ISTITUTO COMPRENSIVO di Grotte di Castro Anno scolastico 2012-13 Curricolo verticale di lingua italiana La scansione degli apprendimenti specifici relativi a ciascun anno, seppur giustificata da esigenze logiche e psicologiche, non deve essere considerata una griglia rigida, quanto piuttosto un quadro sinottico che ogni insegnante tiene presente nel formulare la programmazione che esprime le esigenze della propria classe e tiene conto dell’itinerario differenziato che ciascun alunno può percorrere nell’apprendere la lingua. Le indicazioni si muovono in due direzioni complementari: da una parte si riconducono alle aree formative del comunicare-parlare, del leggere, dello scrivere e del riflettere sulla lingua; dall’altra puntano all’acquisizione graduale delle competenze che richiedono tempo e possibilità di consolidamento per diventare veramente stabili. Il curricolo verticale evidenzia l’opportunità di procedere per gradi e per successivi approfondimenti. L’insegnante sceglierà, a seconda della situazione della classe, il ritmo da seguire, considerando l’alto numero degli obiettivi non come un peso da sopportare, quanto piuttosto come una ricchezza da sfruttare. All’interno delle aree formative le attività mireranno sempre al coinvolgimento dei bambini sul piano del fare per arrivare a scoprire gradualmente gli aspetti formativi della lingua. Scuola dell’infanzia Apprendimenti specifici ASCOLTARE,COMPRENDERE, COMUNICARE 3-4 anni -Partecipazione alle conversazioni -Ascolto attento di racconti, esperienze, letture -Comprensione di domande brevi -Esecuzione di semplici consegne 5 anni -Partecipazione ed intervento pertinente alle conversazioni -Ascolto attento di racconti ed esperienze e comprensione di messaggi di complessità crescente 1 -Esternazione di bisogni, pensieri, emozioni -Ascolto e memorizzazione di filastrocche, brevi poesie, testi di canzoni -Individuazione dei passaggi essenziali di un racconto o di un’esperienza con riconoscimento dei protagonisti principali -Descrizione e ordinamento con sequenze di immagini di una storia. -Risposte corrette e coerenti alle domande -Esecuzione di consegne -Espressione corretta di bisogni, emozioni, pensieri -Ascolto e memorizzazione di racconti, filastrocche, canzoni, poesie -Uso del linguaggio verbale per pianificare il gioco, risolvere conflitti, trovare accordi -Racconto di esperienze vissute rispettando i nessi logici e spazio temporali -Riconoscimento degli elementi di un racconto e ricostruzione dello stesso -Risposte coerenti a domande relative ad un racconto -Comprensione e descrizione di una sequenza di tre o più immagini -Ordinamento in sequenza di immagini di una storia e sua corretta descrizione. MIGLIORARE LE COMPETENZE FONOLOGICHE 3-4 anni -Pronuncia corretta dei suoni -Riproduzione di fonemi sempre più complessi -Uso modulato della voce -Controllo della respirazione e gioco con i suoni -Riconoscimento di rime ed assonanze fonetiche. 5 anni -Riconoscimento della scansione sillabica delle parole -Riconoscimento, scomposizione e ricomposizione del suono delle parole -Ricerca di rime ed assonanze fonetiche. ARRICCHIRE IL LESSICO E LA STRUTTURA DELLE FRASI 3-4 anni 5 anni -Espressione corretta di una frase ( soggetto, -Uso di un repertorio linguistico predicato, complemento) appropriato al contesto -Memorizzazione di termini nuovi -Riconoscimento e denominazione di 2 -Uso della terminologia appropriata ai vari contesti. qualità, azioni e caratteri di oggetti, animali, personaggi -Riconoscimento di parole contrapposte -Uso corretto del “perché” e richiesta di spiegazioni su termini nuovi. LEGGERE IMMAGINI 3-4 anni -Lettura e descrizione di immagini -Individuazione di uguaglianze e differenze tra immagini messe a confronto -Descrizione di una sequenza di tre o più immagini -Stimolo alla “lettura” di un libro. 5 anni -Lettura di contenuti e messaggi di fotografie e disegni -Deduzione di didascalia dall’osservazione di immagini -Descrizione di posizioni e situazioni dall’osservazione di immagini e simboli -Individuazione di analogie e differenze dal confronto di immagini -descrizione di una sequenza di tre o più immagini -Acquisizione del piacere di “leggere” i libri. MOSTRARE INTERESSE PER IL CODICE SCRITTO 3-4 anni -Produzione di segni e simboli -Distinzione tra segno grafico e scrittura -Riconoscimento della presenza della lingua scritta nelle esperienze quotidiane -Consapevolezza della molteplicità dei segni grafici -Riflessione sulla funzione del codice scritto: scrivere per raccontare 5 anni -Produzione di segni e simboli -Distinzione delle lettere da altri simboli -Passaggio dalla lettura delle immagini a quella di simboli e di scritte - Riconoscimento della presenza della lingua scritta nelle esperienze quotidiane - Consapevolezza della molteplicità dei segni grafici -Riconoscimento di alcune parole scritte -Etichettamento di oggetti -lettura e attribuzione di insegne -Familiarizzazione col codice scritto -Produzione di scritture