"drill" orali - Istitutomartini.tv.it
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Programma di Lingua Francese con attività di “drill” orali (du Tic au Tac) e dieci situazioni comunicative del prof. Patrizio De Gregori CONTENUTI GRAMMATICALI E CAMPI SEMANTICI (SECONDO L’ORDINE DI PRESENTAZIONE) N.B. I fenomeni fonetici non sono presentati sistematicamente, saranno invece introdotti e richiamati ogni volta che ve ne sia la necessità. Num. progr. CONTENUTI GRAMMATICALI O SEMANTICI 1 La sillabazione di una parola 2 Struttura della frase: il gruppo nominale 3 Articoli determinativi 4 Articoli indeterminativi 5 Articoli partitivi 6 I numeri cardinali 7 I numeri ordinali 8 Il plurale 9 Il femminile 10 Gli aggettivi al grado superlativo 11 Gli aggettivi possessivi 12 Gli aggettivi dimostrativi 13 Alcuni aggettivi tra i più comuni, preposizioni semplici e locuzioni avverbiali di luogo e di tempo 14 Le preposizioni articolate 15 Alcuni avverbi e aggettivi di quantità (anche indefinita) 16 Alcune congiunzioni 17 Struttura della frase: la frase affermativa – regola generale 18 Struttura della frase: la frase affermativa – eccezione: l’imperativo 19 Il soggetto di una frase NOTE Occasione per introdurre l’Alfabeto Fonetico Internazionale Posizione dell’aggettivo rispetto al nome. Occasione per verificare la conoscenza delle categorie logicogrammaticali della lingua. 1) Forma 2) Uso: regola generale 3) Eccezioni: prima degli aggettivi qualificativi Occasione per introdurre l’Alfabeto Fonetico Internazionale 1) Regola generale 2) Qualche eccezione 1) Regola generale 2) Qualche eccezione 1) Forme 2) Uso 3) Particolarità (rifiuto dell’articolo) 1) Forma: beaucoup, trop, peu, assez, quelques, ecc. 2) Particolarità del partitivo de et, ou, mais, aussi, ni... ni..., si, ainsi, sinon, quand Soggetto + verbo (+ complementi) Verbo (+ complementi) 1) Forma: nome, pronome, gruppo nominale 2) Obbligatorietà di renderlo esplicito 20 I pronomi personali soggetto 1 Num. progr. CONTENUTI GRAMMATICALI O SEMANTICI 21 Il sistema verbale francese: l’infinito 22 Il verbo: il présent de l’indicatif dei verbi del 1° gruppo – frase affermativa 23 Il verbo: il présent de l’indicatif dei verbi del 2° gruppo – frase affermativa 24 Il verbo: il présent de l’indicatif di alcuni verbi del 3° gruppo – frase affermativa 25 Alcuni avverbi di frequenza 26 Funzioni linguistiche: raccontare la propria giornata tipo 27 Il verbo: la frase interrogativa –1 28 Gli interrogativi – alcuni pronomi e avverbi 29 Il verbo: la frase interrogativa –2 30 Il verbo: la frase negativa con pas 31 Il verbo: la frase negativa con i sostitutivi di pas 32 Funzioni linguistiche: chiedere e dare informazioni su oggetti 33 La struttura il y a 34 I “gallicismi” NOTE Divisione in gruppi Modello: PARLER Modello: FINIR Etre, avoir, aller, venir, devoir, pouvoir, vouloir jamais, rarement, parfois / quelquefois, souvent, toujours Vedi Situazione 1 (aree semantiche: l’ora e le parti del giorno, oggetti, ambienti e situazioni del quotidiano a scuola, al lavoro e a casa) 1) Tramite inversione verbo-soggetto 2) Tramite la marca della domanda: Est-ce que 1) Forme: Où, quand, pourquoi, comment, combien, que, qui, prep. + quoi/qui 2) Posizione nella frase interrogativa Tramite l’intonazione e l’eventuale spostamento alla fine della frase dell’interrogativo Accennare al caso particolare del partitivo (non sarà oggetto di test) Jamais, rien, personne, plus Vedi Situazione 2 (aree semantiche: colori, misura, forme e dimensioni) 1) Frase affermativa 2) Frase interrogativa 3) Frase negativa 1) Venir de + infinito 2) Etre en train de + infinito 3) Aller + infinito Vedi Situazione 3 (aree semantiche: nazioni, nazionalità, professioni, ecc.) 35 Funzioni linguistiche: Stabilire i primi contatti interpersonali 36 Il verbo: l’imperativo nei verbi più comuni Escludere le eccezioni 37 Pronomi personali “accentuati” (o “tonici”) Forma ed uso: a) da soli; b) dopo preposizioni; c) come rafforzativi dei pronomi atoni 38 Pronomi personali complemento – forma 39 Pronomi personali complemento – uso di singoli pronomi, regola generale 40 Pronomi personali complemento – uso di singoli pronomi nell’imperativo affermativo 41 En e y 42 Pronomi personali complemento – uso di coppie di pronomi 43 Funzioni linguistiche: dare e ricevere istruzioni Solo un accenno Vedi Sopravvivere ai Pronomi Personali Vedi Situazione 4 (dare indicazioni stradali – aree semantiche: indirizzi, luoghi pubblici, ecc.) Aggiornamento lista verbi 3° gruppo: SAVOIR, DIRE, LIRE, ÉCRIRE, PRENDRE, FAIRE, METTRE 1) Forme 44 I pronomi possessivi 2) Uso 3) Particolarità (rifiuto dell’articolo) 1) Uguaglianza, minoranza, maggioranza 45 Gli aggettivi in grado comparativo 2) Qualità, quantità, azione 2 Num. progr. CONTENUTI GRAMMATICALI O SEMANTICI 46 I pronomi dimostrativi 47 Funzioni linguistiche: descriversi, parlare di se stessi e fissare un appuntamento 48 49 50 51 52 Il verbo: alcuni verbi impersonali Il verbo: l’imparfait Il verbo: il participe passé Il verbo: il passé composé Il verbo: l’accordo del participio passato nei tempi composti 53 Funzione linguistica: raccontare la propria vicenda personale 54 Il verbo: il futur 55 Il verbo: il conditionnel 56 Il verbo: espressione dell’ipotesi – 1 57 Funzione linguistica: parlare del tempo meteorologico e fare progetti 58 Il verbo: i tempi composti 59 60 61 62 63 Il verbo: espressione dell’ipotesi – 2 Struttura della frase: le frasi complesse I pronomi relativi invariabili I pronomi relativi variabili Funzioni linguistiche: fare acquisti 64 Il verbo: il subjonctif NOTE Vedi Situazione 5 (aree semantiche: parti del corpo, qualità morali, interessi, hobbies, passatempi, abitudini, ecc.) formazione ausiliari Vedi Situazione 6 (aree semantiche: la famiglia e i gradi di parentela, ecc.) 1) Usato nelle frasi ipotetiche 2) Usato per esprimere il “futur dans le passé” 1) Frasi ipotetiche di 1° tipo 2) Frasi ipotetiche di 2° tipo Vedi Situazione 7 (frasi al futuro e al condizionale) 1) (richiamo) Il passé composé 2) Il plus-que-parfait 3) Il conditionnel passé Frasi ipotetiche di 3° tipo Frasi subordinate relative Qui, que, dont, où Lequel, duquel, auquel, ecc. Vedi Situazione 8 (aree semantiche: sistema monetario, qualità economiche dei beni di consumo) Vedi Sopravvivere al Congiuntivo Vedi