LA MEMORIA conoscerla per non dimenticare

Varese Alzheimer
LA MEMORIA
conoscerla per non dimenticare
Dispensa relativa agli incontri dell'Associazione AUSER
Ottobre 2011
PROGRAMMA
Come funziona la memoria - I diversi tipi di memoria
Quando la memoria fallisce: ricordare e dimenticare
Gli ausili mnesici, le mnemotecniche
I disturbi della memoria - La demenza
A cura di Chiara Rolleri per Varese Alzheimer - AIMA
COME FUNZIONA LA MEMORIA
LA MEMORIA
La memoria è una funzione fondamentale della mente umana; è la capacità di un organismo di vivente di
conservare tracce della propria esperienza passata e di servirsene per relazionarsi al mondo e agli eventi
futuri. Senza la memoria le funzioni psichiche superiori (la percezione, il riconoscimento, il linguaggio, la
pianificazione, la soluzione di problemi, il prendere decisioni) non potrebbero operare con successo.
 ASPETTO INNATO: le strutture mnesiche cerebrali si formano durante lo sviluppo embrionale e la
loro particolare espressione dipende dalla struttura del DNA
 ASPETTO ACQUISITO: il tipo di sviluppo individuale e l’esperienza personale determinano la
qualità dei ricordi
L’ippocampo ...
• è la struttura indispensabile alla fissazione della traccia di memoria, non è la sede
dell'immagazzinamento, ma partecipa alla codificazione delle informazioni
•
fa parte del "sistema limbico", zona che regola i comportamenti relativi ai "bisogni primari" per la
sopravvivenza dell'individuo e della specie (il mangiare, il bere, il procurarsi cibo e le relazioni
sessuali)
•
gestisce le emozioni, i sentimenti e perciò anche la percezione della realtà
Sede dei ricordi
Non esistono delle zone dove vengono memorizzati singoli dati, come nel disco fisso di un computer, ogni
informazione è ripartita attraverso un intero complesso di cellule della memoria. Se si richiama alla
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memoria un dato è sufficiente presentare una piccola parte del modello (una associazione) e l'intero
modello viene ricostruito. L'encefalo non memorizza i dati come fossero una fotografia, ma attraverso
associazioni. Anche quando non tutti i dati vengono richiamati, è possibile ottenere comunque
un'immagine intera, anche se sfocata
FUNZIONI DELLA MEMORIA
1. Fissazione - codifica
2. Ritenzione - immagazzinamento
3. Rievocazione
1) FISSAZIONE: la capacità di aggiungere nuovo materiale al magazzino della memoria.
•
Sono necessarie l’attenzione e la percezione
2) RITENZIONE: capacità di immagazzinare conoscenze che successivamente possono esser riportate alla
coscienza.
•
I ricordi subiscono modificazioni quantitative e qualitative
3) RIEVOCAZIONE: capacità di richiamare alla memoria materiale immagazzinato
•
Spontanea: possibile attraverso nessi e associazioni; dipende dallo stato emotivo
•
Volontaria: richiamo alla mente di ciò che coscientemente si vuole rievocare
TIPI DI MEMORIA
Criterio temporale
Sembra che la memoria agisca in un modo differente a seconda che il materiale debba essere
immagazzinato per meno di un secondo (registro sensoriale), per una questione di secondi (memoria a
breve termine) o per intervalli più lunghi che variano da minuti a anni (memoria a lungo termine)
Registro Sensoriale
 è organizzato in base a ciascuna modalità sensoriale.
 è capace di acquisire un numero elevato di informazioni, che vengono però velocemente perse, ad
esclusione di quelle che passano nella memoria a breve termine
 Di solito queste informazioni non sono direttamente accessibili alla coscienza.
 Il passaggio dalla memoria sensoriale a quella a breve termine corrisponde ad un filtro: ci protegge
(almeno parzialmente) dal sovraccarico di informazioni, facilitando così l’orientamento.
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Memoria a breve termine o memoria di lavoro
 Per il passaggio dal Registro Sensoriale alla MBT è necessaria l’ATTENZIONE
 L’informazione viene trattenuta per 15-20 secondi
 E’ soggetta a severe limitazioni di capacità, possono essere immagazzinati solo sei o sette elementi:
quando nuovi elementi vengono depositati, quelli precedenti vengono persi
 E’ soggetta a diversi effetti: EFFETTO DI POSIZIONE SERIALE (Primacy Effect; Recency Effect).
 Serve come “spazio di lavoro” mentale per risolvere certi problemi (calcoli mentali, analogie
geometriche, comprensione della comunicazione parlata e scritta …)
 E’ la stazione di transito per la memoria a lungo termine
 A livello cellulare: modificazione di proteine pre-esistenti (utilizzo di connessioni già esistenti).
Memoria a lungo termine
 La sua durata copre la maggior parte della vita; ha capacità pressoché illimitata
 Il passaggio dalla memoria a breve a quella a lungo termine è favorito dal significato, dalle
connessioni e dall’elaborazione dell’oggetto da memorizzare
 A livello cellulare: sintesi di nuove proteine
I fattori che favoriscono il passaggio dalla memoria a breve termine a quella a lungo termine sono:
→ L’ATTENZIONE: necessità, interesse, motivazione, concentrazione
→ L’ELABORAZIONE: associare le nuove informazioni a conoscenze già acquisite
→ LE MNEMOTECNICHE: organizzazione delle informazioni
Tutti gli impulsi che pervengono all’individuo tramite le percezioni derivate dagli organi di senso circolano
immediatamente nel cervello sotto forma di oscillazioni elettriche e, dopo 10-20 secondi, vengono perse.
La mancanza di interesse e l’impossibilità di stabilire delle associazioni, oppure la contemporaneità di
percezioni distraenti, portano alla dispersione dell’informazione elettrica originaria, senza che essa venga
consolidata nella memoria. Il passaggio dalla memoria immediata a quella a breve termine corrisponde ad
un filtro ed ha quindi una funzione assai importante: questo filtro ci protegge (almeno parzialmente) dal
sovraccarico di informazioni, facilitando così l’orientamento.
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TIPI DI MEMORIA


