CORSO NEO- IMMESSI IN RUOLO SCUOLA PRIMARIA 2016
GRUPPO 3 (Coordinatore Silvia Brocchetta)
LABORATORIO “DIDATTICA SULLE COMPETENZE DISCIPLINARI”
Incontro 6.04.2016
a. Prendendo in esame il Progetto proposto completate in via ipotetica in modo schematico il “percorso
didattico in quattro mosse”, prevedendo un certo numero di attività integrate che sviluppino alcune
competenze cognitive per bambini che frequentano la scuola primaria.
b. Precisate inoltre a quale fascia di età intendete rivolgere il Progetto
c. Tempo di realizzazione
Progetto: Un mondo di colori, un mondo di emozioni
PERCORSO DIDATTICO IN QUATTRO MOSSE
Fase iniziale: I mossa- CONDIVISIONE (Problematizzare, esplorare, progettare)
1. 1.Punto di partenza - problematizzare: racconto sintetico del docente del libro di Ori , Il diario del
sole rosso, in cui viene narrata la storia del sole rosso, della sua giornata da quando si alza la mattina
nel cielo fino a quando la sera tramonta. Fanno da sfondo nella storia, i quadri di Mirò, coloratissimi,
pieni di vita e di energia, e anche completamente bui, ma sempre vivi. Attraverso i colori si possono
riconoscere le emozioni del sole rosso, la sua antipatia per la luna, il suo amore per la piccola stella
blu, che si veste da stella di filo nero per stare con lui anche di giorno, la curiosità per gli uomini, per
gli animali, per la notte, che non può mai vedere…
2. Analisi insieme della fiaba con i bambini: chi è il protagonista? Che cosa fa? Chi incontra durante la
giornata? Quali colori vengono descritti? Cosa esprimono secondo te? Ecc. Qual è o quali sono i tuoi
colori preferiti? Perché?
3. Esplorare le proprie emozioni: partendo dalle suggestioni emerse dal racconto e dalla discussione,
ogni bambino realizza un’ “opera” personale con tecniche e materiali diversi usando i tre colori
primari.
Osservazione e riflessione sui lavori prodotti.
4. In un secondo momento ai bambini si propone di realizzare individualmente un collage monocolore.
Ogni bambino scrive anche una didascalia relativa alla sua opera.
Osservazione e discussione con la classe sui lavori realizzati.
5. Laboratorio: i bambini vengono divisi in gruppi a seconda dei colori scelti nella creazione del collage.
Ogni gruppo progetta e realizza un’ “opera d’arte” monocolore con diverse tecniche e materiali
attraverso cui esprime una particolare emozione.
Fase 2: II mossa - ALLENAMENTO (acquisire, consolidare, potenziare)
1. Ogni bambino viene invitato a compilare una scheda sulle tecniche e i materiali utilizzati e a scrivere
una didascalia dell’opera realizzata in gruppo in cui emerga anche l’emozione che si è voluta
veicolare.
2. Lavoro collettivo: le didascalie vengono condivise con il gruppo che ha il compito di scegliere la più
bella e perfezionarla con il contributo di ciascuno. Il gruppo dovrà inoltre dare un titolo alla propria
produzione artistica.
3. Descrizione di ogni gruppo alla classe del lavoro prodotto e delle fasi di realizzazione. Sviluppo e/o
potenziamento delle abilità linguistiche: saper comunicare in modo efficace in pubblico.
4. Ogni bambino durante l’attività di gruppo dovrà mettere in gioco la propria capacità creativa e
potenziare quella collaborativa con gli altri, facilitando gli scambi comunicativi nel gruppo e i
comportamenti comunicativi più efficaci; imparare anche a gestire eventuali frustrazioni legate a
giudizi negativi, a rifiuti di sue proposte, a conflitti sulla distribuzione dei ruoli, per portare a termine
insieme agli altri il compito assegnato.
Ora tocca a voi…
Quali diverse articolazioni potrebbe prendere il percorso nella FASE 3: III mossa - INTEGRAZIONE
(mobilitare, utilizzare, contestualizzare)?
E come potrebbe snodarsi nella FASE 4: IV mossa – RIFLESSIONE (capitalizzare, generalizzare,
trasferire)?
In particolare quali saperi situati consente di sviluppare il progetto?
Quali competenze anche di tipo emotivo- affettivo e relazionale il progetto può sviluppare o
potenziare?
Credete che la didattica per competenze sia efficace? Alla luce della vostra esperienza didattica,
motivate la risposta ed elencate alcuni punti di forza ed eventualmente di debolezza.
