Modello programmazione 2014-15 con situazione iniziale

ISTITUTO COMPRENSIVO - AMANDOLA
Anno Scolastico: 2014/2015
ELABORAZIONE del CURRICOLO PER LA CLASSE SECONDA SEDE _________________
SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
PROGETTAZIONE E ORGANIZZAZIONE DELL’AZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE
DISCIPLINA: FRANCESE DOCENTE: _____________________
a- SITUAZIONE DI PARTENZA
N. Alunni:______
Tipologia della classe
Livello della classe
 medio-alto
 vivace
 tranquilla
 medio
 (poco) collaborativa
 medio-basso
 passiva
 basso
 __________________________
 problematica
Fasce di livello1
Individuate sulla base di:
 prove di ingresso
 griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti
 rilevazioni elaborate d’intesa con la Scuola Primaria
informazioni fornite dalla Scuola Primaria
1.
Fascia Alta:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
.......................................................................................................................
2.
1
Fascia Medio alta:
Voti corrispondenti alle fasce:
Fascia alta = 8,6-10 decimi
Fascia medio-alta = 7,6-8,5 decimi
Fascia media = 6,5-7,5 decimi
Fascia medio-bassa = 5,5-6,4 decimi
Fascia bassa = fino a 5,4 decimi
N.: .....................
...........................................................................................................................
N.: .....................
...........................................................................................................................
............................................................................................................................
3.
Fascia Media:
...........................................................................................................................
N.: .....................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4.
Fascia Media-bassa:
...........................................................................................................................
N.: .....................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
5.
Fascia Bassa:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
N.: .....................
BES
Cognome, nome
Motivazioni2
Certificazione (se
presente)
1 .........................................................................
....................................
2 .........................................................................
....................................
3 .........................................................................
....................................
4 .........................................................................
....................................
5 .........................................................................
....................................
Osservazioni
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2
A) gravi difficoltà di apprendimento; B) difficoltà linguistiche (stranieri)
C) disturbi comportamentali; D portatore di H; E) altro ..................................................................
b- CURRICOLO
* L’alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e
conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze,
coerenze e incoerenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente collegamenti e
relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni
valutandone l’attendibilità e l’utilità
1.
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze al termine
della Scuola
Secondaria di 1°
Grado, nell’area
linguistico - artistico espressiva: FRANCESE
* Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle
lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto
(N.B. traguardi riferiti alla prima e seconda lingua straniera)
* L’alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce
a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata
rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti,
geografia locale, lavoro)
* Comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e
diretto su argomenti familiari ed abituali
* Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che
si riferiscono a bisogni immediati
2. Competenze disciplinari annuali
Competenze
Sviluppo della
capacità di
comunicare con
altri
nell’ambito
quotidiano e
culturale, attraverso
una lingua diversa
dalla propria
Abilità
Ricezione orale(ascolto)
-Riconoscere e capire semplici
espressioni legate alla
propria esperienza scolastica,
ambientale e
relazionale
-Capire globalmente semplici messaggi
Ricezione scritta
-Capire espressioni e testi semplici
-Trovare informazioni
Produzione scritta
-Scrivere brevi messaggi e semplici
lettere
-Compilare moduli con dati personali
Produzione orale
-Usare espressioni semplici per parlare di
sé e
dell’ambiente circostante
Interazione
-Interagire su argomenti e attività a lui
familiari
Conoscenze
Funzione
Lessico
Esprimere la
preferenza
Parole ed
espressioni per
parlare del
tempo
Chiedere e
dire l’ora
Offrire,
invitare,
accettare,
rifiutare
Strutture
Aggettivi
dimostrativi e
indefiniti
Verbi irregolari
Giorni,mesi e
stagioni
Verbi riflessivi
Azioni
quotidiane
Accordo del
participio
passato
Parlare del
tempo
atmosferico
Corpo umano
Abbigliamento
Modi verbali:
imperativo
Esprimere
auguri
Espressioni
per parlare
della salute
Tempi verbali:
imperfetto e
futuro
Negozi,
commercianti
e
i
loro
prodotti
Comparativi e
superlativi
Chiedere e
parlare di
azioni
passate
Chiedere e
dire il prezzo
Chiedere e
dare
Pasti
Avverbi di
modo
indicazioni
Parlare dei
propri
programmi
per il futuro
Esprimere le
proprie
scuse e
rispondere
Esprimere
un divieto
Ordinare al
ristorante
3. Organizzazione
didattica: metodi,
spazi, gruppi,
tempi
c- RECUPERO
Questa attività comprenderà una serie di operazioni didattiche volte a porre l’allievo che si trova
momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi.
Il recupero sarà un intervento ben definito e delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti,
che gli obiettivi sono strettamente correlati, sia per i tempi.
Il recupero si attuerà in itinere a seconda della necessità e in maniera tempestiva. Si prevedono i seguenti
interventi:
 lavori differenziati per fasce di livello
 attività extracurricolari
 corsi di recupero disciplinari
 intervento tempestivo in itinere durante le proprie ore di insegnamento
 adesione a progetti particolari , come…………………….
d- VERIFICHE
Le verifiche che saranno predisposte al termine di ogni proposta didattica o comunque alla conclusione di un
percorso formativo-culturale saranno strettamente connesse con l’attività svolta, in modo da costituire la
naturale conclusione del lavoro.
prove scritte
prove orali
 quesiti aperti
 completamento
 .................................
 vero/falso
 abbinamento
 .................................
 scelta multipla
 produzione di testi
 .................................
 interrogazione
 discussione
 .................................
 intervento
 ascolto
 .................................
 dialogo
 .................................
 .................................
VALUTAZIONE FORMATIVA. La valutazione formativa sarà effettuata durante i processi di
apprendimento e, quindi, durante lo svolgimento delle unità didattiche, per accertare le abilità conseguite e
per controllare la reale validità dei metodi adottati.
VALUTAZIONE SOMMATIVA. Attraverso le misurazioni effettuate al termine di ogni verifica, tenendo
conto della situazione di partenza, dei dati informativi della famiglie e delle osservazioni sistematiche riferite
agli obiettivi trasversali ( si veda programmazione di classe); alla fine dei due quadrimestri sarà effettuata la
valutazione sommativa sintetica che sarà riportata sulla scheda utilizzando le seguenti voci: dieci, nove,
otto, sette, sei, cinque, quattro.
DOCUMENTAZIONE VALUTATIVA: registro personale docente online; registro consiglio di classe;
scheda di valutazione dell’alunno.
Data, ..........................................
Firma...............