geografia - AMANZIO RANUCCI ALFIERI
annuncio pubblicitario
ASSE CULTURALE - sociale Disciplina geografia COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA: Campi di esperienza Imparare ad imparare. La conoscenza del mondo Consapevolezza ed espressione culturale. Profilo delle competenze: S.I. Si orienta nello spazio osserva e descrive S.P.:Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. SSIG: Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche Annualità Nucleo fondante Obiettivo do apprendimento Conoscenze Abilità Competenze culturali di base Infanzia 3 anni ORIENTAMENTO Lo spazio scolastico Orientarsi nello spazio scuola Sa muoversi con sicurezza nella organizzazione spazio scuola Infanzia 4 anni ORIENTAMENTO Lo spazio vissuto Conoscere e discriminare lo spazio vissuto .Sa muoversi con sicurezza nello spazio vissuto Infanzia 5 anni ORIENTAMENTO Indicatori spaziali Riconoscere la Sa muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando propria posizione e gli indicatori topologici. quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Primaria 1° anno ORIENTAMENTO Indicatori spaziali Riconoscere la Sa muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando propria posizione e gli indicatori topologici. quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. Primaria 2° anno ORIENTAMENTO Indicatori spaziali Riconoscere e Sa muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando descrivere la gli indicatori topologici. propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. Primaria 3° anno ORIENTAMENTO Primaria 4° anno ORIENTAMENTO Indicatori spaziali Indicatori spaziali Individuare e utilizzare i punti cardinali, il sole, le stelle, la bussola, per orientarsi nello spazio circostante e su una mappa Individuare e utilizzare i punti cardinali, le coordinate geografiche, il sole, le stelle, la bussola, per orientarsi su carte geografiche territoriali ed Europee Leggere ed analizzare le caratteristiche del territorio osservando le fotografie panoramiche, storiche, aeree e immagini satellitari, le carte geografiche, grafici, Sa orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando opportunamente punti di riferimento e strumenti tecnologici. Sa leggere e orientarsi con l’utilizzo di indicatori spaziali, carte geografiche e strumenti vari. tabelle e cartogrammi. di un paesaggio. Primaria 5° anno ORIENTAMENTO Sistemi di orientamento Strumenti della geografia Individuare e utilizzare i punti Sa leggere e orientarsi con l’utilizzo di indicatori spaziali carte cardinali, il sole, le geografiche e strumenti vari. stelle, la bussola, . per orientarsi su carte geografiche territoriali , Europee ed extraeuropee Leggere, analizzare e rappresentare le Sa rappresentare carte geografiche . caratteristiche del territorio osservando le fotografie panoramiche, storiche, aeree e immagini satellitari, le carte geografiche, grafici, tabelle e cartogrammi. di un paesaggio. Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Sec.1°grado 1°anno ORIENTAMENTO Sistemi di orientamento Strumenti della geografia Individuare e utilizzare i punti Sa leggere e orientarsi con l’utilizzo di indicatori spaziali carte cardinali, il sole, le geografiche e strumenti vari. stelle, la bussola, . per orientarsi su carte geografiche territoriali . Leggere, analizzare e rappresentare le caratteristiche del Sa rappresentare carte geografiche . territorio osservando le fotografie panoramiche, storiche, aeree e immagini satellitari, le carte geografiche, grafici, tabelle e cartogrammi. di un paesaggio. Sec.1°grado 2°anno ORIENTAMENTO Principali forme di rappresentazione grafica e cartografica Utilizzare libri, atlante, altri fonti d’informazione Sa utilizzare opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative alle regioni europee. Usare i dati per produrre grafici, tabelle e schemi Sec.1°grado 3°anno ORIENTAMENTO Principali forme di rappresentazione grafica e cartografica Orientarsi sulla superficie terrestre Sa utilizzare opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative ai Paesi extraeuropei. