Classe Quinta Sez. B

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ai sensi dell’articolo 5 Legge n. 425 del 10.12.1997
Classe Quinta Sez. B
articolata Indirizzo Liceo Scientifico e sperimentazione
autonoma Liceo Scientifico Sportivo
anno scolastico 2014/2015
Carignano, 15 maggio 2015
Il Dirigente Scolastico
prof. Franco Zanet
Composizione del consiglio di classe della 5^ B
Prof. Franco ZANET
Dirigente scolastico
Docenti
Materia insegnata
Roberta BREME
Matematica
Manuela BOLTRI
Fisica
M. Raffaella BORDA
Lingua e letteratura inglese
Michele CALABRESE
Lingua e letteratura italiana
Lingua e letteratura latina
Commissari
Firma
interni
*
Aldo CHIARAMELLO
Filosofia
Tonina DELL'AMICO
Storia
Giovanni GASTALDO
Educazione fisica
Diego GOTTARDI
Religione
Donata LANDO
Scienze
*
Filippo MORGANTINI
Disegno e Storia dell'arte
*
Docente coordinatore della classe: Michele CALABRESE
NB I docenti contrassegnati con un asterisco * sono stati nominati Commissari
interni dell’Esame di Stato.
2
INDICE
Composizione del consiglio di classe ..
2
1 Contesto scolastico della classe ..............................................................................
4
1.1 Presentazione dell’Istituto ................................................................................
4
1.2 Profilo dell’indirizzo scientifico.................................................................
4
1.2.1 Quadro orario .......................................................................................
6
1.2.2 Finalità dell’indirizzo e profilo professionale .........................................
6
2 Profilo della classe .....................................................................................................
7
2.1 Elenco degli studenti che hanno frequentato la classe quinta ........................... 7
2.2 Presentazione della classe ................................................................................
8
2.3 Storia della classe ............................................................................................. 11
2.4 Continuità didattica ............................................................................................ 11
2.5 Situazione in ingresso della classe .................................................................... 12
2.5.1 Risultati dello scrutinio finale della classe IV ........................................ 12
3 Obiettivi educativi e obiettivi didattici trasversali e disciplinariI .................................. 13
3.1 Obiettivi didattici trasversali e obiettivi disciplinari comuni per aree con
riferimento alle singole materie ..........................................................................
3.2 Caratteristiche della classe (clima, assiduità alla frequenza, rispondenza agli
obiettivi educativi) .............................................................................................. 15
4 Prospetto riassuntivo delle attività didattico-disciplinari ............................................. 17
4.1 Metodologie didattiche ....................................................................................... 17
4.2 Materiali e strumenti didattici ............................................................................. 17
4.3 Tipologie delle prove per la verifica sommativa ................................................. 18
4.4 Simulazioni delle prove previste dall’Esame di Stato ........................................ 19
4.5 Prospetto delle attività curricolari ed extracurricolari che hanno coinvolto la
classe nell'ultimo anno
20
5
Allegati...................................................................................................................21
3
1. CONTESTO SCOLASTICO DELLA CLASSE
1.1 PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’IIS Norberto Bobbio è costituito da due plessi scolastici: la sede legale in Via Valdocco, 23, dove
si collocano 25 classi e la sede operativa dell’Istituto Professionale per l’Enogastronomia e
l’Ospitalità Alberghiera, attualmente costituita da 33 classi.
Presso la sede liceale nel corrente anno scolastico si presentano all’Esame di Stato due classi
terminali di Liceo Scientifico articolate con sperimentazione autonoma Sportiva, due di Liceo
Linguistico Progetto Esabac e una di Liceo Linguistico, sono pertanto assegnate tre Commissioni
d’esame di cui una articolata all’esterno.
L’Istituto è Organismo accreditato dalla Regione Piemonte per la progettazione ed erogazione di
servizi d’istruzione e formazione professionale con rilascio di Qualifica Professionale regionale. E’
inoltre accreditato presso la Regione Piemonte per i servizi di Informazione e Formazione
orientativa.
Dal settembre 2013 si è avviato il nuovo indirizzo Liceo delle Scienze Umane e dal 2015/16
diventerà operativa la prima sezione di Liceo Scientifico Sportivo.
L’Istituto è Test Center ECDL e Cambridge Esol ed ha erogato nell’ultimo quinquennio tre
annualità di corsi IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore) ed è Scuola Polo nel Piano
Nazionale di formazione dei docenti neoimmesi in ruolo.
E’ dotato di laboratorio linguistico, informatici, scientifico ed un numero via via crescente di aule
sono dotate di LIM per una didattica interattiva.
Il bacino d’utenza a cui si rivolge l’IIS “N.Bobbio” è piuttosto ampio e la provenienza degli studenti
è abbastanza variegata, poiché insistono sull’istituto oltre 30 comuni del circondario.
Il POF e le attività progettuali si possono visualizzare sul sito www.iisbobbio.gov. it .
L’Offerta formativa è ampliata con proposte di scambi linguistici e di soggiorni studio per le quattro
lingue studiate, con la partecipazione ad Olimpiadi (Matematica, Campionato Nazionale delle
Lingue, Certamen di Storia e Letteratura italiana), con stage residenziali di matematica e fisica ed
un progetto eccellenze in ambito scientifico, nonché con proposte di stage lavorativo estivo
nell’estate tra la classe quarta e quinta presso aziende del territorio.
E’ inoltre attivo un gruppo di volontariato studentesco e sono effettuate attività di Orientamento in
ingresso (peer-education) e in uscita con partecipazione di gruppi interclasse.
4
1.2 PROFILO DELL’INDIRIZZO SCIENTIFICO
1.2. Profilo dell’indirizzo - Princìpi generali del Liceo scientifico
L’elenco dei principi generali che segue si basa su alcuni assunti fondamentali:
1. il Liceo Scientifico riconosce la necessità di una integrazione di due culture tradizionalmente
contrapposte: quella umanistico-letteraria e quella scientifico-tecnica;
2. il superamento di questa contrapposizione avviene nella scuola attraverso:
a) l’acquisizione di una metodologia logico-scientifica in tutte le discipline (procedere per ipotesi,
fare chiarezza sulle condizioni di partenza evidenziando i dati ed i loro significati, impegnarsi
a correggere, comunicare e sottoporre a verifica ciò che si è acquisito, ecc.);
b) la capacità di aver ben chiara la dimensione storica dei fenomeni culturali compresi quelli
scientifici;
c) l’impegno degli insegnanti ad applicare con rigore e creatività tale metodologia utilizzando
anche gli opportuni strumenti che la scuola mette loro a disposizione.
In modo più dettagliato, il progetto educativo umanistico-tecnologico:
1. riconosce il valore di un approccio filologico ai testi scritti ammettendo, non di meno, la capacità
di trasmettere informazione e cultura attraverso l’impiego di linguaggi multimediali;
2. riconosce sia l’eccezionale valenza dell’educazione linguistica, in senso lato e della riflessione
sulla lingua in senso stretto, sia l’opportunità e l’insostituibilità dello studio morfologicogrammaticale nella lingua storico-naturale con l’inevitabile e tradizionale esame comparativo e
sistematico, con le strutture grammaticali e morfosintattiche della lingua latina. Stabilisce
l’impegno a considerare le lingue tanto nella loro dimensione di sistemi attuali fortemente
strutturati quanto in una prospettiva storico-diacronica ed evolutiva;
3. riconosce e valorizza la pratica della traduzione del Latino, concentrando la sua attenzione sulla
versione in lingua italiana intesa non tanto come prodotto finito quanto piuttosto come processo
che prevede il ricorso costante al ragionamento per ipotesi e all’applicazione di una procedura
sostenuta da una logica rigorosa;
4. sostiene che la sensibilità poetico-letteraria (la capacità, cioè, di cogliere la letterarietà in un
testo poetico-letterario) debba essere oggetto di spiccata attenzione, ma che alla sua
acquisizione debbano concorrere prevalentemente gli autori delle letterature moderne;
5. riconosce la necessità di fare ricorso alla tecnologia dell’informazione (la telematica nelle sue
applicazioni) nella consapevolezza che essa è una straordinaria risorsa per favorire, nel tempo
in misura sempre maggiore, l’acquisizione e la diffusione delle conoscenze umane;
6. sottolinea l’opportunità di accentuare la prospettiva storico-evolutiva in cui inscrivere i fenomeni
culturali, favorendo il superamento della separazione tra sapere tradizionalmente umanistico e
sapere tradizionalmente scientifico;
7. valorizza, nell’ambito delle scienze naturali, le nuove conoscenze ed applicazioni in campo
biotecnologico e promuove reciproche interazioni tra le materie dell’area scientifica;
8. rivolge particolare attenzione ai risvolti epistemologici degli sviluppi scientifici e alla dinamica
articolazione del sistema del sapere (riconoscendo nella disciplina della filosofia il terreno
privilegiato su cui si incontrano le acquisizioni degli altri saperi formalizzati);
9. riconosce l’importanza di un approccio comunicativo funzionale nello studio delle lingue
moderne incrementando quegli ausili didattici che permettano l’acquisizione di una competenza
linguistica reale ed efficace.