Situazione 10 65 Il verbo: la forma passiva 66 Gli interrogativi: quel e lequel 67 Gli interrogativi: le strutture que/i est-ce que/i 68 Il verbo: verbi riflessivi 69 Il verbo: participe présent e adjectif verbal 70 Il verbo: gérondif 71 Il verbo: il passé simple Vedi appunto 03 72 C’est e il est Vedi Situazione 9 73 Funzioni linguistiche: riportare Vedi Sopravvivere al Discorso diretto vs Discorso avvenimenti e situazioni del passato indiretto 3 DU TIC AU TAC (“DRILL” ORALI) Attività per le classi Prime Svolgimento classico: 1. Il docente scrive alla lavagna un modello di svolgimento dell’esercizio (gli input e gli output dei primi 2 o 3 studenti) 2. Un congruo numero di studenti (5-6) si attiva sulla base del modello, sviluppandolo oralmente 3. Ciascuno studente è produttore di input e di output, fino alla conclusione del giro o dei giri stabiliti dal docente. Alternativa: Il docente fornisce l’imput, al quale ogni studente deve reagire producendo un adeguato output. Si può anche proporre un drill “a eliminazione”, il cui vincitore otterrà un appunto positivo. N° ARGOMENTO 01 Articoli determinativi ESERCIZIO Ripeti il nome premettendo l’articolo det. appropriato. 02 Articoli indeterminativi Ripeti il nome premettendo l’articolo indet. appropriato. 03 Articoli partitivi Ripeti il nome premettendo l’articolo part. appropriato. 04 I numeri cardinali Risolvi l’operazione matematica 05 I numeri ordinali Trasforma il numero cardinale in ordinale 06 Il plurale Trasforma il gruppo nominale al plurale 2 1 2 STUDENTE A maison maison MODELLO DI SVOLGIMENTO1 STUDENTE B STUDENTE C la maison; livre le livre; travaux STUDENTE D les travaux; ... vin une maison; livre du vin; eau un livre; travaux des travaux; ... de l’eau; bière de la bière; ... quatre multiplié par six trois vingt-quatre; dix sept; huit divisé moins trois par deux trosième; six sixième; un quatre; un plus cinq premier; ... un cheval bon des chevaux bons; l’ancien élève des hôtels chers; ... les anciens élèves; un hôtel cher In corsivo gli input, in neretto gli output. E’ opportuno scegliere gruppi che al plurale si distinguano foneticamente, o per la presenza di un apostrofo, o per il fenomeno della liaison, o per l’irregolarità dei nomi. 4 N° ARGOMENTO ESERCIZIO STUDENTE A 07 Il femminile Trasforma il gruppo nominale al femminile le voisin gentil 08 Gli aggettivi al grado superlativo Rispondi a una domanda utilizzando i due tipi di superlativo (assoluto e relativo) C’est une fille sympa? 09 Gli aggettivi possessivi Esprimi il possesso abbinando la valise, Marie l’aggettivo appropriato 10 Gli aggettivi dimostrativi 11 Alcuni aggettivi tra i più comuni Sostituisci l’articolo con un aggettivo dimostrativo Esprimi il concetto opposto la valise les maths sont faciles 12 Alcune preposizioni Esprimi il concetto opposto semplici e locuzioni avverbiali di luogo e di tempo le cahier est sous la table 13 Le preposizioni articolate journal, professeur 14 Alcuni avverbi e aggettivi di quantità (anche indefinita) Collega i due elementi utilizzando una preposizione articolata Costruisci una frase utilizzando l’avverbio o l’aggettivo indefinito beaucoup MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE B STUDENTE C la voisine une chatte gentille; un chat intelligente; un intelligent garçon beau Mais oui, c’est Mais oui, ce une fille très sont des livres sympa, la plus fort sympa du intéressants, les monde; Ce sont plus des livres intéressants du intéressants? monde; C’est un ami fidèle? c’est sa valise; ce sont leurs les stylos , Jean stylos; livre, moi et Marc cette valise; un cet ami; une ami école les maths sont ce pain est difficiles; ce pain mauvais; l’Italie est bon est grande le cahier est sur mes copains la table; mes sont hors de la copains sont salle; le bar est dans la salle de devant l’école classe le journal du tarte aux professeur; fraises; je suis, tarte, fraises bureau j’ai beaucoup j’ai quelques d’amis; quelques problèmes; peu STUDENTE D une fille belle; ... Mais oui, c’est un ami super fidèle, le plus fidèle ami du monde; ... c’est mon livre; école, toi cette école; les cahiers l’Italie est petite; ... le bar est derrière l’école; la récré est avant dix heures je suis au bureau; je vais, cinéma je suis un peu fatigué; ... 5 N° ARGOMENTO 15 Alcune congiunzioni 16 I pronomi personali soggetto 17 Il verbo: il présent de l’indicatif dei verbi del 1° gruppo – frase affermativa 18 Il verbo: il présent de l’indicatif dei verbi del 2° gruppo – frase affermativa 19 Il verbo: il présent de l’indicatif di alcuni verbi del 3° gruppo – frase affermativa 20 Il verbo: il présent de l’indicatif di tutti e 3 i gruppi – frase affermativa MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE A STUDENTE B STUDENTE C Collega le due frasi utilizzando je suis italien, je je suis italien tu es français n’habite pas en mais je n’habite ou italien?; una congiunzione Italie pas en Italie; tu j’aime la mer, la es français, montagne italien un livre est sur il est sur la Sostituisci il nome con un elles parlent la table table; des filles français; toi et pronome parlent français moi sommes italiens nous parlons; vous chantez; Coniuga il verbo del 1° gruppo parler, nous chanter une fille al “présent de l’indicatif”, forma affermativa (puoi cambiare il verbo o il soggetto) nous finissons; nous Coniuga il verbo del 2° gruppo finir, nous choisir choisissons; al “présent de l’indicatif”, forma Marc et Pierre affermativa (puoi cambiare il verbo o il soggetto) nous allons; Coniuga il verbo del 3° gruppo aller, nous nous venons; je venir al “présent de l’indicatif”, forma affermativa (puoi cambiare il verbo o il soggetto) nous étudions; nous prenons; Coniuga il verbo al “présent de étudier, nous prendre Marc l’indicatif”, forma affermativa (verbi di tutti e tre i gruppi, puoi cambiare il verbo o il soggetto) ESERCIZIO STUDENTE D j’aime la mer et la montagne; ... nous sommes italiens; nos profs sont sympas une fille chante; Marc et Pierre Marc et Pierre choisissent; maigrir je viens; vouloir Marc prend; finir 6 Esercitazione 1 – Per ciascuna serie, coprire con un foglio la colonna di destra e provare a dare la soluzione prima di verificarne la correttezza. parler, je nous finir Marc aller Marc et Pierre choisir tu venir vous N° je parle nous parlons nous finissons il finit