Memoria dichiarativa
 semantica
 episodica
 prospettica
Memoria non dichiarativa, implicita
 procedurale
Memoria dichiarativa o esplicita
 Relativa alle informazioni concrete, contiene le informazioni sulle cose
 Insieme delle informazioni a cui abbiamo accesso CONSAPEVOLMENTE
- semantica: accumulo di informazioni in forma pura, senza specifiche di tempo o spazio, sono le
conoscenze relative al mondo; (per esempio il prezzo di un oggetto, il presidente della Repubblica
Italiana, i contenuti appresi a scuola => comune a tutti coloro che parlano la stessa lingua)
-
episodica: fa riferimento ad eventi della propria esperienza personale
-
prospettica: riguarda la programmazione degli eventi futuri (agenda).
Memoria procedurale
 Relativa alle capacità e abilità apprese, sia motorie che cognitive, contiene le informazioni su come
fare le cose, come usare gli oggetti ...
 La prova dell’avvenuto apprendimento è data dalla modificazione del comportamento
 La perdita di questo tipo di memoria rende difficili attività quotidiane come vestirsi, lavarsi, ecc.
 Sembra che venga mantenuta più a lungo della memoria semantica ed è per questa ragione che si
vedono malati che hanno difficoltà a trovare le parole e che non ne capiscono il significato ma che
riescono, invece, ad esempio, a cantare vecchie canzoni.
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Quando la memoria fallisce: ricordare e dimenticare
La memoria ci permette di costruire una nostra personalità, una identità propria, integrando gli episodi
della nostra storia personale.
La prima Fase del ricordo passa attraverso la memoria sensoriale; vista ed udito ci permettono di vedere e
sentire, ma il trasferimento alla memoria di quanto è stato visto o sentito NON è automatico.
RICORDARE necessita di:
•
FIDUCIA IN SE STESSI
•
INTENZIONALITA’
 Dirigere il proprio sguardo
 Orientare l’ascolto
•
EMOZIONE
•
CAPACITA' DI ATTENZIONE E DI ORGANIZZAZIONE
La virtù della dimenticanza
Immaginate come sarebbe la vostra vita se doveste ricordare tutto ciò che avete percepito ...
La memoria non esisterebbe se non esistesse la capacità di dimenticare.
Dimenticare è essenziale all’equilibrio psico-fisiologico della nostra vita cognitiva perché impedisce quella
pienezza troppo patologica, strabordante e straripante che aumenterebbe talmente il potere della nostra
memoria da renderlo nemico della memoria stessa, fino a impedirci di parlare della nostra vita con ordine e
precisione e addirittura di agire nel mondo da persone normali.
Il dott. Seresevskij, giornalista affetto da mnemonismo patologico, ha una memoria talmente affollata di
ricordi da creare un duplicato caleidoscopico e labirintico della realtà, impossibile da governare. Un
doppione così intricato, folto e ridondante da non permettere più di ricordare, con ordine e pertinenza, i
fatti, le persone e gli oggetti della vita reale.
Gran parte del nostro sapere e della nostra vita è nascosto nella nostra mente in modo inconscio e implicito
e può essere richiamato alla nostra attenzione cosciente quando se ne presenti l’occasione o la necessità.
La dimenticanza di rado corrisponde ad un vuoto. Si fatica ad estrarre le informazioni perché sono state
mal classificate oppure non rinforzate; perché ci sono state delle interferenze.
Mappe neurali
Si tratta di un insieme di reti di neuroni che stabiliscono delle connessioni tra loro attraverso lo sviluppo di
assoni e dendriti e/o attraverso meccanismi elettrochimici. All'interno di queste mappe stimoli analoghi
hanno un accesso facilitato, grazie al fatto che altre volte nel passato hanno percorso quelle stesse strade e
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che le connessioni sono già costituite e consolidate. I nostri ricordi sono organizzati in questa rete
complessa, correlati tra loro e dotati di una certa stabilità, data appunto dalla loro storia, ma anche di una
grande variabilità, data dal fatto che il costituirsi delle reti, l'attività di collegamento e di connessione è
continuamente all'opera. "Conoscere è dimenticare" nel senso che le connessioni si stabiliscono mediante
un processo selettivo che consente a certi legami di vivere e ad altri di morire.
Come ricordiamo ...
L'effetto rete
i ricordi vengono immagazzinati in modo ripartito all’interno del nostro cervello. A partire da queste parti
viene poi ricostruita l’intera informazione da ricordare.
L'effetto del sonno
Il sonno ha l’effetto di consolidare le tracce di memoria e ridurre l’oblio (sleep effect, dovuto alla mancanza
di interferenze durante il riposo).
OBLIO
L'oblio corrisponde alla perdita di informazioni nel sistema di memoria. Senza oblio la memoria
diventerebbe un magazzino saturo, impossibilitata a ricevere nuove informazioni.
Hermann Ebbinghaus (Barmen, 24 gennaio 1850 – Breslau, 26 febbraio 1909) è stato uno psicologo e
filosofo tedesco, precursore degli studi sperimentali sulla memoria. Ebbinghaus identificò la curva
dell'apprendimento e la curva dell'oblio.
In un esperimento memorizzò alcune serie di sillabe e misurò la memoria dopo venti minuti, dopo un’ora,
dopo nove ore, dopo un giorno, due giorni, sei giorni, trentuno giorni. In tal modo poté mettere in
evidenza come procede nel tempo l’oblio. In un primo tempo la memoria calava rapidamente. Man mano
che il tempo passava, però si accorse che il decadimento diminuiva sempre più. Era come se le tracce e i
ricordi, passato il primo periodo, diventassero più tenaci.
Dopo un certo periodo di tempo si ricorda una
minore quantità di cose rispetto a quelle apprese.
L’oblio, dapprima molto rapido, diventa sempre più
lento con il passar del tempo. La curva dell’oblio
anche se scende a valori minimi non arriva mai allo
zero assoluto, per cui almeno qualcosa di ciò che
abbiamo appreso lo ricordiamo sempre.
Fattori che determinano l’oblio
Descriviamo i principali fattori che favoriscono o determinano l’entità dell’oblio delle informazioni nel
sistema di memoria.
Il tempo
Più è lungo l’intervallo di ritenzione (intervallo tra apprendimento e la rievocazione) minore è la
percentuale di materiale che si ricorda. L’oblio è molto rapido all’inizio (si perde oltre il 50 per cento del
materiale dopo un’ora), poi va rallentando per stabilizzarsi nel tempo con il passare dei giorni. Eccezioni:
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spesso si ricordano molto bene eventi accaduti molti anni prima, ma ci si può dimenticare il nome di una
persona che ci viene presentata non appena abbiamo finito di stringerle la mano.
L'accuratezza (a livello di codifica)
L’accuratezza con cui l’informazione è stata appresa, quindi codificata, originariamente.
Esperienza (a livello di ritenzione)
Le esperienze dell’individuo durante il periodo di ritenzione.
Contesto (a livello del recupero)
Le condizioni in cui viene operato il recupero.
Distrazione e i problemi di attenzione
Distrazione: focalizzazione dell’attenzione su elementi diversi rispetto al materiale-bersaglio da apprendere
e da ritenere.
Tipi di distrazioni:
-
distrazione al momento della codifica dell’informazione (è come se non venisse registrata)
-
distrazione nella fase di recupero del materiale già immagazzinato (si tratta di una distrazione
temporanea).
Se si presta attenzione alle informazioni nel momento in cui vi vengono presentate, una distrazione
immediatamente successiva può produrre una perdita di informazione. Per non dimenticare, è necessario
allora sia prestare attenzione all’informazione nel momento della codifica, sia non essere distratti nel
periodo immediatamente successivo.
L’interferenza
La capacità di ricordare qualcosa può essere modificata dal ricordo di altro materiale, soprattutto se
queste sono simili o legate concettualmente al materiale da ricordare.

