Curricolo verticale di lingua italiana

ISTITUTO COMPRENSIVO
di
Grotte di Castro
Anno scolastico 2012-13
Curricolo verticale di lingua italiana
La scansione degli apprendimenti specifici relativi a ciascun anno, seppur giustificata
da esigenze logiche e psicologiche, non deve essere considerata una griglia rigida,
quanto piuttosto un quadro sinottico che ogni insegnante tiene presente nel formulare la
programmazione che esprime le esigenze della propria classe e tiene conto
dell’itinerario differenziato che ciascun alunno può percorrere nell’apprendere la lingua.
Le indicazioni si muovono in due direzioni complementari: da una parte si riconducono
alle aree formative del comunicare-parlare, del leggere, dello scrivere e del riflettere sulla
lingua; dall’altra puntano all’acquisizione graduale delle competenze che richiedono
tempo e possibilità di consolidamento per diventare veramente stabili.
Il curricolo verticale evidenzia l’opportunità di procedere per gradi e per successivi
approfondimenti.
L’insegnante sceglierà, a seconda della situazione della classe, il ritmo da seguire,
considerando l’alto numero degli obiettivi non come un peso da sopportare, quanto
piuttosto come una ricchezza da sfruttare.
All’interno delle aree formative le attività mireranno sempre al coinvolgimento dei
bambini sul piano del fare per arrivare a scoprire gradualmente gli aspetti formativi della
lingua.
Scuola dell’infanzia
Apprendimenti specifici
ASCOLTARE,COMPRENDERE, COMUNICARE
3-4 anni
-Partecipazione alle conversazioni
-Ascolto attento di racconti, esperienze,
letture
-Comprensione di domande brevi
-Esecuzione di semplici consegne
5 anni
-Partecipazione ed intervento pertinente
alle conversazioni
-Ascolto attento di racconti ed esperienze
e comprensione di messaggi di
complessità crescente
1
-Esternazione di bisogni, pensieri,
emozioni
-Ascolto e memorizzazione di
filastrocche, brevi poesie, testi di canzoni
-Individuazione dei passaggi essenziali di
un racconto o di un’esperienza con
riconoscimento dei protagonisti
principali
-Descrizione e ordinamento con
sequenze di immagini di una storia.
-Risposte corrette e coerenti alle domande
-Esecuzione di consegne
-Espressione corretta di bisogni,
emozioni, pensieri
-Ascolto e memorizzazione di racconti,
filastrocche, canzoni, poesie
-Uso del linguaggio verbale per
pianificare il gioco, risolvere conflitti,
trovare accordi
-Racconto di esperienze vissute
rispettando i nessi logici e spazio
temporali
-Riconoscimento degli elementi di un
racconto e ricostruzione dello stesso
-Risposte coerenti a domande relative ad
un racconto
-Comprensione e descrizione di una
sequenza di tre o più immagini
-Ordinamento in sequenza di immagini di
una storia e sua corretta descrizione.
MIGLIORARE LE COMPETENZE FONOLOGICHE
3-4 anni
-Pronuncia corretta dei suoni
-Riproduzione di fonemi sempre più
complessi
-Uso modulato della voce
-Controllo della respirazione e gioco con
i suoni
-Riconoscimento di rime ed assonanze
fonetiche.
5 anni
-Riconoscimento della scansione sillabica
delle parole
-Riconoscimento, scomposizione e
ricomposizione del suono delle parole
-Ricerca di rime ed assonanze fonetiche.
ARRICCHIRE IL LESSICO E LA STRUTTURA DELLE FRASI
3-4 anni
5 anni
-Espressione corretta di una frase ( soggetto, -Uso di un repertorio linguistico
predicato, complemento)
appropriato al contesto
-Memorizzazione di termini nuovi
-Riconoscimento e denominazione di
2
-Uso della terminologia appropriata ai
vari contesti.
qualità, azioni e caratteri di oggetti,
animali, personaggi
-Riconoscimento di parole contrapposte
-Uso corretto del “perché” e richiesta di
spiegazioni su termini nuovi.
LEGGERE IMMAGINI
3-4 anni
-Lettura e descrizione di immagini
-Individuazione di uguaglianze e
differenze tra immagini messe a
confronto
-Descrizione di una sequenza di tre o più
immagini
-Stimolo alla “lettura” di un libro.
5 anni
-Lettura di contenuti e messaggi di
fotografie e disegni
-Deduzione di didascalia
dall’osservazione di immagini
-Descrizione di posizioni e situazioni
dall’osservazione di immagini e simboli
-Individuazione di analogie e differenze
dal confronto di immagini
-descrizione di una sequenza di tre o più
immagini
-Acquisizione del piacere di “leggere” i
libri.
MOSTRARE INTERESSE PER IL CODICE SCRITTO
3-4 anni
-Produzione di segni e simboli
-Distinzione tra segno grafico e scrittura
-Riconoscimento della presenza della
lingua scritta nelle esperienze quotidiane
-Consapevolezza della molteplicità dei
segni grafici
-Riflessione sulla funzione del codice
scritto: scrivere per raccontare
5 anni
-Produzione di segni e simboli
-Distinzione delle lettere da altri simboli
-Passaggio dalla lettura delle immagini a
quella di simboli e di scritte
- Riconoscimento della presenza della
lingua scritta nelle esperienze quotidiane
- Consapevolezza della molteplicità dei
segni grafici
-Riconoscimento di alcune parole scritte
-Etichettamento di oggetti
-lettura e attribuzione di insegne
-Familiarizzazione col codice scritto
-Produzione di scritture spontanee
-Scrittura del proprio nome e di parole
3
familiari
- Riflessione sulla funzione del codice
scritto: scrivere per raccontare.
PRODURRE E RIELABORARE
3-4 anni
-Produzione di semplici narrazioni
fantastiche
-Produzione di immagini relative ad
un’esperienza e/o ad una storia ascoltata
-Individuazione di didascalie adeguate in
una serie di immagini relative ad una
storia ascoltata e/o ad un’esperienza
-Il gioco con le rime.