Variazioni nelle materie di insegnamento:
Nel IV anno, l’acquisizione di un’ora di italiano in più alla settimana a fronte della riduzione di
un’ora di latino favorisce lo svolgimento del programma e permette una più efficace preparazione
alla prima prova scritta dell’Esame di Stato.
5
METODOLOGIA CLIL
Nel rispetto del DPR 89/2010, art. 6 com.2, deve essere attivato a partire dalle classi terze del
Liceo un insegnamento di una disciplina non linguistica secondo metodologia CLIL; dalla classe
quarta deve essere attivato un ulteriore insegnamento secondo tale metodologia e le classi quinte
di Liceo Scientifico e Linguistico devono nel corrente anno attivare tale insegnamento.
Pertanto, sulla base delle competenze in organico, la classe ha svolto circa venticinque ore in
lingua inglese nella disciplina Fisica.
La metodologia utilizzata è basata sull’integrazione dei contenuti disciplinari integrati con gli aspetti
comunicativi corrispondenti all’acquisizione e all’uso della lingua, cercando nel contempo di
favorire strategie di attivazione dei processi cognitivi di apprendimento disciplinare. Durante le
lezioni si è cercato di introdurre un contesto efficace per:
- Produrre progressi nelle conoscenze, abilità e comprensione dei contenuti
- Coinvolgere i processi cognitivi associati
- Sviluppare conoscenze e competenze linguistiche
- Utilizzare nuove strategie didattiche
6
1.2.1 Quadro orario
DISCIPLINE DEL PIANO DI STUDI
Lingua e letteratura italiana
Lingua e letteratura latina
Lingua e letteratura inglese
Storia
Geografia
Filosofia
Matematica e informatica
Fisica
Scienze naturali
Disegno e storia dell’arte
Religione
Educazione fisica
Totali ore settimanali
I
II
III
IV
V
4
4
3
3
2
5
3
2
1
2
29
4
5
4
2
5
3
2
2
1
2
30
4
4
3
2
2
5
3
3
2
1
2
31
4
3
3
2
3
5
3
3
2
1
2
31
4
3
4
3
3
5
3
2
2
1
2
32
L’organizzazione del tempo-scuola ha previsto lo svolgimento delle lezioni su 5 giorni della
settimana con un rientro pomeridiano settimanale.
1.2.2 Finalità dell’indirizzo e profilo professionale in termini di:
Conoscenze
Conseguimento di un’educazione linguistica fondata sulla conoscenza delle lingue, di
registri linguistici, di metalinguismi, di tecniche comunicative;
conoscenza delle lingue moderne ad un livello che permetta un proficuo inserimento sia in
campo universitario sia nel mondo del lavoro;
conseguimento di una seria e fondata preparazione di base che permetta di affrontare
qualunque percorso di studio a livello universitario o un accesso diretto al mondo del lavoro
con flessibilità di competenze e abitudine al dialogo e al confronto.
Capacità/Competenze
Uso corretto ed efficace delle abilità linguistiche sviluppate nel duplice aspetto formale e
colloquiale a livello scritto e orale;
conseguimento di un metodo di studio interdisciplinare comparativo ed analitico;
comprensione delle dinamiche alla base delle realtà storico-sociali e culturali dell’attuale
società;
comprensione delle leggi alla base dei fenomeni fisici e naturali e loro interpretazione in
forma logica, matematica e descrittiva;
capacità di utilizzo del metodo induttivo e deduttivo in differenti contesti;
promozione di un’adeguata consapevolezza della matrice comune che lingue e culture
conservano attraverso il tempo e pur nella diversità della loro evoluzione;
interazione adeguata in contesti diversificati;
assunzione di un ruolo attivo e critico nella società, come cittadino consapevole e
responsabile;
apertura verso una dimensione europea.
7
Programmi
dei singoli docenti
8
ESAME DI STATO a.s. 2014-2015
PROGRAMMA D’ESAME
ITALIANO
Docente: prof. Michele CALABRESE
TESTI IN ADOZIONE:
-
BARBERI SQUAROTTI- AMORETTI-BALBIS, Storia e antologia della letteratura, volumi
4-5-6, ATLAS
DANTE, La Divina Commedia. Paradiso
N.ore settimanali:4 Classe VB
Dal volume 4: L'Ottocento
Il romanticismo italiano
Giacomo Leopardi
Dallo Zibaldone di pensieri: La teoria del piacere(165, 169) pp. 495-6
Dalle Operette morali : Dialogo della natura e di un islandese pp. 405-408
Dai Canti : Ad Angelo Mai (1-60) p.426-8; Ultimo canto di Saffo pp.434-7; L’infinito p.443; La sera del
dì di festa pp.446-8; A Silvia p. 452-4; La quiete dopo la tempesta pp.568-9; Il sabato del villaggio p.475-7;
Il passero solitario pp.439-441; Canto notturno di un pastore errante pp.466-9; La ginestra (1-83) pp.480 sgg
La letteratura postunitaria
L'inno di Mameli. De Amicis e Collodi
La scapigliatura
E.Praga: Preludio p.632; I.U.Tarchetti: Fosca
Giosuè Carducci
La fase giacobina: Inno a Satana
Da Rime nuove:; Pianto antico p.668; San Martino p.672, Il comune rustico
Da Odi barbare:; Alla stazione in una mattina d'autunno p.701; Nevicata p.705
Positivismo, naturalismo, verismo
G.Verga
Da Vita dei campi : Rosso Malpelo pp.758-64; La lupa, La roba
Conoscenza diretta del testo de I Malavoglia
Dal volume 5: Dal Decadentismo al primo Novecento
Il simbolismo C.Baudelaire: Corrispondenze p.34, L'albatro. A.Rimabaud: Vocali p.52
Il Decadentismo
G. Pascoli
Da Il fanciullino: I, III, V, XX p.148
Da Myricae : Arano p.162; Lavandare p.163 ; X Agosto; L’assiuolo p.167; Novembre p.170
Da I canti di Castelvecchio : Il Gelsomino notturno p.179
Da I poemetti : Italy II, 19-20 p.182; Alexandros
G. D’Annunzio
Conoscenza diretta del testo de Il piacere
Da Maia: Laus vitae 1-84 pp.245-7
Da Alcyone : Lungo l'Affrico; La sera fiesolana p.256; La pioggia nel pineto p.260-264; Le stirpi canore
p.267; I pastori p.276
Le avanguardie novecentesche
Il futurismo
F.T.Marinetti: Manifesto tecnico della letteratura futurista p.289; Bombardamento di Adrianopoli p.292
Le riviste fiorentine
I crepuscolari
G.Gozzano : La signorina Felicita ovvero la Felicità pp.351-55; Le due strade
L. Pirandello
9
Da L’umorismo: Comicità e umorismo p.439
I romanzi. Conoscenza testuale de Il fu Mattia Pascal
Da Novelle per un anno: La carriola pp.449-453; Il treno ha fischiato
Il teatro pirandelliano: Pirandello e il pirandellismo Conoscenza testuale di Enrico IV
I.Svevo
I romanzi
Da La coscienza di Zeno: Il fumo p.551; La morte di mio padre p.561; La storia del mio matrimonio p.563.
Raffronti con l'incipit della Recherche proustiana.
Dal volume 6: Novecento e oltre
Arte e letteratura nel ventennio fascista
Le riviste: Il Primato, Solaria
L’ermetismo
U.Saba
Dal Canzoniere : A mia moglie p.61; La capra p.64; Ritratto della mia bambina p.67; Amai p.77; Mio padre
è stato per me l'assassino p.70
G.Ungaretti
Da L’allegria: Il porto sepolto, In memoria, Veglia p.151; Fratelli p.151;; San Martino del Carso p.152;
Soldati p.153; Mattina p.160; I fiumi p.155
Da Sentimento del tempo: L’isola p.163; La madre p.164
S.Quasimodo Da Oboe sommerso: , Riposo dell'erba p.204
E.Montale
Da Ossi di seppia : I limoni p.96; Non chiederci la parola p.99; Meriggiare pallido e assorto p.101; Spesso il
male di vivere ho incontrato p.102; Forse un mattino andando in un’aria di vetro p.103.