Interferenza retroattiva: prodotta dall’apprendimento di un nuovo materiale sull’apprendimento del
materiale appreso precedentemente (Ho visto tre film: le immagini e i dialoghi del terzo film hanno più
possibilità di restare in memoria). C'è concorrenza!

Interferenza proattiva: rappresenta l’interferenza che un vecchio materiale appreso in precedenza
produce sull’apprendimento di nuovo materiale (Ho studiato inglese per 2 anni, ora devo studiare il
tedesco ... le nozioni di inglese si ripresentano mentre cercate di memorizzare il tedesco).
I fattori emozionali
Quanto più un evento è emozionalmente denso, tanto più sarà ricordato ed esente da oblio
 gli episodi emotivamente coinvolgenti sono ricordati meglio di quelli poco coinvolgenti
 gli eventi piacevoli sono rievocati più facilmente di quelli spiacevoli
 Eccezione: gli eventi traumatici, fortemente spiacevoli e dolorosi vengono rimossi e cadono nell’oblio.
Sulla punta della lingua
Capita di dimenticare il nome di una persona o di una parola, eppure ...
-
ne conosciamo il significato
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-
abbiamo un’idea precisa dell’immagine associata
-
sappiamo qual è la prima lettera
-
vengono alla mente parole o nomi simili
-
sappiamo quali sono le risposte sbagliate
… ma non riusciamo a dire quella parola!! Proviamo un forte senso di FRUSTRAZIONE. Il fenomeno della
"punta della lingua“ dipende dal fatto che viene rintracciata soltanto una parte dell'informazione
necessaria per produrre un ricordo totale. Nome, funzione e immagine visiva delle parole, sono
memorizzati separatamente. In sostanza, più "suggerimenti" o battute d'entrata si hanno, più è facile
arrivare a ricostruire una memoria.
Per esempio, se penso ad una persona che incontro saltuariamente in ufficio e ricordo che il suo cognome
inizia con la lettera R possiedo soltanto parte dell'informazione per "innescare" il ricordo nella sua pienezza;
ma se sono in grado di "aggiungere" altre informazioni, penso ad esempio ad un'altra persona che conosce
il signor R o ad altre occasioni in cui l'ho incontrato posso ricordarmi che quel signore si chiama Rinaldi.
Può capitare di recuperare all'improvviso un nome quando ormai avevamo rinunciato a cercarlo: questo
perché la nostra mente ha continuato a lavorare inconsciamente su quel problema, innescando una massa
critica di informazioni necessaria per ricostituire quel ricordo.
Le leggi dell’apprendimento (Edward L. Thorndike)
1. La legge della motivazione: se si ha una forte determinazione, obbiettivi chiari e ben fondate ragioni
per imparare, si faranno migliori progressi che in mancanza di tutto ciò. La motivazione implica la
concentrazione.
2. La legge dell’esercizio: le cose ripetute più spesso sono ricordate meglio (o meglio eseguite). Ciò sta
alla base dell’addestramento e della pratica.
3. La legge dell’effetto: l’apprendimento viene rinforzato quando è accompagnato da sensazioni
piacevoli o soddisfacenti; l’apprendimento si indebolisce quando è associato a sensazioni spiacevoli o
frustranti.
4. La legge della priorità: le cose imparate per prime creano spesso un’impressione forte e quasi
incancellabile.
5. La legge dell’intensità: da un’esperienza vivida, drammatica, eccitante o coinvolgente si impara più
che da una routine d’esercizi noiosi.
6. La legge della prossimità: si ricordano meglio le cose imparate più di recente
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Gli ausili mnesici
Si classificano in: interni o esterni, questi ultimi a loro volta possono essere attivi e passivi.
AUSILI ESTERNI PASSIVI
• Adattamento delle condizioni ambientali
•
Orientamento nella realtà
AUSILI ESTERNI ATTIVI
• Agende, calendari, timer, lavagne, elenchi, liste, registrazioni ...
Possiamo definirli “PROTESI COGNITIVE”, interagiamo con essi per un'attività di ricostruzione mnesica.
MNEMOTECNICHE - AUSILI INTERNI
Sono rappresentati dalle mnemotecniche (tecniche e sistemi).