5 anni
-Produzione di narrazioni fantastiche
-Completamento di una storia
-Rielaborazione verbale di una storia
ascoltata
-Rappresentazione di una storia e/o una
esperienza in sequenze iconiche
- Individuazione di didascalie adeguate in
una serie di immagini relative ad una
storia ascoltata e/o ad un’esperienza
- Il gioco con le rime.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
COMPRENSIONE
3 anni
-E’ in grado di comprendere
semplici consegne e
messaggi legati al suo
vissuto
-E’ in grado di ascoltare e
comprendere brevi storie
-E’ in grado di comprendere
semplici messaggi non
verbali (di tipo iconico,
simbolico, gestuale…)
4 anni
5 anni
-EE’ in grado di comprendere-E’ in grado di comprendere
messaggi più complessi
comunicazioni e consegne di vario
-E’ in grado di ascoltare e
tipo trasmessi con l’utilizzo di
comprendere storie lette e/o narrate
linguaggi diversi
-E’ in grado di decodificare semplici
-E’ in grado di ascoltare e
messaggi non verbali ( di tipocomprendere semplici testi narrati e/o
simbolico, iconico, grafico, letti di vario tipo
gestuale…)
-E’ in grado di decodificare messagg
non verbali ( di tipo simbolico, massmediali, grafico-pittorici, gestuali,
sonori…).
4
ESPRESSIONE
3 anni
-E’ in grado di esprimere
bisogni, desideri e vissuti
propri utilizzando una
semplice frase
comprensibile
-E’ in grado di formulare
semplici domande e dare
risposte legate al suo vissuto
-E’ in grado di comunicare
attraverso vari codici
espressivi
-E’ in grado di memorizzare
e ripetere semplici
filastrocche, canzoni…
4 anni
E’ in grado di formulare
frasi corrette in vari
contesti
-E’ in grado di formulare
domande e dare risposte
-E’ in grado di comunicare
attraverso vari codici
espressivi
-E’ in grado di
memorizzare e ripetere
filastrocche, canzoni…
5 anni
-E’ in grado di comunicare
verbalmente nel piccolo e
grande gruppo utilizzando le
varie funzioni della llngua
-E’ in grado di porre
domande e dare risposte
legate al contesto e
mostrando fiducia nelle
proprie capacità espressive
-E’ in grado di comunicare
attraverso vari codici
espressivi
-E’ ingrado di memorizzare
e ripetere filastrocche,
canzoncine….
ELABORAZIONE LOGICA
3 anni
-E’ in grado di risolvere
semplici problemi legati
all’esperienza quotidiana
-E’ in grado di ordinare
secondo criteri temporali
sequenze iconiche (massimo
3)
4 anni
-E’ in grado di proporre
ipotesi di risoluzione di un
semplice problema legato
all’esperienza quotidiana
-E’ in grado di ordinare
secondo criteri temporali
sequenze iconiche
-E’ in grado di cogliere
semplici rapporti di causaeffetto di un’esperienza.
5
5 anni
-E’ in grado di risolvere
semplici problemi di tipo
concreto legati
all’esperienza
-E’ in grado di cogliere
semplici rapporti di causaeffetto di un’esperienza
-E’ in grado di ordinare
elementi, sequenze
iconiche e narrative
-E’ in grado di riconoscere
frasi logiche e non
-Sa attrbuire il valore di
verità ad un enunciato.
ELABORAZIONE OPERATIVA
3 anni
-E’ in grado di trarre
informazioni da semplici
narrazioni e/o situazioni
della vita quotidiana
-E’ in grado di tradurre
semplici narrazioni nel
linguaggio iconico e
viceversa.
4 anni
5 anni
-E’ in grado di utilizzare
E’ in grado di utilizzare
informazioni tratte da
informazioni tratte da
narrazioni e/o situazioni
narrazioni e/o situazioni
- E’ in grado di tradurre semplici
-E’ in grado di tradurre
narrazioni nel linguaggio iconico
informazioni
e
e/o marrazioni
viceversa
nel linguaggio iconico e
-E’ in grado di ristabilire
viceversa
l’ordine logico di una frase -E’ in grado di stabilire
(soggetto, predicato,
l’ordine logico di una frase.
complemento).
All’ingresso nella scuola primaria gli insegnanti si aspettano che il bambino:
• Interagisca linguisticamente e si esprima con un lessico adeguato;
• Dimostri fiducia e motivazione nell’esprimere agli altri le proprie
emozioni, domande, pensieri, attraverso il linguaggio verbale;
• Ascolti e comprenda le narrazioni, dimostri piacere per la lettura di
storie;
• Racconti, inventi, dialoghi, discuta, chieda spiegazioni e spieghi;
• Sappia padroneggiare la manualità fine e sperimenti le prime forme di
comunicazione scritta.
6
Scuola primaria
Apprendimenti specifici
ASCOLTARE – PARLARE
1Aclasse
2Aclasse
3Aclasse
4Aclasse
5Aclasse
-Comprensione
ed esecuzione
di semplici
istruzioni
-Ascolto di una
conversazione
con intervento
pertinente
-Mantenimento
dell’attenzione
nell’ascolto e
risposte a
domande
relative al
contenuto di
narrazioni e
descrizioni
-Ascolto e
memorizzazione
di filastrocche,
poesie, testi di
canti.
Individuazione
delle
informazioni
essenziali di
un racconto
Individuazione
delle parti
descrittive in
un testo
narrativo
Comprensione
di una
descrizione di
vissuti e stati
d’animo
-Interazione
pertinente
nello scambio
comunicativo
Individuazione
della funzione
pragmatica di
un testo
-Ascolto di
filastrocche e
poesie e
risposte in
rima.