spontanee -Scrittura del proprio nome e di parole 3 familiari - Riflessione sulla funzione del codice scritto: scrivere per raccontare. PRODURRE E RIELABORARE 3-4 anni -Produzione di semplici narrazioni fantastiche -Produzione di immagini relative ad un’esperienza e/o ad una storia ascoltata -Individuazione di didascalie adeguate in una serie di immagini relative ad una storia ascoltata e/o ad un’esperienza -Il gioco con le rime. 5 anni -Produzione di narrazioni fantastiche -Completamento di una storia -Rielaborazione verbale di una storia ascoltata -Rappresentazione di una storia e/o una esperienza in sequenze iconiche - Individuazione di didascalie adeguate in una serie di immagini relative ad una storia ascoltata e/o ad un’esperienza - Il gioco con le rime. Traguardi per lo sviluppo delle competenze COMPRENSIONE 3 anni -E’ in grado di comprendere semplici consegne e messaggi legati al suo vissuto -E’ in grado di ascoltare e comprendere brevi storie -E’ in grado di comprendere semplici messaggi non verbali (di tipo iconico, simbolico, gestuale…) 4 anni 5 anni -EE’ in grado di comprendere-E’ in grado di comprendere messaggi più complessi comunicazioni e consegne di vario -E’ in grado di ascoltare e tipo trasmessi con l’utilizzo di comprendere storie lette e/o narrate linguaggi diversi -E’ in grado di decodificare semplici -E’ in grado di ascoltare e messaggi non verbali ( di tipocomprendere semplici testi narrati e/o simbolico, iconico, grafico, letti di vario tipo gestuale…) -E’ in grado di decodificare messagg non verbali ( di tipo simbolico, massmediali, grafico-pittorici, gestuali, sonori…). 4 ESPRESSIONE 3 anni -E’ in grado di esprimere bisogni, desideri e vissuti propri utilizzando una semplice frase comprensibile -E’ in grado di formulare semplici domande e dare risposte legate al suo vissuto -E’ in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi -E’ in grado di memorizzare e ripetere semplici filastrocche, canzoni… 4 anni E’ in grado di formulare frasi corrette in vari contesti -E’ in grado di formulare domande e dare risposte -E’ in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi -E’ in grado di memorizzare e ripetere filastrocche, canzoni… 5 anni -E’ in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della llngua -E’ in grado di porre domande e dare risposte legate al contesto e mostrando fiducia nelle proprie capacità espressive -E’ in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi -E’ ingrado di memorizzare e ripetere filastrocche, canzoncine…. ELABORAZIONE LOGICA 3 anni -E’ in grado di risolvere semplici problemi legati all’esperienza quotidiana -E’ in grado di ordinare secondo criteri temporali sequenze iconiche (massimo 3) 4 anni -E’ in grado di proporre ipotesi di risoluzione di un semplice problema legato all’esperienza quotidiana -E’ in grado di ordinare secondo criteri temporali sequenze iconiche -E’ in grado di cogliere semplici rapporti di causaeffetto di un’esperienza. 5 5 anni -E’ in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legati all’esperienza -E’ in grado di cogliere semplici rapporti di causaeffetto di un’esperienza -E’ in grado di ordinare elementi, sequenze iconiche e narrative -E’ in grado di riconoscere frasi logiche e non -Sa attrbuire il valore di verità ad un enunciato. ELABORAZIONE OPERATIVA 3 anni -E’ in grado di trarre informazioni da semplici narrazioni e/o situazioni della vita quotidiana -E’ in grado di tradurre semplici narrazioni nel linguaggio iconico e viceversa. 4 anni 5 anni -E’ in grado di utilizzare E’ in grado di utilizzare informazioni tratte da informazioni tratte da narrazioni e/o situazioni narrazioni e/o situazioni - E’ in grado di tradurre semplici -E’ in grado di tradurre narrazioni nel linguaggio iconico informazioni e e/o marrazioni viceversa nel linguaggio iconico e -E’ in grado di ristabilire viceversa l’ordine logico di una frase -E’ in grado di stabilire (soggetto, predicato, l’ordine logico di una frase. complemento). All’ingresso nella scuola primaria gli insegnanti si aspettano che il bambino: • Interagisca linguisticamente e si esprima con un lessico adeguato; • Dimostri fiducia e motivazione nell’esprimere agli altri le proprie emozioni, domande, pensieri, attraverso il linguaggio verbale; • Ascolti e comprenda le narrazioni, dimostri piacere per la lettura di storie; • Racconti, inventi, dialoghi, discuta, chieda spiegazioni e spieghi; • Sappia padroneggiare la manualità fine e sperimenti le prime forme di comunicazione scritta. 