Servono per un miglioramento dell’elaborazione dell’informazione in entrata.
Le tecniche permettono l’apprendimento di materiali precisi e non possono essere usati per scopi diversi
rispetto a quelli per cui sono state create.
I sistemi sono mnemotecniche elaborate e complesse, possono essere utilizzate per memorizzare dei
materiali molto differenti.
TECNICHE VERBALI
 RIME: sono utili quando il materiale è vario e non ha nesso logico; danno maggior significatività tra
item e li collegano tra loro; hanno una codifica verbale e fonologica. Es. trenta giorni ha novembre con
april, giugno e settembre …
 ACRONIMI: sigle, parole artificiali, es. ONU, CEE, FIAT, CONI, RAI, USA ...
 ACROSTICI: parole o frasi di senso compiuto in cui le lettere iniziali forniscono un suggerimento utile
per il recupero. Es.: Ma con gran pena le recan giù OPPURE Come Quando Fuori Piove ...
TECNICHE VISIVE
• Associazione visiva: parola-immagine: si crea una vivida immagine di ogni parola, formando una
catene di parole.
•
Associazioni logiche o metaforiche: metodo delle storie, le parole vengono inserite in un racconto
10
SISTEMI VERBALI
Il metodo fonetico
E' strutturato in tre fasi.

Nella prima fase si associano una o più consonanti alle cifre da 0 a 9.

Nella seconda fase si crea un casellario, di dimensioni variabili, composto da parole concrete. le
consonanti che le contraddistinguono devono corrispondere a quelle relative a ciascun numero, da 0 a
9. Ad esempio, al numero 6 può essere collegata la parola cielo (6-C dolce), al numero 19 topo (1-T, 9B).

In una terza fase, si costruiscono immagini interattive tra le parole da ricordare e quelle presenti sul
casellario. Ad esempio, se la diciannovesima parola della lista è “trappola”, e sul vostro casellario al
numero 19 corrisponde la parola topo, si può immaginare un topo imprigionato in una trappola.
Per convertire una parola in un corrispondente numerico (e viceversa) vanno rispettate alcune regole:
»
Le vocali non corrispondono a nessuna cifra, quindi non vanno considerate;
»
Le consonanti doppie vanno considerate come un unico suono;
»
Bisogna sempre valutare il suono che la lettera produce.
SISTEMI VISIVI
Il peg-system
Consente il recupero di sole dieci unità. Si deve prima imparare una filastrocca:

uno-pruno, due-bue, tre-re, quattro-gatto, cinque-pingue, sei-nei, sette-vette, otto-dotto, nove-piove,
dieci-ceci.

Poi si formano delle immagini interattive tra le parole da memorizzare e quelle della filastrocca.
Esempio: fanciullo, libro, latte, aereo => un fanciullo seduto sotto un pruno, un bue con un libro in
bocca, un re che beve del latte …

Il testo originale è in inglese => one ate a bun, two in shoes, three for free, four on the floor, five is
alive, six on sticks, seven in heaven, eight comes late, nine down a mine, ten in a pen.
Mnemotecnica dei loci:
Si posizionano le nozioni da ricordare collegandole mentalmente (in modo bizzarro) ad oggetti di un luogo
familiare, che conosciamo molto bene, fin nei dettagli, come la nostra abitazione.

Si colloca una parte del discorso in un vano.

Si individuano le parole chiave.

Si fa interagire la parola chiave con gli oggetti che sono collocati nella stanza.

Si cambia stanza quando il discorso passa ad un argomento differente.
Non è possibile il recupero automatico di un solo item, ma è garantito il ricordo seriale.
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Parola chiave
implica due fasi: una fonetica (semantica) e una visiva.
Es.: nello studio dei vocaboli di lingue straniere ==> arm (trad. braccio) - arma (parola italiana assonante) arma in braccio - immagine comprensiva di entrambe.
PQRST
Preview Question Read State Test = scorrere - interrogare - leggere - esporre - verificare
Analizzare le informazioni contenute in un brano, porsi domande sul suo contenuto, ordinare le
informazioni, identificare le parole chiave, rileggere il brano e verificare.
Altri metodi
 La serializzazione: A - B - C - D - E ...

