ISTITUTO SUPERIORE “ E. BALDUCCI” LICEO DELLE SCIENZE UMANE A. S. 2015- 2016 - ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA, PEDAGOGIA L’insegnamento delle scienze umane deve condurre lo studente ad orientarsi, con i linguaggi propri delle scienze umane, nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l’uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni: l’esperienza di sé e dell’altro, le relazioni interpersonali, le relazioni educative, le forme di vita sociale e di cura per il bene comune, le forme istituzionali in ambito socio-educativo, le relazioni con il mondo delle idealità e dei valori. PROGRAMMAZIONE PER MACROUNITA’ Quarto anno Competenze: 1. padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; 2. acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale , con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza 3. sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti. Obiettivi essenziali: 1.Antropologia: acquisire le nozioni fondamentali relative al significato che la cultura riveste per l’uomo, comprendendo le diversità culturali e le ragioni che le hanno determinate anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio geografico; approfondire lo studio di diverse teorie antropologiche ed individuare i collegamenti esistenti tra esse e gli aspetti salienti della realtà quotidiana; Conoscere i classici della letteratura antropologica anche in forma antologizzata. 2.Sociologia: Approfondire lo studio delle diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi; Comprendere funzioni, caratteristiche e trasformazioni dell’assetto istituzionale e individuare le forme che la conflittualità sociale assume nella storia contemporanea; approfondire lo studio di teorie e temi attraverso la lettura di pagine significative di autori come Marx, Weber, Simmel, Pareto, Marcuse, Goffman. 3.Psicologia: Conoscere adeguatamente i principali metodi di indagine della psicologia, i tipi di dati ( osservativi, introspettivi etc. ), insieme alle relative procedure di acquisizione ( test, intervista, colloquio etc. ); Conoscere adeguatamente le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo, sociale lungo l’intero arco della vita ed inserito nei contesti relazionali in cui il soggetto nasce e cresce( famiglia, gruppi, comunità sociale); Conoscere testi originali anche antologizzati di autori significativi come Piaget, Vygotskij, Bruner, Freud, Roger 4. Pedagogia: Accostare in modo sempre più approfondito il sapere pedagogico come sapere specifico dell’educazione, comprendendo le ragioni del manifestarsi, dopo il XV- XVI secolo, di diversi modelli educativi e dei loro rapporti con la politica, la vita economica e quella religiosa, comprendendo altresì le ragioni del rafforzarsi del diritto all’educazione da parte dei ceti popolari, della graduale scoperta della specificità dell’età infantile e infine del consolidarsi tra Sette ed Ottocento della scolarizzazione come aspetto della modernità; riflettere sulle variabili storico-sociali che influenzano i fenomeni educativi ed i processi formativi, sensibilizzando al confronto; consolidare l’approccio analitico di testi di autori pedagogicamente rilevanti, sapendone enucleare le idee centrali, riassumendole sia in forma orale che scritta. Approfondire in particolare i seguenti contenuti: a. L’educazione dell’uomo borghese e la nascita della scuola popolare b. L’Illuminismo e il diritto all’istruzione c. La valorizzazione dell’infanzia in quanto età specifica dell’uomo d. Educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano e. Pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano Analizzare documenti, testimonianze ed opere relative a ciascun periodo con particolari riferimenti a Locke, Rousseau, Pestalozzi, Frobel, Aporti, Rosmini, Gabelli. Contenuti: 1° Quadrimestre Modulo 1 : Psicologia U. D. 1 Mente e apprendimento U. D. 2 Il mondo interno Modulo 2: Antropologia U. D. 1 Le dinamiche della cultura Modulo 3: Sociologia U. D. 1 Il cambiamento sociale U. D. 2 La comunicazione Modulo 4: Pedagogia U. D. 1 Nuovi interrogativi per la pedagogia del Seicento e del Settecento 2° Quadrimestre Modulo 5 : Psicologia U. D. 3 L’adolescenza U. D. 4 La psicologia e le sue applicazioni Modulo 6: Sociologia U. D. 3 Scenari della società industriale: la vita urbana U. D. 4 Scenari della società industriale: lavoro e tempo libero Modulo 7: Antropologia U. D. 2 Le dimensioni culturali dell’esistenza Modulo 8: Pedagogia U. D. 3 Il diritto all’istruzione nel Settecento U. D. 4 Educazione pedagogica a scuola nel primo Ottocento U. D. 5 Pedagogia, scuola e società nell’epoca del Positivismo Obiettivi minimi: Conoscere il lessico fondamentale della disciplina e comprenderne l’uso come strumento per la decodifica della realtà sociale; Conoscere nei tratti essenziali le teorie dei più importanti autori delle scienze umane; Saper cogliere in un testo, anche in modo guidato, le principali argomentazioni; Conoscere a grandi linee le problematiche socio-antropologiche e psico-pedagogiche e le diverse soluzioni proposte dagli autori considerati; Saper cogliere nelle problematiche studiate analogie e differenze con il quotidiano di appartenenza, sia pur in modo generico. Saper confrontare le dottrine degli autori e i modelli culturali dell’epoca storica di riferimento anche con la guida dell’insegnante. Metodologie di verifica: All’inizio di ogni lezione domande di ripasso per riprendere i contenuti della lezione precedente Test con quesiti a risposta aperta sugli argomenti delle U.D. Elaborazione di mappe concettuali da svolgere in classe singolarmente o a piccoli gruppi con eventuale autocorrezione Brevi esposizioni scritte che possono anche prefigurare la 2°a prova dell’Esame di Stato Verifiche orali per saggiare competenze di tipo espositivo- argomentativo