Modello programmazione 2014-15 con situazione iniziale

ISTITUTO COMPRENSIVO - AMANDOLA
Anno Scolastico: 2014/2015
ELABORAZIONE del CURRICOLO PER LA CLASSE
TERZA SEDE _________________
SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
PROGETTAZIONE E ORGANIZZAZIONE DELL’AZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE
DISCIPLINA: RELIGIONE
DOCENTE:
_____________________
a- SITUAZIONE DI PARTENZA
N. Alunni:______
Livello della classe
Tipologia della classe
 medio-alto
 medio
 medio-basso
 basso
 vivace
 tranquilla
 (poco) collaborativa
 passiva
 problematica
 __________________________
Fasce di livello1
Individuate sulla base di:  prove di ingresso
 griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti
 rilevazioni elaborate d’intesa con la Scuola Primaria
informazioni fornite dalla Scuola Primaria
1.
Fascia Alta:
........................................................................................................................... N.: .....................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
.......................................................................................................................
2.
Fascia Medio alta:
........................................................................................................................... N.: .....................
...........................................................................................................................
............................................................................................................................
3.
Fascia Media:
........................................................................................................................... N.: .....................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
1
Voti corrispondenti alle fasce:
Fascia alta = 8,6-10 decimi
Fascia medio-alta = 7,6-8,5 decimi
Fascia media = 6,5-7,5 decimi
Fascia medio-bassa = 5,5-6,4 decimi
Fascia bassa = fino a 5,4 decimi
...........................................................................................................................
4.
Fascia Media-bassa:
........................................................................................................................... N.: .....................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
5.
Fascia Bassa:
........................................................................................................................... N.: .....................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
BES
Cognome, nome
Motivazioni2
Certificazione (se
presente)
1
....................................
.........................................................................
....................................
2
....................................
.........................................................................
....................................
3
....................................
.........................................................................
4
.........................................................................
5
.........................................................................
Osservazioni
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2
A) gravi difficoltà di apprendimento; B) difficoltà linguistiche (stranieri)
C) disturbi comportamentali; D portatore di H; E) altro ..................................................................
b- CURRICOLO
1. Competenze disciplinari annuali
Competenze
L'alunno sa interagire
con persone di
religione differente,
sviluppando
un'identità capace di
accoglienza, confronto
e dialogo.
L'alunno è aperto alla
sincera ricerca della
verità e sa interrogarsi
sul trascendente e
porsi domande di
senso.
L'alunno coglie le
implicazioni
etiche della fede
cristiana e le
rende oggetto di
riflessione.
L'alunno inizia a
confrontarsi
con la complessità
dell'esistenza e impara
a dare valore ai propri
comportamenti.
L'alunno coglie le
implicazioni
etiche della fede
cristiana e vi
riflette in vista di
scelte di vita
progettuali e
responsabili.
L'alunno inizia a
Abilità
- Comprendere nelle domande dell'uomo
le tracce di una ricerca religiosa
- Comprendere alcune caratteristiche
fondamentali delle principali religioni
diffuse al mondo
- Confrontarle con le categorie
fondamentali della fede ebraicocristiana e con le sue manifestazioni
- Focalizzare l'attenzione su strutture e
luoghi sacri delle varie religioni
- Comprendere il messaggio di ogni testo
- Esporre contenuti ascoltati
- Affrontare il dialogo scambiando
informazioni, idee ed esprimendo il
proprio punto di vista
- Individuare e rispettare il punto di vista
dell’altro
- Cogliere nelle domande dell'uomo e in
tante sue esperienze tracce di una
ricerca religiosa
- Comprendere alcune categorie
fondamentali della fede ebraicocristiana
- Riconoscere l'originalità della speranza
cristiana in risposta al bisogno di
salvezza della condizione umana nella
sua fragilità, finitezza ed esposizione al
male
- Riconoscere le proprie attitudini e
riflettere sui propri limiti
- Cogliere i concetti e le informazioni di
un testo
- Confrontarsi con la risposta cristiana
di vita come contributo originale per
la realizzazione di un progetto libero
e responsabile
- Confrontare la prospettiva della fede
cristiana e i risultati della scienza
come letture distinte, ma non
conflittuali dell'uomo e del mondo
- Saper esporre le principali
motivazioni che sostengono le
scelte etiche dei cattolici rispetto alle
relazioni affettive e
Conoscenze
-
Le religioni nel mondo
L'induismo
Il ciclo dell'esistenza
L'incontro tra gli uomini e il divino
Le pratiche religiose
Il buddhismo
La dottrina buddhista
L'incontro tra gli uomini e il divino
Le pratiche religiose
Lo shintoismo
Il confucianesimo
Il taoismo
Divinità e pratiche religiose taoiste
L'ebraismo
Le pratiche religiose
Un popolo a lungo perseguitato
L'islam - La fede dell’Islam
Il libro sacro dell'Islam
Le pratiche religiose
-
Il Decalogo
Il senso del Decalogo
Il Discorso della montagna
Il compimento della Legge
Il comandamento dell'amore
L'amore come carità
L'amore, misura di tutte le cose
-
La difesa della vita
Le risposte della scienza e della fede
La promozione della giustizia
L'impegno nel lavoro
La difesa dei diritti
La salvaguardia del creato
Per un'economia solidale
L'impegno per la pace
confrontarsi
con la complessità
dell'esistenza e impara
a dare valore ai propri
comportamenti
al valore della vita dal suo inizio al
suo termine
- Ricavare informazioni da varie fonti
- Ordinare e collegare le informazioni
2. Organizzazione
didattica: metodi,
spazi, gruppi,
tempi
c- RECUPERO
Questa attività comprenderà una serie di operazioni didattiche volte a porre l’allievo che si trova
momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi.
Il recupero sarà un intervento ben definito e delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti,
che gli obiettivi sono strettamente correlati, sia per i tempi.
Il recupero si attuerà in itinere a seconda della necessità e in maniera tempestiva. Si prevedono i
seguenti interventi:
 lavori differenziati per fasce di livello
 attività extracurricolari
 corsi di recupero disciplinari
 intervento tempestivo in itinere durante le proprie ore di insegnamento
 adesione a progetti particolari , come…………………….
d- VERIFICHE
Le verifiche che saranno predisposte al termine di ogni proposta didattica o comunque alla
conclusione di un percorso formativo-culturale saranno strettamente connesse con l’attività svolta,
in modo da costituire la naturale conclusione del lavoro.
prove scritte
 quesiti aperti
 completamento
 .................................
 vero/falso
 abbinamento
 .................................
 scelta multipla
 produzione di testi
 .................................
prove orali
 interrogazione
 discussione
 .................................
 intervento
 ascolto
 .................................
 dialogo
 .................................
 .................................
VALUTAZIONE FORMATIVA. La valutazione formativa sarà effettuata durante i processi di
apprendimento e, quindi, durante lo svolgimento delle unità didattiche, per accertare le abilità
conseguite e per controllare la reale validità dei metodi adottati.
VALUTAZIONE SOMMATIVA. Attraverso le misurazioni effettuate al termine di ogni verifica,
tenendo conto della situazione di partenza, dei dati informativi della famiglie e delle osservazioni
sistematiche riferite agli obiettivi trasversali ( si veda programmazione di classe); alla fine dei due
quadrimestri sarà effettuata la valutazione sommativa sintetica che sarà riportata sulla scheda
utilizzando le seguenti voci: dieci, nove, otto, sette, sei, cinque, quattro.
DOCUMENTAZIONE VALUTATIVA: registro personale docente online; registro consiglio di
classe; scheda di valutazione dell’alunno.
Data, ..........................................
Firma...............