Individuazione
in un testo
della funzione
narrare e dei
suoi elementi
essenziali
-Comprensione
del senso
globale di una
narrazione
-Comprensione
degli elementi
essenziali di
una descrizione
(aggettivi,
avverbi,
locuzioni,
verbi)
-Distinzione di
una descrizione
soggettiva da
una oggettiva
-Interventi
personali in un
argomento per
elaborare un
progetto (testo
pragmatico)
-Comprensione
del contenuto e
dei tratti
-Individuazione
in un testo della
funzione
narrare e dei
suoi elementi
essenziali
-Comprensione
del senso
globale di una
narrazione
-Comprensione
degli elementi
essenziali di
una descrizione
(aggettivi,
avverbi,
locuzioni,
verbi)
-Distinzione di
una descrizione
soggettiva da
una oggettiva
-Interventi
personali in un
argomento per
elaborare un
progetto ( testo
pragmatico)
-Comprensione
del contenuto e
dei tratti
peculiari in testi
-Individuazione
in un testo della
funzione
narrare e dei
suoi elementi
essenziali
-Comprensione
del senso
globale di una
narrazione
-Comprensione
degli elementi
essenziali di
una descrizione
(aggettivi,
avverbi,
locuzioni,
verbi)
-Distinzione di
una descrizione
soggettiva da
una oggettiva
-Interventi
personali in un
argomento per
elaborare un
progetto ( testo
pragmatico)
-Comprensione
del contenuto e
dei tratti
peculiari in testi
7
peculiari in
testi poetici
Organizzazione
di una
esposizione.
8
poetici
Organizzazione
di una
esposizione
-Comprensione
dell’argomento
principale e
individuazione
dell’ordine di
un racconto
realistico
-Comprensione
di testi creativi
e
individuazione
dei loro
elementi
peculiari
-Individuazione
in facili testi
letterari della
funzione
espressiva della
lingua
-Deduzione di
informazioni
dall’ascolto di
una spiegazione
-Interventi di
commento,
interazione,
proposta…negli
scambi
comunicativi
Organizzazione
di una
esposizione
poetici
Organizzazione
di una
esposizione
-Comprensione
dell’argomento
principale e
individuazione
dell’ordine di
un racconto
realistico
-Comprensione
di testi creativi
e
individuazione
dei loro
elementi
peculiari
-Individuazione
in facili testi
letterari della
funzione
espressiva della
lingua
-Deduzione di
informazioni
dall’ascolto di
una spiegazione
-Interventi di
commento,
interazione,
proposta…negli
scambi
comunicativi
Organizzazione
di una
esposizione
-Ascolto di un
testo espositivo
e verifica della
sua
comprensione
-Educazione
alla distinzione
della
descrizione
finalizzata alla
narrazione da
quella
informativa
-Parafrasi in
modo
espressivo di
testi poetici
-Espressione
chiara di idee,
opinioni, punti
di vista
-Produzione di
domande volte
al chiarimento
di contenuti,
concetti…
-Esposizione
chiara, corretta,
ordinata.
LEGGERE E COMPRENDERE
1Aclasse
2Aclasse
3Aclasse
4Aclasse
5Aclasse
-Lettura di testi
di varia
difficoltà con
fluidità ed
espressività
-Distinzione di
testi coerenti e
incoerenti
-Lettura e
comprensione
di testi di varia
tipologia
(narrativi,
-Risposte
coerenti a
domande su un
testo letto
-Individuazione
e sintesi delle
informazioni
essenziali di
una narrazione
Riconoscimento
e distinzione
della funzione
Individuazione
degli elementi
essenziali di un
testo narrativo,
fantastico e/o
realistico
Individuazione
delle sequenze
dentro un testo
-Analisi di
varie tipologie
-Deduzione da
testi letti dei
diversi punti di
vista su un
problema
(argomento)
Individuazione
nei testi
letterari del
senso globale e
dell’intenzione
comunicativa
-Lettura
scorrevole,
espressiva e
consapevole
-Analisi di testi
di studio con
individuazione
della struttura
-Selezione delle
informazioni
principali
-Individuazione
dell’aspetto
9
descrittivi,
poetici…)
-Comprensione
di indicazioni
di lavoro
(semplici
consegne)
-Lettura di
immagini in
sequenza.
(descrittiva,
narrativa) di un
testo
-Deduzione di
istruzioni da un
regolamento,
avviso, ricetta
Corrispondenza
di testi e delle
loro funzioni
-Lettura
espressiva e
consapevole.
testuali ed
esecuzione di
consegne ad
esse relative
-Deduzione di
informazioni
da indizi
relativi ad un
testo (titolo,
immagini,
segni grafici)
-Lettura
selettiva per
cercare
informazioni
Individuazione
delle
caratteristiche
di generi
testuali diversi.
espressa
-Ricerca di
informazioni
nei testi per
scopi diversi
-Ricavo di
schemi logici
da testi
espositivi
-Comprensione
di messaggi
non verbali.
referenziale e
inferenziale in
testi vari
-Confronto e
integrazione di
informazioni, su
un argomento,
tratte da testi
diversi
-Uso di paragrafi
e capoversi
-Verbalizzazione
di uno schema
logico
-Comprensione
dell’articolazione
di un messaggio
pubblicitario.
PRODURRE E RIELABORARE
1Aclasse
2Aclasse
3Aclasse
4Aclasse
5Aclasse
-Composizione
di didascalie a
corredo di
immagini
-Produzione di
narrazioni di
vissuti
-Produzione di
narrazioni
fantastiche
-Produzione di
semplici
descrizioni
-
Sintetizzazione
delle
informazioni
essenziali di un
racconto
-Produzione di
un testo
narrativo
rispettando la
sequenzialità
-Produzione di
un testo
descrittivo
-Invenzione di
una fiaba
-Produzione di
narrazioni
realistiche e/o
esperienze
Sintetizzazione
di narrazioni
-Produzione di
testi descrittivi
connotativi e
annotativi
-Produzione di
Racconto
ordinato e
completo di
esperienze
-Racconto di
esperienze
attraverso
forme varie di
scrittura
(diario,
lettera…)
-Riscrittura di
un testo da
punti di vista
Produzione di
testi espositivi
con l’uso di un
lessico
specifico
-Scrittura di
testi fantastici
sulla base di
indicazioni
date
-Produzione e
analisi di
descrizioni
soggettive e
10
Rappresentazione
di un testo in
sequenze
iconiche con
didascalie
-Ordinamento
delle sequenze di
un testo
-Gioco con le
rime.
