ASSE CULTURALE - sociale
Disciplina geografia
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA:
Campi di esperienza
Imparare ad imparare.
La conoscenza del mondo
Consapevolezza ed espressione culturale.
Profilo delle competenze:
S.I. Si orienta nello spazio osserva e descrive
S.P.:Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
SSIG: Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni
artistiche
Annualità
Nucleo fondante
Obiettivo do apprendimento
Conoscenze
Abilità
Competenze culturali di base
Infanzia 3 anni
ORIENTAMENTO
Lo spazio scolastico
Orientarsi nello
spazio scuola
Sa muoversi con sicurezza nella organizzazione spazio scuola
Infanzia 4 anni
ORIENTAMENTO
Lo spazio vissuto
Conoscere e
discriminare lo
spazio vissuto
.Sa muoversi con sicurezza nello spazio vissuto
Infanzia 5 anni
ORIENTAMENTO
Indicatori spaziali
Riconoscere la
Sa muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando
propria posizione e gli indicatori topologici.
quella degli oggetti
nello spazio vissuto
rispetto a diversi
punti di riferimento.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Primaria 1° anno
ORIENTAMENTO
Indicatori spaziali
Riconoscere
la Sa muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando
propria posizione e gli indicatori topologici.
quella degli oggetti
nello spazio vissuto
rispetto a diversi
punti di riferimento.
Primaria 2° anno
ORIENTAMENTO
Indicatori spaziali
Riconoscere
e Sa muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando
descrivere
la gli indicatori topologici.
propria posizione e
quella degli oggetti
nello spazio vissuto
rispetto a diversi
punti di riferimento.
Primaria 3° anno
ORIENTAMENTO
Primaria 4° anno
ORIENTAMENTO
Indicatori spaziali
Indicatori spaziali
Individuare e
utilizzare i punti
cardinali, il sole, le
stelle, la bussola,
per orientarsi nello
spazio circostante e
su una mappa
Individuare e
utilizzare i punti
cardinali, le
coordinate
geografiche, il sole,
le stelle, la bussola,
per orientarsi su
carte geografiche
territoriali ed
Europee
Leggere ed
analizzare le
caratteristiche del
territorio
osservando le
fotografie
panoramiche,
storiche, aeree e
immagini satellitari,
le carte
geografiche, grafici,
Sa orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche,
utilizzando opportunamente punti di riferimento e strumenti
tecnologici.
Sa leggere e orientarsi con l’utilizzo di indicatori spaziali, carte
geografiche e strumenti vari.
tabelle e
cartogrammi. di un
paesaggio.
Primaria 5° anno
ORIENTAMENTO
Sistemi di
orientamento
Strumenti della
geografia
Individuare
e
utilizzare i punti Sa leggere e orientarsi con l’utilizzo di indicatori spaziali carte
cardinali, il sole, le geografiche e strumenti vari.
stelle, la bussola, .
per orientarsi su
carte geografiche
territoriali , Europee
ed extraeuropee
Leggere, analizzare
e rappresentare le
Sa rappresentare carte geografiche .
caratteristiche del
territorio
osservando le
fotografie
panoramiche,
storiche, aeree e
immagini satellitari,
le carte
geografiche, grafici,
tabelle e
cartogrammi. di un
paesaggio.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
Sec.1°grado
1°anno
ORIENTAMENTO
Sistemi di
orientamento
Strumenti della
geografia
Individuare
e
utilizzare i punti Sa leggere e orientarsi con l’utilizzo di indicatori spaziali carte
cardinali, il sole, le geografiche e strumenti vari.
stelle, la bussola, .
per orientarsi su
carte geografiche
territoriali .
Leggere, analizzare
e rappresentare le
caratteristiche del
Sa rappresentare carte geografiche .
territorio
osservando le
fotografie
panoramiche,
storiche, aeree e
immagini satellitari,
le carte
geografiche, grafici,
tabelle e
cartogrammi. di un
paesaggio.
Sec.1°grado
2°anno
ORIENTAMENTO
Principali forme di
rappresentazione
grafica e cartografica
Utilizzare libri,
atlante, altri fonti
d’informazione
Sa utilizzare opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative alle regioni europee.
Usare i dati per
produrre grafici,
tabelle e schemi
Sec.1°grado
3°anno
ORIENTAMENTO
Principali forme di
rappresentazione
grafica e cartografica
Orientarsi sulla
superficie terrestre
Sa utilizzare opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative ai Paesi
extraeuropei.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Annualità
Nucleo fondante
Obiettivo do apprendimento
Conoscenze
Abilità
Competenze culturali di base
Infanzia 3 anni
Linguaggio della
geograficità
I percorsi e lo spazio
Muoversi in uno
spazio noto ed
eseguire semplici
percorsi
Sa muoversi nello spazio noto ed eseguire facili percorsi
strutturati
Infanzia 4 anni
Linguaggio della
geograficità
I percorsi e lo spazio
Riconoscere oggetti e
ambienti vissuti
Sa muoversi nello spazio vissuto ed eseguire percorsi strutturati
Eseguire percorsi
strutturati
Infanzia 5 anni
Linguaggio della
geograficità
I percorsi e lo spazio
Rappresentare
oggetti e ambienti
noti
Sa muoversi nello spazio scegliendo ed eseguendo percorsi più
idonei per raggiungere una meta.
