PERCHE’ PARLARE DI
MEMORIA?
•AIUTA I RAGAZZI A RIFLETTERE SUI LORO PROCESSI DI
PENSIERO
•INTRODUCE L’UNITA’ DIDATTICA SUL METODO DI STUDIO
•CI AIUTA A CAPIRE MEGLIO LE DIFFICOLTA’ DEGLI STUDENTI
E A PRATICARE UNA DIDATTICA DIFFERENZIATA
•INVITA A PENSARE DIFFERENZE TRA APPRENDIMENTO E
MEMORIZZAZIONE =
Memorizzare è soltanto una delle strategie per imparare
• COINVOLGE, DIVERTE
MA IMPARARE E’ SINONIMO
DI RICORDARE?
Imparare è sinonimo di sapere le cose?
Oppure è soprattutto capire, fare esperienza?
Perché per anni abbiamo guardato con
sospetto lo studio mnemonico?
Come verifichiamo l’apprendimento?
CIPOLLA
NOTIZIA
SINCERO
885740
COME FUNZIONA LA MEMORIA?
Pensate una metafora, un’immagine un
oggetto che rappresenti la vostra idea di
memoria
E’ un posto nella testa dove ci sono le cose
E’ come il disco rigido del computer
Una stanza piena di cose vecchie
Un album di fotografie e di ricordi
Un videoregistratore …….
DALLE RISPOSTE EMERGONO:
METAFORE SPAZIALI
APPARATI TECNOLOGICI
DESCRIZIONI DI PROCESSI
RARAMENTE NARRAZIONI FANTASTICHE
BRAINSTORMIING
Quali parole associate alla memoria, al
ricordare, al dimenticare?
8
DISCUSSIONE: COME FATE A RICORDARE?
LE TABELLINE
LA STRADA PER VENIRE A SCUOLA
UNA POESIA
CHE LIBRI METTERE IN CARTELLA
UNA CANZONE
UN FILM
COSA DICONO I RAGAZZI:
Lo so - Me lo ricordo - ce l’avevo nella mente
Ho ripetuto - l’ho sentita tante volte
Ho usato un trucco
Facciamo emergere le “Teorie implicite” dei ragazzi:
- Il ricordo c’è o non c’è
- Esistono “trucchi” per aiutarsi ma …
- Certe cose si ricordano senza sforzo altre “scappano”
- Uno può essere bravo a ricordare un film ma non una canzone o i numeri e
viceversa
LA MEMORIA È UN PROCESSO
Il ricordo non è una copia della realtà
conservata nel cervello ma il risultato di un
processo in più fasi.
1 ACQUISIZIONE O CODIFICA
(RAM)
2 IMMAGAZZINAMENTO = FISSARE
L’INFORMAZIONE
3 RECUPERO
(SALVA)
(APRI)
ESERCIZIO: INDIVIDUATE LE 3 FASI PER LA
RIEVOCAZIONE DI FILM - POESIA - ZAINO …
LEONARDO
DA VINCI
ARTE
COSE CHE SO
EMOZIONI:
CAPOLAVORO!
STRANO SORRISO
LA VACANZA
A PARIGI CON
ALTRI RICORDI
ASSOCIAZIONI:
Devo comprare
le matite colorate
I RICORDI SONO COMPOSTI DA TANTI “PEZZI”
RICORDARE E’ RICOSTRUIRE
ESERCIZI SULLE FASI
Quali fasi della memorizzazione
non hanno funzionato in queste situazioni?
Studi ma l’interrogazione va male: “ma a casa la sapevo!”
Cerchi di ricordare una parola che conosci, ma non riesci:
“Ce l’ho sulla punta della lingua!”
Leggi un libro (o studi) e ti accorgi di non aver veramente “letto”,
e ricominci da dove hai iniziato
Faccio attenzione in classe:
- il giorno dopo c’è la verifica: non studio e va bene
- La verifica è lontana nel tempo: dimentico tutto.
Ce l’ho sulla punta
della lingua!!!
ESERCIZIO:
FASI DELLA MEMORIA
Osserva l’immagine della prossima diapositiva
per circa 30’’ fase 1-2
Prova a scrivere sul quaderno le immagini che
ricordi. Fase 3
AL TERMINE FACCIAMO EMERGERE LE
OSSERVAZIONI
(L’esercizio può essere svolto con oggetti disposti sulla cattedra)
Come avremmo potuto
aiutarci a ricordare meglio?