Da Le Occasioni : La casa dei doganieri p.111
Da La bufera e altro: La bufera p.115, L’anguilla p.118
Da Satura: La storia p.124; Ho sceso dandoti il braccio p.123
Dai Quaderni: Dopopioggia
Il realismo mitico e simbolico: Pavese e Vittorini. Il caso Fenoglio
C.E.Gadda
Da L'Adalgisa: Un concerto di centoventi professori p.607; Da La cognizione del dolore: I manichini
ossibuchivori p.619
La narrativa nel dopoguerra
P.P.Pasolini
I.Calvino
Tendenze del secondo Novecento: neoavanguardia, sperimentalismo, postmoderno.
Carrellata sui più significativi autori del secondo Novecento
Dante Alighieri Commedia, Paradiso: canti I, III, VI, X (vv. 64-148), XI, XV, XXV, XXXIII.
Carignano, 15 maggio 2015
10
Liceo scientifico “ Norberto Bobbio” di Carignano
Anno scolastico 2014-2015
Programma di LATINO
Insegnante: prof. Michele CALABRESE
Testi in adozione:
S.Nicola Unicum PETRINI
•
Tito Livio
Ab urbe condita libri : Praefatio*
Ab urbe condita libri XXI, 4: Ritratto di Annibale pp. 660*
•
Da Tiberio ai Flavi
•
Seneca
De brevitate vitae I 1-2 e II 1-2: E’ davvero breve il tempo della vita? *
Epistulae ad Lucilium 47 p.714*
•
La favolistica: Fedro
Il lupo e l’agnello (Fabulae I,1) p.770; Tiberio e lo schiavo (Fabulae II,5) p.774; La volpe e l'uva
(Fabulae IV 3) p-774
•
La prosa tecnico scientifica. Plinio il vecchio e Vitruvio.
•
Petronio
Satyricon 31-36; Stravaganze culinarie pp.750
Satyricon 110,6-112,8: La matrona di Efeso pp.754 sgg.
Il Satyricon di Fellini
•
La storiografia nel I secolo: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo
•
Lucano
Bellum civile VI 668 sgg. : Una scena di necromanzia p.783
•
Persio
Sermones III 1-34: Il giovin signore p.789
•
Quintiliano
Institutio oratoria I, 1,4-7 : L'educazione dei figli va curata in dalla più tenera età, pp.830*
Institutio oratoria II, 2, 4-7 L'insegnante ideale, p.831*
Institutio oratoria I, 1, 26 sgg: I primi insegnamenti, pp.834
Institutio oratoria I, 3, 14-17 Punire è controproducente p.835
•
Dai Flavi agli Antonini
11
•
Giovenale
Saturae III 58-80: Una Roma greca p.821
Saturae VI Tre ritratti femminili p.822
•
Marziale
Epigrammata VIII 79 Fabulla e le sue amiche p.812;
Epigrammata IX 15 : La vedova nera p.812
Epigrammata V, 34: Erotion p.814
•
Gli epici di età Flavia: Stazio, Valerio Flacco, Silio italico
•
Da Nerva al tardo impero
•
Plinio il giovane
EpistulaeVI, 16: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il vecchio, p.897
Epistulae X, 96-7 : Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani, p.894
•
Tacito
Annales XIV, 3, un piano ingegnoso quanto spietato, pp. 867*
Annales XIV, 4, Nerone invita la madre a Baia, p. 868*
Annales XIV, 5, Fortunoso salvataggio di Agrippina, pp. 870*
Annales XIV,7, L'ultimo atto della tragedia, pp. 872*
•
Svetonio
•
La tarda età imperiale
•
Apuleio
Metamorfosi III, 24-6: Asino per sbaglio, p. 905
Metamorfosi V passim : La favola di Amore e Psiche, pp.908 sgg
•
Gli inizi della letteratura cristiana: l’apologetica
•
Agostino
N.B. I passi indicati con l’asterisco (*) sono stati analizzati in latino.
CARIGNANO 15-05-2015
IL DOCENTE
12
ESAME DI STATO
PROGRAMMA D’ESAME a.s. 2014/15 Classe VB
MATERIA: STORIA
Docente: Tonina Dell’Amico
Testo in adozione: G. Maifreda, Tempi moderni, Mondadori Pearson, Milano- Torino, 2012, Vol. 3
N. ore settimanali: (due ore )
L’EUROPA DELLA BELLE ÉPOQUE
Pag 4
Tra “Fin de siècle e Belle époque”
L’avanzata dell’alfabetizzazione
L’automobile, simbolo di modernità
Regno Unito e Francia: due Paesi liberali a confronto
Il Reich tedesco tra sviluppo economico e militarismo
Due grandi e fragili imperi: Austria- Ungheria e Russia
L’Italia giolittiana
-
Parola chiave: Nazionalismo, Imperialismo Suffragio universale
IL MONDO IN GUERRA
Pag.50
La crisi dell’impero turco e le guerre balcaniche
La crisi precipita
L’intervento italiano e l'intervento degli Stati Uniti
-
Lettura critica :J.M.Keynes Il dramma dell'Europa dopo la pace di Versailles
Pag150
APPROFONDIMENTI INDIVIDUALI (Prima guerra mondiale)
Nuove armi . Vita in trincea . Fronte interno .Nuovo ruolo della donna .
Il genocidio degli Armeni . I Quattordici punti di Wilson .Società delle Nazioni
LE CONSEGUENZE DELLA PACE
Pag.84
Il mondo dopo la guerra
L'Italia “ mutilata “ e il Biennio Rosso
RUSSIA: LA GRANDE UTOPIA
Pag.113
La fine dello zarismo
La Rivoluzione d’Ottobre
La guerra civile e la vittoria bolscevica
I primi, difficili anni dell’Urss Sintesi pag.136
L’AVVENTO DEL FASCISMO
Pag157
Mussolini: dal socialismo ai fasci di combattimento
Il fascismo in parlamento e la “marcia su Roma”
Il fascismo al potere
La costruzione dello Stato totalitario
Il fascismo e l’economia italiana Sintesi pag.196
Il difficile rapporto tra fascismo e Chiesa pag 192
-
Parola chiave :Populismo,Demagogia Squadrismo Totalitarismo “imperfetto”
-
Lettura critica :Carlo e Nello Rosselli ,due protagonisti
dell'antifascismo.Biografia ,interventi di Norberto Bobbio,Circolo
dell'ANPI;Giorgio Napolitano e altri.
13
DEMOCRAZIE E DITTATURE FRA LE DUE GUERRE
Pag.204 pag206
Gli Stati Uniti tra espansione e crisi
Crisi del '29
Pag210pag212
La crisi iberica:Guerra civile spagnola
Il fascismo e lo scenario internazionale
Sintesi pag.248
Intolleranza fascista Le leggi razziali in Italia Pag.226-227
L’URSS DI STALIN
L’avvento di Stalin e il primo “piano quinquennale “ss
Sintesi pag.274
Il Terrore staliniano
Parola chiave: Totalitarismo Purga staliniana .Gulag .Trotzkismo
LA GERMANIA NAZISTA
Pag.282
La crisi della Repubblica di Weimar
L’ascesa del partito nazional socialista
Dall’incendio del Reichstag ai pieni poteri
Lo Stato totalitario e l’accentramento del potere nelle mani di Hitler
Il nazismo tra repressione e consenso
Il razzismo e l’ideologia della “comunità popolare”
Il piano quadriennale e l’aggressione dello spazio estero
Riflessioni :Hannah Arendt Le origini del totalitarismo;
- G. Orwell 1984
Scheda libri
SECONDA GUERRA MONDIALE
Dispensa
Situazione internazionale e inizio della guerra.