Eseguire percorsi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Primaria 1° anno
Linguaggio della
geograficità
I percorsi e lo spazio
Rappresentare
oggetti e ambienti
noti
Eseguire percorsi
Sa osservare uno spazio di vita quotidiana, riconoscerne gli
elementi e rappresentarli graficamente
Sa muoversi nello spazio scegliendo ed eseguendo percorsi più
idonei per raggiungere una meta.
Primaria 2° anno
Linguaggio della
geograficità
La prospettiva
verticale di oggetti e
ambienti noti..
Rappresentare e
interpretare la pianta
di un spazio vicino
Sa osservare uno spazio di vita quotidiana, riconoscerne gli
elementi e rappresentarli graficamente.
Primaria 3° anno
Linguaggio della
geograficità
Principali forme di
rappresentazione
grafica e cartografica
Riconoscere
planisfero, carte
tematiche e grafici –
Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio
La riduzione in scala, i
simboli, la legenda, le
curve di livello.
Primaria 4° anno
Linguaggio della
geograficità
Principali forme di
rappresentazione
grafica e cartografica
La riduzione in scala, i
simboli, la legenda, le
Leggere piante e carte
geografiche
interpretandone
correttamente
la
simbologia.
Riconoscere, utilizzare
e riprodurre
planisfero, carte
tematiche e grafici.
Leggere piante e carte
geografiche
interpretandone
correttamente
la
Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio
italiano
curve di livello.
simbologia.
.
Primaria 5° anno
Linguaggio della
geograficità
Rappresentazioni
tabellari e grafiche
relative a dati
geografici.
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia
le regioni fisiche,
storiche e
amministrative;
localizzare sul
planisfero e sul globo
la posizione dell’Italia
in Europa e nel
mondo.
Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio
italiano nel contesto europeo e mondiale
Localizza le regioni
fisiche principali e i
grandi caratteri dei
diversi continenti e
degli oceani.
Utilizzare termini
specifici del
linguaggio
disciplinare.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e
itinerari di viaggio.
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Sec.1°grado
1°anno
Linguaggio della
geograficità
Rappresentazioni
tabellari e grafiche
relative a dati
geografici.
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia
le regioni fisiche,
storiche e
amministrative;
localizzare sul
planisfero e sul globo
la posizione dell’Italia
in Europa e nel
mondo.
Sec.1°grado
2°anno
Linguaggio della
geograficità
Rappresentazioni
tabellari e grafiche
relative a dati
geografici.
Leggere e interpretare Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio
vari tipi di carte
geografiche (da quella europeo.
topografica al
planisfero),
utilizzando scale di
riduzione, coordinate
geografiche e
simbologia.
Utilizzare strumenti
Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio
italiano.
tradizionali (carte,
grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e
innovativi
(telerilevamento e
cartografia
computerizzata) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali
europei
Sec.1°grado
3°anno
Linguaggio della
geograficità
Rappresentazioni
tabellari e grafiche
relative a dati
geografici.
Leggere e interpretare Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per
comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio
vari tipi di carte
geografiche (da quella extraeuropeo.
topografica al
planisfero),
utilizzando scale di
riduzione, coordinate
geografiche e
simbologia.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte,
grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e
innovativi
(telerilevamento e
cartografia
computerizzata) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali
extraeuropei.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi
geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali
Annualità
Nucleo fondante
Obiettivo do apprendimento
Conoscenze
Abilità
Competenze culturali di base
Infanzia 3 anni
Paesaggio
Elementi costitutivi
dello spazio
circostante.
Osservare i fenomeni
naturali
Sa osservare i fenomeni naturali negli ambienti noti.
Infanzia 4 anni
Paesaggio
Elementi costitutivi
Osservare i fenomeni
Sa osservare i cambiamenti dell’ambiente naturale a lui noti.
Infanzia 5 anni
Paesaggio
dello spazio
circostante.
naturali e riconoscere
i loro cambiamenti
Elementi costitutivi
dello spazio
circostante.
Analizzare uno spazio
attraverso
l'attivazione di tutti i
sistemi sensoriali e
scoprirne gli elementi
caratterizzanti
Sa riconoscere e riprodurre i cambiamenti stagionali in ambienti
noti.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
Primaria 1° anno
Paesaggio
Primaria 2° anno
Paesaggio
Elementi costitutivi
dello spazio
circostante.
Ambienti ed elementi
costitutivi.
Analizzare uno spazio
attraverso
l'attivazione di tutti i
sistemi sensoriali e
scoprirne gli elementi
caratterizzanti
Esplorare il territorio
circostante,
individuarne gli
elementi caratteristici
e distinguerli in
Sa osservare uno spazio di vita quotidiana, riconoscerne gli
elementi costitutivi e rappresentarli graficamente .
Sa riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio.
naturali e antropici
Sa analizzare uno spazio e coglierne la funzione.