RAGGRUPPANDO GLI OGGETTI IN CATEGORIE :
Sport:
Frutta, verdura:
…
CI SONO ALTRI SISTEMI?
Osservare ad uno ad uno e ripetere nella mente
Osservarli tutti imprimendo l’immagine nella mente
PER NOI INSEGNANTI
Facilitare la codifica:
-Fornire stimoli
verbali (lettura/ascolto)
e visivi (schemi - immagini)
Facilitare l’immagazzinamento:
-Dare spazio alla memorizzazione in classe
(individuale, in coppia, in gruppo)
-Insegnare o stimolare la ricerca di memotecniche
Facilitare la rievocazione nelle verifiche:
lista di domande - parole chiave - utilizzo delle
immagini - rscelta multipla
IL FENOMENO: “PUNTA DELLA
LINGUA”
L’informazione c’è, è stata codificata,
Ma non è accessibile.
ABBIAMO VAGHI INDIZI:
COMINCIA PER..
SOMIGLIA A UN ANIMALE
DIMOSTRA CHE:
La memoria non è un processo tutto/nulla ma è un processo
ricostruttivo (memoria non è copia della realtà)
Le informazioni hanno codifiche diverse: suono / vista:
(INDIZI: la lettera inziale oppure il significato).
TORNA ALLE FASI
DELLA MEMORIA
ATTIVITA’: CHI RICORDA?
IL NUMERO?
LE PAROLE?
L’IMMAGINE?
RICORDIAMO MEGLIO:
- SE SI ATTIVANO EMOZIONI
- SE CREIAMO ASSOCIAZIONI
- SE VOGLIAMO VINCERE (MOTIVAZIONE)
DISCUSSIONE
Cosa ricordate più facilmente? Perché?
Quanti ricordano il numero, l’immagine, la
parola…
3 TIPI DI MEMORIA
EMERSI DAGLI STUDI
• SENSORIALE
• A BREVE TERMINE (MBT) o
1-2”
30”
MEMORIA DI LAVORO
• A LUNGO TERMINE (MLT)
Giorni - Anni
LA MEMORIA SENSORIALE
DI SUONI IMMAGINI
(+ ODORI GUSTI DOLORE CALORE)
Trattiene l’informazione per 1-2 secondi conserva gli
stimoli fisici dopo averli trasformati in impressioni.
Se non ci serve e non viene “fissata” (immagazzinata)
svanisce
Chi ricorda il colore della cornice della Gioconda?
O quello della cornice del bambino?
E il numero sopra la testa di Homer Simpson?
Cosa succederebbe alla nostra mente se
conservassimo tutte le informazioni?
MEMORIA A BREVE
TERMINE
SPAZIALE = IMMAGINI
VERBALE = PAROLE o NUMERI
Gli stimoli recepiti durano fino a circa uno o due minuti poi
decadono a meno che non facciamo uno sforzo per ricordarli.
RICORDIAMO AL MASSIMO 7 ± 2
bit (unità) di informazione
AVETE GIA’ VISTO QUESTO NUMERO?
885740
0703195603101918
COME FATE A RICORDARE UN NUMERO DI TELEFONO?
COME FATE A RICORDARE IL RIPORTO DI UNA DIVISIONE?
GIOCHIAMO CON LA
MEMORIA:
“Percorso virtuale a scuola” (memoria spaziale/visiva)
“Sono andato a Parigi e ho comprato” (parole)
"Mi chiamo Giacomo e mi prude qui” (parole)
“Piripicchio”
(numeri)
“Il Cucuzzaro”
(numeri e parole)
“I vicini ciechi”
(tattile /visiva)
Chi ne conosce altri?
MEMORIE A LUNGO TERMINE
Hanno differenti meccanismi di funzionamento e
diversa localizzazione cerebrale
A) DICHIARATIVA
Conoscere cosa
AUTOBIOGRAFICA
SEMANTICA
B) IMPLICITA
Comoscere come
PROCEDURALE
Possono trattenere infinite (?) informazioni per lungo tempo
MEMORIA
AUTOBIOGRAFICA
DISCUSSIONE
Andate a “pescare”il vostro primo ricordo, riuscite a dire
quanti anni avevate o dovete “ricostruire”?
Chi ricorda qualcosa del suo primo anno di vita?
E’ un ricordo “puro” o influenzato da racconti, da
film o da foto?