Italia non ancora in guerra
Sei anni di guerra
Italia in guerra: alleanza con la Germania, sconfitta,
Resistenza
Il nazismo e lo sterminio di massa
- Parola chiave:Ghetto,Lager,Genocidio,Schoah
-
Lettura delle Lettere dei condannati a morte della Resistenza europea e
italiana:una lettera in particolare a scelta
GUERRA FREDDA
Pag.383
Lo scenario generale
La ripresa dell'economia
La nascita del sistema bipolare
Parola chiave: Maccartismo
L’ITALIA DEL SECONDO DOPOGUERRA
Dispensa
La nascita della Repubblica italiana
La Costituzione italiana e l’Ordinamento dello Stato
Analisi approfondita di un Articolo a scelta tra i primi Dodici Articoli fondamentali della
Costituzione italiana
ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI
Onu
Unione europea
Il docente
Schede
I rappresentanti di classe
14
FILOSOFIA: prof. Aldo Chiaramello
Anno scolastico 2014-2015
Classe V B
Testo in adozione: M. De Bartolomeo, A. Magni, Voci della FILOSOFIA vol. 2 Filosofia
moderna, vol. 3 Filosofia contemporanea
Programma svolto:
L’ IDEALISMO: FICHTE-SCHELLING
HEGEL
MARX (LA QUESTIONE SOCIALE FRA POLITICA E UTOPIA-“DESTRA” E “SINISTRA”
HEGELIANA-IL PENSIERO DI KARL MARX)
IL POSITIVISMO (COMTE-DARWIN-SPENCER)
SCHOPENHAUER
KIERKEGAARD
NIETZSCHE
BERGSON
FREUD E LA NASCITA DELLA PSICOANALISI
JUNG E L’ INCONSCIO COLLETTIVO
LA SCUOLA DI FRANCOFORTE
IL NEOIDEALISMO DI GENTILE E CROCE (CROCE)
HEIDEGGER
LE FILOSOFIE DELL’ ESISTENZA (SARTRE)
WITTGENSTEIN E IL NEOPOSITIVISMO
POPPER
L’ EPISTEMOLOGIA POSTPOSITIVISTICA (KUHN-LAKATOS-FEYERABEND)
L’ insegnante:
15
Classe V B
ESAME DI STATO a.s. 2014/15
PROGRAMMA d'esame
MATEMATICA
docente: Prof.ssa Roberta BREME
testo in adozione: Bergamini, Trifone, Barozzi “Matematica.blu 2.0” Vol. 5 Zanichelli Ed.
N. ore settimanali: 4
PROGRAMMA SVOLTO
FUNZIONI
-
Classificazione delle funzioni: algebriche, intere, fratte, razionali, irrazionali,
trascendenti
Dominio e codominio di una funzione
Funzione pari, dispari, crescente, decrescente, monotona, costante, iniettiva,
suriettiva, biunivoca, inversa, composta, periodica
Condizioni per l'esistenza della funzione inversa
LIMITI
-
-
Concetto di limite
Limiti finiti e infiniti per x che tende ad un valore finito o infinito (senza dim.)
Asintoti orizzontale, verticale, obliquo
Limite destro, limite sinistro
Limite superiore, limite inferiore
Teoremi generali sui limiti (senza dim.):
- teorema di unicità
- teorema della permanenza del segno e conseguenze
- teoremi del confronto
- teorema della somma
- teorema della differenza
- teorema del prodotto
- teorema del quoziente
- teorema della funzione reciproca
Operazioni sui limiti
Limiti notevoli (con dim.)
Forme indeterminate e loro eliminazione
Infinitesimi e loro confronto
Ordine di infinitesimo
Infiniti e loro confronto
Ordine di infinito
Grafico probabile di una funzione: dominio, simmetrie fondamentali, intersezioni con gli
assi, comportamento agli estremi del dominio, asintoti, grafico probabile
16
FUNZIONI CONTINUE
-
Definizione di funzione continua
Definizione di massimo e minimo assoluti
Teoremi sulle funzioni continue: Teorema di Weierstrass; Teorema dell’esistenza degli zeri;
teorema di Darboux
Discontinuità delle funzioni
Studio dei tre tipi di discontinuità
DERIVATA DI UNA FUNZIONE
-
Rapporto incrementale
Derivata di una funzione e suo significato geometrico
Calcolo delle derivate come limite del rapporto incrementale
Derivate fondamentali (con dim.)
Continuità delle funzioni derivabili
Teoremi di derivazione : teoremi della somma algebrica, del prodotto, del quoziente (senza
dim.)
Derivata delle funzioni composte
Derivata delle funzioni con base ed esponente variabili
Derivata della funzione inversa
Equazione della tangente e della normale in un punto al grafico di una funzione
Applicazione del concetto di derivata nella fisica
Derivate di ordine superiore
Crescenza e decrescenza di una funzione
Massimi e minimi relativi
Massimi e minimi assoluti
Flessi: definizione
Flessi a tangente orizzontale, obliqua, verticale
Determinazione di massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale mediante lo studio della
derivata prima
Angolo sotto cui si segano retta e curva
Angolo tra due curve
Concavità e convessità di una funzione
Criterio per determinare concavità, convessità e flessi a tangente obliqua
(1° e 2° criterio)
Studio dei punti critici non stazionari:
cuspidi, punti angolosi, flessi a tangente verticale
Studio di funzioni
Problemi di massimo e minimo
Differenziale di una funzione: definizione ed interpretazione geometrica
TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
-
Teorema di Rolle
Teorema di Lagrange
Teoremi di De L'Hôpital
INTEGRALI INDEFINITI E DEFINITI
-
Integrale indefinito: definizione
Integrazioni immediate
Integrali riconducibili a integrali immediati
Integrazioni di funzioni razionali fratte
Integrazione per sostituzione
Integrazioni per parti
Integrale definito: definizione
17
-
Proprietà dell'integrale definito
La funzione integrale
Teorema di Torricelli- Barrow
Formula di Leibnitz-Newton
Interpretazione geometrica dell'integrale definito
Area delimitata da una curva e dall'asse x
Area delimitata da due curve
Area di una regione chiusa di piano delimitata da tre o più curve
Volume di un solido di rotazione
Teorema della media
Applicazione del calcolo integrale alla fisica: lavoro di una forza, energia di un
condensatore, energia di un campo magnetico
Integrali impropri del 1° tipo
Integrali impropri del 2° tipo
SUCCESSIONI NUMERICHE
-
Definizione di successione numerica
Limite di una successione numerica
Successioni convergenti, divergenti, indeterminate
RISOLUZIONE APPROSSIMATA DI EQUAZIONI
-
Interpretazione grafica
Separazione delle radici
Teoremi di esistenza ed unicità
Metodi per determinare il valore approssimato delle radici: bisezione, delle tangenti
CALCOLO COMBINATORIO
-
Combinazioni, disposizioni, permutazioni semplici e con ripetizione
CALCOLO DELLE PROBABILITÀ
-
Definizione di probabilità
Teorema della probabilità contraria
Eventi compatibili e incompatibili
Teorema della probabilità totale
Eventi dipendenti e indipendenti
Teorema della probabilità composta
Probabilità condizionata
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
-
Equazioni differenziali del primo ordine
Equazioni differenziali a variabili separate
Equazioni differenziali del secondo ordine
Carignano, 15 Maggio 2015
Docente
Roberta Breme
18
ESAME DI STATO
a.s. 2014/15
PROGRAMMA d'esame
MATERIA: FISICA
docente: BOLTRI MANUELA
testo in adozione: “L’AMALDI PER I LICEI SCIENTIFICI.BLU” AMALDI, ZANICHELLI
N. ore settimanali: 3
il concetto di campo in matematica e in fisica.
il campo gravitazionale.
il campo gravitazionale come campo vettoriale.
energia potenziale gravitazionale.
Conservazione dell'energia in campo gravitazionale: la velocità di fuga (con dimostrazione), raggio
di Shwarzshild (con dimostrazione) e buchi neri.
CLIL: static electricity, electrons and their charge, charged objects and neutral objects, conductors
and insulators, charging an object by friction, conduction or induction
CLIL: law of conservation of charge, quantization of charge, electric force and Coulomb's law
CLIL: electiric force field
la costante dielettrica assoluta e relativa.
definizione di flusso di campo vettoriale attraverso una superficie
Il teorema di Gauss per l'elettrostatica (con dimostrazione)
I corpi materiali carichi, densità superficiale di carica.
lastra piana infinita carica.
campo di lastra piana carica (con dimostrazione).
Condensatore piano e suo campo (con dimostrazione).
moto di particella carica in campo elettrico uniforme.
circuitazione di campo vettoriale lungo linea chiusa orientata.
il campo elettrostatico uniforme e radiale sono conservativi (con dimostrazione)
energia potenziale gravitazionale ed elettrostatica in campo uniforme e radiale. Analogie e
differenze con il caso gravitazionale.
Conservazione dell’energia in campo elettrostatico.
Il potenziale elettrostatico, superfici equipotenziali, le superfici equipotenziali sono perpendicolari
alle linee di campo (con dimostrazione)
CLIL: capacitors and capacitance, energy stored in a capacitor.
Il potenziale come lavoro necessario per portare l'unità di carica a infinito (con dimostrazione)
La corrente elettrica nei conduttori metallici, intensità di corrente, velocità di deriva (con
dimostrazione)
I circuiti elementari, resistori e resistenza, leggi di Ohm
La resistività; il comportamento dei superconduttori.
presentazione e breve storia del CERN
CLIL: what is really fundamental? (from 4 fundamental element to the atom)
CLIL: the atoms structure, standard model: leptons, quarks, bosons, hadrons.
CLIL: cloud chamber: how it works; the discovery of positrons.
CLIL: accelerators and detectors at CERN.