-Formulazione
di
comunicazioni
linguistiche
adeguate al
contesto e allo
scopo
-Scrittura di un
testo
pragmatico
(regole di un
gioco, avviso,
invito,
ricetta…)
-Produzione di
testi finalizzati
a determinate
funzioni
-Invenzione di
versi in rima.
testi espositivi
-Produzione di
resoconti
-Formulazione
di messaggi
anche
complessi
-Composizione
di testi
pragmatici
rispettandone
la funzione
-Invenzione di
filastrocche
Rielaborazione
di testi poetici
e/o espressivi
-produzione di
dialoghi.
diversi
-Produzione di
testi
argomentativi
Rielaborazione
di testi poetici
e creativi
-Elaborazione
e
verbalizzazione
di schemi di
sintesi
Rielaborazione
di appunti
-Produzione di
testi pragmatici
-Produzione di
testi espositivi
-Redazione di
resoconti
-Invenzione di
copioni.
oggettive
Rielaborazione
e riscrittura di
testi poetici
-Composizione
di poesie
-Scrittura di
testi regolativi
-Selezione di
informazioni
per la
realizzazione
di schemi,
tabelle e
scalette per
studiare.
ORTOGRAFIA E ORTOFONIA
1Aclasse
2Aclasse
3Aclasse
4Aclasse
5Aclasse
-Rilevazione
dell’aspetto
sonoro delle
parole
Riconoscimento
di fonemi e/o
parole
Discriminazione
di suoni simili
(t/d -p/b) e
associazione
Individuazione
e lettura
corretta di
fonemi
complessi
-Scrittura
corretta di
parole
contenenti
fonemi
complessi
Individuazione
-Pronuncia
corretta con
adeguato uso
dell’accento
tonico e fonico
sugli omografi
Riconoscimento
e lettura
corretta di
fonemi
complessi
-Scrittura
-Pronuncia
corretta con
adeguato uso
dell’accento
tonico e fonico
sugli omografi
avvalendosi del
supporto del
dizionario
Riconoscimento
e lettura
corretta di
fonemi
-Pronuncia
corretta con
adeguato uso
dell’accento
tonico e fonico
sugli omografi
avvalendosi del
supporto del
dizionario
Riconoscimento
e lettura
corretta di
11
alla relativa
grafia
Discriminazione
ed uso di
grafemi diversi
dal suono simile
(cu-qu-cq)
-Individuazione
ed utilizzo di un
primo livello di
scansione in
sillabe
-Uso corretto di:
-accento
-apostrofo
-doppie
-segni di
punteggiatura (,
. ! ? :)
-I suoni
onomatopeici
di unità
sillabiche
dentro le
parole e
relativo uso
-Uso corretto
di:
-accento
-apostrofo
-doppie
-c’è, c’era,
c’erano
-Uso dei
principali
segni di
punteggiatura
anche nel
discorso
diretto (, . ? ! :
“)
-L’h nelle voci
del verbo
avere
-I suoni
onomatopeici
corretta di
parole
contenenti
fonemi
complessi
-Individuazione
di unità
sillabiche
dentro le parole
e relativo uso
-Uso corretto
di:
-accento anche
sui monosillabi
-apostrofo
-doppie
-c’è, c’era,
c’erano
-Uso dell’h
nelle voci del
verbo avere e
nelle
esclamazioni
- I suoni
onomatopeici
12
complessi
-Scrittura
corretta di
parole
contenenti
fonemi
complessi
-Individuazione
di unità
sillabiche
dentro le parole
e relativo uso
-Uso corretto
di:
-accento anche
sui monosillabi
-apostrofo
anche sugli
imperativi e
sulle parole
tronche
-doppie
-c’è, c’era,
c’erano
-Uso dell’h
nelle voci del
verbo avere e
nelle
esclamazioni
discriminazione
ed uso dell’h
nelle omofonie
(ho; oh; o) (hai;
ahi; ai)
- I suoni
onomatopeici
-Plurale dei
nomi in ga e gia
fonemi
complessi
-Scrittura
corretta di
parole
contenenti
fonemi
complessi
-Individuazione
di unità
sillabiche
dentro le parole
e relativo uso
-Uso corretto
di:
-accento anche
sui monosillabi
-apostrofo
anche sugli
imperativi e su
alcune parole
tronche (po’;
mo’)
-doppie
-c’è, c’era,
c’erano
-Uso dell’h
nelle voci del
verbo avere e
nelle
esclamazioni
-Uso dell’h nei
pronomi
accoppiati
(gliel’ho/ te
l’ha/ ve l’ho…)
discriminazione
ed uso dell’h
nelle omofonie
(ho; oh; o) (hai;
ahi; ai)
- I suoni
onomatopeici
-Plurale dei
nomi in ga e gia
-Troncamento
ed elisione
MORFOLOGIA / LESSICO
1Aclasse
2Aclasse
3Aclasse
4Aclasse
5Aclasse
Riconoscimento
delle parti
variabili del
discorso (nome,
articolo,
qualità, azioni)
-Lessico: parole
e significato
( generale e
specifico)
Riconoscimento
di campi
semantici
-Costruzione di
semplici campi
semantici
-Giochi
linguistici
Riconoscimento
delle parti
variabili del
discorso (
nome, articolo,
aggettivo,
verbo)
-Classificazione
delle parole
-Parola e
significato;
rapporti di
significato
(generale/
specifico)
-Comprensione
del rapporto tra
l’ordine delle
parole della
frase e
significato
-Costruzione di
campi
semantici
Riconoscimento
di campi
semantici
-Giochi
linguistici
Riconoscimento
delle parti
variabili del
discorso (
nome, articolo,
aggettivo,
verbo,
pronome)
-Verbo avere:
significato
proprio e come
verbo ausiliare)
Riconoscimento
della presenza
delle parti
invariabili del
discorso
(avverbiopreposizionecongiunzione)
- Analisi delle
parti del
