Memoria e apprendimento: attività didattiche di metacognizione Rocco Fornara PERCHE’ PARLARE DI MEMORIA? •AIUTA I RAGAZZI A RIFLETTERE SUI LORO PROCESSI DI PENSIERO •INTRODUCE L’UNITA’ DIDATTICA SUL METODO DI STUDIO •CI AIUTA A CAPIRE MEGLIO LE DIFFICOLTA’ DEGLI STUDENTI E A PRATICARE UNA DIDATTICA DIFFERENZIATA •INVITA A PENSARE DIFFERENZE TRA APPRENDIMENTO E MEMORIZZAZIONE = Memorizzare è soltanto una delle strategie per imparare • COINVOLGE, DIVERTE MA IMPARARE E’ SINONIMO DI RICORDARE? Imparare è sinonimo di sapere le cose? Oppure è soprattutto capire, fare esperienza? Perché per anni abbiamo guardato con sospetto lo studio mnemonico? Come verifichiamo l’apprendimento? CIPOLLA NOTIZIA SINCERO 885740 COME FUNZIONA LA MEMORIA? Pensate una metafora, un’immagine un oggetto che rappresenti la vostra idea di memoria E’ un posto nella testa dove ci sono le cose E’ come il disco rigido del computer Una stanza piena di cose vecchie Un album di fotografie e di ricordi Un videoregistratore ……. DALLE RISPOSTE EMERGONO: METAFORE SPAZIALI APPARATI TECNOLOGICI DESCRIZIONI DI PROCESSI RARAMENTE NARRAZIONI FANTASTICHE BRAINSTORMIING Quali parole associate alla memoria, al ricordare, al dimenticare? 8 DISCUSSIONE: COME FATE A RICORDARE? LE TABELLINE LA STRADA PER VENIRE A SCUOLA UNA POESIA CHE LIBRI METTERE IN CARTELLA UNA CANZONE UN FILM COSA DICONO I RAGAZZI: Lo so - Me lo ricordo - ce l’avevo nella mente Ho ripetuto - l’ho sentita tante volte Ho usato un trucco Facciamo emergere le “Teorie implicite” dei ragazzi: - Il ricordo c’è o non c’è - Esistono “trucchi” per aiutarsi ma … - Certe cose si ricordano senza sforzo altre “scappano” - Uno può essere bravo a ricordare un film ma non una canzone o i numeri e viceversa LA MEMORIA È UN PROCESSO Il ricordo non è una copia della realtà conservata nel cervello ma il risultato di un processo in più fasi. 1 ACQUISIZIONE O CODIFICA (RAM) 2 IMMAGAZZINAMENTO = FISSARE L’INFORMAZIONE 3 RECUPERO (SALVA) (APRI) ESERCIZIO: INDIVIDUATE LE 3 FASI PER LA RIEVOCAZIONE DI FILM - POESIA - ZAINO … LEONARDO DA VINCI ARTE COSE CHE SO EMOZIONI: CAPOLAVORO! STRANO SORRISO LA VACANZA A PARIGI CON ALTRI RICORDI ASSOCIAZIONI: Devo comprare le matite colorate I RICORDI SONO COMPOSTI DA TANTI “PEZZI” RICORDARE E’ RICOSTRUIRE ESERCIZI SULLE FASI Quali fasi della memorizzazione non hanno funzionato in queste situazioni? Studi ma l’interrogazione va male: “ma a casa la sapevo!” Cerchi di ricordare una parola che conosci, ma non riesci: “Ce l’ho sulla punta della lingua!” Leggi un libro (o studi) e ti accorgi di non aver veramente “letto”, e ricominci da dove hai iniziato Faccio attenzione in classe: - il giorno dopo c’è la verifica: non studio e va bene - La verifica è lontana nel tempo: dimentico tutto. Ce l’ho sulla punta della lingua!!! ESERCIZIO: FASI DELLA MEMORIA Osserva l’immagine della prossima diapositiva per circa 30’’ fase 1-2 Prova a scrivere sul quaderno le immagini che ricordi. Fase 3 AL TERMINE FACCIAMO EMERGERE LE OSSERVAZIONI (L’esercizio può essere svolto con oggetti disposti sulla cattedra) Come avremmo potuto aiutarci a ricordare meglio? RAGGRUPPANDO GLI OGGETTI IN CATEGORIE : Sport: Frutta, verdura: … CI SONO ALTRI SISTEMI? Osservare ad uno ad uno e ripetere nella mente Osservarli tutti imprimendo l’immagine nella mente PER NOI INSEGNANTI Facilitare la codifica: -Fornire stimoli verbali (lettura/ascolto) e visivi (schemi - immagini) Facilitare l’immagazzinamento: -Dare spazio alla memorizzazione in classe (individuale, in coppia, in gruppo) -Insegnare o stimolare la ricerca di memotecniche Facilitare la rievocazione nelle verifiche: lista di domande - parole chiave - utilizzo delle immagini - rscelta multipla IL FENOMENO: “PUNTA DELLA LINGUA” L’informazione c’è, è stata codificata, Ma non è accessibile. ABBIAMO VAGHI INDIZI: COMINCIA PER.. SOMIGLIA A UN ANIMALE DIMOSTRA CHE: La memoria non è un processo tutto/nulla ma è un processo ricostruttivo (memoria non è copia della realtà) Le informazioni hanno codifiche diverse: suono / vista: (INDIZI: la lettera inziale oppure il significato). TORNA ALLE FASI DELLA MEMORIA ATTIVITA’: CHI RICORDA? IL NUMERO? LE PAROLE? L’IMMAGINE? RICORDIAMO MEGLIO: - SE SI ATTIVANO EMOZIONI - SE CREIAMO ASSOCIAZIONI - SE VOGLIAMO VINCERE (MOTIVAZIONE) DISCUSSIONE Cosa ricordate più facilmente? Perché? Quanti ricordano il numero, l’immagine, la parola… 3 TIPI DI MEMORIA EMERSI DAGLI STUDI • SENSORIALE • A BREVE TERMINE (MBT) o 1-2” 30” MEMORIA DI LAVORO • A LUNGO TERMINE (MLT) Giorni - Anni LA MEMORIA SENSORIALE DI SUONI IMMAGINI (+ ODORI GUSTI DOLORE CALORE) Trattiene l’informazione per 1-2 secondi conserva gli stimoli fisici dopo averli trasformati in impressioni. Se non ci serve e non viene “fissata” (immagazzinata) svanisce Chi ricorda il colore della cornice della Gioconda? O quello della cornice del bambino? E il numero sopra la testa di Homer Simpson? Cosa succederebbe alla nostra mente se conservassimo tutte le informazioni? MEMORIA A BREVE TERMINE SPAZIALE = IMMAGINI VERBALE = PAROLE o NUMERI Gli stimoli recepiti durano fino a circa uno o due minuti poi decadono a meno che non facciamo uno sforzo per ricordarli. RICORDIAMO AL MASSIMO 7 ± 2 bit (unità) di informazione AVETE GIA’ VISTO QUESTO NUMERO? 885740 0703195603101918 COME FATE A RICORDARE UN NUMERO DI TELEFONO? COME FATE A RICORDARE IL RIPORTO DI UNA DIVISIONE? GIOCHIAMO CON LA MEMORIA: “Percorso virtuale a scuola” (memoria spaziale/visiva) “Sono andato a Parigi e ho comprato” (parole) "Mi chiamo Giacomo e mi prude qui” (parole) “Piripicchio” (numeri) “Il Cucuzzaro” (numeri e parole) “I vicini ciechi” (tattile /visiva) Chi ne conosce altri? MEMORIE A LUNGO TERMINE Hanno differenti meccanismi di funzionamento e diversa localizzazione cerebrale A) DICHIARATIVA Conoscere cosa AUTOBIOGRAFICA SEMANTICA B) IMPLICITA Comoscere come PROCEDURALE Possono trattenere infinite (?) informazioni per lungo tempo MEMORIA AUTOBIOGRAFICA DISCUSSIONE Andate a “pescare”il vostro primo ricordo, riuscite a dire quanti anni avevate o dovete “ricostruire”? Chi ricorda qualcosa del suo primo anno di vita? E’ un ricordo “puro” o influenzato da racconti, da film o da foto? MEMORIA AUTOBIOGRAFICA o EPISODICA • • • • • • E’ formata da immagini e parole Può essere accessibile alla coscienza E’ il film che accompagna la nostra vita Forma la