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Annualità Nucleo fondante Obiettivo do apprendimento Conoscenze Abilità Competenze culturali di base Infanzia 3 anni Linguaggio della geograficità I percorsi e lo spazio Muoversi in uno spazio noto ed eseguire semplici percorsi Sa muoversi nello spazio noto ed eseguire facili percorsi strutturati Infanzia 4 anni Linguaggio della geograficità I percorsi e lo spazio Riconoscere oggetti e ambienti vissuti Sa muoversi nello spazio vissuto ed eseguire percorsi strutturati Eseguire percorsi strutturati Infanzia 5 anni Linguaggio della geograficità I percorsi e lo spazio Rappresentare oggetti e ambienti noti Sa muoversi nello spazio scegliendo ed eseguendo percorsi più idonei per raggiungere una meta. Eseguire percorsi Traguardi per lo sviluppo delle competenze Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Primaria 1° anno Linguaggio della geograficità I percorsi e lo spazio Rappresentare oggetti e ambienti noti Eseguire percorsi Sa osservare uno spazio di vita quotidiana, riconoscerne gli elementi e rappresentarli graficamente Sa muoversi nello spazio scegliendo ed eseguendo percorsi più idonei per raggiungere una meta. Primaria 2° anno Linguaggio della geograficità La prospettiva verticale di oggetti e ambienti noti.. Rappresentare e interpretare la pianta di un spazio vicino Sa osservare uno spazio di vita quotidiana, riconoscerne gli elementi e rappresentarli graficamente. Primaria 3° anno Linguaggio della geograficità Principali forme di rappresentazione grafica e cartografica Riconoscere planisfero, carte tematiche e grafici – Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio La riduzione in scala, i simboli, la legenda, le curve di livello. Primaria 4° anno Linguaggio della geograficità Principali forme di rappresentazione grafica e cartografica La riduzione in scala, i simboli, la legenda, le Leggere piante e carte geografiche interpretandone correttamente la simbologia. Riconoscere, utilizzare e riprodurre planisfero, carte tematiche e grafici. Leggere piante e carte geografiche interpretandone correttamente la Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio italiano curve di livello. simbologia. . Primaria 5° anno Linguaggio della geograficità Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio italiano nel contesto europeo e mondiale Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani. Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Sec.1°grado 1°anno Linguaggio della geograficità Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Sec.1°grado 2°anno Linguaggio della geograficità Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici. Leggere e interpretare Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio vari tipi di carte geografiche (da quella europeo. topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio italiano. tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali europei Sec.1°grado 3°anno Linguaggio della geograficità Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici. Leggere e interpretare Sa utilizza opportunamente concetti e strumenti geografici per comunicare conoscenze e informazioni relative al territorio vari tipi di carte geografiche (da quella extraeuropeo. topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali extraeuropei. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali Annualità Nucleo fondante Obiettivo do apprendimento Conoscenze Abilità Competenze culturali di base Infanzia 3 anni Paesaggio Elementi costitutivi dello spazio circostante. Osservare i fenomeni naturali Sa osservare i fenomeni naturali negli ambienti noti. Infanzia 4 anni Paesaggio Elementi costitutivi Osservare i fenomeni Sa osservare i cambiamenti dell’ambiente naturale a lui noti. Infanzia 5 anni Paesaggio dello spazio circostante. naturali e riconoscere i loro cambiamenti Elementi costitutivi dello spazio circostante. Analizzare uno spazio attraverso l'attivazione di tutti i sistemi sensoriali e scoprirne gli elementi caratterizzanti Sa riconoscere e riprodurre i cambiamenti stagionali in ambienti noti. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Primaria 1° anno Paesaggio Primaria 2° anno Paesaggio Elementi costitutivi dello spazio circostante. Ambienti ed elementi costitutivi. Analizzare uno spazio attraverso l'attivazione di tutti i sistemi sensoriali e scoprirne gli elementi caratterizzanti Esplorare il territorio circostante, individuarne gli elementi caratteristici e distinguerli in Sa osservare uno spazio di vita quotidiana, riconoscerne gli elementi costitutivi e rappresentarli graficamente . Sa riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio. naturali e antropici Sa analizzare uno spazio e coglierne la funzione. Analizzare gli spazi e coglierne funzione, struttura e regole Primaria 3° anno Paesaggio Primaria 4° anno Paesaggio Elementi fisici e antropici.. Il paesaggio italiano Conoscere le caratteristiche morfologiche e gli elementi che costituiscono i vari paesaggi Sa riconoscere le caratteristiche dei paesaggi. Riconoscere origini e Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche caratteristiche dei dell'Italia principali paesaggi italiani Riconoscere gli elementi di Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo particolare valore dall’uomo sul territorio locale ambientale e culturale da tutelare e valorizzare Ambiente e sostenibilità Primaria 5° anno Paesaggio I paesaggi europei e mondiali Ambiente e sostenibilità Riconoscere origini e caratteristiche dei principali paesaggi europei e mondiali Riconoscere gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche dei principali paesaggi mondiali Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo dall’uomo sul territorio nazionale. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Sec.1°grado 1°anno Paesaggio I paesaggi italiani Ambiente e sostenibilità Sec.1°grado 2°anno Paesaggio Riconoscere origini e caratteristiche dei principali paesaggi italiani Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche dei principali paesaggi italiani Riconoscere gli Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo elementi di dall’uomo sul territorio nazionale particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche dei principali paesaggi europei I paesaggi europei Riconoscere origini e caratteristiche dei principali paesaggi europei Ambiente e sostenibilità Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo Riconoscere gli dall’uomo sul territorio europeo elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare Sec.1°grado 3°anno Paesaggio Sa riconoscere e localizzare le caratteristiche fisico -antropiche dei principali paesaggi mondiali I paesaggi mondiali Riconoscere origini e caratteristiche dei principali paesaggi mondiali Ambiente e sostenibilità Saper riconoscere le più evidenti modifiche apportate nel tempo Riconoscere gli dall’uomo sul territorio mondiale elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare Traguardi per lo sviluppo delle competenze Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Annualità Nucleo fondante Obiettivo do apprendimento Conoscenze Abilità Competenze culturali di base Infanzia 3 anni Regione e sistema territoriale Lo spazio vissuto Muoversi nello spazio noto Sa muoversi in uno spazio noto Infanzia 4 anni Regione e sistema territoriale Lo spazio vissuto Muoversi nello spazio organizzato riconoscendone le funzioni Sa muoversi in uno spazio organizzato Infanzia 5 anni Regione e sistema territoriale Lo spazio vissuto Muoversi nello spazio organizzato e strutturato riconoscendone le funzioni Sa muoversi in uno spazio organizzato e strutturato Traguardi per lo sviluppo delle competenze Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc. Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali Primaria 1° anno Regione e sistema territoriale Lo spazio vissuto Muoversi nello spazio organizzato e strutturato riconoscendone le funzioni Primaria 2° anno Regione e sistema territoriale Elementi costitutivi dello spazio vissuto Comprendere che ogni ambiente è organizzato e modificato dalle Sa muoversi in uno spazio organizzato e strutturato Sa riconoscere il rapporto tra l’ambiente e l’attività umana attività umane Primaria 3° anno Regione e sistema territoriale Funzioni e connessioni degli spazi vissuti Comprendere che il territorio è uno spazio Sa riconoscere il rapporto tra l’ambiente e l’attività umana organizzato e funzionale alle attività umane Primaria 4° anno Regione e sistema territoriale Il territorio italiano Individuare le risorse e i tipi di Sa riconoscere il rapporto tra l’ambiente e l’attività umana insediamento che caratterizzano i diversi paesaggi italiane Primaria 5° anno Regione e sistema territoriale Regione geografica dell’Italia Acquisire il concetto di Sa analizzare le caratteristiche e le differenze delle varie regioni regione geografica ed italiane utilizzarlo a partire dal contesto italiano Traguardi per lo sviluppo delle competenze Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza Sec.1°grado 1°anno Regione e sistema territoriale Regione geografica dell’Italia Acquisire il concetto di Sa analizzare le caratteristiche e le differenze delle varie regioni regione geografica ed italiane utilizzarlo a partire dal contesto italiano Sec.1°grado 2°anno Regione e sistema territoriale Regione geografica dell’Europa Consolidare il concetto di regione geografica applicandole all’Europa Demografia ed economia Sec.1°grado 3°anno Regione e sistema territoriale Regione geografica mondiale Economia e politica Sa analizzare le caratteristiche e le differenze delle vari stati europei anche in termini di economia e demografia Analizzare le interrelazioni tra demografia ed economia di portata nazionale ed europea Consolidare il concetto di regione geografica applicandole agli altri continenti Sa analizzare le caratteristiche e le differenze dei vari continenti e la loro evoluzione storico-politico- economica Analizzare le interrelazioni tra gli assetti storici politici ed economici dei principali paesi europei e degli altri continenti Traguardi per lo sviluppo delle competenze Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