il va ils vont ils choisissent tu choisis tu viens vous venez ARGOMENTO avoir Marie être nous aller je finir tu parler Marc vous avez elle a elle est nous sommes nous allons je vais je finis tu finis tu parles il parle ESERCIZIO Abbina un compagno con un’ azione abituale e forma frasi complete Andrea, est en retard 22 Il verbo: la frase .1 interrogativa –1 Trasforma la frase affermativa in interrogativa utilizzando la marca “est-ce que” tu parles français 22 .2 Trasforma la frase affermativa in interrogativa utilizzando l’inversione soggetto-verbo Data la risposta, costruisci la domanda. tu parles français Trasforma la frase affermativa in interrogativa utilizzando l’intonazione tu parles français 24 Il verbo: la frase interrogativa –2 il veut vous voulez vous pouvez je peux je viens ils viennent ils finissent elle finit elle doit je dois MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE A 21 Alcuni avverbi di frequenza 23 Gli interrogativi – alcuni pronomi e avverbi vouloir vous pouvoir je venir Marc et Pierre finir Marie devoir je je m’appelle Marc STUDENTE B Andrea est toujours en retard; Anna, a de bonnes notes STUDENTE C STUDENTE D Anna a rarement de bonnes notes; Sylvie, va aux toilettes Sylvie va souvent aux toilettes; Paul, mange un sandwich est-ce que tu est-ce que vous est-ce que Marc êtes italiens?; parles (/ est-ce qu’il) français?; vous Marc aime la aime la pizza?; êtes italiens pizza ... parles-tu êtes-vous Marc, aime-t-il la français?; vous italiens? ?; Marc pizza?; ... êtes italiens aime la pizza comment est-ce quel âge as-tu?; où est-ce que nous habitons à vous habitez?; que tu t’appelles?; j’ai Venise ils vont en 14 ans vacances en juillet tu habites où?; vous vous tu parles français?; où tu comment vous appelez habites vous appelez comment?; ... 7 N° ARGOMENTO 25 Il verbo: la frase negativa con pas 26 Il verbo: la frase negativa con i sostitutivi di pas 27 La struttura il y a 28 I “gallicismi” 29 Il verbo: l’imperativo nei verbi più comuni 30 Pronomi personali “accentuati” (o “tonici”) MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE A STUDENTE B STUDENTE C Trasforma la frase affermativa je parle français je ne parle pas vous n’êtes pas français; vous italiens; ... in negativa êtes italiens je parle Costruisci una frase negativa je ne parle vous ne fumez utilizzando un sostituto di “pas” français, jamais jamais français; plus; nous vous fumez, plus voulons, rien dans notre Trasforma frasi con “il y a” dans notre à Rome y a-t-il nelle forme interrogativa (con école il y a 20 école y a-t-il 20 de beaux classes l’inversione) e negativa classes?, dans monuments?, à notre école il n’y Rome il n’y a a pas 20 pas de beaux classes; à Rome monuments; ... il y a de beaux monuments Trasforma un gallicismo negli il est en train de il vient de partir, tu n’es pas en partir il va partir; tu ne train de parler, altri due (nelle varie forme, viens pas de affermativa, interrogativa e tu ne vas pas parler parler; vont-ils negativa) venir? parle lentement ne parle pas Trasforma l’imperativo écrivez vos lentement; adresses; allons affermativo in negativo o n’écrivez pas vos plus vite viceversa adresses Rinforza il soggetto delle frasi Marc parle lui, il parle toi, tu aimes les français français; tu maths; je suis utilizzando i pronomi aimes les maths italien accentuati ESERCIZIO 31 Pronomi personali Sostituisci i complementi con i complemento – uso di pronomi (varie forme) singoli pronomi, regola generale je fais mes devoirs je les fais; Marc parle à Marie Marc lui parle; nous ne regardons pas la télé STUDENTE D nous ne voulons rien; ... sont-ils en train de venir?, viennent-ils de venir?; ... n’allons pas plus vite; ... moi, je suis italien; Marc et Pierre habitent à Venise nous ne la regardons pas; écris-tu à tes amis? 8 N° ARGOMENTO 32 Pronomi personali complemento – uso di singoli pronomi nell’imperativo affermativo 33 En e y ESERCIZIO Trasforma l’imperativo negativo in imperativo affermativo, mantenendo i pronomi personali complemento Sostituisci i complementi con i pronomi “en” e “y”(varie forme) 34 Pronomi personali Sostituisci i complementi con i complemento – uso di pronomi (varie forme) coppie di pronomi STUDENTE A ne me parlez pas je vais à la piscine tu donnes le cadeau à ta mère MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE B STUDENTE C STUDENTE D parlez-moi; ne téléphone-lui; ne regarde-moi; ... lui téléphone pas me regarde pas j’y vais; Marc parle de ses problèmes vous n’ y habitez pas; viens-tu de France? tu le lui donnes; Marie ne leur en les y Marie n’écrit pas écrit pas; accompagnezde lettres à ses accompagnezvous?; ... amis vous vos enfants à la piscine? Marc en parle; vous n’ habitez pas à Paris Esercitazione 2 – Per ciascuna serie, coprire con un foglio la colonna di destra e provare a dare la soluzione prima di verificarne la correttezza. 35 I pronomi possessivi Trasforma la frase sostituendo ma valise l’aggettivo con il pronome possessivo la mienne; ton ami le tien; notre école la nôtre; ... 9 N° ARGOMENTO 36 Gli aggettivi in grado comparativo ESERCIZIO Costruisci frasi comparative STUDENTE A les maths, difficile, français, supériorité 37 I pronomi dimostrativi je veux ce livre 38 parler, nous 39 40 41 42 Costruisci frasi mettendo in opposizione i pronomi dimostrativi Il verbo: l’imparfait Coniuga il verbo all “imparfait de l’indicatif”, forma affermativa (verbi di tutti e tre i gruppi, puoi cambiare il verbo o il soggetto) Il verbo: il passé Coniuga il verbo al “passé composé composé”, forma affermativa (verbi di tutti e tre i gruppi, puoi cambiare il verbo o il soggetto) Il verbo: il futur Coniuga il verbo al “futur”, forma affermativa (verbi di tutti e tre i gruppi, puoi cambiare il verbo o il soggetto) Il verbo: il conditionnel Coniuga il verbo al “futur”, forma affermativa (verbi di tutti e tre i gruppi, puoi cambiare il verbo o il soggetto) Il verbo: espressione Concludi la frase ipotetica dell’ipotesi MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE B STUDENTE C les maths sont Venise est aussi plus difficiles grande que que le français; Florence; Paul, Venise, grand, ami, Eric, Florence, égalité infériorité celui-ci ou celui- celles-ci ou là?; je veux ces celles-là?; je pommes veux cette voiture nous parlions; nous prenions; prendre Marc