PIANO ANNUALE DI GEOGRAFIA Classe IV Anno scolastico 2015

PIANO ANNUALE DI LAVORO: GEOGRAFIA
CLASSE QUARTA
Ins. Fernanda Filz
COMPETENZA
1.
Leggere
l’organizzazione di
un territorio,
utilizzando il
linguaggio, gli
strumenti e i
principi della
geografia; saper
interpretare tracce
e fenomeni e
compiere su di essi
operazioni di
classificazione,
correlazione,
inferenza e
generalizzazione.
ABILITÀ: l’alunno è in grado
di…
 Utilizzare punti di
riferimento per orientarsi
 Effettuare riduzioni e
ingrandimenti in scala
 Rappresentare gli
spostamenti nello spazio con
semplici soluzioni grafiche o
plastiche
 Orientarsi e muoversi nello
spazio utilizzando e/o
realizzando semplici
mappe/piante
 Confrontare diversi tipi di
carte geografiche
 Leggere e trarre informazioni
dalle carte geografiche
 Trarre informazioni da
grafici e tabelle
 Riconoscere sulla carta
politica le regioni
amministrative italiane
CONOSCENZE


I punti cardinali
Le carte geografiche a
diversa scala numerica e grafica (dalla grandissima
scala della pianta alla
piccolissima scala del
planisfero e del globo
geografico).
 I principali elementi
che contraddistinguono
le carte geografiche
fisiche, politiche,
tematiche, ecc
 I sistemi di
simbolizzazione
cartografica :uso del
colore e dell’intensità
del tratteggio, forme e
dimensioni,curve di
livello,reticolo,ecc .
 Le fotografie aeree e le
immagini da satellite.
TEMPI
I bimestre
ATTIVITÀ
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

Individuare i punti cardinali nella
classe, nel territorio prossimale la
scuola, sulle carte geografiche.
Leggere diversi tipi di scala sulle carte
geografiche e compiere semplici
esercizi di rimpicciolimento
Eseguire il percorso previsto nel piano
di evacuazione della scuola seguendo
le indicazioni date
Analizzare la carta topografica del
comune di residenza
Osservare il territorio con immagini da
google maps e google earth
Usare regolarmente la carta fisica o
politica del Trentino Alto Adige e
dell’Italia per localizzare la propria
regione di appartenenza
Presentare i diversi tipi di carte
geografiche ( fisiche, politiche,
tematiche) di Trentino Alto Adige,
Italia, Europa,Terra, per trarne le
dovute informazioni
Collocare elementi geografici su carte
mute
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Partendo
dall’analisi
dell’ambiente
regionale,
comprendere che
ogni territorio è
una struttura
complessa e
dinamica,
caratterizzata
dall’interazione tra
uomo e ambiente:
riconoscere le
modificazioni
apportate nel
tempo dall’uomo
sul territorio
 Individuare e descrivere gli
elementi caratterizzanti il
proprio territorio (monti,
fiumi, laghi …)
 Riconoscere, nel proprio
territorio, le modificazioni
antropiche
 Riflettere sull’impatto
positivo o negativo che le
trasformazioni operate
dall’uomo possono avere
sull’ambiente.

Le caratteristiche del
territorio in cui vive.
 Gli elementi naturali e
antropici del territorio
di appartenenza.
 Le risorse che hanno
favorito l’insediamento
umano nel proprio
territorio e la loro
mutazione nel tempo.
II e III
bimestre
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


