di Aspasia e La ginestra. Testi Epistolario Zibaldone dei pensieri Operette morali Canti 32, 30 aprile 1817 “A Pietro Giordani L‟amicizia e la nera malinconia” 1559-62; 4128; 4175-7 “Natura e civiltà" dal Dialogo di Federico Ruysh e delle sue mummie, "Il coro dei morti” Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez Ultimo canto di Saffo L'infinito A Silvia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio A se stesso La ginestra (vv.1-235; sintesi della sesta strofa; vv. 297-310) L'ETÀ DEL NATURALISMO E DEL SIMBOLISMO (1861-1903) Quadro storico di riferimento e periodizzazione. Le tendenze filosofiche e l'immaginario. Caratteri fondamentali del Naturalismo francese: le teorie di I. Taine, E. Zola e il romanzo sperimentale; il ciclo dei Rougon – Macquart. Il Simbolismo francese e il Decadentismo: date, autori, temi, poetiche, testi programmatici, con particolare riferimento a P. Verlaine, Vocali, e A. Rimbaud, Il battello ebbro (vv. 128). G. VERGA I romanzi dell'apprendistato (cenni) e quelli della fase pre-verista, con particolare riferimento a Storia di una capinera, Eva; la novella Nedda. La svolta verista e il progressivo superamento di ogni residuo romanico; il principio dell'impersonalità e la regressione della voce narrante come riflesso della mutata situazione dello scrittore. Le novelle di Vita dei campi: i temi e la rappresentazione della natura. Il “Ciclo dei vinti” e il significato della sua articolazione. I Malavoglia: i temi, la polarità nel sistema dei personaggi, l‟effetto di straniamento, l'intonazione lirico-simbolica e mimetico-caricaturale, le scelte espressive, la trattazione del tempo e dello spazio. Novelle rusticane: l‟incupirsi del pessimismo verghiano e la mutata fisionomia del paesaggio. Mastro Don Gesualdo e la sua “cattiveria rappresentativa”: temi, personaggi, e tecniche narrative. Testi Eva Vita dei campi Prefazione “L‟arte e l‟atmosfera di banche e imprese industriali” dall‟Amante di Gramigna “Dedicatoria a S. Farina” Rosso Malpelo I Malavoglia Novelle rusticane Mastro Don Gesualdo La lupa Fantasticheria Prefazione “La fiumana del progresso” Cap. I “Il mondo arcaico e l‟irruzione della storia” (in fotocopia) Cap. XV” L'addio di 'Ntoni al paese" La roba Libertà dal Cap. V “La morte di Gesualdo” G. CARDUCCI La personalità: da scudiero dei classici a poeta-vate dell‟Italia umbertina. Temi e forme della poesia carducciana: la polemica e la satira di Giambi ed Epodi; il classicismo moderno delle Odi Barbare e delle Rime Nuove Testi Odi barbare Rime nuove Nella Piazza di San Petronio Nevicata Traversando la Maremma toscana (testo in fotocopia) G. PASCOLI La vicenda familiare, la formazione e la visione del mondo. La poetica del fanciullino e la sua valenza ideologica. Sincronicità della poesia pascoliana. Myricae e Canti di Castelvecchio: il simbolismo naturale e il tema della famiglia; le peculiarità dei Poemetti: tendenze narrative e sperimentazione linguistica. Cenni critici, con particolare riferimento alle letture di B. Croce, W. Binni, G. Contini. Testi Myricae Canti di Castelvecchio Poemetti Patria I gattici X agosto L'assiuolo Il gelsomino notturno Digitale purpurea G. D'ANNUNZIO Il vivere inimitabile e il divismo dannunziano. Le esperienze politiche e letterarie più significative. L'ideologia nazionalista, l‟erotismo delle prime raccolte poetiche e delle novelle abruzzesi. L'estetismo decadente e la sua crisi: Il piacere; la figura dell‟esteta-inetto e le ambivalenze del narratore; le strutture narrative e i caratteri stilistici. Dall‟esteta al superuomo: Il trionfo della morte, Le vergini delle rocce, Il fuoco; intrecci, temi e strutture narrative. Il vasto ciclo poetico delle Laudi: temi fondamentali di Maia ed Elettra. Struttura, ideologia, tematiche e poetica dell‟Alcyone. Il piacere Alcyone Libro I, cap. 2 "Il ritratto di Andrea Sperelli" Libro IV, cap. 3 “L‟epilogo: il fallimento dell‟esteta” La sera fiesolana La pioggia nel pineto I pastori L‟ETÀ DELL‟IMPERIALISMO: LE AVANGUARDIE (1903-1925) L‟area cronologica e i concetti chiave: imperialismo, avanguardie, “generazione degli anni „80”; la nuova condizione dell‟intellettuale. I principali caratteri e gli sviluppi delle avanguardie storiche: Espressionismo, Dadaismo Surrealismo Futurismo. Le tendenze avanguardistiche dei “Vociani” e dei “Crepuscolari”, con riferimenti più circostanziati alla poesia di G. Gozzano. Testi G. Papini T. M. Marinetti G. Gozzano S. Corazzini. dal Discorso di Roma (1913) "L'intellettuale teppista" da Lacerba “E' finita la siesta della vigliaccheria" Manifesto del Futurismo (1909) La signorina Felicita, ovvero la felicità (I, 1-5; II, 1; III, 1-7; V, 1-2; VI, 1-4) Desolazione del povero poeta sentimentale (vv. 1-9; 11-55) L. PIRANDELLO I luoghi e le esperienze più significative dell'uomo e dello scrittore. Il relativismo filosofico; la poetica dell'umorismo e il contrasto vita-forma. la differenza tra comicità e umorismo: l'esempio della vecchia imbellettata. Cenni critici: A. Tilgher e B. Croce. Novelle per un anno: significato del titolo, temi, personaggi e strutture narrative. Il fu Mattia Pascal e Uno, nessuno e centomila, ovvero la dissoluzione dell‟identità personale: intreccio, temi, personaggi, progressivo sfaldamento delle forme narrative tradizionali. Principali caratteri del teatro del grottesco; ragguagli essenziali sull‟intreccio di “Così è se vi pare”, "Il piacere dell'onestà" e "Il gioco delle parti”. Significato complessivo della fase del “teatro nel teatro”: I Sei personaggi in cerca d’autore: composizione, struttura, vicenda e personaggi. Testi Arte e coscienza d'oggi L’umorismo Novelle per un anno Il Fu Mattia Pascal Uno, nessuno e centomila Sei personaggi “La crisi di fine secolo: la relatività di ogni cosa” Parte II, cap. II “umorismo e comicità: l‟esempio della vecchia imbellettata” Il treno ha fischiato Tu ridi cap. II, "Maledetto sia Copernico!" cap. XII "Lo strappo nel cielo di carta" Libro VIII, cap. IV “La vita non conclude” “Prefazione” dell'edizione