6 Scuola primaria Apprendimenti specifici ASCOLTARE – PARLARE 1Aclasse 2Aclasse 3Aclasse 4Aclasse 5Aclasse -Comprensione ed esecuzione di semplici istruzioni -Ascolto di una conversazione con intervento pertinente -Mantenimento dell’attenzione nell’ascolto e risposte a domande relative al contenuto di narrazioni e descrizioni -Ascolto e memorizzazione di filastrocche, poesie, testi di canti. Individuazione delle informazioni essenziali di un racconto Individuazione delle parti descrittive in un testo narrativo Comprensione di una descrizione di vissuti e stati d’animo -Interazione pertinente nello scambio comunicativo Individuazione della funzione pragmatica di un testo -Ascolto di filastrocche e poesie e risposte in rima. Individuazione in un testo della funzione narrare e dei suoi elementi essenziali -Comprensione del senso globale di una narrazione -Comprensione degli elementi essenziali di una descrizione (aggettivi, avverbi, locuzioni, verbi) -Distinzione di una descrizione soggettiva da una oggettiva -Interventi personali in un argomento per elaborare un progetto (testo pragmatico) -Comprensione del contenuto e dei tratti -Individuazione in un testo della funzione narrare e dei suoi elementi essenziali -Comprensione del senso globale di una narrazione -Comprensione degli elementi essenziali di una descrizione (aggettivi, avverbi, locuzioni, verbi) -Distinzione di una descrizione soggettiva da una oggettiva -Interventi personali in un argomento per elaborare un progetto ( testo pragmatico) -Comprensione del contenuto e dei tratti peculiari in testi -Individuazione in un testo della funzione narrare e dei suoi elementi essenziali -Comprensione del senso globale di una narrazione -Comprensione degli elementi essenziali di una descrizione (aggettivi, avverbi, locuzioni, verbi) -Distinzione di una descrizione soggettiva da una oggettiva -Interventi personali in un argomento per elaborare un progetto ( testo pragmatico) -Comprensione del contenuto e dei tratti peculiari in testi 7 peculiari in testi poetici Organizzazione di una esposizione. 8 poetici Organizzazione di una esposizione -Comprensione dell’argomento principale e individuazione dell’ordine di un racconto realistico -Comprensione di testi creativi e individuazione dei loro elementi peculiari -Individuazione in facili testi letterari della funzione espressiva della lingua -Deduzione di informazioni dall’ascolto di una spiegazione -Interventi di commento, interazione, proposta…negli scambi comunicativi Organizzazione di una esposizione poetici Organizzazione di una esposizione -Comprensione dell’argomento principale e individuazione dell’ordine di un racconto realistico -Comprensione di testi creativi e individuazione dei loro elementi peculiari -Individuazione in facili testi letterari della funzione espressiva della lingua -Deduzione di informazioni dall’ascolto di una spiegazione -Interventi di commento, interazione, proposta…negli scambi comunicativi Organizzazione di una esposizione -Ascolto di un testo espositivo e verifica della sua comprensione -Educazione alla distinzione della descrizione finalizzata alla narrazione da quella informativa -Parafrasi in modo espressivo di testi poetici -Espressione chiara di idee, opinioni, punti di vista -Produzione di domande volte al chiarimento di contenuti, concetti… -Esposizione chiara, corretta, ordinata. LEGGERE E COMPRENDERE 1Aclasse 2Aclasse 3Aclasse 4Aclasse 5Aclasse -Lettura di testi di varia difficoltà con fluidità ed espressività -Distinzione di testi coerenti e incoerenti -Lettura e comprensione di testi di varia tipologia (narrativi, -Risposte coerenti a domande su un testo letto -Individuazione e sintesi delle informazioni essenziali di una narrazione Riconoscimento e distinzione della funzione Individuazione degli elementi essenziali di un testo narrativo, fantastico e/o realistico Individuazione delle sequenze dentro un testo -Analisi di varie tipologie -Deduzione da testi letti dei diversi punti di vista su un problema (argomento) Individuazione nei testi letterari del senso globale e dell’intenzione comunicativa -Lettura scorrevole, espressiva e consapevole -Analisi di testi di studio con individuazione della struttura -Selezione delle informazioni principali -Individuazione dell’aspetto 9 descrittivi, poetici…) -Comprensione di indicazioni di lavoro (semplici consegne) -Lettura di immagini in sequenza. (descrittiva, narrativa) di un testo -Deduzione di istruzioni da un regolamento, avviso, ricetta Corrispondenza di testi e delle loro funzioni -Lettura espressiva e consapevole. testuali ed esecuzione di consegne ad esse relative -Deduzione di informazioni da indizi relativi ad un testo (titolo, immagini, segni grafici) -Lettura selettiva per cercare informazioni Individuazione delle caratteristiche di generi testuali diversi. espressa -Ricerca di informazioni nei testi per scopi diversi -Ricavo di schemi logici da testi espositivi -Comprensione di messaggi non verbali. referenziale e inferenziale in testi vari -Confronto e integrazione di informazioni, su un argomento, tratte da testi diversi -Uso di paragrafi e capoversi -Verbalizzazione di uno schema logico -Comprensione dell’articolazione di un messaggio pubblicitario. PRODURRE E RIELABORARE 1Aclasse 2Aclasse 3Aclasse 4Aclasse 5Aclasse -Composizione di didascalie a corredo di immagini -Produzione di narrazioni di vissuti -Produzione di narrazioni fantastiche -Produzione