Resistenza equivalente di circuiti con resistenze in serie e in parallelo (con dimostrazione).
Leggi di Kirchoff viste anche come principi di conservazione.
La fem: il generatore reale e ideale.
L’effetto Joule da un punto di vista microscopico.
La potenza dissipata per effetto Joule.
L’effetto fotoelettrico, effetto termoelettrico, effetto Volta.
La conduzione nei liquidi e nei gas. (senza formule di Faraday)
Il campo magnetico, introduzione.
19
La classificazione delle sostanze in: ferromagnetiche, paramagnetiche e diamagnetiche
Gli esperimenti di Oersted, Faraday e Ampere e loro interpretazione.
La forza magnetica e la definizione di campo magnetostatico.
La forza di attrazione/repulsione tra correnti e la definizione di Ampere.
La legge di Biot e Savart (con dimostrazione)
La forza di Lorenz, moto di particelle in campo magnetico, gli acceleratori circolari di particelle, lo
spettrometro di massa.
Il moto elicoidale di particelle cariche in campo magnetico uniforme. Le aurore boreali.
Legge di ampere sulla circuitazione di campo magnetico.
Spira percorsa da corrente e solenoide.
Origine del magnetismo e ipotesi di Ampere.
Induzione elettromagnetica.
Le correnti indotte.
Il campo elettrico indotto.
Il flusso di campo magnetico. Legge di Gauss per il campo magnetico.
Legge di Faraday-Neumann (con dimostrazione) espressa attraverso la circuitazione del campo
elettrico indotto.
Legge di Lenz.
Alternatori e produzione di correnti alternate.
Il motore elettrico e il trasformatore.
Le equazioni di Maxwell
Le onde elettromagnetiche: produzione e ricezione.
Carignano, 15/05/2015
Manuela Boltri
20
IIS “Norberto Bobbio” di Carignano Esame di Stato 2014-15
SCIENZE: programma svolto
Classe V B
Testi adottati:
Tottola, Allegrezza, Righetti “BIOCHIMICA” linea Blu Ed A. Mondadori
Crippa, Fiorani “SISTEMA TERRA” Edizione Digit A. Mondadori
La chimica del carbonio: composti organici, ibridizzazioni, isomeria, effetto induttivo,
elettrofili e nucleofili.
Gli idrocarburi: alifatici, cicloalifatici saturi ed insaturi, aromatici.
Gruppi funzionali: alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi e chetoni, ammine, acidi
carbossilici.
Biochimica e principali vie metaboliche di glucidi, lipidi, proteine e acidi nucleici.
Biologia molecolare: DNA ricombinante, PCR, genomica.
Postgenomica.
Cenni di biotecnologie e biomateriali.
Nanomateriali e nanotecnologie.
Dinamica della litosfera: cenni sulla teoria della deriva dei continenti di Wegener. Tettonica
delle zolle: margini di placca e fenomeni connessi, punti caldi.
Carignano, 15 Maggio 2015
Donata Lando
21
CLASSE 5^B Liceo Scientifico
a.s. 2014-15
docente: M.Raffaella Borda
PROGRAMMA DI INGLESE
1.The Romantic Age
Historical, social and literary background
Britain:
A revolutionary period, Industrial Revolution, Factors of social changes, Parliamentary reforms,
Romanticism (photocopy)
The Industrial Revolution p.19
Reforms and repression p.20
The meaning of Romanticism, The Romantic movement in Europe p.22
Pre-Romanticism in England p.23
The English Romantics, A new response to Nature p.24
The Sublime p.25
M.Wollstonecraft Godwin and the women's rights, Italy through Romantic English eyes p.26
The Grand Tour (photocopies)
•
•
•
•
•
•
•
New developments in Poetry, Romantic writers versus Augustan writers p.29
W.Blake, Infant Joy, Infant Sorrow (photocopies)
Comparing texts: London (Blake) and Composed upon Westminster Bridge (Wordsworth)
(p.62-64 + photocopies)
S.T. Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner, The legend of the Flying Dutchman (p.6769 + photocopies)
Lord Byron (the myth of the Don Juan) (photocopy)
J.Austen, Pride and Prejudice (visione del film in lingua originale Pride and Prejudice di
J.Wright) (p.106 + photocopy)
M. Shelley, Frankenstein (p.114-117)
The USA:
The American War of Independence (photocopy)
2.The Victorian Age
Historical, social and literary background
Britain:
Growing democracy p.128
Queen Victoria, The years of prosperity p.129
Social achievements and reforms (photocopy)
The Crimean War (photocopy)
Florence Nightingale (p.131 + photocopy)
The expanding empire, The Boer War p.132
Faith in progress p.134
C.Darwin and his theories of evolution p.135
The Victorian Family p.136
Victorian Christmas (photocopy)
Dickens and the novel by instalments p.138
22
The USA:
The American Civil War, The question of slavery, The Ku Klux Klan (photocopies)
•
•
•
•
•
E. A. Poe, The Black Cat (photocopy), William Wilson (p.164-167)
N.Hawthorne, The Scarlet Letter (p.168-171 + photocopy)
C.Dickens, Oliver Twist (visione del film in lingua originale Oliver Twist di Roman Polanski)
(p.172, 177 + photocopy)
R.L.Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (p.230-233 + photocopy)
O. Wilde, The Importance of Being Earnest (lettura integrale), Walter Pater and
Aestheticism, Dandyism, The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty (p.256 +
photocopy)
3.The Modern Age
Historical, social and literary background
Britain:
The end of an age and social changes in Britain p.16
The First World War p.17
Events in Ireland, The House of Windsor p.18
Post-war years, The British Commonwealth of Nations p.19
Gandhi, The rise of dictatorships, The Spanish Civil War p.20
The Second World War p.21-22
The Horrors of the German concentration camps p.23
A mass society p.24
Modernism, Changing views of society (Sociology, Psychoanalysis and Anthropology) p.25
The emancipation of women p.26
The USA:
President T.Roosevelt p.32
Post-war years, The New Deal p.34
The Second World War, The Cold War p.35
The Roaring Twenties p.36
•
•
•
•
The Experimental Novel p.43
J. Joyce, Dubliners ( The Dead ) p.61, 66- 68 + photocopies
G. Orwell, Animal Farm (lettura integrale) p.122 + photocopies
The War Poets: S.Sassoon, They (photocopies)
4.The Contemporary Age
Historical, social and literary background
Britain:
Britain and the world: the Suez crisis p.158
The Welfare State p.159
Unrest in Northern Ireland, The Iron Maiden and Conservative domination p.160, 161
An age of affluence and permissiveness, A multiethnic society p.162, 163
23
The USA:
The Cold War between the superpowers p.168
J.F.Kennedy, Senator J. McCarthy, The space age p.169
The Vietnam War p.170
•
•
•
•
The Theatre of the Absurd: S. Beckett, Waiting for Godot p.176-180 + photocopy
W.Golding, Lord of the Flies (lettura integrale) p.181, 182 + photocopy
The Harlem Renaissance: Langston Hughes I, too e Merry-go-round (photocopies)
N.Harper Lee, To Kill a Mockingbird (lettura integrale, lavoro a coppie: "Consider the
original title of the novel, To Kill a Mockingbird, and the Italian title, Il Buio oltre la Siepe.
Can you say why are both of them perfectly fitting for the book? ")
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/english_literature/
Approfondimento sulla Questione Nordirlandese:
visione del film in lingua originale In The Name of the Father di J.Sheridan
The Irish Question (photocopy)
Libro di testo:
D.Heaney-D.Montanari-R.A.Rizzo , Continuities, Vol. 2-3
Casa editrice: Lang Edizioni
Carignano, 27 aprile 2015
l'insegnante
M. Raffaella Borda
24
IISS “NORBERTO BOBBIO” DI CARIGNANO
SEZIONE SCIENTIFICA
PROGRAMMAZIONE ANNUALE 2014-2015
Classe V Sezione B
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Gli argomenti svolti sono presentati come capitoli e paragrafi del testo in adozione: CRICCO, DI
TEODORO,
Itinerario nell’arte, volume 3, Dall’Età dei Lumi ai giorni nostri, III edizione, Zanichelli, Bologna,
2012.
Sono state omesse, ma costituiscono ugualmente parte integrante del programma, le parti
introduttive di
carattere interdisciplinare all'inizio di ogni unità didattica. All'inizio dell'anno sono stati trattati anche
alcuni argomenti settecenteschi contenuti nel volume II dello stesso testo adottato, come ripasso e
integrazione del programma della classe quarta.