STUDENTE D Paul a moins d’amis qu’Eric; ... celle-ci ou cellelà?; ... Marc prenait; finir parler, nous nous avons parlé; prendre nous avons pris; Marc parler, nous nous parlerons; prendre nous prendrons; Marc prendra; Marc finir parler, nous nous parlerions; nous prendre prendrions; Marc Marc prendrait; finir s’il pleut je prendrai la voiture; si Marc était venu si je pouvais; ... nous aurions été heureux; je partirais pour les Amériques Marc a pris; finir 10 N° 43 44 45 46 47 48 MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE A STUDENTE B STUDENTE C Marie aime un I pronomi relativi Collega le frasi utilizzando i Marie aime un il y a un garçon, ce invariabili pronomi relativi invariabili garçon qui ne monsieur qui garçon ne l’aime pas; il y a me téléphone l’aime pas un monsieur, ce tous les soirs; monsieur me c’est un film, on téléphone tous parle beaucoup les soirs de ce film voilà mon I pronomi relativi Collega le frasi utilizzando i voilà j’ai perdu une ordinateur, avec l’ordinateur variabili pronomi relativi variabili chose sans cet ordinateur avec lequel j’ai laquelle je ne j’ai écrit un écrit un roman; peux pas roman j’ai perdu une travailler; c’est chose, sans cette un film, on parle chose je ne peux beaucoup de ce pas travailler film Il verbo: il subjonctif Coniuga il verbo al “subjonctif”, parler, nous que nous que nous parlions; prendre prenions; Marc forma affermativa (verbi di tutti e tre i gruppi, puoi cambiare il verbo o il soggetto) Marie mange Il verbo: la forma Trasforma la frase attiva in une pomme est nous avons été une pomme passiva passiva mangée par interrogés par Marie; les profs les profs; nous ont maman fera un interrogés gâteau Gli interrogativi: quel e Formula e rispondi alle je veux un livre quel livre veux- quels croissants lequel tu?, lequel?; je domande utilizzando gli veux-tu?, veux des lesquels?; je aggettivi o i pronomi croissants veux une interrogativi chemise Gli interrogativi: le Data una risposta, inventa una je mange un qu’est-que tu qui est-ce que strutture que/i est-ce domanda utilizzando le pomme manges?; j’aime tu aimes?; que/i Pierre l’examen me strutture interrogative préoccupe ARGOMENTO ESERCIZIO STUDENTE D c’est un film dont on parle beaucoup; ... c’est un film duquel on parle beaucoup; ... que Marc prenne; finir un gâteau sera fait par maman; ... quelle chemise veux-tu?, laquelle?; ... qu’est-ce qui te préoccupe?; ... 11 N° ARGOMENTO ESERCIZIO 49 Il verbo: verbi riflessivi Trasforma la frase utilizzando la forma riflessiva STUDENTE A Marie regarde soi-même 50 Il verbo: gérondif Trasforma la frase subordinata il étudie pendant qu’il in gerundio écoute de la musique 51 Ripasso: tutti i verbi, tutti i tempi, forma affermativa Coniuga il verbo alla persona e al tempo indicati (puoi cambiare il verbo, o la persona, o il tempo) Coniuga il verbo alla persona, al tempo e alla forma indicati (puoi cambiare il verbo, o la persona, o il tempo, o la forma) 52 Ripasso: tutti i verbi, tutti i tempi, tutte le forme parler, nous, présent parler, nous, présent, affirmative MODELLO DI SVOLGIMENTO STUDENTE B STUDENTE C STUDENTE D ils se lavent; ... Marie se nous nous regarde; nous appelons; ils appelons nouslavent soi-mêmes mêmes il étudie en tu manges en lisant; ... écoutant de la musique; tu manges pendant que tu lis nous parlons; Marc parle; Marc prend; Marc prendre imparfait nous parlons; négative nous ne parlons nous ne pas; prendre prenons pas; Marc et Pierre Esercitazione 3 – Per ciascuna serie, coprire con un foglio la colonna di destra e provare a dare la soluzione prima di verificarne la correttezza. 12 SITUAZIONI COMUNICATIVE Attività per le classi Seconde (e Terze) Svolgimento classico: 1. L’insegnante sorteggia un obiettivo comunicativo e chiama uno o due studenti per interpretare i ruoli necessari 2. Gli studenti ricevono il canovaccio con le indicazioni per lo svolgimento della prova ed hanno 5 minuti per prepararsi. Se lo desiderano possono utilizzare un foglio per prendere appunti in italiano. Non possono utilizzare dizionari, appunti, libri, ecc. 3. Trascorsi i 5 minuti, l’insegnante li chiama alla cattedra e li invita a rappresentare la situazione comunicativa per il raggiungimento dell’obiettivo loro assegnato. Gli studenti possono utilizzare il canovaccio e gli appunti, a condizione che non vi siano scritte parole o frasi in francese. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati espressi e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Valutazioni previste: + (enunciati corretti ed efficaci), +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) – (enunciati in gran parte non efficaci). 13 SITUAZIONE N° 1 – RACCONTARE LA PROPRIA GIORNATA TIPO OBIETTIVO N° 01 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Racconta la propria giornata tipo, durante la settimana. In particolare, fornisce puntuali indicazioni sull’ora in cui normalmente si alza, sulla composizione della propria colazione, sugli orari e i mezzi utilizzati per andare a scuola. Deve utilizzare almeno un avverbio di frequenza. STUDENTE B 14 SITUAZIONE N° 1 – RACCONTARE LA PROPRIA GIORNATA TIPO OBIETTIVO N° 02 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Racconta la propria giornata tipo, durante la settimana. In particolare, fornisce puntuali indicazioni sulla propria professione di studente(ssa), sugli orari delle lezioni (inizio e fine), sulle prime azioni che normalmente fa appena rientrato a casa. Esprime le proprie preferenze riguardo alla musica e alle letture. Deve utilizzare almeno un avverbio di frequenza. STUDENTE B 15 SITUAZIONE N° 1 – RACCONTARE LA PROPRIA GIORNATA TIPO OBIETTIVO N° 03 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Racconta la propria giornata tipo, durante la settimana. In particolare, fornisce puntuali indicazioni sulle proprie preferenze riguardo ai cibi e sulle azioni che abitudinariamente fa nel pomeriggio e alla sera. Esprime le proprie preferenze riguardo alle trasmissioni televisive e ai luoghi pubblici. Deve utilizzare almeno un avverbio di frequenza. STUDENTE B 16 ESEMPI PER GLI OBIETTIVI 1-3 (In neretto gli elementi che puoi personalizzare) 1. Pendant la semaine, le matin je me lève toujours à 6 heures 30. D’habitude, mon petit-dejeuner se compose de café au lait, pain, beurre et confiture de figues. A 7 heures 30 je prends le bus pour aller à l’école. 