di semplici descrizioni - Sintetizzazione delle informazioni essenziali di un racconto -Produzione di un testo narrativo rispettando la sequenzialità -Produzione di un testo descrittivo -Invenzione di una fiaba -Produzione di narrazioni realistiche e/o esperienze Sintetizzazione di narrazioni -Produzione di testi descrittivi connotativi e annotativi -Produzione di Racconto ordinato e completo di esperienze -Racconto di esperienze attraverso forme varie di scrittura (diario, lettera…) -Riscrittura di un testo da punti di vista Produzione di testi espositivi con l’uso di un lessico specifico -Scrittura di testi fantastici sulla base di indicazioni date -Produzione e analisi di descrizioni soggettive e 10 Rappresentazione di un testo in sequenze iconiche con didascalie -Ordinamento delle sequenze di un testo -Gioco con le rime. -Formulazione di comunicazioni linguistiche adeguate al contesto e allo scopo -Scrittura di un testo pragmatico (regole di un gioco, avviso, invito, ricetta…) -Produzione di testi finalizzati a determinate funzioni -Invenzione di versi in rima. testi espositivi -Produzione di resoconti -Formulazione di messaggi anche complessi -Composizione di testi pragmatici rispettandone la funzione -Invenzione di filastrocche Rielaborazione di testi poetici e/o espressivi -produzione di dialoghi. diversi -Produzione di testi argomentativi Rielaborazione di testi poetici e creativi -Elaborazione e verbalizzazione di schemi di sintesi Rielaborazione di appunti -Produzione di testi pragmatici -Produzione di testi espositivi -Redazione di resoconti -Invenzione di copioni. oggettive Rielaborazione e riscrittura di testi poetici -Composizione di poesie -Scrittura di testi regolativi -Selezione di informazioni per la realizzazione di schemi, tabelle e scalette per studiare. ORTOGRAFIA E ORTOFONIA 1Aclasse 2Aclasse 3Aclasse 4Aclasse 5Aclasse -Rilevazione dell’aspetto sonoro delle parole Riconoscimento di fonemi e/o parole Discriminazione di suoni simili (t/d -p/b) e associazione Individuazione e lettura corretta di fonemi complessi -Scrittura corretta di parole contenenti fonemi complessi Individuazione -Pronuncia corretta con adeguato uso dell’accento tonico e fonico sugli omografi Riconoscimento e lettura corretta di fonemi complessi -Scrittura -Pronuncia corretta con adeguato uso dell’accento tonico e fonico sugli omografi avvalendosi del supporto del dizionario Riconoscimento e lettura corretta di fonemi -Pronuncia corretta con adeguato uso dell’accento tonico e fonico sugli omografi avvalendosi del supporto del dizionario Riconoscimento e lettura corretta di 11 alla relativa grafia Discriminazione ed uso di grafemi diversi dal suono simile (cu-qu-cq) -Individuazione ed utilizzo di un primo livello di scansione in sillabe -Uso corretto di: -accento -apostrofo -doppie -segni di punteggiatura (, . ! ? :) -I suoni onomatopeici di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso -Uso corretto di: -accento -apostrofo -doppie -c’è, c’era, c’erano -Uso dei principali segni di punteggiatura anche nel discorso diretto (, . ? ! : “) -L’h nelle voci del verbo avere -I suoni onomatopeici corretta di parole contenenti fonemi complessi -Individuazione di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso -Uso corretto di: -accento anche sui monosillabi -apostrofo -doppie -c’è, c’era, c’erano -Uso dell’h nelle voci del verbo avere e nelle esclamazioni - I suoni onomatopeici 12 complessi -Scrittura corretta di parole contenenti fonemi complessi -Individuazione di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso -Uso corretto di: -accento anche sui monosillabi -apostrofo anche sugli imperativi e sulle parole tronche -doppie -c’è, c’era, c’erano -Uso dell’h nelle voci del verbo avere e nelle esclamazioni discriminazione ed uso dell’h nelle omofonie (ho; oh; o) (hai; ahi; ai) - I suoni onomatopeici -Plurale dei nomi in ga e gia fonemi complessi -Scrittura corretta di parole contenenti fonemi complessi -Individuazione di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso -Uso corretto di: -accento anche sui monosillabi -apostrofo anche sugli imperativi e su alcune parole tronche (po’; mo’) -doppie -c’è, c’era, c’erano -Uso dell’h nelle voci del verbo avere e nelle esclamazioni -Uso dell’h nei pronomi accoppiati (gliel’ho/ te l’ha/ ve l’ho…) discriminazione ed uso dell’h nelle omofonie (ho; oh; o) (hai; ahi; ai) - I suoni onomatopeici -Plurale dei nomi in ga e gia -Troncamento ed elisione MORFOLOGIA / LESSICO 1Aclasse 2Aclasse 3Aclasse 4Aclasse 5Aclasse Riconoscimento delle parti variabili del discorso (nome, articolo, qualità, azioni) -Lessico: parole e significato ( generale e specifico) Riconoscimento di campi semantici -Costruzione di semplici campi semantici -Giochi linguistici Riconoscimento delle parti variabili del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo) -Classificazione delle parole -Parola e significato; rapporti di significato (generale/ specifico) -Comprensione