nostra identità E’ molto influenzata dalle emozioni Molti disturbi psicologici si manifestano anche con alterazioni del sistema di questa memoria ( Es. Effetti dei traumi) ATTIVITA’ Scriviamo la nostra autobiografia Interviste ai genitori:”Quando eravamo piccoli” I racconti dei nonni Racconti delle esperienze significative MEMORIA SEMANTICA • Si forma tra i 2 e i 3 anni quando cominciamo a codificare le informazioni attraverso il linguaggio. • Permette: categorizzazione, formazione dei concetti, astrazione …. • Deficit specifici: dislessici semantici Toriniamo a quando eravate piccolissimi, ai vostri primi ricordi come mai non ricordiamo? Come mai non ricordiamo la nascita? I ricordi “nella pancia della mamma” MEMORIA PROCEDURALE • E’ la memoria “del come si fa”. • Si memorizza ripetendo per “per prove ed errori “ • Diventa automatica e ci permette di effettuare più operazioni contemporaneamente • Se impariamo da piccoli non si dimentica facilmente IMPARIAMO SENZA STUDIARE! Ricordiamo come si cammina, come si fa la pasta, come si va in bici, come si nuota … anche senza ricorrere alle parole. ESERCIZI Discussione: ricordate la prima volta che… Scriviamo la cronologia dei primi apprendimenti LE MEMORIE ESTERNE O VIRTUALI A volte la nostra memoria non basta: Cerchiamo tutti i modi o i dispositivi tecnologici che abbiamo a disposizione per ricordare LE PERSONE: i nonni - la maestra LE FOTO I FILM COMPUTER: Motore di ricerca-mail SVEGLIA? CARTELLI - BIGLIETTI -POST IT CELLULARE: SMS - agenda LE EMOZIONI E LA MEMORIA Le interrogazioni mute di Michelle LE EMOZIONI E L’APPRENDIMENTO Possiamo fare metacognizione sull’emozione che accompagna l’apprendere? MEMORIA ED EMOZIONI DISCUSSIONE Provate a pensare a episodi in cui avete vissuto emozioni o sensazioni molto forti: - Incidenti - operazioni - il dito nella presa - Innamoramento - primo bacio - Un litigio con una persona importante - La prima volta che … RICORDIAMO MEGLIO LE COSE CHE CI EMOZIONANO? SAPETE SPIEGARE IL PERCHE’? MA LA TENSIONE, LA PAURA SERVONO A QUALCOSA? DISCUSSIONE: Come vi sentite prima di verifiche - interrogazioni - prove invalsi spettacolo teatrale - partite di calcio - saggi di LA GIUSTA PAURA/TENSIONE: Nessuna “paura”: ……….. Troppa “paura”: …………. Se diminuiamo ansia, paura, tensioni eccessive ricordiamo meglio. Se non provassimo nulla cosa succederebbe? EMOZIONI A SCUOLA: L’”AGITAZIONE” Quando i miei ragazzi sono molto agitati : COSA VI FA SENTIRE AGITATI? COSA RENDE DIFFICILE ADESSO FARE ATTENZIONE, SCRIVERE … • Li aiutiamo prendere coscienza dello stato d’animo, spesso non ne sono consapevoli • A volte emergono pensieri inaspettati • Altre volte basta “registrare”e si va avanti NON “PSICOLOGIZZIAMO” - NON CERCHIAMO CAUSE NOTIAMO SENZA GIUDICARE O COMMENTARE CITAZIONI 1: Scrivi sul quaderno cosa vogliono dire per te queste frasi Il vantaggio della cattiva memoria è che si gode parecchie volte delle stesse cose per la prima volta F. Nietzsche La felicità non è nient'altro che essere in salute e avere poca memoria. A.Schweitzer La scuola quasi sempre non premia le persone intelligenti, piuttosto quelle con buona memoria. Avere buona memoria non significa