2. Je suis étudiant(e). Les cours commencent à 8 heures et se terminent à 1 heure 10. La première chose que je fais quand je rentre chez moi c’est dire bonjour à mes parents. Puis j’écoute souvent de la musique classique ou bien je lis un roman d’aventures. 3. Parfois je prépare mon plat préféré, c’est-à-dire les pâtes à la sauce tomate. Le soir je sors rarement. Je préfère regarder la télévision. Mes émissions préférées sont les documentaires sur la nature. De temps en temps, quand je sors, je vais au cinéma ou à la brasserie du quartier. LESSICO UTILE PER GLI OBIETTIVI 1-3 du chocolat – du jus de fruit – une tasse de thé – des biscuits – un yaourt – une tranche de gâteau / de tarte – un croissant – du pain grillé – de petits gâteaux secs – des biscottes – des fruits ... le train – mon vélo – ma mobylette – mon cyclomoteur – mon scooter ... laver mes mains – allumer la télé / ma châine (hi-fi) – téléphoner à mes amis – aller aux toilettes ... rock – country – mélodique – new age – de boîte ... un journal – un magazine – une revue – un roman sentimental – un polar – des bandes dessinées – des roman-photos ... le risotto aux champignons – un steak avec des frites – une soupe aux oignons – des crêpes – un sandwich au jambon / au fromage – une omelette ... les films d’animation / de guerre / d’espionnage / sentimentaux / fantasy – les journaux télévisés – les reportages sportifs – les émission-débats – les matchs de foot – les spectacles de variétés – les dessins animés ... au théâtre – au bar – à la piscine – dans une salle de jeux vidéo – à la discothèque / en boîte ... 17 SITUAZIONE N° 2 – CHIEDERE E DARE INFORMAZIONI SU OGGETTI OBIETTIVO N° 04 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Pone domande allo studente B con lo scopo di indovinare l’oggetto che B ha pensato. In particolare, chiede informazioni su: forma, dimensioni, peso, colore, materiale e funzioni dell’oggetto misterioso. Alla fine, azzarda una soluzione. Deve utilizzare la struttura “presentativa” nelle 3 diverse forme dell’interrogazione. STUDENTE B Pensa un oggetto solido. Risponde alle domande dello studente A. Alla fine, rivela la soluzione. Deve utilizzare la struttura “presentativa” nella forma affermativa. 18 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 4 (In neretto gli elementi che puoi personalizzare) A: Est-ce que ton objet mystérieux est un objet liquide, solide ou gazeux? B: C’est un solide. A: Est-ce un objet créé par l’homme ou existe-t-il en nature? B: RISPONDE A: Quelle est sa forme? B: RISPONDE A: Quelles sont ses dimensions? B: RISPONDE A: Combien est-ce qu’il pèse? B: RISPONDE A: Quelle est sa couleur? B: RISPONDE A: Il est en quoi? B: RISPONDE A: Où est-ce qu’on le trouve d’habitude? B: RISPONDE A: A quoi ça sert? B: RISPONDE A: Mais enfin! Qu’est-ce que c’est? Est-ce un stylo? B: Oui, c’est ça! / Non, c’est une gomme. LESSICO UTILE PER L’OBIETTIVO 4 il est créé par l’homme – il existe en nature environ – à peu près – approximativement – moyennement – normalement ça dépend, des fois il est ... , d’autres fois ... il est rond / carré / rectangulaire / triangulaire / sphérique – en forme de chapeau / de pyramide / d’assiette ... il mesure ... millimètres / centimètres / mètres / kilomètres de long / de large / de haut / de diamètre / de circonférence / de périmètre / d’épaisseur ... il pèse ... grammes / kilos / tonnes il est trasparent – il est vert / gris / bleu (foncé)(clair) / rouge / noir / blanc / jaune / rose / orange – sa couleur est variable ... il est en plastique / métal / bois / verre / fer / acier / marbre / cuir / papier / carton / briques / béton armé / pierre ... normalement on le trouve dans les écoles / dans les bureaux / dans les rues / au cinéma / sur les bateaux / dans les trains / dans les voitures ... ça sert pour ... / on l’utilise pour ... / sa fonction est de ... 19 SITUAZIONE N° 3 – STABILIRE I PRIMI CONTATTI INTERPERSONALI OBIETTIVO N° 05 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Siamo in un ufficio commerciale a Parigi. Lo studente A è una persona estranea al personale. Stabilisce il primo contatto e si presenta. In particolare, dice di essere il nuovo stagista, rende noti il proprio nome e il luogo di provenienza, l’indirizzo abituale e l’età. Deve gestire il passaggio dal Lei al “tu”. STUDENTE B Siamo in un ufficio commerciale a Parigi. Lo studente B è il responsabile del personale. Dopo i convenevoli, pone le necessarie domande per stimolare la presentazione di A. Deve utilizzare le 3 diverse forme dell’interrogazione e proporre il passaggio dal Lei al “tu”. 20 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 5 (In neretto gli elementi che puoi personalizzare) A: Bonjour Monsieur / Mademoiselle. B: Bonjour a vous! A: Etes-vous le responsable du personnel? B: Oui, je m’appelle Jean Dulac. Et vous, qui êtes-vous? A: Je suis le/la nouveau/elle stagiaire. Je m’appelle Françoise Legrand. B: Enchanté! Comment allez-vous, Mademoiselle Legrand? A: Enchantée. Très bien, merci, et vous? B: Ça va, merci. On se tutoie? A: Oui, avec plaisir. B: Alors, parle-moi de toi, Françoise! A: Je viens d’Italie, je suis italienne. J’habite à Lyon, 25, rue Saint-Exupéry. B: Et tu as quel âge? A: J’ai 17 ans. Et toi? ... LESSICO UTILE PER L’OBIETTIVO 5 rue – boulevard – place – square – avenue 21 SITUAZIONE N° 4 – CHIEDERE, DARE E RICEVERE ISTRUZIONI (INDICAZIONI STRADALI) OBIETTIVO N° 06 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A IL PROF Siamo in un taxi a Castelfranco. Lo E’ il tassista. Mentre A gli spiega il studente A è un cliente francese. percorso, di tanto in tanto lo interrompe Stabilisce il primo contatto con il tassista chiedendo chiarimenti. e gli indica il luogo dove vuole recarsi. Successivamente, gli spiega come arrivarci, utilizzando una carta della città. Le indicazioni devono comprendere almeno tre cambiamenti di direzione. Deve utilizzare il modo imperativo nella forma affermativa. 