L’associazione visiva (es. della cartina geografica)

Categorizzazione: semantica, fonologica.
Organizzare i dati
• Raggruppare (numeri telefonici)
•
Classificare (informazioni dello stesso tipo)
•
Dare un senso (a delle figure)
•
Associare i dati (associazione fonetica, logica, semantica, metaforica)
L' APPRENDIMENTO sarà più facile se ...

poniamo INTERESSE, ATTENZIONE ed ORGANIZZAZIONE; sono indispensabili per un buon ricordo.

ci si proietta nel futuro con fiducia, volontà ed intenzione verso la realizzazione personale, sostituendo
le suggestioni negative con le predizioni positive.

ci si pone un obiettivo, un risultato a cui tendere attraverso un progetto.
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I DISTURBI DELLA MEMORIA
Prestazioni mentali ed età
Con l'avanzare dell'età si nota una riduzione di:

Sensi (vista, udito)

Motricità (velocità dei movimenti, velocità di reazione)

Pensiero (velocità di elaborazione)
L’unica modifica delle prestazioni mentali che è stato dimostrato essere associata all’avanzare dell’età é il
rallentamento, alcune funzioni cognitive e sociali di ordine superiore possono invece svilupparsi solo in età
avanzata.
Si ha infatti un incremento per quanto riguarda:

Linguaggio (vocabolario, comprensione, espressione)

Esperienza (capacità specifiche, pratiche e professionali, comprensione delle relazioni, azione
diretta)

Capacità sociali (desiderio di condivisione, facilità a mettere a disposizione esperienze e
conoscenze)
Le funzioni mentali nell’anziano
 Memoria lenta, ma apprendimento efficace
 Difficoltà a trovare le parole
 Rallentamento ideatorio
 Conservate: intelligenza, competenze linguistiche, competenze visuo-spaziali, prassie e gnosie
(capacità di eseguire attività motorie, capacità di riconoscere o identificare oggetti).
Memoria nell’anziano
Legge di Ribot sulla regressione della memoria:
=> la memoria degli eventi recenti viene perduta prima di quella degli eventi passati.
Vengono ricordati meglio i primi periodi della vita. La predilezione degli anziani per la reminiscenza si fonda
anche sul senso di sicurezza che provano nel parlare di fatti che ricordano bene. Quando progredisce un
processo di indementimento, le parole acquisite più recentemente verranno perse per prime cosicché, per
esempio, espressioni come "apparecchio radiofonico" saranno più usate di "radio".
Come proteggere la nostra memoria?
 Condurre uno stile di vita salutare: attività fisica, abitudini alimentari, igiene del sonno
 Attività mentali stimolanti
 Partecipazione sociale
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 Ambiente ricco di stimoli
 Controllo dello stress
 Prevenzione cardio-vascolare
ALTERAZIONI DELLA MEMORIA
1. DELLA FISSAZIONE: capacità di aggiungere nuovo materiale al magazzino della memoria
2. DELLA RITENZIONE: capacità di immagazzinare conoscenze che successivamente possono esser
riportate alla coscienza
3. DELLA RIEVOCAZIONE: capacità di richiamare alla memoria materiale immagazzinato.
Alterazioni della fissazione
Dovute a ridotti livelli di:

vigilanza

attenzione

interesse cognitivo
Esempi:
- alterazioni dello stato di coscienza
- amnesia post-alcolica
- trauma cranico (amnesia anterograda)
Alterazioni della ritenzione
Riguarda il trasferimento dei ricordi dalla memoria a breve termine (MBT) a quella a lungo termine (MLT),
con impossibilità o difficoltà conseguenti di acquisire nuovi ricordi.
Esempi :
- segno precoce della demenza
- trauma cranico (amnesia retrograda)
Alterazioni della rievocazione
Intoppi nel tentativo di richiamare i ricordi alla mente.
Esempi:
- fattori emozionali
- Sindrome di Korsakoff: è una malattia degenerativa del sistema nervoso. I pazienti
(alcolisti e/o con gravi deficit di tiamina) perdono la capacità di apprendere nuove
informazioni (amnesia anterograda) e confabulano riempiendo i vuoti coi ricordi
passati o con produzioni fantastiche deliranti – non rendendosi conto del loro
problema (anosognosia).
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DISTURBI DELLA MEMORIA
1.
DISTURBI QUALITATIVI (paramnesie)
(illusioni* e allucinazioni** della memoria, falsi ricordi)
2.
DISTURBI QUANTITATIVI
(aumento o diminuzione)
*Illusione: è una distorsione di una percezione sensoriale, causata dal modo in cui il cervello normalmente
organizza ed interpreta le stesse (confondo una persona per un'altra che sto attendendo con ansia).
**Allucinazione: è la percezione di qualcosa che non è presente nella realtà in quel momento, la si definisce
anche “percezione senza oggetto” (vedo uno gnomo verde in mezzo ad una stanza vuota).
Disturbi qualitativi
A) Allomnesie
= illusioni della memoria