essere intelligenti. F. Volo La memoria è il diario che ciascuno di noi porta sempre con sè. O. Wilde Nulla apre gli occhi della memoria come una canzone. Stephen King CITAZIONI 2: Importante è ricordare, ma più importante è dimenticare. R. M. Rilke Un sorriso non dura che un istante, ma nel ricordo può essere eterno. F. Schiller A volte basta un attimo per scordare una vita, ma a volte non basta una vita per scordare un attimo. J.Morrison V'hanno momenti nella vita, la cui rimembranza, sebben lontana, continua a vivere ed ingigantirsi per così dire nella memoria, e per quanto strani siano gli eventi della vita, quella rimembranza conserva il posto che vi ha preso. G.Garibaldi TECNICHE DI MEMORIA: ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI • ASSOCIARE PAROLE CON IMMAGINI MENTALI • ASSOCIARE PAROLE CON ALTRE PAROLE • USARE GLI ACRONIMI • METODO DEI LOCI • DARE ORDINE AL MATERIALE ED ASSOCIARE • LE MAPPE CONCETTUALI ESERCIZI: Creare associazioni e formare immagini mentali D O T T O R E C A P P E L L O P E S C AT O R E SCRIVANIA AEREO Associa le parole formando un’immagine, cerca di “vederla nella mente”. Più difficile: associa queste parole a coppie formando immagini S P E C C H I O M A S C H E R A U VA SERPENTE COMPUTER GELATAIO C H I AV E L I B R O TO R O C O P E RTA D O C C I A F U C I L E S TAT U A T O P O MATRIMONIO ASSOCIARE NUMERI RIME IMMAGINI CON LA MUSICA • • • • • • • • • • • 2 X 0 = 0 salgo sopra un pero 2 X 1 = 2 io mi mangio tutto un bue 2 X 2 = 4 è scappato il gatto 2 X 3 = 6 ora io ti mangerei 2 X 4 = 8 scoppia il canotto 2 X 5 = 10 com’è buona pasta e ceci 2 X 6 = 12 leggo grossi codici 2 X 7 = 14 io taglio con le forbici 2 X 8 = 16 ho gli abiti mimetici 2 X 9 = 18 mi son messo un bel cappotto 2 X 10 = 20 mi son rotto tutti i denti Si musica la filastrocca e si canta tutti insieme Poi si inventano dei disegni: L’informazione viene codificata attraverso numeri e immagini: Osserva queste parole, memorizzale, quando scade il tempo scrivi sul quaderno quelle che ricordi. Cane Tigre Cappello Ombrello Ciliegia Nuvola Tappo Bottiglia Carota Asino Tavolo Sincero Pelo Sentiero Fragola Speranza Genova Zuppa Gatto Feroce Galleria Buio Tappeto Matita Scivolo Stella Rosso Pioggia Gelato Milan Ragno Caffè Luce Caraffa Limone Quali sono difficili da ricordare? Più i nomi o gli aggettivi? Più i nomi concreti o quelli astratti? RICORDA I COGNOMI: Associa il nome del personaggio a un’immagine o una parola familiare PELLICO GIOBERTI MAZZINI CATTANEO PISACANE GARIBALDI? CAVOUR? (Pellicano) (Giovedì-Giobbe …) (Mazzolini) (Scattaneo) ( ………….) IMMAGINA DI DOVERE STUDIARE GLI ORGANI DEL SISTEMA RESPIRATORIO Come organizzi le informazioni? NASO-BOCCA LARINGE FARINGE TRACHEA BRONCHI POLMONI ALVEOLI IMMAGINA DI DOVERE STUDIARE GLI ORGANI DEL SISTEMA DIGERENTE BOCCA (CAVO ORALE) EPIGLOTTIDE ESOFAGO STOMACO INTESTINO DUODENO ANO B-E-E-S-I-N-D-A ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI LIVELLO SEMPLICE Memorizzare regioni e capoluoghi: 1 Stabilire un “percorso” sulla cartina: ogni regione un numero progressivo 2 Scrivere su un foglio l’elenco delle regioni con a fianco il capoluogo (Usare i colori) 3 