Unità 24:
24.2.1 Étienne-Louis Boullée
24.2.2 Giovan Battista Piranesi
24.3 Il Neoclassicismo
24.3.1 Antonio Canova
24.3.2 Jacques-Louis David
24,3.3 Jean-Auguste-Dominique Ingres
24,3.4 Francisco Goya
Unità 25:
25.2 Il Romanticismo
25.3 Neoclassicismo e Romanticismo
25.3.1 Théodore Géricault
25.3.2 John Constable
25.3.3 William Turner
25.3.4 Eugéne Delacroix
25.3.5 Francesco Hayez
25.4 Camille Corot e la Scuola di Barbizon
25.5 Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo
25.6 Il fenomeno dei Macchiaioli
25.6.1 Giovanni Fattori
25,6,2 Silvestro Lega
25.7 La scultura tra celebrazione e sentimento
25.8 La nuova architettura del ferro in Europa
25.9 Eugène Viollet-le-Duc, John Ruskin e il restauro architettonico
Unità 26:
26.1 L’Impressionismo
26.3 Edouard Manet
26.4 Claude Monet
26.5 Edgar Degas
26.6 Pierre-Auguste Renoir
Unità 27:
27.1 Tendenze postimpressioniste
27.2 Paul Cézanne
27.3 Georges Seurat
27.4 Paul Gaugin
27.5 Vincent van Gogh
Unità 28
28.2 I presupposti dell’Art Nouveau
28.3 L’Art Nouveau
28.4 Gustav Klimt
28.5 L’esperienza delle arti applicate a Vienna
28.6 I Fauves e Henri Matisse
28.7 L’Espressionismo
25
28.7.1 Il gruppo Die Brücke
28.7.2 Edvard Munch
Unità 29:
29.1.1 Il Cubismo
29.2 Pablo Picasso
Unità 30:
30.2 Filippo Tommaso Marinetti
30.3 Umberto Boccioni
30.4 Antonio Sant’Elia
30.5 La ricostruzione futurista dell’universo
30.5.1 Giacomo Balla
Unità 31:
31.1 Il Dada
31.1.1 Hans Arp
31.1.2 Marcel Duchamp
31.1.3 Man Ray
31.2 L’arte dell’inconscio: il Surrealismo
31.2.3 René Magritte
31.2.4 Salvador Dalì
Unità 32:
32.1 Der Blaue Reiter
32.2 Vasilij Kandinskij
32.7 Il Razionalismo in architettura
32.7.1 L’esperienza del Bauhaus
32.7.2 Le Corbusier
32.7.3 Frank Lloyd Wright
Carignano 15 maggio 2015
26
Esame di stato
a.s. 2014/15
Programma d’esame Classe 5 Sezione B
Materia: scienze motorie e sportive
Docente: Gastaldo Giovanni
Testo consigliato: Corpo libero ed. Marietti autori: Fiorini- Coretti- Botti
N. ore settimanali: 2
1. Pallacanestro
• Fondamentali individuali: palleggio, cambio di mano, virata, tiro in terzo tempo da
destra e sinistra.
• Gioco a numero ridotto.
• Regole di gioco.
2. Pallavolo
•
•
•
Regole di gioco
Fondamentali individuali: palleggio, bagher, battuta, schiacciata e muro
Fondamentali di squadra: la ricezione
3. Atletica leggera
• Corse veloci.
• Corse ad ostacoli.
• Corse di mezzofondo veloce.
4. Palco di salita e spalliera svedese
• Traslocazioni.
• Arrampicata alla fune e alla pertica.
5. Il softball
•
•
•
•
Regole principali
Fondamentali di attacco: battuta e corsa tra le basi
Fondamentali di difesa: presa, lancio e passaggio. Tattica difensiva.
I ruoli in attacco e in difesa.
6. Quadro svedese
• Entrate e uscite con ribaltamento della statica corporea.
7.
Torneo scolastico di pallavolo e calcio a 5.
27
CLASSE QUINTA SEZ. B
a.s.2014/15
PROGRAMMA SVOLTO
MATERIA: Religione cattolica
Docente :Gottardi Diego
Testo in adozione: Religione e Religioni vol. unico S. Bocchini Ed. EDB
−
Varie classificazioni delle religioni. Analisi dei criteri di classificazione.
−
Il dialogo interreligioso e interconfessionale.
−
La coscienza umana in rapporto al sistema religioso.
−
Analisi della situazione sociopolitica e religiosa nella Palestina di oggi nelle testimonianze di
personaggi appartenenti alle tre diverse religioni presenti. Il ruolo delle stesse in un possibile
dialogo e convivenza pacifica.
−
L'origine del sionismo e l'importanza dell'esperienza dei Kibbutz per la storia recente
d'Israele.
−
Gli elementi fondamentali dell’Ebraismo.
−
Analisi di alcune forme dell’Ebraismo osservante contemporaneo (cfr. “Kadosh”).
−
Fondamentazione biblica di alcune pratiche etico-religiose dell’Ebraismo.
−
Il matrimonio e la condizione femminile nell’Ebraismo (cfr. La sposa promessa).
−
Analisi della figura di Papa Pio XI; dal concordato con il III Reich all’enciclica “Mit
brennender Sorge”.
−
Pio XII e il secondo conflitto mondiale; la questione del “silenzio” del Papa sulla Shoah.
−
La figura di Edith Stein come modello unificante di fede e ragione (cfr. “La settima stanza” di
Marta Meznaros).
−
L’Islam; riflessioni sul concetto di sacralità del Corano.
−
Il concetto di “jihad” nel Corano e le varie interpretazioni odierne.
−
Il difficile rapporto tra “Shari a” - la legge religiosa islamica- e i diritti umani.
−
La condizione femminile nelle società islamiche osservanti. Fondamentazione scritturistica
(sul Corano) di tali situazioni (cfr. ”Il cerchio” di Jafar Panahi).
−
L’Islam e i rapporti con le altre religioni; lettura delle sure che li definiscono.
−
Origine, diffusione ed evoluzione storica dello Hinduismo.Il credo fondamentale induista. Il
“Samsara” o ciclo delle reincarnazioni.
−
I seguenti argomenti verranno svolti dopo il 15 maggio.
La strutturazione dell’etica personale e sociale secondo la visione induista.
28
−
Origine e diffusione della dottrina buddista.
−
La ricerca di Buddha e la strutturazione della nuova religione –filosofia.
Carignano, 15/05/2015
Il docente
Gli allievi
29
Griglie
e
criteri
di valutazione
30
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
ASPETTI DEL TESTO
LIVELLO RILEVATO
Insuff
SuffDiscreto
VALUTAZIONE ANALITICA
REALIZZAZIONE LINGUISTICA
0,5-2,5
• Correttezza ortografica, morfosintattica e sintattica
• coesione testuale
• uso della punteggiatura
• adeguatezza e proprietà lessicale
• uso del registro e, se richiesto, di linguaggi settoriali adeguati alla forma
testuale, al destinatario, allo scopo
COERENZA E ADEGUATEZZA ALLA FORMA TESTUALE E ALLA
0,5-2
CONSEGNA
• pianificazione del testo: struttura complessiva e articolazione delle parti,
coerenza e linearità dell’esposizione
• aderenza alla consegna: pertinenza all’argomento proposto, aderenza alle
convenzioni della tipologia scelta (tipo testuale, scopo, destinatario,
destinazione editoriale, titolo @)
CONTROLLO DEI CONTENUTI
0,5-4
Analisi del testo
• Comprensione del testo nei suoi significati di denotazione
• Comprensione delle strutture formali e dei significati di connotazione
• Contestualizzazione
• Interpretazione del testo proposto e giudizio critico argomentato
Saggio breve o articolo di giornale
• Comprensione della proposta della traccia e pertinenza alla consegna
• Utilizzo coerente ed efficace dei materiali dati
• Rispondenza alle attese del destinatario in relazione alla tipologia scelta
• Originalità di giudizio e di scrittura
Elaborato tradizionale
• Comprensione della traccia e pertinenza alla consegna
• Conoscenza dei contenuti e loro coerente esposizione
• Contestualizzazione degli elementi nell’ambito delle relative problematiche
• Capacità argomentativa
VALUTAZIONE GLOBALE
0,5
Efficacia complessiva del testo, che tenga conto anche del rapporto fra
ampiezza e qualità informativa, della originalità dei contenuti o delle scelte
espressive, della globale fruibilità del testo, della creatività e delle capacità
critiche personali
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
3-4
PT.