MEMORIA
AUTOBIOGRAFICA
o EPISODICA
•
•
•
•
•
•
E’ formata da immagini e parole
Può essere accessibile alla coscienza
E’ il film che accompagna la nostra vita
Forma la nostra identità
E’ molto influenzata dalle emozioni
Molti disturbi psicologici si manifestano anche
con alterazioni del sistema di questa memoria
( Es. Effetti dei traumi)
ATTIVITA’
Scriviamo la nostra autobiografia
Interviste ai genitori:”Quando eravamo
piccoli”
I racconti dei nonni
Racconti delle esperienze significative
MEMORIA SEMANTICA
• Si forma tra i 2 e i 3 anni quando cominciamo
a codificare le informazioni attraverso il
linguaggio.
• Permette: categorizzazione, formazione dei
concetti, astrazione ….
• Deficit specifici: dislessici semantici
Toriniamo a quando eravate piccolissimi, ai
vostri primi ricordi come mai non ricordiamo?
Come mai non ricordiamo la nascita?
I ricordi “nella pancia
della mamma”
MEMORIA PROCEDURALE
• E’ la memoria “del come si fa”.
• Si memorizza ripetendo per “per prove ed errori “
• Diventa automatica e ci permette di effettuare più
operazioni contemporaneamente
• Se impariamo da piccoli non si dimentica facilmente
IMPARIAMO SENZA STUDIARE!
Ricordiamo come si cammina, come si fa la pasta, come
si va in bici, come si nuota … anche senza ricorrere alle
parole.
ESERCIZI
Discussione: ricordate la prima volta che…
Scriviamo la cronologia dei primi apprendimenti
LE MEMORIE
ESTERNE O VIRTUALI
A volte la nostra memoria non basta:
Cerchiamo tutti i modi o i dispositivi tecnologici
che abbiamo a disposizione per ricordare
LE PERSONE: i nonni - la maestra LE FOTO I FILM
COMPUTER: Motore di ricerca-mail
SVEGLIA?
CARTELLI - BIGLIETTI -POST IT
CELLULARE: SMS - agenda
LE EMOZIONI E LA MEMORIA
Le interrogazioni mute di
Michelle
LE EMOZIONI E L’APPRENDIMENTO
Possiamo fare metacognizione sull’emozione che
accompagna l’apprendere?
MEMORIA ED EMOZIONI
DISCUSSIONE
Provate a pensare a episodi in cui avete vissuto
emozioni o sensazioni molto forti:
- Incidenti - operazioni - il dito nella presa
- Innamoramento - primo bacio
- Un litigio con una persona importante
- La prima volta che …
RICORDIAMO MEGLIO LE COSE CHE CI
EMOZIONANO? SAPETE SPIEGARE IL
PERCHE’?
MA LA TENSIONE, LA PAURA
SERVONO A QUALCOSA?
DISCUSSIONE:
Come vi sentite prima di
verifiche - interrogazioni - prove invalsi spettacolo teatrale - partite di calcio - saggi di
LA GIUSTA PAURA/TENSIONE:
Nessuna “paura”:
………..
Troppa “paura”:
………….
Se diminuiamo ansia, paura, tensioni eccessive
ricordiamo meglio. Se non provassimo nulla cosa
succederebbe?
EMOZIONI A SCUOLA:
L’”AGITAZIONE”
Quando i miei ragazzi sono molto agitati :
COSA VI FA SENTIRE AGITATI?
COSA RENDE DIFFICILE ADESSO FARE
ATTENZIONE, SCRIVERE …
• Li aiutiamo prendere coscienza dello stato d’animo, spesso non ne sono
consapevoli
• A volte emergono pensieri inaspettati
• Altre volte basta “registrare”e si va avanti
NON “PSICOLOGIZZIAMO” - NON CERCHIAMO CAUSE
NOTIAMO SENZA GIUDICARE O COMMENTARE
CITAZIONI 1:
Scrivi sul quaderno cosa vogliono dire per te queste frasi
Il vantaggio della cattiva memoria è che si gode parecchie volte
delle stesse cose per la prima volta
F. Nietzsche
La felicità non è nient'altro che essere in salute e avere poca memoria.
A.Schweitzer
La scuola quasi sempre non premia le persone intelligenti, piuttosto
quelle con buona memoria.
Avere buona memoria non significa essere intelligenti.