22 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 6 A: Bonjour Monsieur. B: Bonjour Mademoiselle / Monsieur. A: 45, rue de la République, s’il vous plaît. B: Ehm. A vrai dire, c’est mon premier jour comme chauffeur de taxi et... je ne connais pas du tout la ville! Dites-moi comment on y arrive SVP. A: D’accord. Alors, pour commencer allez tout droit jusqu’à la fin de la rue de la gare; ensuite tournez à droite dans l’avenue de la cathédrale; au troisième feu, prenez la ruelle étroite à votre gauche. B: Attendez SVP! Le premier ou le troisième feu? A: Le troisième... C’est le carrefour du parc. B: Compris. Et après? A: Continuez jusqu’à la place de l’église et traversez-la. C’est une place avec une fontaine, une statue et un cinéma. Tout de suite après le pont, sortez de la route principale et avancez le long du fleuve ... B: Désolé, je me suis perdu... Après le pont...? A: ... sortez de la route principale et avancez le long du fleuve: ma maison est là, en face de la station-service, à côté des bâtiments scolaires. LESSICO UTILE PER L’OBIETTIVO 6 hypermarché – parking – cathédrale – aéroport – port – murs – remparts – canal – gare routière – faubourg – rond point 23 CARTINE TOPOGRAFICHE DA UTILIZZARE PER L’OBIETTIVO 6 24 25 26 SITUAZIONE N° 5 – DESCRIVERSI, PARLARE DI SE STESSI E FISSARE UN APPUNTAMENTO OBIETTIVO N° 07 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A STUDENTE B Al telefono. Lo studente A chiede al Al telefono. B risponde alle domande di corrispondente francese di parlare della A. In particolare, fornisce indicazioni sua personalità, dei suoi hobby e dei suoi riguardanti: gli aspetti positivi e negativi interessi. del suo carattere, i suoi hobby e interessi. E viceversa. 27 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 7 (In neretto gli elementi che puoi personalizzare) A: Quel type de personne es-tu? Parle-moi de ta personnalité, s’il te plaît. B: Que dire? Une chose positive de ma personnalité c’est que je suis sincère et fiable. A: Et que me dis-tu de tes défauts? B: Et ben, je t’avoue que je suis un type très susceptible! A: Mais que fais-tu dans ton temps libre? Et quels sont tes intérêts? B: J’adore me promener dans la nature. Et je déteste les jeux vidéo! LESSICO UTILE PER L’OBIETTIVO 7 je suis patient, généreux, altruiste, disponible, empressé, discret, optimiste susceptible, orgueilleux, égocentrique, égoïste, indiscret, pessimiste, tendant à la dépression 28 SITUAZIONE N° 5 – DESCRIVERSI, PARLARE DI SE STESSI E FISSARE UN APPUNTAMENTO OBIETTIVO N° 08 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Al telefono. Lo studente A chiede al corrispondente francese gli elementi utili per riconoscerlo alla stazione, quando verrà a trovarlo. In particolare, gli chiede una descrizione fisica e i vestiti che indosserà il giorno della visita. Insieme si metteranno d’accordo sul luogo e sull’ora dell’appuntamento. STUDENTE B Al telefono. B risponde alle domande di A. In particolare, fornisce indicazioni riguardanti: l’altezza, la corporatura, il peso, la lunghezza, la forma e il colore dei capelli, il colore degli occhi, eventuali segni particolari, gli abiti che indosserà il giorno della visita. Insieme si metteranno d’accordo sul luogo e sull’ora dell’appuntamento. 29 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 8 (In neretto gli elementi che puoi personalizzare) A: Comment es-tu physiquement? Décris-toi s’il te plaît. B: Je mesure 1 mètre 73, je suis de taille moyenne et je pèse 70 kilos environ. J’ai des cheveux longs, noirs et raides. Mes yeux sont verts. A: Tu as quelques traits de distinction? B: Non, je n’en ai pas. A: Comment seras-tu habillé le jour de notre rendez-vous? B: Je vais porter un jean noir, des baskets blanches et un pull orange. Et je vais avoir un exemplaire du Parisien à la main! A: Très bien. Et on se rencontre où? B: Ça va vendredi prochain, le 27 mars, à 11 H 30 devant le kiosque à journaux de la gare? A: C’est super! S’il y a des problèmes je te téléphone pour un autre rendez-vous. B: OK. A bientôt, alors! LESSICO UTILE PER L’OBIETTIVO 8 je mesure 1 mètre 70 j’ai une taille petite/moyenne/(assez)grande je suis une fille/un homme/une femme (très/assez/un peu) maigre/svelte/gros(se) je pèse ..... kilos j’ai des cheveux / mes cheveux sont: longs/courts/de longueur moyenne, frisés/bouclés/ondulés/raides et noirs/châtains/roux/blonds/gris/blancs (foncés/clairs)(avec des mèches blanches) mes jeux sont grands/petits, minces/en amande/ronds/à fleur de tête et bleus/verts/noisette/marrons/noirs/gris (clair/foncé) mon nez est plutôt gros/long/effilé/retroussé/aquilin – j’ai le nez épaté/quelques taches de rousseur/grains de beauté – j’ai un grain de beauté/une cicatrice sur ma joue gauche/droite – mes lèvres sont très charnues – mon teint est très clair/foncé – mon menton/mes pommettes est/sont ... gros/petit/marquées je porte des lunettes de soleil/pour la vue dorées/en métal/en écaille un pull, un tee-shirt, une jupe, un jeans, un pantalon, une robe, un complet, un chapeau, une cravate, un chemisier, une chemise, des bottes, des chaussures, une veste, un gilet, un manteau, un imperméable, un anorak un bouquet de fleurs – un livre rouge – un parapluie 30 SITUAZIONE N° 6 – PARLARE DELLA PROPRIA VICENDA PERSONALE OBIETTIVO N° 09 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Siamo nell’ufficio del personale di una grande ditta di import-export, durante un colloquio di assunzione. A è il responsabile del personale e pone a B una serie di domande riguardanti: luogo e data di nascita, la composizione della sua famiglia, gli studi compiuti e le esperienze lavorative. STUDENTE B Siamo nell’ufficio del personale di una grande ditta di import-export, durante un colloquio di assunzione. B è un aspirante ragioniere. Risponde alle domande di A con l’obiettivo di farsi assumere. 31 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 9 (In neretto gli elementi che puoi personalizzare) A: Où et quand êtes-vous né? B: Je suis né à Venise, en Italie, le 26 septembre 1990. A: De combien de personnes est-elle composée votre famille? B: Dans ma famille il y a mon père, qui s’appelle Eric et qui a 46 ans, ma mère Jeanne de 45 ans et mes deux soeurs Jaqueline et Marie de 16 et 17 ans. Mon père est mécanicien chez Renault et ma mère est sécretaire dans un collège. A: Quelles études est-ce que vous avez faites? B: J’ai obtenu mon bac technologique au lycée commercial Martini de Castelfranco Veneto. A: Quelles sont vos expériences de travail? B: J’ai fait des stages dans une banque de ma ville et puis j’ai travaillé comme standardiste dans une entreprise d’import-export. LESSICO UTILE PER L’OBIETTIVO 9 une maison de commerce – le secteur tertiaire – un cabinet d’affaires – une étude d’avocat / de notaire – une agence de publicité – l’hôtellerie – la restauration – un organisme public – une école – une agence d’assurance assistant - apprenti – employé – garçon de courses – receptionniste – interprète – traducteur – comptable – conseil informatique – graphiste – publicitaire – chargé des ventes / des achats / du commerce avec l’étranger je m’occupais de ... – j’étais responsable de ... 