del rapporto tra l’ordine delle parole della frase e significato -Costruzione di campi semantici Riconoscimento di campi semantici -Giochi linguistici Riconoscimento delle parti variabili del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo, pronome) -Verbo avere: significato proprio e come verbo ausiliare) Riconoscimento della presenza delle parti invariabili del discorso (avverbiopreposizionecongiunzione) - Analisi delle parti del discorso in una semplice frase -Avvio all’uso del dizionario Riconoscimento e comprensione di campi Riconoscimento delle parti variabili del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo, pronome) -Verbo avere: significato proprio e come verbo ausiliare) Riconoscimento della presenza delle parti invariabili del discorso (avverbiopreposizionecongiunzioneinteriezione) - Analisi delle parti del discorso in una semplice frase -Uso del dizionario come strumento di consultazione Riconoscimento Riconoscimento delle parti variabili del discorso(nome,ar ticolo, aggettivo, verbo, pronome) -Verbo avere: significato proprio e come verbo ausiliare) -Riconoscimento della presenza delle parti invariabili del discorso - Analisi delle parti del discorso in una semplice frase -Uso del dizionario come strumento di consultazione -Riconoscimento e comprensione di campi semantici in base a determinati criteri -Discriminazione di pparole e/o 13 semantici in base a determinati criteri Discriminazion e di parole e/o espressioni di significato opposto -Scelta delle parole in base al significato ( per completare frasi/ per fare corrispondere paroladefinizione, espressionedefinizione) (es. divieto di transito) -Giochi con le parole 14 e comprensione di campi semantici in base a determinati criteri Discriminazione di parole e/o espressioni di significato opposto -Scelta delle parole in base al significato ( per completare frasi/ per fare corrispondere paroladefinizione, espressionedefinizione) (es. divieto di transito) -Sostituzione di nomi generici con nomi specifici e viceversa -Associazione di parole e definizioni -Uso del linguaggio figurato (es. a bocca aperta( Raggruppament o di informazioni secondo criteri di significato ( es. che cosa guarda? Aspetto espressioni di significato opposto -Scelta delle parole in base al significato ( per completare frasi/ per fare corrispondere paroladefinizione, espressionedefinizione) -Sostituzione di nomi generici con nomi specifici e viceversa -Associazione di parole e definizioni -Uso del linguaggio figurato (es. a bocca aperta) Raggruppamento di informazioni secondo criteri di significato ( es. che cosa guarda? Aspetto fisico / comportamento …) -Suddivisione delle parole in campi semantici relativi a settori specifici -Uso delle espressioni relative a limguaggi fisico / comportamento …) -Giochi con le parole ( scrittura creativa) specifici -Giochi con le parole ( scrittura creativa) SINTASSI 1Aclasse 2Aclasse 3Aclasse Completamento di enunciati con soggetto o predicato -Concordanza semantica nome / verbo -Concordanza semantica soggetto / predicato -Costruzione di frasi con pezzi dati in disordine -Costruzione con gli stessi pezzi di più frasi -Arricchimento di una frase minima definendo espansioni rappresentate. Riconoscimento in una frase di soggetto e predicato -Collegamento di soggetto e predicato -Arricchimento di una frase minima con l’aggiunta di espansioni -Riduzione di una frase alla coppia minima Riconosciment o in una frase di soggetto e predicato -Collegamento di soggetto e predicato -Arricchimento di una frase minima con l’aggiunta di espansioni -Riduzione di una frase alla coppia minima Riconosciment o di alcuni tipi di espansione ( tempo/luogo/ modo/compagn ia) 15 4Aclasse -Individuazione degli elementi basilari di una frase -distinzione del gruppo del soggetto e del predicato -Espansione della frase semplice mediante l’aggiunta di complementi diretti e indiretti e di attributi -Analisi della frase nei sintagmi che la compongono. 5Aclasse Individuazion e degli elementi basilari di una frase -distinzione del gruppo del soggetto e del predicato -Espansione della frase semplice mediante l’aggiunta di complementi diretti e indiretti e di attributi -Analisi della frase nei sintagmi che la compongono -Distinzione dei periodi all’interno di un brano -Distinzione di frasi all’interno di un periodo -Distinzione di frasi principali e dipendenti all’interno di un periodo. COMPETENZE COMPRENSIONE Classe 1 -E’ in grado di comprendere semplici messaggi scritti, verbali e non verbali -Comprende messaggi ed istruzioni fornite da altri. Classe 2 -E’ in grado di comprendere comunicazioni, istruzioni e gli elementi principali di semplici testi scritti di vario tipo -Sa rilevare gli elementi significativi di un messaggio non verbale. Classe 3 -E’ in grado di comprendere istruzioni, spiegazioni ed il significato di testi ascoltati -E’ in grado di comprendere le principali informaxzioni contenute in semplici testi scritti -Sa comprendere semplici messaggi non verbali. 