F. Volo
La memoria è il diario che ciascuno di noi porta sempre con sè.
O. Wilde
Nulla apre gli occhi della memoria come una canzone.
Stephen King
CITAZIONI 2:
Importante è ricordare, ma più importante è dimenticare.
R. M. Rilke
Un sorriso non dura che un istante, ma nel ricordo può essere
eterno.
F. Schiller
A volte basta un attimo per scordare una vita, ma a volte non basta
una vita per scordare un attimo.
J.Morrison
V'hanno momenti nella vita, la cui rimembranza, sebben lontana,
continua a vivere ed ingigantirsi per così dire nella memoria, e per
quanto strani siano gli eventi della vita, quella rimembranza
conserva il posto che vi ha preso.
G.Garibaldi
TECNICHE DI MEMORIA:
ORGANIZZARE LE
INFORMAZIONI
• ASSOCIARE PAROLE CON IMMAGINI MENTALI
• ASSOCIARE PAROLE CON ALTRE PAROLE
• USARE GLI ACRONIMI
• METODO DEI LOCI
• DARE ORDINE AL MATERIALE ED ASSOCIARE
• LE MAPPE CONCETTUALI
ESERCIZI:
Creare associazioni e formare
immagini mentali
D O T T O R E C A P P E L L O P E S C AT O R E
SCRIVANIA
AEREO
Associa le parole
formando un’immagine,
cerca di “vederla nella mente”.
Più difficile: associa queste parole a
coppie formando immagini
S P E C C H I O M A S C H E R A U VA
SERPENTE COMPUTER GELATAIO
C H I AV E L I B R O TO R O C O P E RTA
D O C C I A F U C I L E S TAT U A T O P O
MATRIMONIO
ASSOCIARE NUMERI RIME
IMMAGINI CON LA MUSICA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2 X 0 = 0 salgo sopra un pero
2 X 1 = 2 io mi mangio tutto un bue
2 X 2 = 4 è scappato il gatto
2 X 3 = 6 ora io ti mangerei
2 X 4 = 8 scoppia il canotto
2 X 5 = 10 com’è buona pasta e ceci
2 X 6 = 12 leggo grossi codici
2 X 7 = 14 io taglio con le forbici
2 X 8 = 16 ho gli abiti mimetici
2 X 9 = 18 mi son messo un bel cappotto
2 X 10 = 20 mi son rotto tutti i denti
Si musica la filastrocca e si canta tutti
insieme
Poi si inventano dei disegni:
L’informazione viene codificata attraverso
numeri e immagini:
Osserva queste parole, memorizzale,
quando scade il tempo scrivi sul quaderno quelle
che ricordi.
Cane
Tigre
Cappello
Ombrello
Ciliegia
Nuvola
Tappo
Bottiglia
Carota
Asino
Tavolo
Sincero
Pelo
Sentiero
Fragola
Speranza
Genova
Zuppa
Gatto
Feroce
Galleria
Buio
Tappeto
Matita
Scivolo
Stella
Rosso
Pioggia
Gelato
Milan
Ragno
Caffè
Luce
Caraffa
Limone
Quali sono difficili da ricordare? Più i nomi o gli aggettivi?
Più i nomi concreti o quelli astratti?
RICORDA I COGNOMI:
Associa il nome del personaggio a
un’immagine o una parola familiare
PELLICO
GIOBERTI
MAZZINI
CATTANEO
PISACANE
GARIBALDI?
CAVOUR?
(Pellicano)
(Giovedì-Giobbe …)
(Mazzolini)
(Scattaneo)
( ………….)
IMMAGINA DI DOVERE STUDIARE GLI
ORGANI DEL SISTEMA RESPIRATORIO
Come organizzi le informazioni?
NASO-BOCCA
LARINGE
FARINGE
TRACHEA
BRONCHI
POLMONI
ALVEOLI
IMMAGINA DI DOVERE STUDIARE GLI
ORGANI DEL SISTEMA DIGERENTE
BOCCA (CAVO ORALE)
EPIGLOTTIDE
ESOFAGO
STOMACO
INTESTINO
DUODENO
ANO
B-E-E-S-I-N-D-A
ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI LIVELLO SEMPLICE
Memorizzare regioni e capoluoghi:
1 Stabilire un “percorso” sulla cartina: ogni regione un numero
progressivo
2 Scrivere su un foglio l’elenco delle regioni con a fianco il
capoluogo (Usare i colori)
3 Chi ha difficoltà fa solo le regioni del Nord
1 VALLE D’AOSTA - AOSTA
2 PIEMONTE
- TORINO
3 LIGURIA
- GENOVA
4 LOMBARDIA
- MILANO
….