Distorsioni e deformazioni di ricordi precedentemente registrati, in rapporto al tono affettivo e a
particolari contenuti di pensiero
B) Pseudoamnesie

allucinazioni della memoria

dejà-vu

falsi riconoscimenti: l’impressione di ricordare come già vissuta un’esperienza nuova
Il sentimento di familiarità normalmente associato con le esperienze precedenti si verifica
anche quando un evento viene sperimentato per la prima volta (condizioni di stress, lesioni
temporali, schizofrenia)
C) Confabulazione

falsi ricordi

Produzione compensatoria di fatti immaginari a copertura di gravi lacune mnestiche. Falsificazione
della memoria che si verifica in uno stato di coscienza lucida (imbarazzo, sindrome di Korsakoff,
demenza)
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Disturbi quantitativi
A) Ipermnesia = aumento delle capacità mnemoniche

permanente (dote naturale, generale o circoscritta, “idiots savants”)

transitoria (stati emotivi intensi, stati maniacali, psicoanalisi)
B) Ipomnesia = indebolimento generalizzato della capacità mnestiche.
C) Amnesia = deficit di memoria che interessa tutti gli stadi del processo mnemonico

generalizzata: coinvolge tutti i ricordi

selettiva: interessa solo alcuni ricordi

sistematizzata: riguarda tutti i ricordi legati a determinati fatti o persone
Amnesia (in rapporto all’insorgenza di un evento patogeno)

anterograda: riguarda gli eventi successivi all’avvenimento patologico, con compromissione delle
capacità di fissare nuovi ricordi

retrograda: riguarda avvenimenti precedenti il fattore scatenante, con la perdita di capacità di
rievocare alla coscienza tracce mnemoniche preesistenti

Globale

Lacunare
Cause di amnesia

Degenerative

Vascolari

Iatrogene (psicofarmaci)

Epilettiche

Post-traumatiche

Metaboliche (diabete, alcolismo,…)

Infettive (encefalopatia herpetica, HIV, …)

Depressione pseudodemenziale
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DEMENZA
Deterioramento diffuso delle funzioni corticali superiori che si manifesta prima nelle funzioni intellettive
per poi estendersi a tutto il comportamento. È un termine usato per descrivere i sintomi di un numeroso
gruppo di malattie.
Disturbo della memoria + Disturbo delle capacità esecutive/afasia/agnosia/aprassia
Deficit cognitivi

Amnesia: deficit di apprendimento nuove informazioni, deficit ricordo informazioni già acquisite

Afasia: disturbo della comprensione e/o della produzione del linguaggio

Aprassia: incapacità di eseguire attività motorie, malgrado l’integrità della funzione motoria

Agnosia: incapacità di riconoscere o identificare oggetti malgrado l’integrità delle funzioni
sensoriali

Disturbo delle funzioni esecutive: pianificare, organizzare, ordinare in sequenza, astrarre.
La demenza non va confusa con …

Stato confusionale acuto (tossico, infettivo, metabolico)

Perdita della memoria associata all’età

Declino cognitivo lieve (MCI):
- disturbi lievi della memoria o altre funzioni cognitive
- progressione verso la malattia di Alzheimer nel 50% dei casi in 4 anni
Epidemiologia della demenza
Prevalenza di deficit cognitivi sopra i 65 anni:

Assenza di deficit cognitivi: 75%

Mild Cognitive Impairment: 17%

Demenza: 8% (lieve 2.3%, media 3.1%, grave 2.6%)
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Mild Cognitive Impairment (MCI)

Lamentele sulla memoria (confermate da terzi?):
- Deficit isolati ai test della memoria (per scolarità ed età)
- Funzioni cognitive generali preservate
- Autonomia intatta
- Assenza di demenza

Declino cognitivo sottile: memoria e concentrazione, irritabilità e fatica, modifica della personalità,
vita emotiva e sociale

Periodo transizionale verso la demenza Alzheimer

Sull’arco di 10 anni conversione in demenza di tipo Alzheimer nell’80% dei casi
Cause di demenza

56%
Malattia di Alzheimer

13%
Vascolare

5%
Depressione

4%
Alcol

2%
Farmaci

20%
altre
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Classificazione delle demenze
 Degenerative

M. Alzheimer

Malattia a corpi di Lewy => Prevalgono i sintomi psichici, in particolare paranoia, deliri e
allucinazioni visive. Può essere presente lieve parkinsonismo.

D. Frontali (Pick, Fronto-temporale) => Si manifesta intorno ai 50 anni di età, con episodi
depressivi, poi con disturbi della memoria e dell’attenzione, perdita di iniziativa, disturbi
del linguaggio, indebolimento progressivo di tutte le facoltà intellettive, non compare il
delirio. Il carattere e la personalità del paziente sono completamente alterati, compaiono
stati di agitazione psicomotoria (wandering o deambulazione afinalistica), ansia con crisi di
violenza inaudita, crisi di panico e di pianto, bassissimo livello di inibizione.
 Vascolari

Corticali (multi-infartuali)(abilità di linguaggio, ragionamento, soluzione di problemi,
apprendimento, prassia)

Sottocorticali (white matter lesions, infarti strategici, forme lacunari)(vigilanza, attenzione,
velocità di elaborazione, motivazione, emotività)
 Infettive

Encefalopatia spongiforme (Creutzfeld-Jakob)(è caratterizzata da perdita di memoria,
cambiamenti di personalità, allucinazioni, disartria, mioclono, rigidità posturale e
convulsioni.)
 Altre