discorso in una
semplice frase
-Avvio all’uso
del dizionario
Riconoscimento
e comprensione
di campi
Riconoscimento
delle parti
variabili del
discorso ( nome,
articolo,
aggettivo,
verbo, pronome)
-Verbo avere:
significato
proprio e come
verbo ausiliare)
Riconoscimento
della presenza
delle parti
invariabili del
discorso
(avverbiopreposizionecongiunzioneinteriezione)
- Analisi delle
parti del
discorso in una
semplice frase
-Uso del
dizionario come
strumento di
consultazione
Riconoscimento
Riconoscimento
delle parti
variabili del
discorso(nome,ar
ticolo, aggettivo,
verbo, pronome)
-Verbo avere:
significato
proprio e come
verbo ausiliare)
-Riconoscimento
della presenza
delle parti
invariabili del
discorso
- Analisi delle
parti del discorso
in una semplice
frase
-Uso del
dizionario come
strumento di
consultazione
-Riconoscimento
e comprensione
di campi
semantici in base
a determinati
criteri
-Discriminazione
di pparole e/o
13
semantici in
base a
determinati
criteri
Discriminazion
e di parole e/o
espressioni di
significato
opposto
-Scelta delle
parole in base
al significato (
per completare
frasi/ per fare
corrispondere
paroladefinizione,
espressionedefinizione) (es.
divieto di
transito)
-Giochi con le
parole
14
e comprensione
di campi
semantici in
base a
determinati
criteri
Discriminazione
di parole e/o
espressioni di
significato
opposto
-Scelta delle
parole in base al
significato ( per
completare
frasi/ per fare
corrispondere
paroladefinizione,
espressionedefinizione) (es.
divieto di
transito)
-Sostituzione di
nomi generici
con nomi
specifici e
viceversa
-Associazione di
parole e
definizioni
-Uso del
linguaggio
figurato (es. a
bocca aperta(
Raggruppament
o di
informazioni
secondo criteri
di significato (
es. che cosa
guarda? Aspetto
espressioni di
significato
opposto
-Scelta delle
parole in base al
significato ( per
completare frasi/
per fare
corrispondere
paroladefinizione,
espressionedefinizione)
-Sostituzione di
nomi generici
con nomi
specifici e
viceversa
-Associazione di
parole e
definizioni
-Uso del
linguaggio
figurato (es. a
bocca aperta)
Raggruppamento
di informazioni
secondo criteri di
significato
( es. che cosa
guarda? Aspetto
fisico /
comportamento
…)
-Suddivisione
delle parole in
campi semantici
relativi a settori
specifici
-Uso delle
espressioni
relative a
limguaggi
fisico /
comportamento
…)
-Giochi con le
parole ( scrittura
creativa)
specifici
-Giochi con le
parole ( scrittura
creativa)
SINTASSI
1Aclasse
2Aclasse
3Aclasse
Completamento
di enunciati con
soggetto o
predicato
-Concordanza
semantica
nome / verbo
-Concordanza
semantica
soggetto /
predicato
-Costruzione di
frasi con pezzi
dati in
disordine
-Costruzione
con gli stessi
pezzi di più
frasi
-Arricchimento
di una frase
minima
definendo
espansioni
rappresentate.
Riconoscimento
in una frase di
soggetto e
predicato
-Collegamento
di soggetto e
predicato
-Arricchimento
di una frase
minima con
l’aggiunta di
espansioni
-Riduzione di
una frase alla
coppia minima
Riconosciment
o in una frase
di soggetto e
predicato
-Collegamento
di soggetto e
predicato
-Arricchimento
di una frase
minima con
l’aggiunta di
espansioni
-Riduzione di
una frase alla
coppia minima
Riconosciment
o di alcuni tipi
di espansione
( tempo/luogo/
modo/compagn
ia)
15
4Aclasse
-Individuazione
degli elementi
basilari di una
frase
-distinzione del
gruppo del
soggetto e del
predicato
-Espansione
della frase
semplice
mediante
l’aggiunta di
complementi
diretti e indiretti
e di attributi
-Analisi della
frase nei
sintagmi che la
compongono.
5Aclasse
Individuazion
e degli
elementi
basilari di una
frase
-distinzione
del gruppo del
soggetto e del
predicato
-Espansione
della frase
semplice
mediante
l’aggiunta di
complementi
diretti e
indiretti e di
attributi
-Analisi della
frase nei
sintagmi che
la
compongono
-Distinzione
dei periodi
all’interno di
un brano
-Distinzione di
frasi
all’interno di
un periodo
-Distinzione di
frasi principali
e dipendenti
all’interno di
un periodo.
COMPETENZE
COMPRENSIONE
Classe 1
-E’ in grado di
comprendere
semplici
messaggi
scritti, verbali e
non verbali
-Comprende
messaggi ed
istruzioni
fornite da altri.
Classe 2
-E’ in grado di
comprendere
comunicazioni,
istruzioni e gli
elementi
principali di
semplici testi
scritti di vario
tipo
-Sa rilevare gli
elementi
significativi di
un messaggio
non verbale.
Classe 3
-E’ in grado di
comprendere
istruzioni,
spiegazioni ed
il significato di
testi ascoltati
-E’ in grado di
comprendere le
principali
informaxzioni
contenute in
semplici testi
scritti
-Sa
comprendere
semplici
messaggi non
verbali.