16 Classe 4 -E’ in grado di comprendere istruzioni e spiegazioni fornite da adulti e/o da coetanei -Sa comprendere le principali informazioni contenute in testi scritti di vario genere -E’ in grado di comprendere e analizzare la struttura di testi vari -Comprende globalmente messaggi non verbali Classe 5 -E’ in grado di comprendere istruzioni complesse e spiegazioni fornite da adulti e/o coetenei -E’ in grado di comprendere le informazioni contenute in testi scritti di vario genere - Comprende globalmente messaggi non verbali di varia provenienza - E’ in grado di comprendere e analizzare la struttura di testi vari. ESPRESSIONE Classe 1 -Sa comunicare con chiarezza gli elementi significativi di un’esperienza personale, di cose e di situazioni ascoltate o viste -E’ in gado di scrivere correttamente frasi di senso compiuto Classe 2 -E’ in grado di esporre in modo chiaro, comprensibile e rispettoso dell’ordine temporale e causale -Sa intervenire in modo pertinente in una conversazione -Sa scrivere semplici testi corretti anche per esprimere un proprio vissuto. Classe 3 -Sa esprimere con chiarezza e linguaggio appropriato un’esperienza personale o non -Sa intervenire in modo pertinente nelle conversazioni -E’ in grado di scrivere testi corretti anche per esprimere il proprio vissuto. 17 Classe 4 Sa esprimersi con chiarezza e correttezza su un argomento, sia oralmente che per iscritto -Sa intervenire in modo pertinente nelle conversazioni -si sa esprimere utilizzando anche linguaggi non verbali -E’ in grado di argomentare in modo convincente per esprimere le sue idee. Classe 5 -Sa esporre con chiarezza e mediante il linguaggio proprio della disciplina -E’ in grado di intervenire in modo pertinente in una conversazione - E’ in grado di argomentare in modo convincente per esprimere le sue idee -Sa comunicare per iscritto in modo corretto e rispettoso delle regole ortografiche, sintattiche e grammaticali -Si sa esprimere utilizzando linguaggi non verbali. ELABORAZIONE LOGICA Classe 1 -E’ in grado di cogliere semplici rapporti di causa-effetto di esperienze vissute -Sa ordinare elementi, sequenze iconiche e narrative -E’ in grado di riconoscere frasi logiche e non -Sa scoprire il valore di verità. Classe 2 -E’ in grado di riconoscere aspetti problematici riferiti a situazioni note -Sa cogliere rapporti di causa-effetto -E’ in grado di individuare il criterio di ordine di sequenze iconiche e/o narrative -Sa ricavare informazioni esplicite e implicite dal testo. Classe 3 E’ in grado di individuare le informazioni utili a risolvere un compito -Sa intuire il nesso causaeffetto di fenomeni ed eventi conosciuti -Sa esprimere in modo sintetico, ma esaustivo, le informazioni lette o ascoltate -Sa scoprire il valore di verità di una frase -E’ in grado di riconoscere implicazioni logiche -Sa riconoscere il significato proprio e figurato -E’ in grado di comprendere il senso di connettivi e quantificatori. 18 Classe 4 -E’ in grado di individuare e raccogliere le informazioni necessarie allo svolgimento di un compito -Sa individuare e comprendere il nesso causaeffetto di fenomeni ed eventi conosciuti - Sa esprimere in modo sintetico, ma esaustivo, le informazioni lette o ascoltate - Sa scoprire il valore di verità di una frase -E’ in grado di riconoscere implicazioni logiche -Sa riconoscere il significato proprio e figurato -E’ in grado di comprendere il senso di connettivi e quantificatori -E’ in grado di cogliere inferenze Classe 5 - E’ in grado di individuare e raccogliere le informazioni necessarie allo svolgimento di un compito sempre più complesso -Sa individuare e comprendere il nesso causaeffetto di fenomeni ed eventi riferiti ad esperienze personali o di studio -Sa esprimere in modo sintetico, ma esaustivo, le informazioni lette o ascoltate - Sa scoprire il valore di verità di una frase -E’ in grado di riconoscere implicazioni logiche -Sa riconoscere il significato proprio e figurato -E’ in grado di comprendere il senso di connettivi e -Sa riconoscere frasi con implicazioni reversibili -E’ in grado di riconoscere affermazioni equivalenti. quantificatori -E’ in grado di cogliere inferenze -Sa riconoscere frasi con implicazioni reversibili -E’ in grado di riconoscere affermazioni equivalenti -Sa comprendere le implicazioni logiche e le supposizioni di un testo -Sa distinguere giudizi soggettivi falsi o incongruenti -E’ in grado di formulare ipotesi relative a cause o conseguenze -Sa ricercare in un ragionamento la logica nelle conclusioni. Classe 4 E’ in grado di tradurre in forma simbolica le informazioni ed i dati rilevati -E’ in grado di Classe 5 -E’ in grado di tradurre e organizzare informazioni e dati di vario tipo in forma di ELABORAZIONE OPERATIVA Classe 1 -E’ in grado di utilizzare informazioni da testi e situazioni -E’ in grado Classe 2 -E’ in grado di ricavare e utilizzare informazioni da situazioni e testi o fonti di vario Classe 3 -E’ in grado di rielaborare