del 1925 “La scena finale” I. SVEVO La particolare fisionomia culturale della città di Trieste nei primi del '900; la cultura filosofica e letteraria di Svevo. Una vita, Senilità e La coscienza di Zeno: l‟evoluzione della figura dell‟inetto e delle strutture narrative. Il narratore inattendibile, il tempo misto e l‟assenza di ideologia nella Coscienza di Zeno. Testi Una vita Senilità La coscienza di Zeno cap. VIII “Le ali del gabbiano: il lottatore e il contemplatore” cap. I “Il ritratto dell‟inetto” cap. IV "La proposta di matrimonio" Cap. VII "La vita è inquinata alle radici" IL FASCISMO, LA GUERRA E LA RICOSTRUZIONE: DALL‟ERMETISMO AL REALISMO (1925-1956) Quadro di riferimento; i limiti cronologici; le parole chiave: ermetismo (caratteri generali), antinovecentismo, neorealismo (caratteri generali). Le scelte degli intellettuali e la politica culturale del fascismo. I lineamenti letterari del periodo: il tramonto delle avanguardie e il ritorno all'ordine classico. Le riviste più importanti dell'età tra le due guerre: "La ronda" e "Solaria"; il mito dell'America e l'ideale della "cittadella delle lettere". La memorialistica nel primo dopoguerra (caratteri generali). G. UNGARETTI La formazione e l‟esperienza della guerra di trincea. Il porto sepolto (1916) e l’Allegria di naufragi (1919): significato del titolo, struttura del libro e temi; la disarticolazione del linguaggio tradizionale e la poetica della parola pura; le influenze culturali tra simbolismo, espressionismo e autobiografismo. La seconda maniera ungarettiana: Il Sentimento del tempo come punto di riferimento per lo sviluppo dell‟Ermetismo; la nuova ambientazione tra mito e suggestioni barocche; il recupero del canto e del linguaggio tradizionale. Il ritorno alla fede e il terzo tempo della poesia ungarettiana: Il dolore; temi fondamentali della raccolta: l‟elaborazione dei lutti privati e la nuova tragedia bellica. Testi L'allegria Sentimento del tempo Il dolore In memoria I fiumi Veglia San Martino del Carso Mattina Soldati Commiato L'isola Cessate d'uccidere i morti S. QUASIMODO L‟evoluzione tematica della poesia di Quasimodo, nell‟ambito di una ricerca tenacemente ancorata ad un linguaggio di classica misura. La fase ermetica (Acque e terre, Oboe sommerso, Ed è subito sera, 1942) e la riscoperta della realtà storica e sociale in Giorno dopo giorno (1947). Testi Ed è subito sera Giorno dopo giorno Ed è subito sera Alle fronde dei salici U. SABA La perifericità geografica e i suoi riflessi sulle scelte di poetica. La ricerca dell‟onestà e della chiarezza. L‟incontro con la psicanalisi e la funzione terapeutica della poesia. Il Canzoniere: composizione, struttura e temi: l'infanzia come radice della nevrosi, il dissidio interiore tra solitudine e adesione alla vita di tutti. Testi Canzoniere A mia moglie Città vecchia Secondo congedo Amai E. MONTALE La formazione e interessi culturali. Gli Ossi di Seppia come romanzo di formazione; il paesaggio ligure e la dialettica mare/terra; la poetica: gli emblemi e la commistione di aulico e prosaico. Le occasioni: l‟allegorismo umanistico e la figura della donna salvifica; l‟innalzamento stilistico. La bufera e altro: la crisi dell‟ideale umanistico e la riscoperta della dimensione biologica dell‟esistenza; l‟accentuarsi del pluristilismo. Satura e l‟ultima fase della poesia montaliana: satira, ironia e autoironia. Testi Ossi di seppia Le occasioni La bufera e altro Satura I limoni Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Non chiederci la parola Addii, fischi nel buio, cenni, tosse Nuove stanze La primavera hitleriana L’anguilla Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili *P. LEVI La riflessione sui lager in Se questo è un uomo: struttura dell‟opera, lingua, stile e temi: il dovere di ricordare, la disumanizzazione dei prigionieri. Breve ragguaglio sulle altre opere dell‟autore. Testi Se questo è un uomo Prefazione cap. II “Il canto di Ulisse: Jean il Pikolo del Kommando chimico” *I. CALVINO La cultura e la poetica: la prima fase, dal Neorealismo alla “sfida al labirinto” (1945-1964); il secondo Calvino: da Le cosmicomiche a Palomar; la scrittura come gioco combinatorio e autosufficiente (cenni). La narrativa del primo periodo: Il sentiero dei nidi di ragno; tra fiaba allegorica e racconto realistico: I nostri antenati, Marcovaldo, La giornata di uno scrutatore. Testi Il barone rampante La giornata di uno scrutatore Le cosmicomiche L‟incipit del romanzo cap. VI “Un solitario che non sfuggiva la gente” cap. XII “Il padre che schiacciava le mandorle” “Tutto in un punto” DIVINA COMMEDIA Struttura generale del Paradiso nell‟ambito del cosmo dantesco Paradiso, canti I-III-VI-XI-XVII-XXXIII NB. Gli argomenti contrassegnati da * saranno svolti dopo il 15 maggio LICEO SCIENTIFICO STATALE ANNESSO AL CONVITTO NAZIONALE “PRINCIPE DI NAPOLI” ASSISI (Pg) PROGRAMMA SVOLTO CLASSE 5° SEZ. B a.s. - 2013/2014 Disciplina: Disegno e Storia dell’Arte Docente: Remo Di Biagio Ore curriculari settimanali: 2 - La nascita della fotografia. - Le molte forme del realismo; Corot e la Scuola di Barbizon; Millet (Le spigolatrici, L‟Angelus) - Realismo dei Macchiaioli. Caffè Michelangelo e le varietà tematiche trattate; sfortunato rapporto con la critica,novità del linguaggio e rapporto con gli impressionisti. Giovanni Fattori: La rotonda Palmieri, campo italiano durante la battaglia di Magenta. - Cenni al realismo di scuola Milanese e Napoletana (Morelli). - Introduzione all‟Impressionismo, i Salon, Salon des refuses, il gruppo degli artisti indipendenti. La rivoluzione Impressionista. La prima mostra collettiva autonoma. Un nuovo linguaggio, Temi e luoghi dell‟Impressionismo. - Edouard Manet ( Olympia), Claude Monet ( Cattedrale di Rouen), Pierre-Auguste Renoir (Moulin de la Galette, ) Degas (l‟assenzio). - La nuova architettura del ferro in Francia, Inghilterra, Italia. I Passages Parigini. - Dal post-impressionismo al „900. Verso le avanguardie del novecento. - La tecnica della xilografia. - Tendenze postimpressioniste: Paul Cèzanne (Due giocatori di carte), Paul Gauguin (Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?) Van Gogh (autoritratti), Seurat: (Una domenica pomeriggio all‟isola della Grande Jatte). - Divisionismo simbolista, Accenni a Segantini e Pelizza da volpedo. - Le premesse del novecento, le secessioni di Monaco, Berlino e Vienna. - Art Nouveau introduzione. Gustav Klimt (Giuditta,). - Gaudì (in generale). - Architettura a Chicago. - Introduzione all‟Espressionismo: Edvard Munch (Il grido). - Accenni ai Fauves e Matisse. - Egon Schiele: ( La famiglia). - Introduzione al Cubismo: Pablo Picasso (Les Damoiselles d‟Avignon, Guernica.) - *Futurismo: Boccioni (Forme uniche della continuità nello spazio), G. Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio). - *Dadaismo: Man Ray (Violon d‟Ingres), M.Duchamp (R.Mutt). Sono state inoltre realizzate n° 6 Tavole grafiche: 1) Riproduzione. 2) Bozzetti progettazione di un manifesto pubblicitario. 3) Manifesto pubblicitario. 4) Riproduzione: Le muse nel bosco sacro. 5) Riproduzione da pag. 13.. 6) Ingrandimento. Assisi, 14 maggio 2014 L‟insegnante CLASSE QUINTA -B- FISICA ELETTRICITÀ: CARICHE, CAMPI E CORRENTI ELETTRICHE Conoscenze • Corpi carichi e carica elettrica • Conduttori e isolanti • Fenomeni di elettrizzazione • Conservazione della carica elettrica • Legge di Coulomb • Quantizzazione della carica elettrica • Campo elettrico • Linee di campo • Principio di sovrapposizione • Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss • Applicazioni del teorema di Gauss Circuitazione del campo elettrico • Energia potenziale elettrica • Potenziale elettrico • Superfici equipotenziale • Relazione tra campo e potenziale elettrico • Comportamento di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico • Teorema di Coulomb • Potere dispersivo delle punte • Capacità elettrica • Condensatori piani • Collegamento di condensatori piani Abilità Distinguere i diversi tipi di elettrizzazione Enunciare la legge di Coulomb Stabilire analogie e differenze tra forza elettrica e gravitazionale Determinare la forza elettrica tra due cariche puntiformi Definire il campo elettrico Cogliere la relazione tra campo elettrico e forza elettrica Determinare e rappresentare il campo elettrico generato da una carica puntiforme Definire il flusso del campo elettrico Enunciare e dimostrare il teorema di Gauss Applicare il teorema di Gauss nella determinazione del campo di particolari distribuzioni di carica elettrica Applicare il principio di sovrapposizione di forze e campi nella risoluzione di problemi di elettrostatica Comprendere la valenza della scoperta della quantizzazione della carica Dimostrare la conservatività della forza elettrostatica in campi uniformi e non Esprimere la conservatività del campo elettrostatico attraverso la sua circuitazione Stabilire l‟analogia tra la conservatività del campo elettrostatico e il campo gravitazionale Definire l‟energia potenziale Determinare l‟energia potenziale associata a diversi campi elettrostatici Risalire dal campo elettrico al potenziale e viceversa Calcolare e rappresentare il campo e il potenziale elettrico di una distribuzione sferica di carica Enunciare il teorema di Coulomb e omprendere e riproporre le applicazioni del teorema di Coulomb Applicare la relazione tra campo elettrico e potenziale nella risoluzione di problemi Definire la capacità di un conduttore e di un condensatore piano Cogliere la dipendenza della capacità di un condensatore piano dalla sua geometria Calcolare il lavoro di carica di un condensatore Correlare il lavoro di carica all‟energia immagazzina dal campo Riconoscere i diversi tipi di collegamento di condensatori • Corrente elettrica • Corrente elettrica nei solidi • Resistenza elettrica • Leggi di Ohm • Circuiti elementari • Forza elettromotrice • Collegamento di resistori • Leggi di Kirchhoff • Voltmetro e amperometro • Energia e potenza elettrica • Effetto Joule • Equivalente elettrico della caloria • Circuiti RC Calcolare la capacità equivalenti di un sistema di condensatori Comprendere il concetto di corrente elettrica come flusso di cariche Definire e calcolare la resistenza elettrica Enunciare le leggi di Ohm e di Kirchhoff Comprendere l‟estensione del principio di conservazione della carica e dell‟energia nelle leggi di Kirchhoff Comprendere la relazione tra la resistenza elettrica e le proprietà geometriche e fisiche del mezzo Stabilire le modalità di inserimento degli strumenti di misura in un circuito Calcolare la resistenza equivalente di sistemi di resistori Applicare le leggi di Ohm per risolvere circuiti Applicare le leggi di Kirchhoff per risolvere circuiti a più maglie e problemi complessi Definire l‟energia e la potenza elettrica Calcolare la potenza e l‟energia elettrica Risolvere problemi utilizzando bilanci energetici Illustrare l‟effetto Joule e riconoscerne le applicazioni concrete Convertire l‟unità di misura dell‟energia elettrica in calorie Illustrare i circuiti RC MAGNETISMO: CORRENTI E CAMPI Conoscenze Abilità • Fenomeni magnetici Definire l‟interazione magnetica tra magneti Illustrare la forza di Lorentz • Campo magnetico Confrontare le linee di campo elettrico e magnetico • Linee di campo Determinare le forze che agiscono su cariche in moto in campi • Forza di Lorentz elettrici e magnetici • Moto di particelle cariche in campo Confrontare la traiettoria di cariche in moto in campi elettrici e magnetico ed elettrico magnetici • Forza magnetica su filo percorso da Comprendere l‟utilizzo della forza magnetica su cariche in moto in corrente alcune applicazioni tecnologiche della fisica sub atomica • Esperienze di Oersted • Correnti elettriche e campi magnetici Illustrare l‟esperienza di Oersted Cogliere il rilievo dell‟esperienza di Oersted nello sviluppo storico • Definizione operativa dell‟unità di dell‟elettromagnetico misura della corrente elettrica Determinare la direzione, il verso e l‟intensità del campo