BuonoOttimo
4,5
0,5-4,5
2,5
3
0,5-3
4-5
5-6
0,5-6
1
1,5
0,5-1,5
VOTO:
31
Griglia di valutazione comune per l’orale
Livello
Giudizio
Voto in
decimi
Indicatori
Descrittori
Basso
Gravemente
insufficiente
2-4
Conoscenze
Incertezze molto gravi sui contenuti
basilari
Lessico
specifico
Espressione impacciata e insicura;
frequenti improprietà
Interesse e
capacità
critiche
Rielaborazione critica dei contenuti
studiati nulla o pressoché nulla;
incapacità di collegamenti a esperienze
o approfondimenti personali
Incertezze sui contenuti basilari e su
molti contenuti secondari
Mediobasso
Medio
Insufficiente
Sufficientediscreto
5
6-7
Conoscenze
Lessico
specifico
Espressione inadeguata; molte
improprietà
Interesse e
capacità
critiche
Rielaborazione critica dei contenuti
studiati appena abbozzata; difficoltà di
collegamenti a esperienze o
approfondimenti personali
Sufficienti su gran parte o su quasi tutti
i contenuti basilari; incertezze non gravi
su pochi contenuti basilari e/o su alcuni
contenuti secondari
Esposizione adeguata; improprietà non
gravi
Conoscenze
Lessico
specifico
Conoscenze
Rielaborazione critica dei contenuti
studiati appena abbozzata; capacità di
rari collegamenti a esperienze o
approfondimenti personali
Sicure su tutti i contenuti basilari
Lessico
specifico
Esposizione abbastanza sciolta, priva di
gravi improprietà
Interesse e
capacità
critiche
Discreta rielaborazione critica dei
contenuti studiati; Capacità di qualche
collegamento a esperienze o
approfondimenti personali
Conoscenze
Esaurienti, complete e approfondite
Lessico
specifico
Interesse e
capacità
critiche
(transfert)
Esposizione sciolta e appropriata; lievi
improprietà
Interesse e
capacità
critiche
Medioalto
Alto
Buono
Ottimoeccellente
8
9-10
Buona rielaborazione critica dei contenuti
studiati; capacità di collegamenti a
esperienze o approfondimenti personali
Capacità di applicare le conoscenze
acquisite a problemi o situazioni nuove
32
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
”NORBERTO BOBBIO” di Carignano
Sez. Liceo Scientifico
Anno scolastico 2014/15
TERZA PROVA
Classe …….
Materia…………………………
Cognome ……………………………….. Nome………………………………….
Data…………………………………………………………………………………
Griglia di valutazione della TERZA PROVA – 1/15
Risposta al primo quesito
N
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
1
Attinenza alla traccia e correttezza dell’informazione/Non svolto
1–6
2
Completezza e capacità di sintesi
0–3
3
Utilizzo di un linguaggio specifico
0– 3
4
Correttezza morfo-sintattica
0–3
Punteggio del primo quesito (A)
….. /15
Risposta al secondo quesito
N
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
1
Attinenza alla traccia e correttezza dell’informazione / Non svolto
1– 6
2
Completezza e capacità di sintesi
0–3
3
Utilizzo di un linguaggio specifico
0–3
4
Correttezza morfo-sintattica
0–3
Punteggio del primo quesito (B)
….. /15
Risposta al terzo quesito
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
Attinenza alla traccia e correttezza dell’informazione / Non svolto
1– 6
Completezza e capacità di sintesi
0–3
Utilizzo di un linguaggio specifico
0–3
Correttezza morfo-sintattica
0–3
Punteggio del primo quesito (C)
….. /15
Voto finale (A+B+C)/3
33
GRIGLIA DI MATEMATICA : SCRITTO
discreto
buono
ottimo
eccellente
5
sufficiente
Conoscenza di
principi, teoria,
concetti,procedure
metodi, tecniche.
2.Competenza nella
applicazione di
concetti e procedure
di calcolo
Utilizzazione delle
conoscenze in
ambiti conosciuti e
non.
3. Capacità logiche e
argomentative
Organizzazione e
utilizzazione delle
conoscenze e
competenze per
analizzare,prender
decisioni,elaborare.
Rispettare la
consegna circa il
numero di esercizi
da risolvere.
5. Correttezza dello
svolgimento e
dell’esposizione
4-5
6
7
8
9
10
DESCRITTORI
1.Conoscenza
specifica della
disciplina
4.Completezza della
risoluzione
insufficient
e
grav. insuff.
nullo
1-3
INDICATORI
Correttezza nei
calcoli,
procedimenti,
argomentazioni e
lessico.
VOTO
34
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
Anno Scolastico 2014 – 2015
Classe 5° Sez. A/B
Prove orali
N.
DESCRITTORI
Voto (1/10)
Peso
1
Conoscenze disciplinari
40%
2
Linguaggio specifico
10%
3
Capacità critica ed elaborazione personale
30%
4
Capacità espositiva
20%
Punti
Punteggio finale (somma)
Disegno - Elaborati grafici
N.
DESCRITTORI
Voto (1/10)
Peso
1
Esecuzione completa dell'elaborato
30%
2
Comprensione degli argomenti trattati
40%
3
Organizzazione grafica
30%
Punti
Punteggio finale (somma)
Disegno - Prove scritte
N.
DESCRITTORI
Voto (1/10)
Peso
1
Capacità espositiva
25%
2
Conoscenze disciplinari
50%
3
Sintesi e capacità critica
25%
Punti
Punteggio finale (somma)
35
GRIGLIA di VALUTAZIONE DISCIPLINARE DI CONOSCENZE E ABILITA’
(EDUCAZIONE FISICA)
VOTO
CONOSCENZE
ABILITA’
1
Nulle o quasi nulle
Non esistenti
3-4
5
6
7
8
9
10
Frammentarie e
Applica le conoscenze minime stentatamente e solo se guidato.
gravemente lacunose Si esprime in modo scorretto e improprio. Compie analisi errate.
Applica le conoscenze con imperfezioni. Si esprime in modo
Limitate e superficiali
impreciso. Compie analisi parziali.
Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Si
Complete ma non
esprime in modo semplice e corretto. Sa individuare elementi e
approfondite
relazioni con sufficiente correttezza
Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più
Complete, se guidato complessi, ma con imperfezioni.
sa approfondire
Espone in modo corretto e appropriato.
Compie analisi soddisfacenti e coerenti.
Complete, con
Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più
qualche
complessi. Espone in modo corretto e con proprietà linguistica.
approfondimento
Compie analisi corrette, individua relazioni in modo completo.
autonomo
Complete, organiche, Applica le conoscenze in modo corretto e autonomo anche a
articolate e con
problemi abbastanza complessi. Espone in modo fluido e utilizza
approfondimenti
i linguaggi specifici. Compie analisi approfondite e individua
autonomi.
correlazioni precise.
Organiche,
Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo, anche a
approfondite ed
problemi complessi. Espone in modo fluido, utilizzando un
ampliate in modo del
lessico ricco ed appropriato, specifico se necessario.
tutto personale
LIVELLO
Assolutamente
insufficiente
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
36
Liceo TERZA PROVA
MATERIA: Scienze Motorie
Cognome-----------------
Nome-----------------
Classe---------------------
1) Nel gioco del baseball : 1) da cosa è delimitata l’area dello strike. 2) cosa succede dopo 3
strike e 4 ball. 3)
cosa dice il regolamento nel caso in cui il lanciatore colpisca con la palla il battitore.
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2) Nella pallacanestro come si esegue il tiro in terzo tempo da destra e da sinistra (specifica i passi, su quale
appoggio viene eseguito l’ultimo palleggio e la mano di tiro).
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3) Elenca i fondamentali della pallavolo e specifica in quali occasioni vengono impiegati
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37
SIMULAZIONE III PROVA
LATINO
CLASSE VB
1) Traduci il passo seguente, commentalo dettagliatamente e indica il valore
grammaticale di cenanti e stantium, il paradigma di est, spiega il valore di egerat
e che figura è ne quidem; che caso è virga e perchè?
Itaque rideo istos qui turpe existimant cum servo suo cenare: quare, nisi quia
superbissima consuetudo cenanti domino stantium servorum turbam circumdedit? Est
ille plus quam capit, et ingenti aviditate onerat distentum ventrem ac desuetum iam
ventris officio, ut maiore opera omnia egerat quam ingessit. At infelicibus servis movere
labra ne in hoc quidem, ut loquantur, licet; virga murmur omne compescitur et ne
fortuita quidem verberibus excepta sunt: tussis, sternumenta, singultus; magno malo ulla
voce interpellatum silentium luitur; nocte tota ieiuni mutique perstant. Sic fit ut isti de
domino loquantur quibus coram domino loqui non licet.
2) Traduci il passo seguente, commentalo dettagliatamente e indica il paradigma
dei verbi sottolineati
Ita est: non accipimus brevem vitam sed fecimus, nec inopes eius sed prodigi sumus.
Sicut amplae et regiae opes, ubi ad malum dominum pervenerunt, momento dissipantur,
at quamvis modicae, si bono custodi traditae sunt, usu crescunt: ita aetas nostra bene
disponenti multum patet. Quid de rerum natura querimur? Illa se benigne gessit: vita, si
uti scias, longa est.