ed utilizzare semplici informazioni -Sa ricavare 19 di tradurre informazioni scritte e orali col linguaggio iconico e viceversa -Sa ristabilire l’ordine logico di una frase -E’ in grado di attribuire il valore di verità ad enunciati logici tipo -E’ in grado di rielaborare semplici informazioni -E’ in grado di riordinare sequenze iconiche e/o narrative -E’ in grado di esprimere linguisticamente le informazioni implicite di un testo. informazioni da situazioni e testi o fonti di vario tipo -E’ in grado di argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche di interesse - E’ in grado di rielaborare semplici informazioni -E’ in grado di riordinare sequenze iconiche e/o narrative -E’ in grado di esprimere linguisticamente le informazioni implicite di un testo -E’ in grado di formulare ipotesi e giudizi -E’ in grado di trasformare le forme linguistiche mantenendo il significato. 20 rielaborare le informazioni desunte da varie fonti -E’ in grado di argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche legate al proprio contesto di vita - E’ in grado di argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche di interesse - E’ in grado di rielaborare semplici informazioni -E’ in grado di riordinare sequenze iconiche e/o narrative -E’ in grado di esprimere linguisticamente le informazioni implicite di un testo -E’ in grado di formulare ipotesi e giudizi -E’ in grado di trasformare le forme linguistiche mantenendo il significato -E’ in grado di rappresentazioni simboliche (schemi, tabelle…) -Sa rielaborare in forma personale e creativa le informazioni - E’ in grado di argomentare e trovare soluzioni adeguate a problematiche legate al proprio contesto di vita - E’ in grado di argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche di interesse - E’ in grado di rielaborare informazioni -E’ in grado di riordinare sequenze iconiche e/o narrative -E’ in grado di esprimere linguisticamente le informazioni implicite di un testo -E’ in grado di formulare ipotesi e giudizi -E’ in grado di trasformare le forme attribuire il valore di accettabilità, ambiguità, irregolarità, equivalenza in frasi. linguistiche mantenendo il significato -E’ in grado di attribuire il valore di accettabilità, ambiguità, irregolarità, equivalenza in frasi -E’ in grado di produrre argomentazioni strutturate -E’ in grado di esprimere adeguatamente idee, opinioni, sensazioni, emozioni. Gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado si aspettano che gli alunni provenienti dalla scuola primaria abbiano interiorizzato appieno i contenuti ortografici, ortofonici, morfologici e lessicali della lingua italiana che sono fondanti per qualsiasi ulteriore apprendimento o approfondimento; che sappiano leggere in modo espressivo, scorrevole e consapevole, ma che lo studio non sia troppo mnemonico e che siano meno dipendenti dal libro di testo; ritengono, inoltre, molto importante l’uso del dizionario sia come mezzo di approfondimento che per chiarire dubbi inerenti la correttezza ortografica dei termini,la loro differrente accezione ed il loro valore morfologico. 21 Scuola secondaria di primo grado Apprendimenti specifici COMPRENSIONE Classe 1 -Lettura corretta e chiara -Riconoscimento di tipologie testuali narrative -Lettura ed interpretazione di semplici elementi metrici -Ascolto e comprensione di fiabe, favole, testi avventurosi o legati alla realtà quotidiana e di testi descrittivi -Individuazione dell’argomento e delle informazioni principali contenute in un testo Classe 2 -Lettura chiara, consapevole e rispettosa della punteggiatura -Analisi di tipologie testuali espositive e descrittive -Analisi di un testo poetico con interpretazione dei più semplici elementi metrici -Comprensione , analisi e individuazione delle caratteristiche di testi letterari di vario genere -Ascolto e comprensione del contenuto di un testo applicando le tecniche di supporto alla comprensione ( appunti, note, parole-chiave) 22 Classe 3 -Lettura corretta ed espressiva con adeguato uso di pause e intonazioni -Analisi critica delle tipologie testuali di tipo regolativo -Analisi critica di un testo poetico con interpretazione degli elementi metrici -Analisi critica di testi narrativi (individuazione della tipologia, analisi dei contenuti e delle tecniche espressive usate) e argomentativi (comprensione della tesi centrale e degli argomenti a sostegno) -Ascolto, comprensione e rielaborazione del contenuto di un testo utilizzando le tecniche di supporto alla comprensione (appunti, note, parole-chiave) ESPRESSIONE Classe 1 -Intervento ordinato in una discussione -Semplice esposizione di esperienze personali e di contenuti di testi letti o ascoltati -Produzione in forma chiara e corretta di vari tipi di testo utilizzando la tecnica adeguata - Classe 2 -Interventi ordinati in una conversazione -Esposizione chiara e corretta di informazioni, esperienze personali, contenuti di testi letti o ascoltati -Produzione coerente ed organica, mediante