Macrounità - Istituto “Balducci”

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ISTITUTO SUPERIORE “ E. BALDUCCI”
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
A. S. 2016- 2017
- ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA, PEDAGOGIA
L’insegnamento delle scienze umane deve condurre lo studente ad orientarsi, con i linguaggi propri delle scienze umane,
nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l’uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di
relazioni: l’esperienza di sé e dell’altro, le relazioni interpersonali, le relazioni educative, le forme di vita sociale e di cura
per il bene comune, le forme istituzionali in ambito socio-educativo, le relazioni con il mondo delle idealità e dei valori.
PROGRAMMAZIONE PER MACROUNITA’
Quarto anno
Competenze:
1. padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il
ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
2. acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale , con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona,
al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della
cittadinanza
3. sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti.
Obiettivi essenziali:



1.Antropologia:
acquisire le nozioni fondamentali relative al significato che la cultura riveste per l’uomo, comprendendo le
diversità culturali e le ragioni che le hanno determinate anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio
geografico;
approfondire lo studio di diverse teorie antropologiche ed individuare i collegamenti esistenti tra esse e gli
aspetti salienti della realtà quotidiana;
Conoscere i classici della letteratura antropologica anche in forma antologizzata.
2.Sociologia:
Approfondire lo studio delle diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse
sottesi;
 Comprendere funzioni, caratteristiche e trasformazioni dell’assetto istituzionale e individuare le forme che la
conflittualità sociale assume nella storia contemporanea;
 approfondire lo studio di teorie e temi attraverso la lettura di pagine significative di autori come Marx, Weber,
Simmel, Pareto, Marcuse, Goffman.

3.Psicologia:
 Conoscere adeguatamente i principali metodi di indagine della psicologia, i tipi di dati ( osservativi, introspettivi
etc. ), insieme alle relative procedure di acquisizione ( test, intervista, colloquio etc. );
 Conoscere adeguatamente le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo, sociale lungo l’intero arco della
vita ed inserito nei contesti relazionali in cui il soggetto nasce e cresce( famiglia, gruppi, comunità sociale);
 Conoscere testi originali anche antologizzati di autori significativi come Freud, Jung, Adler, Fromm, Klein,
Erikson, Bowlby, Rogers.
4. Pedagogia:
Accostare in modo sempre più approfondito il sapere pedagogico come sapere specifico dell’educazione,
comprendendo le ragioni del manifestarsi, dopo il XV- XVI secolo, di diversi modelli educativi e dei loro rapporti
con la politica, la vita economica e quella religiosa, comprendendo altresì le ragioni del rafforzarsi del diritto
all’educazione da parte dei ceti popolari, della graduale scoperta della specificità dell’età infantile e infine del
consolidarsi tra Sette ed Ottocento della scolarizzazione come aspetto della modernità;
 riflettere sulle variabili storico-sociali che influenzano i fenomeni educativi ed i processi formativi, sensibilizzando
al confronto;
 consolidare l’approccio analitico di testi di autori pedagogicamente rilevanti, sapendone enucleare le idee
centrali, riassumendole sia in forma orale che scritta.

 Approfondire in particolare i seguenti contenuti:
a.
L’Illuminismo e il diritto all’istruzione
b.
La valorizzazione dell’infanzia in quanto età specifica dell’uomo
c.
Educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano
d.
Pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano
 Analizzare documenti, testimonianze ed opere relative a ciascun periodo con particolari riferimenti a Locke,
Rousseau, Pestalozzi, Frobel, Aporti.
Contenuti:
1° Quadrimestre
Modulo 1 Psicologia: Il mondo interno
U. D. 1
Psicoanalisi e oltre
Modulo 2 Psicologia: dall’individuo alle relazioni
U. D. 2 La psicologia della personalità
U. D. 3 La psicologia sociale
Modulo 3 Psicologia: l’adolescente
U. D. 4 Compiti evolutivi tra rischi e opportunità
Modulo 4 Sociologia: Il cambiamento sociale
U. D. 1 Dalla struttura al processo sociale: stratificazione e mobilità sociale, devianza, controllo sociale
Modulo 5 Sociologia: la comunicazione
U. D. 2 Dalla comunicazione interpersonale alla comunicazione dei mass media
2° Quadrimestre
Modulo 6 Antropologia: le dinamiche della cultura
U. D. 1 Tra tradizione e modernità
Modulo 7 Antropologia: le dimensioni culturali dell’esistenza
U. D. 2 L’identità, il potere e il sacro
Modulo 8 Pedagogia: nuovi interrogativi per la pedagogia tra Settecento e ottocento
U. D. 1 L’educazione dell’uomo borghese
U. D. 2 Il diritto all’istruzione nel Settecento
U. D. 3 Educazione pedagogica a scuola nel primo Ottocento
Obiettivi minimi:






Conoscere il lessico fondamentale della disciplina e comprenderne l’uso come strumento per la decodifica della
realtà sociale;
Conoscere nei tratti essenziali le teorie dei più importanti autori delle scienze umane;
Saper cogliere in un testo, anche in modo guidato, le principali argomentazioni;
Conoscere a grandi linee le problematiche socio-antropologiche e psico-pedagogiche e le diverse soluzioni
proposte dagli autori considerati;
Saper cogliere nelle problematiche studiate analogie e differenze con il quotidiano di appartenenza, sia pur in
modo generico.
Saper confrontare le dottrine degli autori e i modelli culturali dell’epoca storica di riferimento anche con la guida
dell’insegnante.
Metodologie di verifica:





All’inizio di ogni lezione domande di ripasso per riprendere i contenuti della lezione precedente
Test con quesiti a risposta aperta sugli argomenti delle U.D.
Elaborazione di mappe concettuali da svolgere in classe singolarmente o a piccoli gruppi con eventuale
autocorrezione
Brevi esposizioni scritte che possono anche prefigurare la 2°a prova dell’Esame di Stato
Verifiche orali per saggiare competenze di tipo espositivo- argomentativo
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