generato • Spire e solenoidi • Azione del campo magnetico su una da fili, spire e solenoidi Determinare la direzione , il verso e l‟intensità della forza agente spira percorsa da corrente • Legge della circuitazione di Ampère su un filo percorso da corrente posto in un campo magnetico Determinare il momento magnetico di una spira percorsa da • Il magnetismo della materia corrente posta in un campo magnetico Comprendere l‟utilizzo del momento magnetico di una spira in applicazioni tecnologiche Spiegare il moto orbitale dell‟elettrone Utilizzare il momento magnetico per distinguere sostanze diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche Risolvere problemi relativi al moto di cariche in campi elettrici e magnetici ELETTROMAGNETISMO: INDUZIONE ELETTROMAGNETICA E EQUAZIONI DI MAXWELL Conoscenze Abilità • Forza elettromotrice indotta Definire la corrente indotta Definire il flusso del campo magnetico • Flusso del campo magnetico • Legge di Faraday.Neumann Calcolare il flusso attraverso una superficie Enunciare la legge di Faraday- Neumann e la legge di Lenz • Legge di Lenz • Flusso del campo magnetico • La circuitazione del campo magnetico e legge di Amperè • Induttanza in un circuito • Circuiti RL a corrente continua • Legge di Ampère generalizzata • Corrente di spostamento • Sintesi dell‟elettromagnetismo: equazioni di Maxwell • Produzione delle onde elettromagnetiche • Velocità della luce nel vuoto • Alternatori e trasformatori • Lavoro meccanico ed energia RELATIVITA’ RISTRETTA Conoscenze • Equazioni di Maxwell e l‟etere • Esperimento di Michelson e Morley • I postulati della relatività ristretta e le trasformazioni di Einstein-Lorentz • La legge di composizione delle velocità • Simultaneità di due eventi • Sincronizzazione degli orologi • Dilatazione del tempo e contrazione delle lunghezze • Tempo proprio e lunghezza propria • Invarianti relativistici • Principio di causalità • Invariante spazio temporale Comprendere il legame tra la Legge di Lenz e la conservazione dell‟energia Determinare la forza elettromotrice, la direzione e l‟intensità della corrente indotta in una spira Determinare direzione, verso ed intensità del campo elettrico indotto Risoluzione di problemi che richiedono l‟applicazione della legge di Faraday- Neumann e di Lenz Enunciare la legge di Ampère- Maxwell Comprendere le diverse proprietà del campo elettrostatico e del campo magnetico derivanti dal teorema di Ampère- Maxwell Determinare il flusso del campo magnetico Determinare direzione, verso ed intensità del campo magnetico indotto Determinare la direzione e l‟intensità della corrente indotta in un circuito Determinare l‟induttanza di un circuito Illustrare i circuiti RL a corrente continua Determinare la costante di tempo e la corrente di regime nei circuiti RL Enunciare la legge di Ampère generalizzata Comprendere il significato di corrente di spostamento Calcolare l‟intensità della corrente di spostamento Enunciare le leggi di Maxwell Collegare i fenomeni elettrici e magnetici alle equazioni di Maxwell Applicare le leggi fondamentali dell‟elettromagnetismo per risolvere problemi, Comprendere l‟origine e la propagazione di una perturbazione elettromagnetica *Comprendere il legame tra la velocità della luce e i parametri elettromagnetici * Comprendere le potenzialità e i limiti della teoria elettromagnetica classica Determinare l‟energia immagazzinata in un campo magnetico Comprendere il principio di funzionamento di un alternatore e di un trasformatore Comprendere la conversione dell‟energia meccanica in energia elettrica Abilità Comprendere i problemi ai quali la teoria di Einstein ha dato risposta Comprendere i limiti della meccanica Newtoniana Illustrare l‟esperienza di Michelson e Morley Comprendere i postulati della relatività ristretta Comprendere le trasformazioni di Einstein Lorentz e utilizzarle per ricavare le legge di composizione della velocità Riconoscere la differenza tra le trasformazioni di Galilei e di Einstein-Lorentz Utilizzare le trasformazioni di Lorentz nella risoluzione di problemi Comprendere la relatività del concetto di simultaneità di un fenomeno e la conseguente sincronizzazione degli orologi Comprendere la dilatazione dei tempi e il concetto di tempo proprio Comprendere la contrazione delle lunghezze e il concetto di lunghezza propria • Cono di luce di un evento Applicare il concetto di spazio e tempo relativistico per comprendere viaggi spaziali e decadimento del muone Comprendere il concetto di invariante spazio- temporale Illustrare il significato di cono di luce e il cambiamento del concetto di passato, presente e futuro Comprendere come la rappresentazione di un evento richieda un ampliamento delle conoscenze geometriche di spazio LICEO SCIENTIFICO ANNESSO AL CONVITTO NAZIONALE DI ASSISI PROGRAMMA DI LATINO CLASSE V B Anno scolastico 2013-2014 Testi utilizzati G.Garbarino, L.Pasquariello Latina vol. 1ed. Paravia G.Garbarino, L.Pasquariello Latina vol. 3 ed. Paravia LUCREZIO: vita e opera: “ De rerum natura” Letture: Inno a Venere (con testo a fronte italiano) I V 1-43 Elogio di Epicuro ( in lingua latina) I V 62-79 Il sacrificio di Ifigenia( fotocopia fornita dall‟insegnante in Italiano) I V 80- 101 La funzione della poesia I V 921-950 (Italiano) Il timore della morte III V830-869 (Italiano) I mali del progresso V 1 412-1457 (Italiano) IL CONTESTO STORICO E CULTURALE. L‟ETÀ GIULIO – CLAUDIA SENECA: vita e opere Letture: Consolatio ad Helvetiam matrem 14,15,1-2,17,18,1-5 (Italiano) De brevitate vitae ( La galleria degli occupati) 12,1-7, 13,1-3 Epistulae ad Lucilium: 1 Riappropriarsi del proprio tempo (con testo a fronte italiano) Phaedra vv. 589- 684,698.718 La passione distruttrice dell‟amore (Italiano). Epistulae ad Lucilium: 47,1-4,10-11 Gli schiavi (italiano) LUCANO: vita e opere Letture: Bellum civile I V 1-32, Il proemio (italiano) V 33-66 L‟elogio di Nerone (Italiano) Bellum civile I V 129-157 I ritratti di Pompeo e Cesare (Italiano) PERSIO : vita e opere