tecnica e tipologia espressiva adeguata, di testi di differente tipologia - Classe 3 -Interventi pertinenti alle conversazioni e con l’uso di un linguaggio adeguato -Esposizione di esperienze pesonali, contenuti di testi letti o ascoltati attraverso l’uso di strutture linguistiche corrette e con adeguamento del linguaggio al destinatario, all’argomento e alla situazione -Produzione personale e critica di vari tipi di testi , utilizzando la tecnica e le tipologie espressive adeguate. ELABORAZIONE LOGICA Classe 1 -Individuazione delle informazioni contenute in un testo utilizzando metodi e strategie diverse -Organizzazione guidata delle conoscenze acquisite dalla lettura di vari tipi di testo -Semplici collegamenti fra le informazioni acquisite attraverso la lettura di testi -Distinzione degli elementi morfologici fondamentali presenti in una frase. Classe 2 -Analisi delle informazioni di un testo utilizzando metodi e strategie diverse -Collegamento delle conoscenze acquisite attraverso la lettura di vari tipi di testo -Sintesi delle informazioni acquisite attraverso la lettura di testi -Analisi della sintassi della proposizione. 23 Classe 3 -Analisi critica delle informazioni di un testo scegliendo i metodi e le strategie più adeguate -Collegamento di conoscenze acquisite attraverso la lettura di racconti di vario genere estrapolati da fonti diverse -Formulazione di giudizi critici sulle conoscenze acquisite -analisi della sintassi del periodo. ELABORAZIONE OPERATIVA Classe 1 -Riconoscimento della tipologia dei testi e rilevazione degli elementi essenziali, utilizzando schemi e mappe concettuali. Classe 2 -Riconoscimento della struttura dei testi utilizzando schemi e mappe concettuali. Classe 3 -Gestione dei contenuti dei testi e relativa rielaborazione utilizzando schemi e mappe concettuali. Competenze attese al termine della scuola secondaria di primo grado COMPRENSIONE Classe 1 -E’ in grado di comprendere testi e altre fonti di informazione di tipologie diverse -Comprende le varie tipologie espressive e comunicative Classe 2 -E’ in grado di comprendere e riconoscere i messaggi impliciti di varie fonti d’informazione -Comprende, distingue e analizza le varie tipologie espressive e comunicative. Classe 3 -Sa comprendere e valutare attivamente e autonomamente le informazioni di tipologia diversa -E’ in grado di comprendere e analizzare criticamente le varie tipologie espressive e comunicative. Classe 2 -Sa esprimersi in modo personale, chiaro e Classe 3 -Sa esprimersi attraverso linguaggi verbali e non ESPRESSIONE Classe 1 -Sa esprimersi in modo semplice, ma corretto 24 attraverso messaggi verbali e non verbali. corretto con l’utilizzo di linguaggi verbali e non verbali. verbali con l’utilizzo di varie tipologie espressive. ELABORAZIONE LOGICA Classe 1 -E’ in grado di raccogliere informazioni da fonti diverse e individuare i concetti chiave di semplici testi. -E’ in grado di riconoscere implicazioni logiche e le supposizioni di un testo. -Sa riconoscere il significato proprio e figurato. -E’ in grado di comprendere e usare i connettivi logici. Classe 2 -Sa selezionare e collegare i concetti chiave tratti da più testi. -E’ in grado di comprendere il senso dei connettivi logici e quantificatori. -Sa comprendere le implicazioni logiche e le supposizioni di un testo. -Sa formulare ipotesi relative a cause e /o conseguenze. -Sa ricercare in un ragionamento la logica nelle conclusioni. Classe 3 -Sa classificare le informazioni ed ha la capacità di operare collegamenti tra concetti chiave estrapolati da fonti diverse. -E’ in grado di cogliere inferenze. -Sa riconoscere affermazioni equivalenti. -E’ in grado di formulare ipotesi relative a cause e/o conseguenze. -Sa riconoscere frasi con implicazioni reversibili. - Sa ricercare in un ragionamento la logica nelle conclusioni. ELABORAZIONE OPERATIVA Classe 1 -Sa produrre soluzioni operative in modo guidato e svolgere semplici attività di tipo operativo. -E’ in grado di tradurre le informazioni nelle differenti forme di linguaggio. -E’ in grado di argomentare su situazioni diverse. Classe 2 -E’ capace di prendere iniziative per gestire semplici situazioni di tipo operativo utilizzando gli strumenti adeguati. -Sa riordinare sequenze narrative complesse. -Sa trasformare le forme linguistiche mantenendo il significato. -Sa esprimere in modo 25 Classe 3 -E’ in grado di riconoscere le situazioni di discorsi, letture, argomenti di studio e le sa schematizzare attraverso scalette, appunti, mappe concettuali, tabelle, grafici e l’utilizzo di strumenti e tecniche adeguate. -Sa argomentare in modo strutturato. -Sa riordinare sequenze iconiche e narrative. -E’ in grado di produrre argomentazioni strutturate. adeguato idee, opinioni, sensazioni… -Sa argomentare in modo pertinente. 26 -Sa estrapolare i concetti essenziali da testi anche complessi e li sa organizzare. -Sa esprimere i concetti utilizzando in modo adeguato e selettivo le differenti forme di linguaggio.