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
Riconoscere sulla carta la posizione del
Comune di Folgaria
Conoscere gli aspetti fisici( montagne,
torrenti…) del Comune.
Conoscere tutte le frazioni.
Conoscere i servizi e l’organizzazione
politica del proprio Comune, partendo
dalle conoscenze degli alunni
Svolgere uscite sul territorio e visite ad
alcuni servizi
Tradurre in forma discorsiva grafici e
tabelle o realizzarne con dati a
disposizione
Effettuare continuo riferimento alle
regioni( letture,viaggi,notizie TV,..)
Analizzare la fotografia da satellite del
comune di appartenenza per rilevare gli
elementi naturali ed antropici
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Conoscere
territori vicini
lontani e ambienti
diversi, saperli
confrontare,
cogliendo i vari
punti di vista con
cui si può osservare
la realtà geografica
(geografia fisica,
antropologica,
economica, politica
ecc)
 Individuare e descrivere gli
elementi caratterizzanti i
paesaggi (montagna, collina,
pianura, mare, fiumi, laghi);
 Riconoscere e localizzare i
principali elementi geografici
fisici (monti, fiumi,
laghi…) e antropici (città,
porti …) del territorio
italiano
 Individuare sulle carte
geografiche le regioni
climatiche
 Operare confronti tra i
“paesaggi geografici”
analizzati
 Utilizzare i principali termini
del lessico specifico
relativamente ai “paesaggi”
 Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia la
posizione delle regioni
fisiche e amministrative
 Localizzare sul planisfero e
sul globo la posizione
dell’Italia nell’Europa e nel
mondo.
 Classificare i diversi settori
economici e le attività che ne
fanno parte






I principali elementi
dello spazio fisico (la
morfologia,
l’idrografia, il clima) e
le loro relazioni con la
vita e le attività
dell’uomo.
Le principali
caratteristiche del
paesaggio geografico
italiano, confrontando
ambienti diversi:
pianura, collina,
montagna, mare
Le caratteristiche delle
regioni climatiche
italiane
La distribuzione dei più
significativi elementi
fisici e antropici del
territorio italiano
Le regioni italiane,
l’Italia e la sua
posizione geografica in
Europa e nel mondo
Diversi tipi di attività
economica
III e IV
bimestre
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

Comprendere i mutamenti del territorio
nel tempo: da un’economia agricola ad
una turistica
Visionare foto d’epoca e compararle
alla realtà attuale
Visionare filmati e documentari per
approfondire le informazioni
Fissare su schemi di sintesi, tabelle,
mappe, i nodi centrali delle tematiche
prese in esame
Svolgere esercitazioni in classe
finalizzate all’avvio di un metodo di
studio
Esporre oralmente il contenuto studiato
con l’ausilio di strumenti di supporto
Effettuare semplici ricerche guidate
Esercitarsi nella lettura della carta
geografica italiana in base ai tipi di
paesaggi, al clima, alle regioni
amministrative, ai diversi tipi di
economia, alla distribuzione della
popolazione,…..
Collocare il territorio comunale nel
contesto regionale per trovare
conferma dei cambiamenti economici
avvenuti anche in regione
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Avere
coscienza delle
conseguenze
positive e negative
dell’azione
dell’uomo sul
territorio,
rispettare
l’ambiente e agire
in modo
responsabile
nell’ottica di uno
sviluppo sostenibile
 Cogliere le relazioni tra
uomo, ambiente e
sfruttamento/valorizzazione
delle risorse
 Formulare ipotesi relative a
possibili interventi per
migliorare l’ambiente in cui
vive
 Adottare comportamenti di
risparmio e di rispetto delle
risorse naturali di uso
quotidiano (acqua, energia,
calore)
 Le risorse del proprio
territorio
 Le trasformazioni
operate dall’uomo
nell’ambiente a lui noto
 I principali problemi
ecologici del territorio
italiano
Annuale
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
Avviare riflessioni sull’uso razionale
ed equilibrato del territorio (in
riferimento all’Italia, alla regione e al
paese)
Analizzare i testi sul sussidiario
evidenziando parole chiave e termini
specifici
Riflettere su fatti, sentiti o letti, che
causano danni all’ambiente
Osservare durante le uscite luoghi
curati e rispettati e luoghi trascurati e
rovinati
Conoscere alcune delle norme
provinciali che tutelano l'ambiente
Raccogliere informazioni su alcune
aree protette del comune ( biotopo di
Ecchen) e della nostra regione ( parchi)
Rilevare gli sprechi di acqua ed
energia in ambito scolastico e
condividere regole e consigli per il
risparmio
Incaricare giornalmente un bambino
di spegnere le luci che non servono e
controllare che i rubinetti dell’acqua
siano chiusi
Non sprecare il materiale scolastico
proprio e comune con particolare
attenzione alla carta
Rispettare regolarmente la raccolta
differenziata avviata a scuola