32 SITUAZIONE N° 6 – PARLARE DELLA PROPRIA VICENDA PERSONALE OBIETTIVO N° 10 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Siamo nell’ufficio del personale di una grande ditta di import-export, durante un colloquio di assunzione. A è il responsabile del personale e pone a B una serie di domande riguardanti: il lavoro precedente, i motivi per cui vuole essere assunto, le cose che sa fare meglio, lo stipendio che vorrebbe ricevere. Conclude l’intervista chiedendo come potrà ricontattarlo. STUDENTE B Siamo nell’ufficio del personale di una grande ditta di import-export, durante un colloquio di assunzione. B è un aspirante ragioniere. Risponde alle domande di A con l’obiettivo di farsi assumere. Al termine dell’intervista fornisce: indirizzo postale; numero di telefono; indirizzo email. 33 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 10 (In neretto gli elementi che puoi personalizzare) A: Quelle est la situation la plus désagréable où vous vous êtes trouvé au travail? B: Cela a été quand j’ai dû parler au téléphone avec un monsieur chinois qui connaissait très peu le français! A: Et la plus gratifiante? B: Sans doute lorsque j’ai eu la chance d’être l’interprète personnel de monsieur le P. D. G. des établissements Renault. A: Pourquoi avez-vous choisi d’être conseiller comptable? B: Parce que j’aime les mathématiques et je suis passionné des marchés financiers, la Bourse etc. A: Qu’est-ce que vous pensez savoir mieux faire? B: Coopérer dans une équipe de travail. A: Combien d’argent est-ce que vous vous attendez à gagner par votre travail? B: Disons entre 1300 et 1500 Euros, pour commencer. A: Comment est-ce que je pourrais vous contacter au cas où je déciderais3 de vous engager? B: Vous pouvez m’écrire 25, rue Picpus, Paris, ou bien me téléphoner au 34.89.11.55.54, ou mieux encore m’envoyer un mél à ma boîte électronique: mon adresse est [email protected] LESSICO UTILE PER L’OBIETTIVO 10 3 j’ai oublié le mot de passe de mon compte courant informatisé j’ai fait gagner beaucoup d’argent à un client qui m’avait demandé des conseils pour investir une grosse somme en Bourse je suis une personne très ordonnée et précise et j’aime toujours avoir tout sous contrôle établir de bons rapports avec la clientèle Diversamente dall’italiano, dopo la struttura “au cas où” (= nel caso in cui) in francese si usa il Conditionnel présent. 34 SITUAZIONE N° 7 – PARLARE DEL TEMPO METEOROLOGICO E FARE PROGETTI OBIETTIVO N° 11 Hai 5 minuti per analizzare la situazione e l’obiettivo comunicativo che ti sono stati assegnati. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A Durante una pausa di lavoro si parla del tempo e delle prossime ferie. A e B sono colleghi. A chiede a B quali sono i suoi progetti, e poi gli rivela i propri. In particolare, stabilisce una relazione tra tempo atmosferico e attività. Deve utilizzare almeno una volta una frase ipotetica di 1° e 2° tipo. STUDENTE B Durante una pausa di lavoro si parla del tempo e delle prossime ferie. A e B sono colleghi. B risponde ad una richiesta di A e gli rivela i propri progetti, e poi gli chiede i suoi. In particolare, stabilisce una relazione tra tempo atmosferico e attività. Deve utilizzare almeno una volta una frase ipotetica di 1° e 2° tipo. 35 ESEMPI PER L’OBIETTIVO 11 A: Que vas-tu faire à Noël? B: Ça dépend de comment va être le temps. A: Qu’aimerais-tu faire? B: Ben, s’il ne neige pas j’irai à la mer. Ou bien, s’il y a assez de neige dans les montagnes, nous y passerons toutes nos vacances. Et toi? A: En ce qui me concerne, moi, si j’avais assez d’argent je voyagerais tout autour du monde. B: Et que fais-tu s’il y a grève des contrôleurs de la navigation aérienne? A: Si les avions ne décollaient pas, les paquebots partiraient quand même! B: Moi je pense que si les aéroports étaient fermés tu changerais d’opinion et resterais à la maison! A: Mais non. Fort probablement je prendrais un train pour la Normandie. B: J’irais en Normandie plutôt pendant les prochaines grandes vacances d’été! A: Et pourquoi pas pendant les vacances de Pâques ou à l’occasion d’un weekend long ou de n’importe quelles fêtes nationales? B: T’as raison, on va voir! A: On a dit à la télévision que pendant le prochain weekend le temps sera mauvais avec une temperature peut-être au dessous de 4 degrés B: Ça veut dire que s’il ne pleut pas, il va grêler. A: Ou peut-être qu’il y aura tellement de vent qu’on ne pourra même pas réussir à marcher! B: Tu vas rester à la ville? A: Oui. Ou tout au plus j’irai me promener en voiture par la campagne. B: Ben, revenons au boulot maintenant! A: Ouais. Notre pause est finie, malheureusement. 36 SITUAZIONE N° 8 – FARE ACQUISTI OBIETTIVO N° 12 Hai 5 minuti per rileggere il dialogo “orientativo” che si potrebbe svolgere tra un negoziante e un cliente. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A E’ il negoziante. Il suo obiettivo è dare al cliente le informazioni richieste e convincerlo all’acquisto del maggior numero di articoli. Alla fine informa il cliente che purtroppo oggi non è possibile pagare con la carta di credito. STUDENTE B E’ il cliente. Si informa sul prezzo degli articoli, chiede consigli per un regalo, chiede e dà informazioni finalizzate all’acquisto di almeno 3 articoli. Alla fine chiede se può pagare con la carta di credito. DIALOGO “ORIENTATIVO” A: A qui le tour, maintenant? B: C’est à moi! Je voudrais acheter un bout de ce tissu rouge. Combien ça coûte? A: Ça fait cinq Euros 45 (centimes) le mètre. B: C’est pas bon marché, hein! N’ y a-t-il rien de moins cher? A: Mais non, c’est pas cher si vous considérez l’excellente qualité de l’étoffe. B: J’n’sais pas... J’ vais y réfléchir. A: Ça va. Et avec cela, Madame/Monsieur/Mademoiselle? B: Je voudrais offrir un souvenir à une amie qui est venue me voir