3) Dall'affermazione del principato alla fine della dinastia giulio-claudia
38
classe 5A
02/03/2015
Simulazione di terza prova:
FISICA
1. in un massimo di 12 righe il candidato introduca il concetto generale
di energia potenziale specificando, poi, il corretto modo di calcolarla
in campo elettrostatico uniforme e radiale. Ove siano presenti,
sottolineare le analogie con il caso gravitazionale. (i grafici non
saranno conteggiati nel totale delle righe prodotte)
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39
2. in un massimo di 10 righe, dopo aver definito il potenziale elettrico e
aver evidenziato il suo carattere di campo scalare, il candidato
dimostri come esso possa essere interpretato come lavoro per
portare la carica unitaria da un punto P all’infinito.
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3. Secondo il modello di Bohr nell’atomo di idrogeno non eccitato
l’elettrone (carica –e=-1.6 10-19 coulomb, massa me=9.1 10-31 kg)
descrive attorno al nucleo (carica +e=1.6 10-19 coulomb, massa
me=1.67 10-27 kg) un orbita circolare di raggio r=5.3 10-11 m.
Nell’ipotesi che la massa sia indipendente dalla velocità determinare:
a. La forza di attrazione F che si esercita tra il nucleo e
l’elettrone.
b. La velocità v dell’elettrone.
c. La frequenza w di rivoluzione dell’elettrone.
d. L’energia totale U dell’elettrone.
(per lo svolgimento usare il retro del foglio)
40
INGLESE. ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS:
1- Why can the Romantic Age be considered as an age of reforms as well as repressive measures?
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2-Can you describe the two Romantic poems which present two radically different views of London?
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3- “It is a truth universally acknowledged, that a single man in possession of a good fortune, must be in want
of a wife”(Pride and Prejudice, chap.1). Referring to the plot of the novel, say what theme this quotation
shows up.
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Nome
classe
Simulazione III Prova del 01/12/2014
SCIENZE
1) L'isopropanolo ha anche un nome IUPAC, dalla sua ossidazione cosa si ottiene? Struttura e
nomenclatura di tutti i composti
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2) Regola di Markovnikov
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3) Caratteristiche del benzene
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42
Inglese. Simulazione III Prova Esame di Stato. Answer the following questions:
1- What can you remember about the myth of the Don Juan and the English Romantic poet who dealt with it?
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2- “All animals are equal, but some animals are more equal than others”(chapter 10). Explain this quotation
from Animal Farm.
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3- What can you remember about the horrors of the Nazi concentration camps?
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43
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BOBBIO” DI CARIGNANO
ESAME DI STATO 2012/2013
TERZA PROVA SCRITTA – STORIA DELL'ARTE
Nome___________________ Cognome____________________________Classe VB
1/12/2014
1. Caratteristiche essenziali dell'arte di Jacques-Louis David
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2. Descrivi e commenta brevemente un'opera di Eugène Delacroix a tua scelta
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3. Descrivi e commenta brevemente il gruppo scultore Adone e Venere di Antonio Canova
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I. S. “N. BOBBIO” DI CARIGNANO
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA DELL'ESAME DI STATO– STORIA
DELL'ARTE
Nome___________________ Cognome____________________________Classe VA/VB
29/4/2015
1. Caratteristiche essenziali dell'avanguardia futurista
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2. Descrivi e commenta brevemente un'opera espressionista a tua scelta
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3. Descrivi e commenta brevemente Les damoiselles d'Avignon di Pablo Picasso
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SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 5A 5B
fisica
29/04/2015
1) Dopo aver definito il potenziale elettrico indica il suo legame con le
linee di campo. Spiega poi, motivando opportunamente, che relazione ci sia
tra il moto spontaneo di particelle cariche in un campo e il valore del
potenziale in tale campo. (max 8 righe disegni esclusi)
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2) spiega in cosa consista l’effetto Joule in un conduttore sia da un punto
di vista microscopico, sia da un punto di vista macroscopico. esprimi,
ricavandola, una formula che possa valutare l’energia dissipata in un certo
intervallo di tempo per effetto joule in un circuito elementare percorso
da corrente continua i, avente una resistenza R, e disponendo di una certa
ΔV. (max 8 righe)
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3) Instead of buying a capacitor, you decide to make one. Your capacitor
consists of two circular metal plates, each with a radius of 5 cm. The
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plates are parallel to each other and separated by a distance of 1 mm.
You connect a 9 volt battery across the plates. Find: the capacitance of
the capacitor, the charge on each plate, the energy stored in the
capacitor and the excess number of electrons on the negative plate. If
the potential difference was doubled, how would the capacitance change?
And if the radius was doubled? is there any other way to change the
capacitance? (use the back side of this sheet to solve the exercise)
47
I. I. S. “N. BOBBIO” DI CARIGNANO
Simulazione di Terza prova :STORIA
Cognome _____________ Nome______________
Classe 5B Data: 02/03/2015
1)Crisi del ’29 negli USA: che cosa accadde e quali furono le ragioni? Quali
conseguenze ne ebbe l'Europa?
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2)Quali sono i caratteri dell'ideologia fascista?
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3)La guerra civile spagnola viene frequentemente considerata come una prova
generale della Seconda guerra mondiale. Spiega il motivo.
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Nome
classe
Simulazione III Prova del 02/03/2015
SCIENZE
1) Carbonio chirale e sua importanza
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2) Il colesterolo
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3) Struttura delle proteine
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LICEO SCIENTIFICO “N. BOBBIO” DI CARIGNANO
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI MATURITA’
CLASSE
a.s 2014/2015
DATA
ALLIEVO:
FILOSOFIA
1) Quali sono, per Schopenhauer, le vie di liberazione dalla volontà di vivere?
Individuale e descrivile sinteticamente. (massimo 15 righe)
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2) Quali sono gli stadi dell’ esistenza per Kierkegaard? Individuali e descrivili
sinteticamente (massimo 15 righe)
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3) Cosa rappresentano, per Nietzsche, gli impulsi apollineo e dionisiaco?
(massimo 15 righe)
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Classi V B VERIFICA DI MATEMATICA
7 maggio 2015
La prova richiede lo svolgimento di uno dei due problemi proposti e le risposte a cinque
domande scelte all’interno del questionario.
Problema n°1
Sia f la funzione definita da:
1− x
1+ x
f ( x) =
1. Si studi f e si verifichi che il suo grafico
ha l’andamento riportato in figura.
2.
La funzione f è invertibile? Se sì , quale è l’espressione della sua inversa?
Problema n°2
La curva γ è rappresentata dalle seguenti equazioni parametriche:
t +1
x=
,
t
1.
Se ne ricavi l’equazione cartesiana
2. Si scriva l’equazione della retta s
t2 +1
y=
t
y = f ( x ) e se ne costruisca il grafico.
che congiunge i punti estremanti relativi di γ e si calcoli in gradi e
primi (sessagesimali) l’ampiezza dell’angolo acuto Φ che tale retta forma con l’asintoto obliquo.
Questionario
(e
− 1)
1. Si calcoli il limite della funzione 2
, quando x tende a 0 .
3x + 4 x 3
2.
x
2
Qual è il numero delle cinquine che si possono ottenere completando l’ambo {3, 25}?
53
3.
Si dimostri che l’equazione
x 3 − 3 x 2 + 6 x − 6 = 0 ha, nell’intervallo 1 < x < 2 , un’unica
radice reale ξ e se ne calcoli un valore approssimato con due cifre decimali esatte.
4. La funzione:
f ( x ) = sen3 x , è evidentemente continua nel punto x = 0 . Si dimostri che nello stesso
punto non è derivabile.
5. Si consideri la trasformazione:
 x ′ = −2 x + 1

 y′ = x − 2 y − 3
studiarne la natura e le rette unite.
6.
Stabilire se è possibile applicare il teorema di Rolle alla funzione
f ( x ) = 4 senx in
[0; π ] . In caso
affermativo determinare i valori della variabile indipendente la cui esistenza è assicurata dal teorema
stesso.
7.
Determinare per quale valore del parametro
a 2 x 2 − 4ax
y=
6 ln x − 3
a la funzione
0 ≤ x <1
verifica le ipotesi del teorema di Lagrange in [0;3] .
1≤ x ≤ 3
8.
Quale è la capacità massima, espressa in centilitri, di un cono di apotema 2 dm?
9.
Determinare l’eventuale centro di simmetria della curva:
10. Determinare massimi e minimi assoluti della funzione
4x 2 − y 2 − 4x + 2 y + 1 = 0 .
y=
x
in [− 2;3] .
1+ x2
54