Chi ha difficoltà fa solo le regioni del Nord 1 VALLE D’AOSTA - AOSTA 2 PIEMONTE - TORINO 3 LIGURIA - GENOVA 4 LOMBARDIA - MILANO …. LA MAPPA CONCETTUALE DI QUESTA PRESENTAZIONE APPRENDIMENTO MNEMONICO - DURA POCO - UTILE PER AUTOMATIZZARE (FA RISPARMIARE RISORSE COGNITIVE) - FACILITATO DA TECNICHE DI MEMORIA LE TECNICHE DEL RICORDARE APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO - DURA PIU’ A LUNGO ORGANIZZA LE INFORMAZIONI A DIVERSI LIVELLI DI PROFONDITA’ CONTEMPLA UNA MENTE “ATTIVA” FACILITATO DA MAPPE COGNITIVE – DISCUSSIONE E CONFRONTO LA MEMORIA 3 FASI: CODIFICA IMMAGAZZINAMENTO RECUPERO DURATA: MEMORIA SENSORIALE MEMORIA A BREVE TERMINE LE EMOZIONI SONO POTENTI ATTIVATORI E INIBITORI DEI RICORDI MEMORIA A LUNGO TERMINE COME VIENE AFFRONTATO QUESTO TEMA DA POESIE CANZONI FILM TIPOLOGIA E FUNZIONI DICHIARATIVA A U TOBIOGRAFICA O EPISODICA (ESPLICITA) S E M A N T I CA (CONCETTUALE) PROCEDURALE (IMPLICITA) SIGNIFICATO DEL RICORDARE DEL DIMENTICARE (INDIVIDUO): - Costruzione dell’identità - Evitare errori - Superare il dolore - Apprendere dalle esperienze (SOCIETA’) - Conoscere la nostra Storia e la cultura (da dove veniamo) - Conoscere le altre storie e culture - Ricordare gli orrori della guerra delle dittature per non ripeterli LE MAPPE CONCETTUALI La rappresentazione grafica delle conoscenze attraverso la creazione delle mappe concettuali rende esplicita l’organizzazione della conoscenza. Lo studente trova le relazioni tra i concetti e costruisce un “percorso” che li organizza. Le mappe sono un concentrato di sapere elaborato e prodotto attivamente dallo studente (apprendimento significativo). Allo stesso tempo sono immagini che favoriscono la memorizzazione e offrono una traccia per la rievocazione. METODO DI STUDIO : Ci sono 2 modi di studiare: Apprendimento a memoria basato sulla ripetizione Apprendimento significativo o approfondito METODO DI STUDIO Apprendimento significativo: Cerchi di capire a fondo l’argomento, ti poni delle domande, organizzi le informazioni in modo logico (scalette, mappe ..). E’ utile perchè: • Ricordi meglio le cose perché le hai capite ed organizzate nella mente • Se “perdi il filo” non ti blocchi • Sviluppa la tua intelligenza Ma richiede un “piccolo” sforzo: • Fare attenzione in classe • Fare domande e capire • Imparare ad organizzare le informazioni METODO DI STUDIO Apprendimento mnemonico: Si basa sulla ripetizione, ha alcuni difetti: • Non ti aiuta a capire • Se non ricordi una parola non sai come andare avanti Può essere utile per: • allenare la memoria • creare automatismi: cose che il tuo cervello “recupera” senza sforzp: gli rimane più “spazio” per ragionare • suonare uno strumento musicale • per memorizzare movimenti in sequenza: danza, sport .. • per darti sicurezza IN QUALI MATERIE /ATTIVITA’ USI LA RIPETIZIONE, IN QUALI INVECE ORGANIZZI LE INFORMAZIONI? APPRENDIMENTO MNEMONICO APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO FORMULE DI GEOMETRIA - LEZIONE DI STORIA SCIENZE - FIUMI E MARI ITALIANI - DIALOGHI INGLESE - FILASTROCCHE - DEFINIZIONI - …… MESTIERI IN CUI E’ IMPORTANTE “SAPER RIPETERERICORDARE A MEMORIA” MESTIERI CHE RICHIEDONO LA CAPACITA’ DI CAPIRE, DI SAPER RAGIONARE FASI DELLA MEMORIZZAZIONE PER STUDIARE 1 Partecipo con attenzione ad un esperienza leggo un testo - ascolto l’insegnante 2 Ci ripenso, organizzo l’informazione, prendo appunti, faccio uno schema, ripeto mentalmente o ad alta voce 3 Dopo qualche tempo recupero l’informazione attraverso gli “indizi” che mi sono costruito (>METODO DI STUDIO) PER STUDIARE MEGLIO (In classe: la codifica) In classe durante le spiegazioni: Dirigi la tua attenzione: sottolinea, prendi appunti, fai degli schemi… • Cerca di capire, fai domande (Chi chiede non è stupido, cerca di spiegarsi le cose, è intelligente chi capisce di non capire qualcosa) • Cerca di imparare le parole nuove, di capirne il significato, memorizzarle. Usa una parte del quaderno per raccogliere le parole specifiche di quella disciplina. Periodicamente le rileggi per ripassarne il significato. • PER STUDIARE MEGLIO (A casa: l’immagazzinamento) • • • • Distribuisci compiti e lezioni durante la settimana. Cerca di capire quale è l’orario in cui il tuo cervello funziona meglio. Per concentrarti devi avere un posto comodo, ordinato, senza rumore. Quanti minuti riesci a stare seduto senza alzarti o distrarti? Dopo 30-40 minuti l’attenzione diminuisce: cambia esercizio, fai una breve pausa per bere o mangiare qualcosa. Musica: sempre bene quella che aiuta a rilassare; può aiutare mentre disegni o fai esercizi, riesci a capire e a memorizzare con la musica? La pianificazione del tempo LUN MAR MER GIO VEN SAB DOM 8-13 Scuola Scuola Scuola Scuola Scuola Studio materie più difficili libero 14-16.3 0 Scuola Studio Teatro Compiti Disegno Compiti Studio guidato Compiti per lunedì Libero o Finisco i compiti Per la settiman a 17-19 Basket Danza MUSICA ITALIANO Il tema del IL TEMA DEL RICORDO NELLE CANZONI - lcanzoni e la storia.. STORIA Shoah ricordo e del dimenticare nella poesia VERSO UNA UNITA’DIDATTICA MUTIDISCIPLINARE SUL TEMA TECNOLOGIA La memoria del computer ARTE ?? QUALE PROGETTO MULTIDISCIPLINARE SUL TEMA? SCIENZE (LAVORI IN CORSO) Neuroni sinapsiApprendimento condizionato RICERCA SULLE CANZONI Per ricordare: persone che non ci sono più, l’amore, le cose belle, la storia … Dimenticare o non riuscire a dimenticare: la rabbia, il dolore, la tristezza, un amore … La storia siamo noi De Gregori Dimentica Raf Ricordati di me Venditti Mi ritorni in mente Battisti QUALI ALTRE? UNA POESIA Se rammentare fosse dimenticare Se rammentare fosse dimenticare, Allora non ricordo E se dimenticare, rammentare, Quant’è vicino ciò che ho dimenticato, E se perdere, fosse allegro, E dolersi, fosse gaio, Davvero gioiose le dita Che raccolsero questo, oggi! E.Dickinson ALTRE POESIE? Se questo è un uomo San Martino del Carso A Silvia Le rimembranze I Sepolcri CRONOLOGIA DEGLI APPRENDIMENTI 1 ANNO: Gattonare - prime parole 2 ANNO: Parlare - camminare 3 ANNO: Triciclo 7 ANNO: Nuotare- fare la ruota 10 ANNO: Cucinare la pasta INTERVISTA I TUOI GENITORI E INSERISCI NELLO SCHEMA QUELLO CHE HAI IMPARATO “SENZA STUDIARE”. C E R V E L L O M E M O R I E Non esiste un solo tipo di memoria e vi sono diverse aree del cervello deputate a memorie diverse. Aree del cervello e memorie