ISTITUTO COMPRENSIVO “UBALDO FERRARI”
Via U. Ferrari 10 - 26022 CASTELVERDE (CR)
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Rubrica delle competenze di storia
Leggere, interpretare
e utilizzare testi di
argomento storico e
storiografico.
Collocare gli eventi nel
tempo e nello spazio.
Comunicare pensiero
e conoscenze
utilizzando un
linguaggio specifico.
Lavorare con le fonti.
A
Legge qualsiasi testo
di argomento storico
e semplici testi
storiografici.
B
Legge quasi tutti i testi
di argomento storico.
C
Legge solo alcuni testi
di argomento storico.
Interpreta con
esattezza e confronta
le informazioni tratte
dalla sua lettura,
apportando personali
considerazioni.
Interpreta con
esattezza le
informazioni tratte
dalla sua lettura.
Interpreta con
esattezza le
informazioni tratte
dalla lettura.
Utilizza in maniera
appropriata le
informazioni, i dati e
gli strumenti in
contesti noti e non
noti.
Colloca correttamente
gli eventi sulla linea
del tempo e individua
con sicurezza le cause
e le conseguenze in
relazione tra loro.
Utilizza in maniera
appropriata le
informazioni, i dati e
gli strumenti in
contesti noti.
Utilizza in maniera
appropriata solo
alcune delle
informazioni, dei dati,
delle informazioni in
contesti noti.
Colloca correttamente
gli eventi sulla linea
del tempo e individua
solo se aiutato le
cause e le
conseguenze in
relazione tra loro.
Utilizza con
padronanza le carte
storiche e coglie i
mutamenti.
Comunica i risultati del
proprio studio e del
proprio pensiero con
accuratezza,
precisione ed apporti
personali.
Utilizza le carte
storiche e coglie i
principali mutamenti.
Utilizza il linguaggio
specifico in modo
corretto e appropriato.
Riconosce i messaggi
impliciti ed espliciti,
valuta e distingue con
esattezza le diverse
fonti.
Utilizza il linguaggio
specifico in modo
appropriato.
Riconosce i messaggi
espliciti e quasi tutti
quelli impliciti e
distingue
adeguatamente le
Colloca correttamente
gli eventi sulla linea
del tempo e individua
quasi sempre le cause
e le conseguenze in
relazione tra loro.
Comunica i risultati del
proprio studio e del
proprio pensiero con
accuratezza e
precisione.
Utilizza le carte
storiche e coglie i
mutamenti più
evidenti.
Comunica i risultati del
proprio studio e del
proprio pensiero in
maniera semplice ed
essenziale.
Utilizza solo in parte il
linguaggio specifico.
Riconosce i messaggi
espliciti
autonomamente e
quelli impliciti solo se
aiutato e distingue le
Scrivere testi di
diversa natura.
Organizzare una
ricerca storica.
diverse fonti.
fonti principali.
Mette in relazione e
confronta le diverse
fonti.
Mette in relazione e
confronta le principali
fonti.
Mette in relazione e
confronta le fonti più
semplici da
interpretare.
Formula ipotesi e le
verifica, impiegando
con sicurezza gli
strumenti di indagine a
disposizione.
Riassume.
Formula ipotesi e le
verifica, impiegando
adeguatamente gli
strumenti di indagine a
disposizione.
Riassume.
Formula semplici
ipotesi e le verifica con
gli strumenti a
disposizione.
Narra.
Narra.
Narra.
Inventa.
Argomenta.
Argomenta.
Individua
autonomamente
l’oggetto della ricerca
storica.
Individua quasi
sempre
autonomamente
l’oggetto della ricerca.
Individua solo se
aiutato l’oggetto della
ricerca.
Individua i luoghi dove
sono conservate le
fonti per la ricerca.
Individua quasi
sempre
autonomamente i
luoghi dove sono
conservate le fonti per
la ricerca.
Individua solo se
aiutato i luoghi dove
sono conservate le
fonti per la ricerca.
Individua
autonomamente le
fonti a cui attingere.
Individua quasi
sempre
autonomamente le
fonti a cui attingere.
Individua solo se
aiutato le fonti a cui
attingere.
Scheda con sicurezza
le fonti.
Scheda
adeguatamente le
fonti.
Scheda le fonti in base
ad uno schema.
Stende l’elaborato
finale con
accuratezza,
precisione ed apporti
personali.
Stende l’elaborato
finale con accuratezza
e precisione.
Stende l’elaborato
finale, in maniera
semplice ed
essenziale, seguendo
una traccia.
Riassume.
La rubrica è stata sottoposta all’attenzione dei colleghi della scuola secondaria venerdì 11 marzo in
occasione dell’elaborazione di un piano delle competenze da presentare all’ex ispettore Bassotto.
A differenza della sottocommissione, i docenti di lettere hanno preferito sintetizzare in tre soli punti
che, però, raccolgono le stesse idee e proposte. Non c’è, dunque, alcuna difformità ed il lavoro delle
funzioni strumentali è stato accolto favorevolmente.