Processi espansivi (idrocefalo normoteso, ematoma subdurale, neoplasie)
LA MALATTIA DI ALZHEIMER
La malattia di Alzheimer è stata descritta per la prima volta nel 1906 dallo psichiatra e neuropatologo
tedesco Alois Alzheimer, che identificò in una donna di circa 50 anni, Auguste D., una «malattia insolita
della corteccia cerebrale», che aveva causato perdita di memoria, disorientamento e allucinazioni,
conducendo infine la paziente alla morte. Nel 1907, durante il Congresso Psichiatrico di Tubinga, Alzheimer
presentò il caso di questa donna, sottolineando come, successivamente all'autopsia, il cervello mostrasse
"una scarsità di cellule nella corteccia cerebrale e gruppi di filamenti localizzati tra le cellule nervose".
Nel 1910 Emil Kraepelin (il più famoso psichiatra di lingua tedesca dell'epoca) ripubblicò il suo trattato
Psichiatria, nel quale definì la nuova forma di demenza scoperta da Alois Alzheimer, chiamandola appunto
morbo di Alzheimer.
19
DEFINIZIONE
La demenza di Alzheimer è una malattia neurodegenerativa, progressiva ed irreversibile, che colpisce il
Sistema Nervoso Centrale.

E’ la più comune causa di demenza: 80-85%

Si caratterizza per una estesa atrofia cerebrale e per la presenza di lesioni tipiche:

placche senili

grovigli neurofibrillari
EPIDEMIOLOGIA
Colpisce l’1% della popolazione occidentale
8% > 65 anni, 30% > 85 anni
Terza causa di morte > 65 anni, dopo le malattie cardiovascolari e i tumori.
IPOTESI PATOGENTICA
Alterazioni nel metabolismo di una proteina (precursore della beta-amiloide) => Formazione in eccesso e
accumulo della beta-amiloide (sostanza proteica che induce danno ai neuroni) => Perdita di neuroni che
contengono acetilcolina (neurotrasmettitore implicato nella memoria - comunicazione tra le cellule
nervose).
IL CERVELLO NELLA MALATTIA DI ALZHEIMER
La malattia di Alzheimer colpisce le cellule nervose (neuroni) in diverse regioni del cervello.
A. Corteccia cerebrale

Dove si formano il pensiero ed il linguaggio.
B. Gangli della base

Molti neuroni contengono acetilcolina, una sostanza
chimica importante per la memoria e
l’apprendimento.
C. Ippocampo

Essenziale per la conservazione della memoria
20
PLACCHE NEURITICHE (AMILOIDI) E GROVIGLI NEUROFIBRILLARI
PLACCHE AMILOIDI
Una delle caratteristiche della malattia di Alzheimer è
l’accumulo di placche amiloidi tra i neuroni nel cervello.
L’Amiloide è un termine generico per indicare un frammento
proteico, normalmente prodotto nel corpo. Beta-amyloid è
un frammento di una proteina derivata da un’altra proteina
denominata precursore amiloide. Nei cervelli normali questi
frammenti sono eliminati, mentre in quelli colpiti dalla
malatia di Alzheimer, per ragioni ancora sconosciute, essi si
accumulano, formando delle placche dure insolubili.
GROVIGLI NEUROFIBRILLARI
I grovigli neurofibrillari sono fibre contorte insolubili situate
all’interno dei neuroni del cervello. Le neurofibrille
normalmente sono formate da proteine chiamate Tau, che
costituiscono una parte di strutture denominate microtubuli. I microtubuli contribuisconi al trasporto delle
sostanze nutrienti e di altre importanti sostanze da una parte all’altra della cellula nervosa. Nella malattia di
Alzheimer la proteina Tau è anomala e le strutture microtubulari sono collassate.
Vi è un raggrinzimento globale del tessuto cerebrale. I solchi sono notevolmente allargati e i giri sono
rimpiccoliti. I ventricoli, che contengono il liquido cerebrospinale, sono notevolmente allargati.
21
I 10 sintomi premonitori
1. Perdita della memoria recente, con pregiudizio lavorativo
2. Difficoltà nell’adempiere attività quotidiane
3. Difficoltà di linguaggio (anomia)
4. Disturbi dell’orientamento temporale e spaziale
5. Diminuite capacità di discernimento
6. Difficoltà nel pensiero astratto
7. Smarrire oggetti (la cosa giusta al posto sbagliato)
8. Instabilità dell’umore o del comportamento
9. Alterazioni della personalità
10. Perdita di interesse e iniziativa.
MANIFESTAZIONI CLINICHE
Progressivo, graduale, inarrestabile declino delle funzioni cognitive e modificazioni della personalità

Disturbi della memoria (amnesia)

Disturbi nelle funzioni motorie (aprassia)

Disturbi del linguaggio (afasia)

Disturbi nel riconoscimento (agnosia)

Cambiamenti di personalità (agitazione, aggressività, apatia)

Disturbi psichiatrici (deliri, allucinazioni, depressione, ansia)

Disturbi comportamentali (alterazioni del ritmo sonno-veglia, disinibizione, wandering)
DECORSO
Prima fase (3-4 anni)
 Perdita progressiva della memoria a breve termine e della memoria episodica (on-going memory,
memoria prospettica, memoria episodica retrograda, memoria semantica)

Progressiva incapacità di imparare nuovi concetti o nuove tecniche
22

Difficoltà ad esprimersi e a comprendere

Modificazioni del carattere e della personalità (apatia, sovra-eccitamento)

Difficoltà nei rapporti con il mondo esterno (nel lavoro o con gli estranei)

Incapacità di riconoscere i volti

Incertezze nei calcoli matematici e nei ragionamenti
Seconda fase (2-10 anni)
 Le azioni della vita quotidiana diventano per il malato dei problemi a volte insolubili

