Dalla Programmazione per
obiettivi
alle Tassonomie
Scale tassonomiche
Sono delle sequenze o classi di
sequenze, ordinate gerarchicamente,
dei tipi di comportamento cognitivo,
affettivo o psicomotorio, che servono
sia per programmare le varie attività
didattiche in modo scientificamente
corretto, sia per verificare gli
apprendimenti acquisiti.
Caratteristiche delle tassonomie
Procedere dal più semplice al
più complesso;
Aiutano alla determinazione
degli obiettivi;
Permettono di monitorare la
programmazione didattica.
Tassonomia di Frabboni – Arrigo (1)
Si costituisce di 4 tipi di
apprendimenti;
Riguarda l’area cognitiva;
Si fonda su una didattica
problematica
(teoria comportamentista, teoria
gestaltica e teoria piagietiana).
Tassonomia di Frabboni – Arrigo (2)
Apprendimenti elementari. Il Sapere.
Apprendimenti intermedi. Il Capire.
Apprendimenti superiori convergenti.
Pensiero convergente.
Apprendimenti superiori divergenti.
Pensiero divergente.
Il sapere di…
Termini: isolati e in catena;
Informazioni: supplementari di
conoscenze isolate e/o in catena;
Concetti: concreti e astratti;
Principi/teorie: I livello e II livello.
Apprendimenti elementari
Apprendimento come
fissazione/riproduzione di “informazioni”
provenienti dall’esterno.
L’allievo sa ricordare, riconoscere e ripetere
un contenuto come gli è stato presentato
originariamente.
Apprendimenti intermedi
Apprendimento come prima
elaborazione delle “informazioni”
acquisite. L’allievo sa utilizzare ed
applicare le conoscenze raccolte su più
“linguaggi” e su più moduli
“interpretativi” ed “applicativi”. Il sapere
da storico, matematico, scientifico,
geografo, ecc.
Il sapere da…
Descrizione: traduzione (da codice a
codice), interpretazione (capacità di
parafrasare), estrapolazione (cpaacità di
giustificare i passaggi interni);
Applicazione: eseguire (capacità di saper
usare tecniche, metodi, formule e teorie
delle singole materie), risolvere
(rispondere ai quesiti).
Pensiero convergente:
Tendenza a “ritenere il
conosciuto” e a dirigersi
verso una “unica e
giusta” risposta.
Pensiero divergente:
Capacità di fornire
risposte diverse rispetto
a un problema dato. Ciò
che si ottiene è dato
dalla capacità di
costruire originalmente
sugli elementi dati senza
condizionamenti esterni.
Apprendimenti superiori
convergenti
Processo di scomposizione –
sistematizzazione – ricostruzione
mentale ed operativa dentro i
“contenuti” di una data unità
cognitiva. Analisi e sintesi a tempi
lunghi.
Lo scomporre – l’integrare
Analisi: scomporre (fatti, concetti, principi,
linguaggi, strutture logiche), selezionare
(relazioni tra fatti, concetti, principi,
individuazione e ipotesi di problemi);
Sintesi: attuare procedimenti(problem
solving), progettare (saper pensare e
saper giudicare).
Apprendimenti superiori divergenti
Processo di scoperta di punti
cognitivi ancora inediti ed
invenzione di più soluzioni per
uno stesso problema. Analisi e
sintesi a tempi corti.
Lo scoprire – il progettare
Analisi: intuire (presuppone
organizzazione interna spontanea o
rappresentazione inedita);
Sintesi: inventare (attitudine alla
composizione letteraria e ad inventare
soluzioni “originali”), creazione artistica
(attitudine alla libera elaborazione di
sequenze e strutture musicali, pittoriche,
plastiche, ecc.)