LA MAPPA CONCETTUALE DI
QUESTA PRESENTAZIONE
APPRENDIMENTO MNEMONICO
- DURA POCO
- UTILE PER AUTOMATIZZARE (FA RISPARMIARE RISORSE COGNITIVE)
- FACILITATO DA TECNICHE DI MEMORIA
LE TECNICHE DEL RICORDARE
APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO
-
DURA PIU’ A LUNGO
ORGANIZZA LE INFORMAZIONI A DIVERSI LIVELLI DI PROFONDITA’
CONTEMPLA UNA MENTE “ATTIVA”
FACILITATO DA MAPPE COGNITIVE – DISCUSSIONE E CONFRONTO
LA MEMORIA
3 FASI:
CODIFICA
IMMAGAZZINAMENTO
RECUPERO
DURATA:
MEMORIA SENSORIALE
MEMORIA A BREVE TERMINE
LE EMOZIONI SONO
POTENTI ATTIVATORI
E INIBITORI DEI
RICORDI
MEMORIA A LUNGO TERMINE
COME VIENE
AFFRONTATO
QUESTO TEMA
DA
POESIE
CANZONI
FILM
TIPOLOGIA E FUNZIONI
DICHIARATIVA
A U TOBIOGRAFICA O EPISODICA
(ESPLICITA)
S E M A N T I CA (CONCETTUALE)
PROCEDURALE
(IMPLICITA)
SIGNIFICATO DEL RICORDARE DEL
DIMENTICARE (INDIVIDUO):
- Costruzione dell’identità
- Evitare errori
- Superare il dolore
- Apprendere dalle esperienze
(SOCIETA’)
- Conoscere la nostra Storia e la cultura
(da dove veniamo)
- Conoscere le altre storie e culture
- Ricordare gli orrori della guerra delle dittature per
non ripeterli
LE MAPPE CONCETTUALI
La rappresentazione grafica delle conoscenze attraverso la
creazione delle mappe concettuali rende esplicita
l’organizzazione della conoscenza.
Lo studente trova le relazioni tra i concetti e costruisce un
“percorso” che li organizza.
Le mappe sono un concentrato di sapere elaborato e
prodotto attivamente dallo studente (apprendimento
significativo).
Allo stesso tempo sono immagini che favoriscono la
memorizzazione e offrono una traccia per la rievocazione.
METODO DI STUDIO :
Ci sono 2 modi di studiare:
Apprendimento a memoria
basato sulla ripetizione
Apprendimento significativo
o approfondito
METODO DI STUDIO
Apprendimento significativo:
Cerchi di capire a fondo l’argomento, ti poni delle
domande, organizzi le informazioni in modo logico
(scalette, mappe ..).
E’ utile perchè:
• Ricordi meglio le cose perché le hai capite ed organizzate nella
mente
• Se “perdi il filo” non ti blocchi
• Sviluppa la tua intelligenza
Ma richiede un “piccolo” sforzo:
• Fare attenzione in classe
• Fare domande e capire
• Imparare ad organizzare le informazioni
METODO DI STUDIO
Apprendimento mnemonico:
Si basa sulla ripetizione, ha alcuni difetti:
• Non ti aiuta a capire
• Se non ricordi una parola non sai come andare avanti
Può essere utile per:
• allenare la memoria
• creare automatismi: cose che il tuo cervello “recupera”
senza sforzp: gli rimane più “spazio” per ragionare
• suonare uno strumento musicale
• per memorizzare movimenti in sequenza: danza, sport ..
• per darti sicurezza
IN QUALI MATERIE /ATTIVITA’ USI LA RIPETIZIONE, IN
QUALI INVECE ORGANIZZI LE INFORMAZIONI?