Letture: La satira, un genere contro corrente Sat I 13-40, 98-125 (Italiano) Invito alla filosofia ; satira III V 34, 52,72,94,106(Italiano) PETRONIO : vita e opere Letture: Trimalchione entra in scena ( 32,33) (Italiano) Riflessioni sulla morte (34) (Italiano) Il lupo mannaro 61,6,62,10 (fotocopia con traduzione in italiano fornita dall‟insegnante) La matrona di Efeso 110,6,112 (Italiano) Visione del film di F.Fellini “Satyricon” Il contesto storico e culturale : Dall‟eta‟ dei Flavi al Principato di Adriano. MARZIALE E L‟EPIGRAMMA Letture: Distinzione tra letteratura e vita ( E. 1,4 )(Italiano) Un libro “ a misura di lettore” EP,x,1(Italiano) Matrimoni di interesse Ep1,10,x,8,x,43 (italiano) Il console cliente Ep,x,10 (italiano) La bellezza di Bilbili Ep,x,11,18 (italiano) Erotion Ep,V,34 (italiano) QUINTILIANO: vita e Institutio Oratoria Letture: Vantaggi dell‟insegnamento collettivo I, 2,18,22 (italiano) Basta con le punizioni corporali I 3,14,17 (italiano) fotocopia fornita dall‟insegnante GIOVENALE: vita e opere Letture: Il manifesto poetico di Giovenale Sat 1 V 22,39,147,171 ( italiano) Chi è povero vive meglio in provincia Sat. IIIVV 164-189 (italiano) Roma, “città crudele “ con i poveri Sat. III VV190-222 (italiano) Contro le donne Sat.VI VV82-113., 114-124 (italiano) PLINIO IL GIOVANE: vita e opere Letture: L‟eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio Epistulae VI,16,4-20 (Italiano) Uno scambio di pareri sulla questione dei cristiani Epistulae, X,96,97 (Italiano) TACITO: vita e opere Letture: Agricola 3 la prefazione (italiano) Agricola 30-31,3 Il discorso di Calcago (Italiano) Germania 1 L‟incipit dell‟opera (Latino) Germania 4 Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani (Latino) Historiae IV,73-74 Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale (Italiano) Annales III,2-6 Le ceneri di Germanico (Italiano) Annales XIII,15-16 L‟uccisione di Britannico (Italiano) Annales XV,38-39,44,2-5 Nerone e l‟incendio di Roma, la persecuzione contro i Cristiani.(Italiano) DALL‟ETA‟ DEGLI ANTONINI AI REGNI ROMANO-BARBARICI CONTESTO STORICO CULTURALE APULEIO: vita e opere Letture: Metamorfosi I,1-3 Il proemio e l‟inizio della narrazione (Italiano) Metamorfosi III,24-25 Lucio diventa asino (italiano) Metamorfosi XI1,2 La preghiera a Iside (Italiano) Metamorfosi XI, 1,13-15 Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio (italiano) La fabula di Amore e Psiche (italiano) Metamorfosi IV,28-31,V,22-23,V23,VI10,VI20-21 Cenni sulla letteratura pagana dal III al V sec. Cenni sulla letteratura cristiana S. AGOSTINO : vita e opere Letture: L‟incipit delle Confessiones I,1,1 (italiano) La conversione Confessiones VIII 12,28,29 (italiano) De Civitate Dei XIV 28 Le caratteristiche delle due città (italiano) L‟INSEGNANTE Lucia Mancini PROGRAMMA DI FILOSOFIA Docente: Marco Millucci Libro di testo: N. Abbagnano-G. Fornero Il nuovo Protagonisti e testi della filosofia. Da Schopenhauer alla bioetica Paravia SCHOPENHAUER: VITA E SCRITTI. La ripresa della filosofia kantiana. La distinzione tra fenomeno e noumeno. Il mondo come rappresentazione. Spazio tempo e causalità come fondamento del principium individuationis. Le scienze e i loro limiti. Dalla rappresentazione alla volontà: l‟accesso alla cosa in sé Dal mondo come rappresentazione al mondo come volontà . Il corpo proprio e l‟unione di intelletto e volontà. Il confronto con Descartes e il problema dell‟autocoscienza nella volizione. La metafisica schopenhaueriana della volontà. La vita come sofferenza e l‟arte come inizio della negazione della volontà. L‟estetica schopenhaueriana come via alla liberazione dal dolore. L‟etica della libertà: voluntas e noluntas. Le aporie del sistema schopenhaueriano VITA E OPERE DI F. NIETZSCHE. Introduzione alla lettura della Nascita della tragedia. Il concetto di classico e la situazione politico-culturale della Germania del tempo. La nascita della tragedia. Apollineo e dionisiaco. L‟atteggiamento nei confronti della storia e l‟utilità per la vita nella II inattuale di Nietzsche. Il periodo illuminista: il metodo genealogico e l‟origine dei sentimenti morali. Lettura Umano, troppo umano, af. 99. Autosoppressione della morale e della metafisica. L‟interpretazione di Heidegger. La morte di Dio: nichilismo passivo e attivo. Il divino come alienazione. La morte di Dio come riconoscimento della potenza del soggetto. La dottrina dell‟eterno ritorno: lettura af. 341 Gaia Scienza. Il valore etico dell‟eterno ritorno. La filosofia del meriggio. Zarathustra, superuomo e volontà di potenza. Il superamento del nichilismo. Il culmine dell‟eterno ritorno come potenziamento e l‟hegelismo di Nietzsche. VITA E OPERE DI K. MARX Le condizioni materiali della storia. Il lavoro come soddisfacimento dei bisogni e la sua alienazione. Il rovesciamento lavoro-capitale. La storia come lotta di classe. Struttura e sovrastruttura, il rapporto coscienza e vita. Introduzione al Capitale Il Capitale: analisi della merce; valore d‟uso e valore di scambio; la società mercantile semplice e il suo sviluppo capitalistico: M-D-M D-M-D‟. La teoria del plusvalore e la caduta tendenziale del saggio di profitto. Le conseguenze sociali e filosofiche della teoria marxiana del plusvalore. L‟asimmetria tra capitalista e lavoratore. Le osservazioni critiche al pensiero marxiano. La società comunista. Bilancio conclusivo del pensiero marxiano B. CROCE, VITA E OPERE. Il rapporto con lo storicismo critico di Dilthey e la concezione della storia come assoluto. La critica alla filosofia hegeliana: il problema della struttura dei distinti e degli opposti. Il sistema crociano: Estetica, Filosofia, Economia ed Etica. Il movimento dei distinti. La critica alla cultura positivista. L‟uomo come attività e l‟espressione estetica come attività originaria. L‟attività estetica come intuizione. Il valore prelogico dell‟arte. L‟estetica come espressione e linguaggio. La filosofia: identità di concetto e giudizio. Il giudizio come giudizio storico. La