Analizzare gli spazi e
coglierne funzione,
struttura e regole
Primaria 3° anno
Paesaggio
Primaria 4° anno
Paesaggio
Elementi fisici e
antropici..
Il paesaggio italiano
Conoscere le
caratteristiche
morfologiche e gli
elementi che
costituiscono i vari
paesaggi
Sa riconoscere le caratteristiche dei paesaggi.
Riconoscere origini e Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche
caratteristiche
dei dell'Italia
principali
paesaggi
italiani
Riconoscere
gli
elementi
di
Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo
particolare
valore
dall’uomo sul territorio locale
ambientale e culturale
da
tutelare
e
valorizzare
Ambiente e
sostenibilità
Primaria 5° anno
Paesaggio
I paesaggi europei e
mondiali
Ambiente e
sostenibilità
Riconoscere origini e
caratteristiche dei
principali paesaggi
europei e mondiali
Riconoscere gli
elementi di
particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare
Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche
dei principali paesaggi mondiali
Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo
dall’uomo sul territorio nazionale.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Sec.1°grado
1°anno
Paesaggio
I paesaggi italiani
Ambiente e
sostenibilità
Sec.1°grado
2°anno
Paesaggio
Riconoscere origini e
caratteristiche dei
principali paesaggi
italiani
Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche
dei principali paesaggi italiani
Riconoscere gli
Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo
elementi di
dall’uomo sul territorio nazionale
particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare
Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche
dei principali paesaggi europei
I paesaggi europei
Riconoscere origini e
caratteristiche dei
principali paesaggi
europei
Ambiente e
sostenibilità
Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo
Riconoscere gli
dall’uomo sul territorio europeo
elementi di
particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare
Sec.1°grado
3°anno
Paesaggio
Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche
dei principali paesaggi mondiali
I paesaggi mondiali
Riconoscere origini e
caratteristiche dei
principali paesaggi
mondiali
Ambiente e
sostenibilità
Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo
Riconoscere gli
dall’uomo sul territorio mondiale
elementi di
particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche,
come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Annualità
Nucleo fondante
Obiettivo do apprendimento
Conoscenze
Abilità
Competenze culturali di base
Infanzia 3 anni
Regione e sistema
territoriale
Lo spazio vissuto
Muoversi nello spazio
noto
Sa muoversi in uno spazio noto
Infanzia 4 anni
Regione e sistema
territoriale
Lo spazio vissuto
Muoversi nello spazio
organizzato
riconoscendone le
funzioni
Sa muoversi in uno spazio organizzato
Infanzia 5 anni
Regione e sistema
territoriale
Lo spazio vissuto
Muoversi nello spazio
organizzato e
strutturato
riconoscendone le
funzioni
Sa muoversi in uno spazio organizzato e strutturato
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc.
Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Primaria 1° anno
Regione e sistema
territoriale
Lo spazio vissuto
Muoversi nello spazio
organizzato e
strutturato
riconoscendone le
funzioni
Primaria 2° anno
Regione e sistema
territoriale
Elementi costitutivi
dello spazio vissuto
Comprendere che
ogni ambiente è
organizzato e
modificato dalle
Sa muoversi in uno spazio organizzato e strutturato
Sa riconoscere il rapporto tra l’ambiente e l’attività umana
attività umane
Primaria 3° anno
Regione e sistema
territoriale
Funzioni e connessioni
degli spazi vissuti
Comprendere che il
territorio è uno spazio Sa riconoscere il rapporto tra l’ambiente e l’attività umana
organizzato e
funzionale alle attività
umane
Primaria 4° anno
Regione e sistema
territoriale
Il territorio italiano
Individuare le risorse
e
i
tipi
di Sa riconoscere il rapporto tra l’ambiente e l’attività umana
insediamento
che
caratterizzano
i
diversi
paesaggi
italiane
Primaria 5° anno
Regione e sistema
territoriale
Regione geografica
dell’Italia
Acquisire il concetto di Sa analizzare le caratteristiche e le differenze delle varie regioni
regione geografica ed italiane
utilizzarlo a partire
dal contesto italiano
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza
Sec.1°grado
1°anno
Regione e sistema
territoriale
Regione geografica
dell’Italia
Acquisire il concetto di Sa analizzare le caratteristiche e le differenze delle varie regioni
regione geografica ed italiane
utilizzarlo a partire
dal contesto italiano
Sec.1°grado
2°anno
Regione e sistema
territoriale
Regione geografica
dell’Europa
Consolidare il
concetto di regione
geografica
applicandole
all’Europa
Demografia ed
economia
Sec.1°grado
3°anno
Regione e sistema
territoriale
Regione geografica
mondiale
Economia e politica
Sa analizzare le caratteristiche e le differenze delle vari stati
europei anche in termini di economia e demografia
Analizzare le
interrelazioni tra
demografia ed
economia di portata
nazionale ed europea
Consolidare il
concetto di regione
geografica
applicandole agli altri
continenti
Sa analizzare le caratteristiche e le differenze dei vari continenti
e la loro evoluzione storico-politico- economica
Analizzare le
interrelazioni tra gli
assetti storici politici
ed economici dei
principali paesi
europei e degli altri
continenti
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche.