16
Classe 4
-E’ in grado di
comprendere
istruzioni e
spiegazioni
fornite da
adulti e/o da
coetanei
-Sa
comprendere le
principali
informazioni
contenute in
testi scritti di
vario genere
-E’ in grado di
comprendere
e analizzare la
struttura di testi
vari
-Comprende
globalmente
messaggi non
verbali
Classe 5
-E’ in grado di
comprendere
istruzioni
complesse e
spiegazioni
fornite da
adulti e/o
coetenei
-E’ in grado di
comprendere le
informazioni
contenute in
testi scritti di
vario genere
- Comprende
globalmente
messaggi non
verbali di varia
provenienza
- E’ in grado di
comprendere
e analizzare la
struttura di testi
vari.
ESPRESSIONE
Classe 1
-Sa comunicare
con chiarezza
gli elementi
significativi di
un’esperienza
personale, di
cose e di
situazioni
ascoltate o
viste
-E’ in gado di
scrivere
correttamente
frasi di senso
compiuto
Classe 2
-E’ in grado di
esporre in
modo chiaro,
comprensibile e
rispettoso
dell’ordine
temporale e
causale
-Sa intervenire
in modo
pertinente in
una
conversazione
-Sa scrivere
semplici testi
corretti anche
per esprimere
un proprio
vissuto.
Classe 3
-Sa esprimere
con chiarezza e
linguaggio
appropriato
un’esperienza
personale o non
-Sa intervenire
in modo
pertinente nelle
conversazioni
-E’ in grado di
scrivere testi
corretti anche
per esprimere il
proprio vissuto.
17
Classe 4
Sa esprimersi
con chiarezza e
correttezza su
un argomento,
sia oralmente
che per iscritto
-Sa intervenire
in modo
pertinente nelle
conversazioni
-si sa esprimere
utilizzando
anche linguaggi
non verbali
-E’ in grado di
argomentare in
modo
convincente per
esprimere le
sue idee.
Classe 5
-Sa esporre con
chiarezza e
mediante il
linguaggio
proprio della
disciplina
-E’ in grado di
intervenire in
modo
pertinente in
una
conversazione
- E’ in grado di
argomentare in
modo
convincente per
esprimere le
sue idee
-Sa comunicare
per iscritto in
modo corretto e
rispettoso delle
regole
ortografiche,
sintattiche e
grammaticali
-Si sa
esprimere
utilizzando
linguaggi non
verbali.
ELABORAZIONE LOGICA
Classe 1
-E’ in grado di
cogliere
semplici
rapporti di
causa-effetto di
esperienze
vissute
-Sa ordinare
elementi,
sequenze
iconiche e
narrative
-E’ in grado di
riconoscere
frasi logiche e
non
-Sa scoprire il
valore di verità.
Classe 2
-E’ in grado di
riconoscere
aspetti
problematici
riferiti a
situazioni note
-Sa cogliere
rapporti di
causa-effetto
-E’ in grado di
individuare il
criterio di
ordine di
sequenze
iconiche e/o
narrative
-Sa ricavare
informazioni
esplicite e
implicite dal
testo.
Classe 3
E’ in grado di
individuare le
informazioni
utili a risolvere
un compito
-Sa intuire il
nesso causaeffetto di
fenomeni ed
eventi
conosciuti
-Sa esprimere
in modo
sintetico, ma
esaustivo, le
informazioni
lette o ascoltate
-Sa scoprire il
valore di verità
di una frase
-E’ in grado di
riconoscere
implicazioni
logiche
-Sa riconoscere
il significato
proprio e
figurato
-E’ in grado di
comprendere il
senso di
connettivi e
quantificatori.
18
Classe 4
-E’ in grado di
individuare e
raccogliere le
informazioni
necessarie allo
svolgimento di
un compito
-Sa individuare
e comprendere
il nesso causaeffetto di
fenomeni ed
eventi
conosciuti
- Sa esprimere
in modo
sintetico, ma
esaustivo, le
informazioni
lette o ascoltate
- Sa scoprire il
valore di verità
di una frase
-E’ in grado di
riconoscere
implicazioni
logiche
-Sa riconoscere
il significato
proprio e
figurato
-E’ in grado di
comprendere il
senso di
connettivi e
quantificatori
-E’ in grado di
cogliere
inferenze
Classe 5
- E’ in grado di
individuare e
raccogliere le
informazioni
necessarie allo
svolgimento di
un compito
sempre più
complesso
-Sa individuare
e comprendere
il nesso causaeffetto di
fenomeni ed
eventi riferiti
ad esperienze
personali o di
studio
-Sa esprimere
in modo
sintetico, ma
esaustivo, le
informazioni
lette o ascoltate
- Sa scoprire il
valore di verità
di una frase
-E’ in grado di
riconoscere
implicazioni
logiche
-Sa riconoscere
il significato
proprio e
figurato
-E’ in grado di
comprendere il
senso di
connettivi e
-Sa riconoscere
frasi con
implicazioni
reversibili
-E’ in grado di
riconoscere
affermazioni
equivalenti.
quantificatori
-E’ in grado di
cogliere
inferenze
-Sa riconoscere
frasi con
implicazioni
reversibili
-E’ in grado di
riconoscere
affermazioni
equivalenti
-Sa
comprendere le
implicazioni
logiche e le
supposizioni di
un testo
-Sa distinguere
giudizi
soggettivi falsi
o incongruenti
-E’ in grado di
formulare
ipotesi relative
a cause o
conseguenze
-Sa ricercare in
un
ragionamento
la logica nelle
conclusioni.