filosofia come concetto e gli pseudo-concetti. L‟economia e l‟etica: volizione individuale e bene universale. L‟identità tra storia e filosofia e i limiti del pensiero crociano. S. FREUD: VITA E OPERE. L‟interpretazione dei sogni. Il lavoro onirico: condensazione, spostamento e simbolizzazione. I fondamenti della teoria sessuale e le topiche della psiche. LE TRASFORMAZIONI DELLA SCIENZA TRA XIX E XX SECOLO Geometrie non-euclidee, relatività, meccanica quantistica. La nuova forma della legge scientifica e il problema del dato empirico. Il logicismo di Frege e Russell. L‟antinomia delle classi e la teoria dei tipi. L. WITTGENSTEIN: VITA E SCRITTI. Il Tractatus logico-philosophicus: struttura e finalità dell‟opera. Il problema generale del linguaggio e l‟ontologia wittgensteiniana. Il linguaggio come immagine del mondo: la forma logica. Analisi logica e proposizioni atomiche. Tautologie e contraddizioni. I limiti del linguaggio. La filosofia del linguaggio di Wittgenstein e la questione del solipsismo del soggetto. Il mistico e l‟indicibile. LA FILOSOFIA DEL NEOPOSITIVISMO. La critica alla metafisica. Il criterio di demarcazione e il linguaggio scientifico. La teoria della probabilità di Reichenbach. La logica probabilistica di Reichenbach: il limite trascendentalistico del principio probabilistico. Carnap: i presupposti fondativi della filosofia neopositivista. Il sistema di costituzione di Carnap. Esperienze elementari e critica della metafisica. Le critiche al solipsismo metodologico carnapiano. L‟opera di Popper come superamento delle contraddizioni fenomeniste degli enunciati protocollari. La critica al criterio di verificabilità. H. BERGSON: VITA E OPERE. Dall‟evoluzionismo biologico allo spiritualismo. Il Saggio sui dati immediati della coscienza. L‟idea di durata e il confronto con il tempo della scienza. Determinismo e libero arbitrio: la soluzione di Bergson come sintesi tra le due posizioni. Durata e libertà: il problema dell‟individuo e la divergenza da sé. E. HUSSERL: VITA E OPERE. Significato generale della Fenomenologia M. HEIDEGGER: VITA E OPERE Heidegger: la questione dell‟essere. L‟esserci come ente da interrogare. La questione dell‟esistenza come progetto. La Cura come essere dell‟Esserci. La possibilità della compiutezza e l‟essere-per-la-morte. Heidegger: analisi dell‟esserci come un tutto. L‟essere-per-la-morte PROGRAMMA DI STORIA Docente: Marco Millucci Libro di testo: A. Giardina-G. Sabbatucci-V. Vidotto Nuovi profili storici, voll. 2-3 Laterza L'Europa delle grandi potenze. L'età dell‟Imperialismo. La politica di potenza e la nuova realtà economica mondiale La Sinistra storica. Le riforme istituzionali. Il trasformismo e l‟evoluzione politica degli anni „70-‟80. Politica estera e politica economica della Sinistra storica. Triplice alleanza e protezionismo. La crisi di fine secolo e l‟avvento di Giolitti. La situazione economica e sociale all‟inizio del XX secolo. La prima industrializzazione italiana. Le riforme giolittiane. Le critiche da destra e sinistra. Il nazionalismo. Bilancio critico della politica giolittiana. Il giudizio di Salvemini, Sonnino e Albertini. Le cause della Prima guerra mondiale. Le prime operazioni e il nuovo volto della guerra. Lo svolgimento della guerra e l‟armistizio del 1918. I “Quattordici punti” di Wilson, lettura e commento. L‟inizio della conferenza di Parigi del 1919. Il Trattato di Versailles. Le conseguenze della pace con la Germania. I trattati di pace: la sistemazione dell‟Europa danubiano-balcanica e del Vicino oriente. La rivoluzione russa. La Russia prima della rivoluzione: contrasti sociali ed evoluzione politica. La presa del potere del partito bolscevico. La guerra civile come cifra della futura politica sovietica: dittatura della sicurezza e del controllo. Dal comunismo di guerra all‟ascesa al potere di Stalin. La dittatura della sicurezza e dello sviluppo come modello strutturale dello stalinismo. Il dopoguerra in Italia. La crisi economica, le conseguenze sociali della guerra, l‟avvento dei partiti di massa e l‟inizio della crisi del regime liberale. Il PSI dall‟età giolittiana al massimalismo: il biennio rosso e il fallimento della politica socialista. Il PPI tra conservazione e progresso democratico. Mussolini e il fascismo "sansepolcrista". Lettura manifesto „19. Sviluppo dello squadrismo agrario e conversione del fascismo a forza controrivoluzionaria. Europa anni „20. La formazione della Repubblica di Weimar. La crisi del „29. La crisi del „29 e le risposte americane. Il New Deal di Roosevelt e le elaborazioni teoriche di Keynes. La crisi in Europa. Il caso della Germania e l‟avvento di Hitler al potere. L‟evoluzione della politica internazionale negli anni „30: le tensioni del revisionismo e il crollo del sistema di Versailles. Il crollo del sistema di Versailles: l‟occupazione giapponese della Manciuria. La guerra d‟Etiopia e l‟avvicinamento italo-tedesco. L‟inizio della guerra civile spagnola. La guerra civile spagnola e la formazione degli schieramenti politici europei. La conferenza di Monaco. Lo scoppio della guerra in Europa. La Seconda guerra mondiale La guerra dal „41 al „43. Il crollo del fascismo e la Repubblica sociale. La conclusione della guerra: considerazioni finali e prospettive di pace. L‟inizio della Guerra fredda. La Guerra fredda: la Dottrina Truman e le strutture economiche del dopoguerra. Il Piano Marshall come corollario della politica del contenimento. La guerra di Corea. La teoria del domino e la destalinizzazione. La destalinizzazione e la coesistenza competitiva. La rivolta ungherese del „56 e la rivoluzione cubana. La conferenza di Bandung e il non-allineamento. La crisi dei missili a Cuba e l‟evoluzione dei rapporti Est-Ovest. La guerra in Vietnam e la fine del decennio democratico negli USA. L‟evoluzione della politica mondiale all‟alba della distensione. L‟età della distensione. Caratteri generali: il ruolo dell‟opinione pubblica, le organizzazioni internazionali, il ruolo della