Unione Europea Fondo Sociale Europeo 3° ISTITUTO SUPERIORE “ALAIMO” Via Riccardo Da Lentini – 96016–LENTINI Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Sede coordinata I.P.S.A.A. Istituto Professionale per l’agricoltura e l’ambiente Piano Triennale per l’Inclusività a.s.2016/19 Introduzione INTEGRAZIONE E INCLUSIVITA’ La Direttiva Ministeriale “Strumenti di Intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“ del 27 dicembre 2012 individua, delinea e precisa la nuova strategia inclusiva della scuola italiana al fine di realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di qualsiasi tipo di difficoltà. L’adozione di questa ottica impone la personalizzazione dei percorsi educativi e di apprendimento per i soggetti individuati come BES, ma anche per tutti gli studenti della scuola. In ogni classe ci sono, infatti, alunni che presentano richieste di speciale attenzione per una varietà di ragioni, in particolare: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perche appartenenti a culture diverse. Alla luce della suddetta Direttiva e della conseguente Circolare Ministeriale n. 8 prot. 561/6/3/13 “Indicazioni operative”, l’Istituto Superiore “Alaimo” ha focalizzato la sua attenzione sulla diversità, attivando risorse, soprattutto umane, che consentono l’inserimento e l’integrazione di tutti quegli alunni che per talune difficoltà e/o situazione di disagio necessitano di interventi individualizzati. La diversità sia essa di lingua, di razza o di religione va riconosciuta, perché soltanto una diversità riconosciuta può essere rispettata, sostenuta, integrata. Educare alla diversità significa maturare insieme la consapevolezza che anche l’handicap, in quanto diversità ci appartiene: appartiene a ciascuno di noi, ognuno diverso, ma uguale nella dignità. La finalità precipua della “scuola servizio” è quella di porre al centro della propria attività i bisogni formativi degli alunni. In particolare, partendo dalle esigenze dei discenti diversamente abili, si punta al superamento di rigidi schemi organizzativi a favore di nuovi interventi che hanno come obiettivo il concetto di “qualità della vita”, attraverso il rispetto della persona, il potenziamento dell’autonomia, la promozione dell’integrazione, l’alfabetizzazione culturale. La riflessione delle problematiche didattiche ed educative degli alunni in difficoltà si estrinseca nei Piani Individuali, redatti dall’insegnante specializzato, in collaborazione con i docenti del Consiglio di classe, gli operatori socio-sanitari, i genitori. La famiglia è invitata, infatti, a partecipare al progetto educativo del proprio figlio, assumendosi nuovi compiti in termini di responsabilità e difunzione educativa. Nei confronti dei ragazzi diversamente abili si tenta di sviluppare, quindi, un’etica della responsabilità che deve essere continuamente rinnovata, per impedire che l’intervento si limiti ad un’azione semplicemente assistenziale, per favorire una crescita quanto più armonica possibile. SPORTELLO ASCOLTO ALUNNI Lo SPORTELLO D’ASCOLTO nasce con l’intento di offrire agli studenti che lo vorranno, l’opportunità di usufruire della consulenza, all’interno dell’istituto, di un Docente. con il quale dialogare, essere ascoltati e I.T.C. Via Riccardo da Lentini, 89B – 96016 LENTINI (SR) Tel. Seg. 095/7835544 – Presidenza 095/901822 - Fax 095/7836218 Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Tel 095 948117 – FAX 095 – 7842724 C.F. 82001130895 Indirizzo e-mail : [email protected] – sito web: www.is-alaimo.net 1 confrontarsi, in un ambiente protetto dove la privacy viene rispettata, dove qualsiasi situazione, che sia fonte di disagio può essere affrontata: difficoltà scolastiche o relazionali; orientamento verso un indirizzo di studi diverso; problemi personali; disagio di tipo psicologico. Lo spazio sarà dedicato ai ragazzi, ai loro problemi, alle loro difficoltà con il mondo della scuola, della famiglia, del gruppo dei pari e fornirà agli studenti la possibilità di prevenire o affrontare il disagio che fisiologicamente l’adolescenza porta con sé. Lo sportello potrà costituirsi anche come spazio di incontro e confronto per i genitori che lo desiderano, per essere aiutati a comprendere ed affrontare le difficoltà che possono sorgere nel rapporto con un figlio che cresce. Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista minorati udito Psicofisici 2. disturbi evolutivi specifici DSA ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico 19 / / 19 / / / / 2 lenitini Da verificare Linguistico-culturale 1 Commerciale 1 sindrome di Tourette 1 francofonte Diversi soggetti Altro BES da monitorare per PDP potenziali BES senza PDP Totali 3 % su popolazione scolastica N° PEI da redarre dai GLHO 16 1 sindrome di N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria Tourette 2 N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria Disagio comportamentale/relazionale: questi alunni, per la maggior parte, afferiscono allo Sportello di Ascolto B. Risorse professionali specifiche Insegnanti di sostegno Prevalentemente utilizzate in… Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo I.T.C. Via Riccardo da Lentini, 89B – 96016 LENTINI (SR) Sì / No 6 Da verificare / Tel. Seg. 095/7835544 – Presidenza 095/901822 - Fax 095/7836218 Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Tel 095 948117 – FAX 095 – 7842724 C.F. 82001130895 Indirizzo e-mail : [email protected] – sito web: www.is-alaimo.net 2 Funzioni strumentali / coordinamento Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) o Funzioni strumentali: Accoglienza, Orientamento in ingresso e in uscita; o Incarichi di coordinamento: per alunni stranieri e per fasce deboli; / si Referente di Istituto (disabilità, DSA, BES) ACCOGLIENZA E PERCORSO Un referente DSA/EES 2 referenti Disamina documentazione Disabilità (Bosco Colloqui con i genitori insieme al Riolo)+2 coordinatore di classe e agli insegnanti delle discipline referente DSA, BES (Cocuzza critiche Scelta congiunta con il ragazzo Riolo) e GLI di e la famiglia degli strumenti 10 persone dispensativi e compensativi necessari Implementazione del PDP da concordare nel consiglio di classe Colloquio con l’alunno Eventuale intervento in classe per aiutare l’accettazione degli strumenti da parte del ragazzo e dei compagni Monitoraggio delle criticità laddove sono presenti Consulenza e formazione ai colleghi Psicopedagogisti e affini esterni/interni UONPI attivato Coordinatori delle classi in cui è presente un alunno DSA/EES Docenti tutor/mentor Altro: Associazioni Altro: Accoglienza e integrazione alunni stranieri In fase di studio Obiettivi: Si Favorire l’inserimento dei minori stranieri Promuovere l’apprendimento della lingua italiana Sostenere la partecipazione degli alunni stranieri alla vita della comunità scolastica I.T.C. Via Riccardo da Lentini, 89B – 96016 LENTINI (SR) Tel. Seg. 095/7835544 – Presidenza 095/901822 - Fax 095/7836218 Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Tel 095 948117 – FAX 095 – 7842724 C.F. 82001130895 Indirizzo e-mail : [email protected] – sito web: www.is-alaimo.net 3 C. Coinvolgimento docenti curricolari Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione Altri docenti D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI Attraverso…progetto di formazione Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: vedi sopra Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Altro Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia per alunni BES Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante: o Riunione dei genitori delle classi prime, con insegnanti e Dirigente, per coinvolgerli nel progetto educativo della scuola o Condivisione del Contratto Formativo o Comunicazioni alla Comunità educante, agli alunni e alle loro famiglie da parte del Dirigente, qualificanti le scelte educative dell’Istituto Altro: Colloqui individuali Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità/DSA/EES Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Sì Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si No Si Si Da attivare No No Si Si Da attivare Da attivare Da attivare Da attivare Da attivare Da attivare Si I.T.C. Via Riccardo da Lentini, 89B – 96016 LENTINI (SR) Tel. Seg. 095/7835544 – Presidenza 095/901822 - Fax 095/7836218 Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Tel 095 948117 – FAX 095 – 7842724 C.F. 82001130895 Indirizzo e-mail : [email protected] – sito web: www.is-alaimo.net 4 (IstitutoMoncada) Altro: Progetti territoriali integrati: Progetti integrati a livello di singola G. Rapporti con privato scuola sociale e volontariato Progetti a livello di reti di scuole: Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell’età H. Formazione docenti evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…) Altro: 0 1 Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della / scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Orientamento alla legenda da parte dei compilatori: le crocette inserite per ogni indicatore sono riferite all’autovalutazione dell’inclusività della scuola ( es: Molto=scuola molto inclusiva). In fase di studio In fase di studio In fase di studio Si Si Si SI SI 2 3 4 X x x x X x X x x * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici I.T.C. Via Riccardo da Lentini, 89B – 96016 LENTINI (SR) Tel. Seg. 095/7835544 – Presidenza 095/901822 - Fax 095/7836218 Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Tel 095 948117 – FAX 095 – 7842724 C.F. 82001130895 Indirizzo e-mail : [email protected] – sito web: www.is-alaimo.net 5 Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per l’anno in corso Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Progetto di formazione per docenti del gruppo GLHI e coordinatori di classe Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Le strategie di valutazione sono specificate nelle due formulazioni di Piano Didattico Personalizzato (PDP) predisposte lo scorso anno dal gruppo sperimentale sui DSA del CSA. L’Istituto Alaimo, nell’ambito del protocollo di accoglienza a questi disturbi, individua, per ogni alunno, le strategie di valutazione coerenti attraverso colloqui con la famiglia, il Coordinatore di Classe, il Referente per i DSA e gli insegnanti delle materie in cui si rilevano criticità, tenendo conto della Relazione Diagnostica e scegliendo gli strumenti dispensativi e compensativi opportuni. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Sono presenti nell’Istituto diverse forme di sostegno alla persona: o Referente e insegnanti di sostegno alla disabilità (si) o Referente DSA/BES (si) o Referente situazioni familiari particolarmente problematiche (abusi o maltrattamenti) (si) o Referente minori sotto tutela (no) o Assistenti educative (si) o Personale ATA che ha frequentato corsi specifici (no) o Sportello di ascolto con educatore ASL (no) o Insegnanti coordinatori di classe (si) o Sportelli di sostegno all’apprendimento (no) Il GLI collabora in particolare con Il responsabile provinciale dell AID per individuare casi di disagio e predisporre interventi mirati. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative Le famiglie collaborano con gli insegnanti e con le figure istituzionalmente preposte alla stesura del PDP, del PEI per la disabilità, dei progetti per le attività motorie degli alunni disabili e sono presenti in Consiglio di Istituto per promuovere stanziamenti di fondi e risorse a favore del disagio. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Molti progetti del nostro Istituto da diversi anni sono orientati allo sviluppo di un curricolo attento alle diversità. Essi trasversalmente si propongono: L’accoglienza (rientra nelle funzioni dell’orientamento) che si propone di prendere contatto con gli alunni e le loro famiglie per iniziare un proficuo rapporto di comunicazione reciproca, far conoscere l’istituto e i suoi servizi, favorire la socializzazione tra gli alunni, educare all’integrazione, promuovere una partecipazione responsabile alla vita scolastica (regolamento, contratto formativo, organi collegiali, assemblea di classe, cogestione, ecc.), favorire una riflessione sulle motivazione allo studio, le risorse e strategie messe in atto, contribuire al recupero o consolidamento di competenze di base, contribuire a una programmazione mirata, cogliendo eventuali difficoltà iniziali I.T.C. Via Riccardo da Lentini, 89B – 96016 LENTINI (SR) Tel. Seg. 095/7835544 – Presidenza 095/901822 - Fax 095/7836218 Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Tel 095 948117 – FAX 095 – 7842724 C.F. 82001130895 Indirizzo e-mail : [email protected] – sito web: www.is-alaimo.net 6 - - degli alunni, supportare gli alunni in difficoltà, programmare interventi di ri-orientamento. l’inserimento dei minori stranieri attraverso l’elaborazione di pratiche condivise all’interno della scuola in tema di inserimento e di integrazione, una speciale attenzione ai bisogni psicologici di inserimento per gli alunni appena arrivati in Italia: interventi individualizzati di accoglienza, mirati a mitigare il senso di smarrimento e di destabilizzazione di chi proviene da contesti geografici, sociali, culturali e scolastici diversi: accompagnamento affabile per avviare alla conoscenza dei luoghi, delle persone e delle regole. Speciale attenzione ai bisogni di comprensione degli allievi con marcata difficoltà nell’utilizzo della lingua (non parlanti o parlanti limitati) con attività propedeutiche al laboratorio di alfabetizzazione di I livello. Progetti di educazione interculturale e di educazione alla diversità, tesi ad elaborare strategie contro razzismo, antisemitismo, antiziganismo, xenofobia… all’interno di un quadro globale di incontro tra persone di culture diverse che si conoscono, si accettano, convivono e collaborano in armonia. Educazione alla cittadinanza. Una valutazione - stabilita nel P.O.F. - che tiene in considerazione per gli alunni con disabilità, oltre che del comportamento, anche delle discipline e delle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato. Inoltre si prevede, per gli alunni disabili, la predisposizione di prove di esame differenziate, corrispondenti agli insegnamenti impartiti e idonei a valutare il progresso dell'alunno in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. Per gli alunni in situazione di difficoltà specifica di apprendimento debitamente certificate saranno attivate adeguate misure dispensative e compensative e la relativa valutazione sarà effettuata tenendo conto delle particolari situazioni ed esigenze personali. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Per gli alunni DSA/EES, sottoinsieme dei BES si propone, un’accoglienza e un Percorso Specifico. Nell’ambito del suddetto Percorso Specifico i colloqui iniziali sono strutturati rispettando la continuità fra i diversi ordini di scuola (conoscenza della data della diagnosi, conoscenza dell’eventuale utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi utilizzati, … ). E’ in fase di studio un percorso di collaborazione con Enti Esterni per favorire contatti con il mondo del lavoro o con Agenzie Formative extrascolastiche. Del presente Pai fanno parte i progetti POF 2016/2019 relativi all’area di inclusione consultabili nel sito dell’Istituto e qui allegati in ipertesto. Dispersione, disagio scolastico e integrazione. Percorsi di riorientamento, inclusione e integrazione. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data Deliberato dal Collegio dei Docenti in data Allegati: Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Assistenti Comunicazione, ecc.) Agli atti della scuola I.T.C. Via Riccardo da Lentini, 89B – 96016 LENTINI (SR) Tel. Seg. 095/7835544 – Presidenza 095/901822 - Fax 095/7836218 Sez. staccata : C/da S. Antonio - 96015 Francofonte (SR) Tel 095 948117 – FAX 095 – 7842724 C.F. 82001130895 Indirizzo e-mail : [email protected] – sito web: www.is-alaimo.net 7