à Paris. Qu’est-ce que vous me conseillez? A: Qu’en diriez-vous d’une bouteille de champagne accouplée d’un livre de recettes traditionnelles, le tout en paquet-cadeau? B: Pourquoi pas? Je trouve ça vraiment une bonne idée, merci. A: J’vous en prie, Madame/Monsieur. Le voilà. Rien d’autre? B: Si, merci. Je cherchais un pull. A: Quelle est votre taille? B: C’est le 52. Est-ce que je peux l’essayer SVP? A: Bien sûr. La salle à essayage est là-bas. B: Et maintenant j’ai besoin de quelques denrées alimentaires: 2 litres de lait écrémé, 1 paquet de 500 grammes de café moulu, 5 bouteilles de bière, 4 kilos de pommes de terre, une boîte de petits gateaux secs et... c’est tout! A: Voilà toutes vos choses et quelques sachets en plastique. B: Puis-je payer avec ma carte de crédit? A: Je suis désolé mais aujourd’hui ça ne marche pas, ce truc, et donc le payement est seulement comptant! Si vous voulez vous pouvez emprunter un caddie pour emporter vos courses à la voiture. B: Super! J’ai dû la garer un kilomètre loin! 37 SITUAZIONE N° 9 – RIPORTARE AVVENIMENTI E SITUAZIONI DEL PASSATO OBIETTIVO N° 13 Hai 5 minuti per rileggere il dialogo “orientativo” che si potrebbe svolgere tra un padre e un figlio. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A STUDENTE B E’ un figlio che dialoga con il padre. E’ un padre che dialoga con il figlio. Insieme ricordano il nonno: le storie che Insieme ricordano il nonno: le storie che raccontava (chissà se erano vere o raccontava (chissà se erano vere o inventate?), gli episodi più importanti inventate?), gli episodi più importanti della sua vita, le “profezie” che faceva della sua vita, le “profezie” che faceva riguardo al futuro dei suoi figli e nipoti. riguardo al futuro dei suoi figli e nipoti. Deve utilizzare almeno una volta una Deve utilizzare almeno una volta una frase ipotetica di 3° tipo e un “futuro nel frase ipotetica di 3° tipo e un “futuro nel passato”. passato”. DIALOGO “ORIENTATIVO” A: Papa, pourquoi tu me racontes pas quelques unes de ces histoires de papy? B: Tu les aimes beaucoup, n’est-ce pas? A: C’est vrai. J’en écoute depuis quand je suis né mais je les adore encore beaucoup! B: Mon père m’ordonna de continuer à les raconter et je le fais toujours avec plaisir, lorsqu’on me le demande. A: J’ai été tout spécialement frappé par l’histoire de l’ours fantôme. B: Tiens, moi aussi! De toute façon, si papy avait gardé secrètes ses histoires, nous n’aurions jamais su qu’il s’était comporté en héros. A: ... et nous n’aurions pas passé tellement d’heures en causant de lui! B: Ouais. Lorsqu’il commençait à raconter ses aventures, je ne pouvais que m’arrêter pour écouter. A: Quand j’étais un enfant je pensais qu’il avait tout inventé, mais maintenant je suis sûr que c’est tout vrai. B: Il disait toujours qu’il ne mentirait jamais à son seul enfant. Tout simplement, il ne pouvait pas le faire! A: Si tu devais me mentir, je me fâcherais très très fort! B: Moi aussi, mon enfant. En tout cas, les histoires à papy commençaient toujours par “Il était une fois...” comme si elles étaient des contes ou des légendes anciennes. A: Il aurait pu en écrire un gros livre, n’est-ce pas? B: Bien sûr! Il me dit qu’il avait rencontré tellement de gens et vu tellement de pays qu’il n’arrivait pas à se rappeler tous leurs noms! A: Je crois pas que ça c’était vrai! B: Moi non plus, mais il avait vraiment beaucoup voyagé avant de se marier. A: Il ne t’a jamais demandé si tu croyais à ses histoires? B: Non, mais une fois il me dit que je comprendrais leur vraie signification le jour suivant. Peut-être qu’il voulait dire quand je deviendrais adulte. A: C’est cool! Mais maintenant, voudrais-tu commencer à raconter, s’il te plaît? B: Je commercerai dès que tu auras fait tes devoirs, même si je ne pense pas que tu auras fini pour l’heure de se coucher! 38 SITUAZIONE N° 10 – ESPRIMERE OBBLIGHI, OPINIONI, SENTIMENTI, NECESSITÀ, ECC. OBIETTIVO N° 14 Hai 5 minuti per rileggere il dialogo “orientativo” che si potrebbe svolgere tra un prof e uno studente. Puoi utilizzare un foglio per prendere qualche appunto in italiano. Quando il prof ti chiamerà, dovrai immedesimarti al massimo nella parte che dovrai recitare. Sarà valutata la correttezza formale degli enunciati che esprimerai e, soprattutto, la loro efficacia comunicativa. Al termine della prova, ti sarà dato un + (enunciati corretti ed efficaci), un +/– (enunciati globalmente efficaci, anche se con errori formali) oppure un – (enunciati in gran parte non efficaci). STUDENTE A E’ un prof che dialoga con uno dei suoi studenti. Si tratta di valutare il lavoro svolto durante l’intero anno scolastico. Deve utilizzare almeno tre strutture diverse che prevedano l’uso obbligatorio del subjonctif. STUDENTE B E’ uno studente che dialoga con uno dei suoi prof. Si tratta di rispondere alle valutazioni che il prof fa riguardo al lavoro svolto durante l’intero anno scolastico. Deve utilizzare almeno tre strutture diverse che prevedano l’uso obbligatorio del subjonctif. DIALOGO “ORIENTATIVO” (in neretto le strutture con il subjonctif) A: A la fin de l’année scolaire il faut qu’on fasse un bilan des activités pédagogiques annuelles... B: Monsieur, je ne pense pas que ça aille prendre longtemps, on n’a presque rien fait cette année! A: Quoi? Veux-tu que je me mette en colère? B: Mais non, Monsieur. Je plaisantais! A: Ouf, crois-tu que j’aie du temps à perdre, moi? B: Absolument pas, Monsieur. J’ai seulement peur que vous me disiez qu’il fallait travailler davantage! A: Cela, on va le voir tout de suite. Il est pourtant nécessaire que tu saches évaluer toimême le niveau de ton engagement. B: Vraiment, il semblerait qu’il n’y ait pas d’alternatives! A: Eh non, désolé. A moins que tu ne veuilles le faire chez toi, tout seul, comme devoir! B: Non, non, merci. Allez-y donc. Il suffit que vous commenciez et je vous suivrai docilement... A: Très bien. Alors. Je souhaite que tu choisisses le premier point à analyser. B: A condition que vous ne soyez pas trop sévère, pourtant! A: Vas-y. Ce qui compte, c’est que tu sois sincère! B: OK. Je désire qu’on prenne en considération tous mes efforts pour rattraper les mauvais résultats de la première période... A: Ah, ça alors... Je doute que tu te sois trop consacré à l’étude, surtout après les vacances de la Toussaints! 39