APPRENDIMENTO
MNEMONICO
APPRENDIMENTO
SIGNIFICATIVO
FORMULE DI GEOMETRIA - LEZIONE DI STORIA SCIENZE - FIUMI E MARI ITALIANI - DIALOGHI INGLESE
- FILASTROCCHE - DEFINIZIONI - ……
MESTIERI IN CUI E’ IMPORTANTE “SAPER RIPETERERICORDARE A MEMORIA”
MESTIERI CHE RICHIEDONO LA CAPACITA’ DI
CAPIRE, DI SAPER RAGIONARE
FASI DELLA MEMORIZZAZIONE
PER STUDIARE
1 Partecipo con attenzione ad un esperienza leggo un testo - ascolto l’insegnante
2 Ci ripenso, organizzo l’informazione, prendo
appunti, faccio uno schema, ripeto
mentalmente o ad alta voce
3 Dopo qualche tempo recupero l’informazione
attraverso gli “indizi” che mi sono costruito
(>METODO DI STUDIO)
PER STUDIARE MEGLIO
(In classe: la codifica)
In classe durante le spiegazioni:
Dirigi la tua attenzione: sottolinea, prendi appunti,
fai degli schemi…
•
Cerca di capire, fai domande
(Chi chiede non è stupido, cerca di spiegarsi le cose, è
intelligente chi capisce di non capire qualcosa)
•
Cerca di imparare le parole nuove, di capirne il
significato, memorizzarle. Usa una parte del
quaderno per raccogliere le parole specifiche di
quella disciplina. Periodicamente le rileggi per
ripassarne il significato.
•
PER STUDIARE MEGLIO
(A casa: l’immagazzinamento)
•
•
•
•
Distribuisci compiti e lezioni durante la settimana.
Cerca di capire quale è l’orario in cui il tuo cervello
funziona meglio.
Per concentrarti devi avere un posto comodo,
ordinato, senza rumore. Quanti minuti riesci a stare
seduto senza alzarti o distrarti?
Dopo 30-40 minuti l’attenzione diminuisce: cambia
esercizio, fai una breve pausa per bere o mangiare
qualcosa.
Musica: sempre bene quella che aiuta a rilassare;
può aiutare mentre disegni o fai esercizi, riesci a
capire e a memorizzare con la musica?
La pianificazione del tempo
LUN
MAR
MER
GIO
VEN
SAB
DOM
8-13
Scuola
Scuola
Scuola
Scuola
Scuola
Studio
materie
più
difficili
libero
14-16.3
0
Scuola
Studio
Teatro
Compiti
Disegno
Compiti
Studio
guidato
Compiti
per
lunedì
Libero o
Finisco i
compiti
Per la
settiman
a
17-19
Basket
Danza
MUSICA
ITALIANO Il tema del
IL TEMA DEL RICORDO NELLE
CANZONI - lcanzoni e la storia..
STORIA Shoah
ricordo e del dimenticare nella
poesia
VERSO UNA
UNITA’DIDATTICA
MUTIDISCIPLINARE
SUL TEMA
TECNOLOGIA La memoria
del computer
ARTE ??
QUALE PROGETTO MULTIDISCIPLINARE SUL TEMA?
SCIENZE
(LAVORI IN CORSO)
Neuroni sinapsiApprendimento
condizionato
RICERCA SULLE CANZONI
Per ricordare: persone che non ci sono più,
l’amore, le cose belle, la storia …
Dimenticare o non riuscire a dimenticare: la
rabbia, il dolore, la tristezza, un amore …
La storia siamo noi De Gregori
Dimentica
Raf
Ricordati di me
Venditti
Mi ritorni in mente
Battisti
QUALI ALTRE?
UNA POESIA
Se rammentare fosse dimenticare
Se rammentare fosse dimenticare,
Allora non ricordo
E se dimenticare, rammentare,
Quant’è vicino ciò che ho dimenticato,
E se perdere, fosse allegro,
E dolersi, fosse gaio,
Davvero gioiose le dita
Che raccolsero questo, oggi!
E.Dickinson
ALTRE POESIE?
Se questo è un uomo
San Martino del Carso
A Silvia
Le rimembranze
I Sepolcri
CRONOLOGIA DEGLI
APPRENDIMENTI
1 ANNO: Gattonare - prime parole
2 ANNO: Parlare - camminare
3 ANNO: Triciclo 7 ANNO: Nuotare- fare la ruota
10 ANNO: Cucinare la pasta INTERVISTA I TUOI GENITORI E INSERISCI NELLO
SCHEMA QUELLO CHE HAI IMPARATO “SENZA
STUDIARE”.
C
E
R
V
E
L
L
O
M
E
M
O
R
I
E
Non esiste un solo tipo di memoria e vi sono diverse
aree del cervello deputate a memorie diverse.
Aree del cervello e memorie