Chiesa. La crisi economica e i suoi riflessi. * La Conferenza di Helsinki e la questione dei diritti umani durante la presidenza Carter. La crisi della distensione: l‟invasione sovietica dell‟Afghanistan. * Gli anni „80: dalla presidenza Reagan alla caduta del muro di Berlino. * Europa e Italia dal dopoguerra al boom economico. * Bipolarismo militare e multipolarismo politico-economico. Le prospettive dell‟unificazione europea. * L‟Italia della Prima repubblica: crescita economica, trasformazioni sociali e crisi politica. Gli argomenti segnati con * saranno svolti dopo il 15 maggio. LICEO SCIENTIFICO ASSISI Prof. Fabbrizio Paffarini Assisi , 15 Maggio 2014 EDUCAZIONE FISICA Programma della classe 5^ “B” La classe, decisamente positiva e intraprendente, poco numerosa e composta da molti studenti amanti dello Sport, ha reso possibile un rapporto di lavoro gradevole e, frequentemente, molto gratificante. I ragazzi e le ragazze hanno partecipato alle lezioni con interesse e attenzione, testimoniando sempre cosciente desiderio di autorealizzazione, pur in un clima equilibratamente competitivo. Persone positivamente cresciute attraverso cambiamenti fisici, psicologici e relazionali molto favorevoli dove, nel gioco delle complesse dinamiche affettivo/reazionali, le ragazze, hanno avuto forte incidenza sul gruppo . Le buone attitudini e le valide potenzialità fisico-atletiche dei più, hanno permesso a molti, negli anni del triennio, di distinguersi anche nelle gare valevoli per i Campionati Sportivi Studenteschi CONI/MIUR . Comunque, prima ancora del lavoro pratico, si è ricercata la sensibilizzazione e considerazione verso le problematiche legate ai periodi critici dell‟età post-puberale, nel senso di porgere attenzione ai mutamenti che la crescita fisica comporta nell‟età adolescenziale e in relazione ai cambiamenti–adeguamenti psicologici verso la maturità e l‟ età adulta . “Sapere, Saper Essere e Saper Fare”, sono stati l‟obiettivo primario individuato e da perseguire per tutti/e. Sono stati trattati spesso i temi dell‟identità personale e dei motivi di Costruzione ed Affermazione del Sé, utilizzando lezioni teoriche e pratiche inerenti la motricità, la corporeità e il lavoro fisico e sportivo come “Linguaggi Della Persona” intesa nella sua accezione Olistica ed Integrale . Negli anni e, ovviamente, nell' anno in corso, per suffragare gli insegnamenti impartiti, ci si è sempre avvalsi dell‟ausilio di Filmati di Psicologia, Fisiologia e Biologia, di Teoria dell‟Allenamento e di Psicopedagogia. Conoscenze di base perseguite: Effetti delle attività motorie e sportive sul benessere della persona e la prevenzione dalle malattie . Rapporto tra attività fisica e cambiamenti fisici e psicologici tipici della adolescenza. Attività sportiva come valore etico ed estetico. Attenzione alle variegate tipologie di Contrazioni Muscolari con particolari riferimenti alle Isocinetiche, Isometriche e Pliometriche. Abilità individuate per tutti : Mettere in atto, nel gioco quotidiano della vita, comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico, emotivo e cognitivo. La persona come ambito di relazione con l‟ esterno. Nel periodo invernale, quando possibile all‟ aria aperta, come tutti gli anni, si sono svolte esercitazioni a carattere Aerobico quali Corsa, Marcia, Fartlek e Prove Ripetute, oppure, all‟ interno della palestra, si sono praticate esercitazioni di Attrezzistica, Volteggi ai Cavalli, Quadro Svedese e Parallele , Spalliere e Palchi di Salita . E‟ stato annualmente eseguito un minimo di Primo Intervento/Soccorso e Rianimazione di Base con Addestramento su Manichino di Gomma. Sono stati praticati, nelle forme possibili presso gli impianti a disposizione, Sport quali Atletica, Calcio, Basket, Pallamano e Volley. Sono state svolte Esercitazioni Coordinative di Ritmo/Equilibrio/Tiri/Passaggi/Elastici ecc. con approfondimenti sui tipi di intervento del Sistema Nervoso Centrale Volontario/Riflesso/Automatico e del Sistema Nervoso Vegetativo Autonomo, con semplici trattazioni dell' influenza degli Ormoni sulle capacità prestazionali. Le Capacità Condizionali di Forza/Resistenza/Velocità, con analisi delle relative Fonti di Energia e sistemi di Resintesi ATP, sono state trattate, utilizzando esercizi di Ginnastica ( Corpo Libero – Capovolte – Figure - Volteggi etc. ) e di Atletica ( Resistenza – Forza - Velocità – Salto in Alto – Salto in Lungo – Lancio del Peso). Per ogni lavoro Aerobico o Anaerobico, Lattacido o Alattacido, si è pretesa la minima conoscenza delle rispettive Fonti di Energia, con particolare riguardo alle connessioni con i sistemi cardiaco-respiratorio, muscolare e nervoso-coordinativo. Il tutto, riconducibile sia ai vari momenti di vita quotidiana che alla Attività Sportiva Amatoriale di Base o Agonistica alla ricerca dei massimi risultati e del successo sportivo . Trattati e praticati TEST MOTORI di Valutazione Individuale quali Iri Test semplificato, Test Navetta , Test Leger. Inoltre, negli anni, gli studenti sono stati molto sensibilizzati su tematiche di Educazione alla Salute con riferimenti ALL‟AIDS, AL FUMO, AL DOPING e TOSSICODIPENDENZA, ALL‟EDUCAZIONE ALIMENTARE, e al CONCEPIMENTO e NASCITA. E‟ stata data importanza alle forme della comunicazione in generale, iconica, scritto – grafica e, chiaramente, soprattutto corporea, con particolare riguardo ai Linguaggi Fisico–Espressivo–Gestuali e al Ritmo nelle sue componenti esogene ed endogene all‟uomo. Nelle esercitazioni ginnico/motorie, si è privilegiato il momento di Gioco e di Sport puramente inteso . Volley-Calcio- Basket-Pallamano-Ginnastica Attrezzistica-Lancio del Peso - Salto in Lungo e Salto in Alto stile Fosbury, sono state le attività più praticate. E‟ stato utilizzato il metodo di insegnamento secondo la Tassonomia di B. Bloom ed il sistema operativo Globale-Analitico-Globale. L'insegnante Fabbrizio Paffarini Liceo Scientifico Statale - Assisi Anno scolastico 2013/2014 Programma svolto – Scienze naturali Classe 5 B