Progressiva perdita di memoria (amnesia): autobiografica (dove vivo? in che città? che lavoro
faccio?...); significato delle parole, attività manuali più comuni

Disturbi del linguaggio (afasia): perdita della capacità di comprendere le parole e le frasi, di leggere
e di scrivere

Perdita delle capacità visuo-spaziali: il malato si perde sui percorsi conosciuti, non ne impara di
nuovi, non si orienta nemmeno tra le mura di casa
Terza fase
 Completa dipendenza dagli altri

Funzioni intellettive sono gravemente compromesse

Difficoltà nel camminare, rigidità negli arti, incontinenza

Le espressioni verbali sono ridotte a ripetizione di parole dette da altri, o ripetizione continua di
suoni o gemiti, o addirittura mutismo

Complicanze internistiche , immobilità, compromissione insanabile della salute =>

Decesso
“Fattori di rischio”

Età: sì, ma la vecchiaia NON è la causa!

Sesso: nelle donne la demenza è più frequente, ma vivono più a lungo!

Familiarità: le forme di demenze ereditarie (non AD) sono l’1% dei casi, nel restante 99% vi è una
quota del 25% per la quale è dimostrabile una familiarità genetica, per gli altri non è possibile
rilevare alcun tipo di legame ereditario.
 Il rischio è analogo a quello di un figlio di un genitore con ipertensione arteriosa o
col diabete.
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
Sindrome di Down

Traumi cranici
"Fattori di protezione”
 Estrogeni – terapia ormonale sostitutiva
 Istruzione (?)
 Farmaci antinfiammatori
DIAGNOSI
Diagnosi di esclusione: demenze primarie, demenze secondarie, pseudodemenza depressiva

Screening e anamnesi somatica e psichiatrica (esame neurologico, esami di laboratorio, esame
cognitivo funzionale, colloquio coi parenti/caregiver, manifestazioni cliniche)

TC, RMN, fMRI*, rachicentesi
 Malattia di Alzheimer possibile
 Malattia di Alzheimer probabile
 Malattia di Alzheimer certa (biopsia – autopsia)
* La risonanza magnetica funzionale, abbreviata RMF o fMRI (Functional Magnetic Resonance
Imaging), è una tecnica di imaging biomedico per valutare la funzionalità di un organo o un apparato
Malattia di Alzheimer possibile
Una diagnosi di possibile malattia di Alzheimer è basata sull'osservazione di sintomi clinici e sul
deterioramento di due o più funzioni cognitive (per es. memoria, linguaggio o pensiero) in presenza di una
seconda malattia che non è considerata la causa della demenza, ma che rende comunque la diagnosi di
malattia di Alzheimer meno sicura.
Malattia di Alzheimer probabile
La diagnosi si qualifica come probabile sulla base degli stessi concetti detti sopra, ma in assenza di una
seconda malattia.
Malattia di Alzheimer certa
L'identificazione delle caratteristiche placche senili e dei gomitoli neuro-fibrillari nel cervello è l'unico modo
sicuro per confermare con certezza la diagnosi di malattia di Alzheimer. Per questa ragione, la terza
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diagnosi, quella di malattia di Alzheimer certa, può essere formulata soltanto mediante biopsia del cervello,
o dopo che è stata effettuata un'autopsia.
TERAPIA
Non esistono ad oggi trattamenti capaci di prevenire la degenerazione cerebrale, né di arrestarne la
progressione, né di risolverla. Il trattamento risulta finalizzato a rallentare il decorso, a far fronte ai disturbi
comportamentali, ed a garantire al paziente una qualità della vita buona o quantomeno dignitosa.
Terapia farmacologica
 Inibitori della acetilcolinesterasi (donepezil, galantamina, rivastigmina): utili a rallentare la malattia
(attraverso aumento dell’acetilcolina; tp sintomatica)
 Memantina: protegge le cellule nervose dagli effetti dell’accumulo di glutammato (neurotrasmettitore
eccitatorio. Contrasta la sovrastimolazione glutaminergica che danneggia i neuroni.)
 Antiossidanti (vitamina E, gingko-biloba, Selegilina
 Sintomatici: farmaci per alleviare i sintomi: ansiolitici, antidepressivi, ipnotici, antipsicotici
PRENDERSI CURA ...
Obiettivo: migliorare i sintomi e la qualità di vita dei malati e dei familiari
 Interventi riabilitativi: ROT (Reality Orientation Therapy – orientamento alla relatà), Memory
training
 Gentlecare
 Validation Therapy
 Musicoterapia
 Pet therapy
 Terapia occupazionale
 …
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AMBULATORIO DELLA MEMORIA
Presso la sede di Varese Alzheimer AIMA, C/O Fondazione Molina - Viale Borri 133 – 21100 Varese
Per appuntamenti
Segreteria
Tel. 0332.813295
Fax 0332.817504
[email protected]
www.alzheimervarese.org
In collaborazione con:
Fondazione Molina ONLUS
Viale Borri 133 - 21100 Varese
Tel. 0332-207311 Fax 0332-262426
E - mail: [email protected]
www.fondazionemolina.it
Associazione Italiana Malattia di Alzheimer
(A.I.M.A.) c/o Fondazione Molina
Viale Borri 133 - 21100 Varese
Tel. 0332-813295 Fax 0332-817504
E - mail: [email protected]
Unità Operativa di Neurologia
Azienda Ospedaliera Universitaria
Ospedale di Circolo e Fondazione Macchi
Viale Borri 57 – 21100 Varese
Tel. 0332-278539
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