Classe 4
E’ in grado di
tradurre in
forma simbolica
le informazioni
ed i dati rilevati
-E’ in grado di
Classe 5
-E’ in grado di
tradurre e
organizzare
informazioni e
dati di vario
tipo in forma di
ELABORAZIONE OPERATIVA
Classe 1
-E’ in grado
di utilizzare
informazioni
da testi e
situazioni
-E’ in grado
Classe 2
-E’ in grado di
ricavare e
utilizzare
informazioni da
situazioni e testi
o fonti di vario
Classe 3
-E’ in grado di
rielaborare ed
utilizzare
semplici
informazioni
-Sa ricavare
19
di tradurre
informazioni
scritte e orali
col
linguaggio
iconico e
viceversa
-Sa ristabilire
l’ordine
logico di una
frase
-E’ in grado
di attribuire il
valore di
verità ad
enunciati
logici
tipo
-E’ in grado di
rielaborare
semplici
informazioni
-E’ in grado di
riordinare
sequenze
iconiche e/o
narrative
-E’ in grado di
esprimere
linguisticamente
le informazioni
implicite di un
testo.
informazioni da
situazioni e testi
o fonti di vario
tipo
-E’ in grado di
argomentare
trovando
soluzioni
adeguate a
problematiche
di interesse
- E’ in grado di
rielaborare
semplici
informazioni
-E’ in grado di
riordinare
sequenze
iconiche e/o
narrative
-E’ in grado di
esprimere
linguisticamente
le informazioni
implicite di un
testo
-E’ in grado di
formulare
ipotesi e giudizi
-E’ in grado di
trasformare le
forme
linguistiche
mantenendo il
significato.
20
rielaborare le
informazioni
desunte da varie
fonti
-E’ in grado di
argomentare
trovando
soluzioni
adeguate a
problematiche
legate al proprio
contesto di vita
- E’ in grado di
argomentare
trovando
soluzioni
adeguate a
problematiche
di interesse
- E’ in grado di
rielaborare
semplici
informazioni
-E’ in grado di
riordinare
sequenze
iconiche e/o
narrative
-E’ in grado di
esprimere
linguisticamente
le informazioni
implicite di un
testo
-E’ in grado di
formulare
ipotesi e giudizi
-E’ in grado di
trasformare le
forme
linguistiche
mantenendo il
significato
-E’ in grado di
rappresentazioni
simboliche
(schemi,
tabelle…)
-Sa rielaborare
in forma
personale e
creativa le
informazioni
- E’ in grado di
argomentare e
trovare
soluzioni
adeguate a
problematiche
legate al proprio
contesto di vita
- E’ in grado di
argomentare
trovando
soluzioni
adeguate a
problematiche
di interesse
- E’ in grado di
rielaborare
informazioni
-E’ in grado di
riordinare
sequenze
iconiche e/o
narrative
-E’ in grado di
esprimere
linguisticamente
le informazioni
implicite di un
testo
-E’ in grado di
formulare
ipotesi e giudizi
-E’ in grado di
trasformare le
forme
attribuire il
valore di
accettabilità,
ambiguità,
irregolarità,
equivalenza in
frasi.
linguistiche
mantenendo il
significato
-E’ in grado di
attribuire il
valore di
accettabilità,
ambiguità,
irregolarità,
equivalenza in
frasi
-E’ in grado di
produrre
argomentazioni
strutturate
-E’ in grado di
esprimere
adeguatamente
idee, opinioni,
sensazioni,
emozioni.
Gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado si aspettano che gli alunni
provenienti dalla scuola primaria abbiano interiorizzato appieno i contenuti ortografici,
ortofonici, morfologici e lessicali della lingua italiana che sono fondanti per qualsiasi
ulteriore apprendimento o approfondimento; che sappiano leggere in modo espressivo,
scorrevole e consapevole, ma che lo studio non sia troppo mnemonico e che siano
meno dipendenti dal libro di testo; ritengono, inoltre, molto importante l’uso del
dizionario sia come mezzo di approfondimento che per chiarire dubbi inerenti la
correttezza ortografica dei termini,la loro differrente accezione ed il loro valore
morfologico.
21
Scuola secondaria di primo grado
Apprendimenti specifici
COMPRENSIONE
Classe 1
-Lettura corretta e chiara
-Riconoscimento di
tipologie testuali narrative
-Lettura ed interpretazione
di semplici elementi
metrici
-Ascolto e comprensione
di fiabe, favole, testi
avventurosi o legati alla
realtà quotidiana e di testi
descrittivi
-Individuazione
dell’argomento e delle
informazioni principali
contenute in un testo
Classe 2
-Lettura chiara,
consapevole e rispettosa
della punteggiatura
-Analisi di tipologie
testuali espositive e
descrittive
-Analisi di un testo poetico
con interpretazione dei più
semplici elementi metrici
-Comprensione , analisi e
individuazione delle
caratteristiche di testi
letterari di vario genere
-Ascolto e comprensione
del contenuto di un testo
applicando le tecniche di
supporto alla
comprensione ( appunti,
note, parole-chiave)
22
Classe 3
-Lettura corretta ed
espressiva con adeguato
uso di pause e intonazioni
-Analisi critica delle
tipologie testuali di tipo
regolativo
-Analisi critica di un testo
poetico con
interpretazione degli
elementi metrici
-Analisi critica di testi
narrativi (individuazione
della tipologia, analisi dei
contenuti e delle tecniche
espressive usate) e
argomentativi
(comprensione della tesi
centrale e degli argomenti
a sostegno)
-Ascolto, comprensione e
rielaborazione del
contenuto di un testo
utilizzando le tecniche di
supporto alla
comprensione (appunti,
note, parole-chiave)
ESPRESSIONE
Classe 1
-Intervento ordinato in una
discussione
-Semplice esposizione di
esperienze personali e di
contenuti di testi letti o
ascoltati
-Produzione in forma
chiara e corretta di vari tipi
di testo utilizzando la
tecnica adeguata
-
Classe 2
-Interventi ordinati in una
conversazione
-Esposizione chiara e
corretta di informazioni,
esperienze personali,
contenuti di testi letti o
ascoltati
-Produzione coerente ed
organica, mediante tecnica
e tipologia espressiva
adeguata, di testi di
differente tipologia
-
Classe 3
-Interventi pertinenti alle
conversazioni e con l’uso
di un linguaggio adeguato
-Esposizione di esperienze
pesonali, contenuti di testi
letti o ascoltati attraverso
l’uso di strutture
linguistiche corrette e con
adeguamento del
linguaggio al destinatario,
all’argomento e alla
situazione
-Produzione personale e
critica di vari tipi di testi ,
utilizzando la tecnica e le
tipologie espressive
adeguate.