Obiettivi generali in coerenza con la programmazione di area scientifica Contenuti e scansione modulare GEOLOGIA MODULI UNITÀ DIDATTICHE LA STORIA DELLA TERRA Le tappe fondamentali dell‟evoluzione biologica e geologica della Terra - Precambriano - Eone adeano: la formazione della Terra - Eone archeano: la comparsa della vita, i procarioti - Eone proterozoico: i primi supercontinenti, l‟ossigeno e lo sviluppo degli eucarioti Eone fanerozoico: l‟esplosione della vita. - Era paleozoica inferiore: la conquista delle terre emerse - Era paleozoica superiore: la formazione della Pangea - Era mesozoica: il dominio dei rettili - Era cenozoica: il dominio dei mammiferi - Era neozoica: la comparsa dell‟uomo I materiali della crosta terrestre. - Le rocce - Caratteristiche fisiche e chimiche dei minerali (scala di Mohs) - Famiglie di minerali: silicati e non silicati - Il ciclo litogenetico - Rocce magmatiche: processo magmatico intrusivo ed effusivo, struttura, composizione e classificazione. - Rocce sedimentarie: processo di sedimentazione, classi (clastiche, chimiche ed organogene). LE ROCCE E I PROCESSI LITOGENETICI - Rocce metamorfiche: processo metamorfico, classi, struttura e GIACITURA E DEFORMAZIONI DELLE ROCCE composizione. La stratigrafia - i principi (orizzontalità originaria, sovrapposizione stratigrafica e intersezione); - trasgressioni, lacune e discordanza angolare; - deformazioni plastiche: le pieghe. Anticlinali e sinclinali - deformazioni elastiche: faglie (dirette ed inverse) - Il ciclo di Hutton I fenomeni vulcanici: LA STRUTTURA INTERNA DELLA TERRA E LA DINAMICA ENDOGENA - I magmi - Gli edifici vulcanici - Tipi di eruzione: vulcanismo effusivo ed esplosivo - Prodotti dell‟attività vulcanica e vulcanismo secondario - Geografia dei vulcani - Il rischio vulcanico I fenomeni sismici - Caratteristiche del fenomeno sismico: il rimbalzo elastico - Il ciclo sismico - I tipi di onde - Intensità e magnitudo: scale MCS e Richter - Geografia dei terremoti Il rischio sismico, possibilità di previsione di difesa dai terremoti La struttura interna della terra - Gli strati della terra e le superfici di discontinuità. - Il calore terrestre e la curva geoterma Il campo magnetico terrestre e le ipotesi sulla sua origine - Il paleomagnetismo I movimenti della litosfera e la tettonica delle placche - L‟isostasia. - La deriva dei continenti di Wegener - L‟espansione dei fondali oceanici - Dorsali e fosse oceaniche: espansione e subduzione - Le anomalie magnetiche e le altre prove dell‟espansione oceanica - Margini divergenti, convergenti e trasformi - Sistemi arco-fossa: la cintura di fuoco del Pacifico - L‟orogenesi: accrescimento crostale e collisione continentale - Il ciclo di Wilson - Il motore delle placche: cicli convettivi e hot spots ASTRONOMIA La sfera celeste L’UNIVERSO - Le costellazioni - Le coordinate celesti Le distanze astronomiche - Unità di misura delle distanze (Unità astronomica, Anno luce, Parsec). Le stelle - La luminosità: magnitudine apparente e assoluta - Il colore delle stelle e la temperatura superficiale - Il diagramma H-R - La nascita di una stella e la fusione termonucleare - L‟evoluzione stellare: - dalla fase di nebulosa alla protostella - la fase di equilibrio - fasi di gigante rossa, nana bianca e nana bruna - fasi di nova e supernova - la stella di neutroni - i buchi neri (orizzonte degli eventi, singolarità, radiazione di Hawking) - Le galassie. La Via Lattea IL SISTEMA SOLARE** Le teorie cosmologiche - La legge di Hubble e l‟espansione dell‟universo - La radiazione di fondo e le sue irregolarità - La teoria del Big-Bang. Il futuro dell‟universo Il Sistema Solare: ** IL SISTEMA TERRALUNA** - L‟origine del sistema solare - Caratteristiche generali del sistema solare - La struttura del Sole - La zona planetaria e gli otto pianeti - La fascia di Kuiper - La nube di Oort - Il moto dei pianeti del Sistema solare: le Leggi di Keplero LE COORDINATE GEOGRAFICHE** I movimenti della Terra ** - Il moto di rotazione della Terra: prove e conseguenze. - Il moto di rivoluzione della terra: prove e conseguenze - I moti millenari La Luna (cenni)**: - Caratteristiche della Luna - Movimenti e fasi lunari - Le eclissi - Teorie sull‟origine della Luna Il reticolato geografico** - Latitudine e longitudine - I fusi orari. **Argomenti in fase di completamento nel mese di Maggio Il docente Emanuele Piccioni Programma di Letteratura inglese. Classe V B a.s. 2013/2014 Docente: Grazia Stangoni Libro di testo: Visiting Literature, M. Ansaldo with S. Bertoli and A. Mignani, Petrini. Voll. 2 e 3. Lo studio si è concentrato sugli autori sottoelencati con riferimenti alla vita e al periodo letterario in cui hanno operato, con la lettura di testi (presenti nel textbook o forniti tramite fotocopie), l‟analisi dei plot, dei personaggi e dei temi. The Romantic Age (1760-1837) Preface to Lyrical Ballads p. 39 William Wordsworth I wandered lonely as a cloud (Text 7) S.T.Coleridge The Rime of the Ancient Mariner (Text 9) Jane Austen Pride and Prejudice (Text 20-21 and film directed by J. Wright,2005). The Victorian Age (1837-1901) Charles Dickens Charlotte Brontë Oscar Wilde Hard Times (Text 35) Jane Eyre (photocopies from Literary Landscapes, G. Thomson S.Maglioni,BlackCat pp 250, 251, 252 , 253, 254 and film directed by Fukunaga, 2011). Preface toThe Picture of Dorian Gray. The Picture of Dorian Gray (Text 45) The Ballad of Reading Goal (Text 48) The Modern Age (1901-1945) Modernism. J.Joyce V.Woolf “Eveline” from Dubliners (Text 17-18) Ulysses (Text 21) Mrs Dalloway (Text 22) The Contemporary Age (1945 and after) G. Orwell Jean Rhys Animal Farm (Text 32-33) Nineteen Eighty-Four ( p. 384 and film directed by M.Radford, 1984). Wide Sargasso Sea (photocopies from New Literary Landscapes,G Thomson S.Maglioni, BlackCat pp.418, 419, 420, 421)
![x ax /)1 ( − xx /]1 1[ − + α - Liceo Scientifico Statale Einstein Milano](http://s1.studylibit.com/store/data/006057927_1-f9799dac6b1681799752b940d85579a5-300x300.png)
