ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA, PEDAGOGIA
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Istituto Superiore “ E. Balducci”
a.
s. 2014-2015
PROGRAMMAZIONE PER MACROUNITA’
Quarto anno
Competenze:
1. padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale
e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
2. acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale , con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla
persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della
costruzione della cittadinanza
3. sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti.
Obiettivi essenziali:
1.Antropologia:
approfondire lo studio di diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad
esse sotteso
approfondire lo studio di culture diverse e le loro poliedricità e specificità riguardo all’adattamento
all’ambiente, alle modalità di conoscenza, all’immagine di sé e degli altri, alle forme di famiglia e di parentela,
alla dimensione religiosa e rituale, all’organizzazione dell’economia e della vita politica
Conoscere un classico della letteratura antropologica anche in forma antologizzata.
2.Sociologia:
Approfondire lo studio delle diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad
esse sottesi
Approfondire lo studio di teorie e temi attraverso la lettura di pagine significative di autori come Marx,
Durkheim, Weber, Parsons.
3.Psicologia :
Conoscere adeguatamente i principali metodi di indagine della psicologia, i tipi di dati ( osservativi,
introspettivi etc. ), insieme alle relative procedure di acquisizione ( test, intervista, colloquio etc. )
Conoscere adeguatamente le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo, sociale lungo l’intero arco
della vita ed inserito nei contesti relazionali in cui il soggetto nasce e cresce( famiglia, gruppi, comunità
sociale)
Conoscere testi originali anche antologizzati di autori significativi come Bruner, Erikson, Freud, Piaget, Lewin,
Vygotskij
4. Pedagogia:
Accostare in modo sempre più approfondito il sapere pedagogico come sapere specifico
dell’educazione, comprendendo le ragioni del manifestarsi, dopo il XV- XVI secolo, di diversi
modelli educativi e dei loro rapporti con la politica, la vita economica e quella religiosa,
comprendendo altresì le ragioni del rafforzarsi del diritto all’educazione da parte dei ceti popolari,
della graduale scoperta della specificità dell’età infantile e infine del consolidarsi tra Sette ed
Ottocento della scolarizzazione come aspetto della modernità.
Approfondire in particolare i seguenti contenuti:
a.
L’educazione dell’uomo borghese e la nascita della scuola popolare
b.
L’Illuminismo e il diritto all’istruzione
c.
La valorizzazione dell’infanzia in quanto età specifica dell’uomo
d.
Educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano
e.
Pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano.
Analizzare documenti, testimonianze ed opere relative a ciascun periodo con particolari riferimenti a
Comenio, Locke, Rousseau,Pestalozzi, Frobel, Rosmini, Durkheim
Contenuti:
1° Quadrimestre
Modulo 1 : Antropologia
U. D. 3 Le dinamiche della cultura
U. D. 4 Le dimensioni culturali dell’esistenza
Modulo 2: Sociologia
U. D. 3 Il cambiamento sociale
U. D. 4 La comunicazione
Modulo 3 : Psicologia
U. D. 4 Il mondo interno
U. D. 5 Dall’individuo alle relazioni
2° Quadrimestre
Modulo 3 : Psicologia
U. D. 6 L’adolescenza
U. D. 7 La psicologia e le sue applicazioni
Modulo 4: Pedagogia
U. D. 5 Svolte nella scienza e nella pedagogia
U. D. 6 Nuovi interrogativi per la pedagogia del Seicento e del Settecento
U. D. 7 Il diritto all’istruzione nel Settecento
U. D. 8 Educazione pedagogica a scuola nel primo Ottocento
U. D. 9 Pedagogia, scuola e società nell’epoca del Positivismo
Metodologie di verifica:
All’inizio di ogni lezione domande di ripasso per riprendere i contenuti della lezione precedente
Esercizi scritti da svolgere in classe singolarmente o a piccoli gruppi con eventuale autocorrezione
Verifiche orali per saggiare competenze di tipo espositivo- argomentativo
Verifiche scritte consistenti in temi da sviluppare, serie di quesiti a risposte multiple oppure domande aperte
Eventuali discussioni di gruppo su tematiche predefinite