ELABORAZIONE LOGICA
Classe 1
-Individuazione delle
informazioni contenute in
un testo utilizzando metodi
e strategie diverse
-Organizzazione guidata
delle conoscenze acquisite
dalla lettura di vari tipi di
testo
-Semplici collegamenti fra
le informazioni acquisite
attraverso la lettura di testi
-Distinzione degli
elementi morfologici
fondamentali presenti in
una frase.
Classe 2
-Analisi delle informazioni
di un testo utilizzando
metodi e strategie diverse
-Collegamento delle
conoscenze acquisite
attraverso la lettura di vari
tipi di testo
-Sintesi delle informazioni
acquisite attraverso la
lettura di testi
-Analisi della sintassi della
proposizione.
23
Classe 3
-Analisi critica delle
informazioni di un testo
scegliendo i metodi e le
strategie più adeguate
-Collegamento di
conoscenze acquisite
attraverso la lettura di
racconti di vario genere
estrapolati da fonti diverse
-Formulazione di giudizi
critici sulle conoscenze
acquisite
-analisi della sintassi del
periodo.
ELABORAZIONE OPERATIVA
Classe 1
-Riconoscimento della
tipologia dei testi e
rilevazione degli elementi
essenziali, utilizzando
schemi e mappe
concettuali.
Classe 2
-Riconoscimento della
struttura dei testi
utilizzando schemi e
mappe concettuali.
Classe 3
-Gestione dei contenuti dei
testi e relativa
rielaborazione utilizzando
schemi e mappe
concettuali.
Competenze attese al termine della scuola secondaria di primo grado
COMPRENSIONE
Classe 1
-E’ in grado di
comprendere testi e altre
fonti di informazione di
tipologie diverse
-Comprende le varie
tipologie espressive e
comunicative
Classe 2
-E’ in grado di
comprendere e riconoscere
i messaggi impliciti di
varie fonti d’informazione
-Comprende, distingue e
analizza le varie tipologie
espressive e comunicative.
Classe 3
-Sa comprendere e
valutare attivamente e
autonomamente le
informazioni di tipologia
diversa
-E’ in grado di
comprendere e analizzare
criticamente le varie
tipologie espressive e
comunicative.
Classe 2
-Sa esprimersi in modo
personale, chiaro e
Classe 3
-Sa esprimersi attraverso
linguaggi verbali e non
ESPRESSIONE
Classe 1
-Sa esprimersi in modo
semplice, ma corretto
24
attraverso messaggi
verbali e non verbali.
corretto con l’utilizzo di
linguaggi verbali e non
verbali.
verbali con l’utilizzo di
varie tipologie espressive.
ELABORAZIONE LOGICA
Classe 1
-E’ in grado di raccogliere
informazioni da fonti
diverse e individuare i
concetti chiave di semplici
testi.
-E’ in grado di riconoscere
implicazioni logiche e le
supposizioni di un testo.
-Sa riconoscere il
significato proprio e
figurato.
-E’ in grado di
comprendere e usare i
connettivi logici.
Classe 2
-Sa selezionare e collegare
i concetti chiave tratti da
più testi.
-E’ in grado di
comprendere il senso dei
connettivi logici e
quantificatori.
-Sa comprendere le
implicazioni logiche e le
supposizioni di un testo.
-Sa formulare ipotesi
relative a cause e
/o conseguenze.
-Sa ricercare in un
ragionamento la logica
nelle conclusioni.
Classe 3
-Sa classificare le
informazioni ed ha la
capacità di operare
collegamenti tra concetti
chiave estrapolati da fonti
diverse.
-E’ in grado di cogliere
inferenze.
-Sa riconoscere
affermazioni equivalenti.
-E’ in grado di formulare
ipotesi relative a cause e/o
conseguenze.
-Sa riconoscere frasi con
implicazioni reversibili.
- Sa ricercare in un
ragionamento la logica
nelle conclusioni.
ELABORAZIONE OPERATIVA
Classe 1
-Sa produrre soluzioni
operative in modo guidato
e svolgere semplici attività
di tipo operativo.
-E’ in grado di tradurre le
informazioni nelle
differenti forme di
linguaggio.
-E’ in grado di
argomentare su situazioni
diverse.
Classe 2
-E’ capace di prendere
iniziative per gestire
semplici situazioni di tipo
operativo utilizzando gli
strumenti adeguati.
-Sa riordinare sequenze
narrative complesse.
-Sa trasformare le forme
linguistiche mantenendo il
significato.
-Sa esprimere in modo
25
Classe 3
-E’ in grado di riconoscere
le situazioni di discorsi,
letture, argomenti di studio
e le sa schematizzare
attraverso scalette,
appunti, mappe
concettuali, tabelle, grafici
e l’utilizzo di strumenti e
tecniche adeguate.
-Sa argomentare in modo
strutturato.
-Sa riordinare sequenze
iconiche e narrative.
-E’ in grado di produrre
argomentazioni strutturate.
adeguato idee, opinioni,
sensazioni…
-Sa argomentare in modo
pertinente.
26
-Sa estrapolare i concetti
essenziali da testi anche
complessi e li sa
organizzare.
-Sa esprimere i concetti
utilizzando in modo
adeguato e selettivo le
differenti forme di
linguaggio.