capacità

Prof. ssa Giuliana Sandrone
RICONOSCIMENTO, VALUTAZIONE
E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
a.a. 2013/2014
Giuseppe Bertagna, Pierpaolo Triani
Dizionario di didattica
Concetti e dimensioni operative
RIFERIMENTI
Giuseppe Bertagna, Pierpaolo Triani
Dizionario di didattica.
Concetti e dimensioni operative
La Scuola, Brescia 2013
VOCE: CAPACITÀ di Giuliana Sandrone
Un errore diffuso …
Nella normativa europea su cui torneremo diffusamente, troviamo:
Abilità = capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per
portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto dell’EQF le
abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero
logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e
l'uso di metodi, materiali, strumenti).
Competenze = comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e
capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di
studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto dell’ EQF le
competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
CAPACITA’ = abilità = competenza ???
DEFINIZIONE ETIMOLOGICA
Dúnamis: potenza
Capacitas: disposizione al prendere,
all’afferrare, al contenere
DEFINIZIONE CONCETTUALE
CAPACITÀ COME
1) atto del soggetto che si impadronisce di
qualche cosa che non ha ma che gli appartiene
come propria specifica possibilità di
realizzazione di sé;
2) potenzialità dell’essere umano a fare, pensare,
agire, in presenza di condizioni ambientali e
sociali favorevoli.
APPROFONDIMENTO
PEDAGOGICO - DIDATTICO
DÚNAMIS COME FORZA GENERATIVA
IN GRADO DI PRODURRE UN MUTAMENTO
TALE FORZA
APPARTIENE
INDISTINTAMENTE
A ESSERI INANIMATI,
ANIMATI, UMANI?
COME UTILIZZA LA
PROPRIA DÚNAMIS
L’ESSERE UMANO,
DOTATO DI LÓGOS?
Nell’uomo la dúnamis è la capacità che,
pur potendo scegliere
di produrre cambiamenti tra due contrari,
è per natura orientata al cambiamento positivo
QUANDO L’UOMO “AGISCE”
UMANAMENTE?
QUANDO REALIZZA CAPACITÀ
ELEMENTARI O COMPLESSE,
GENETICHE O ACQUISITE?
“EVIDENZE”
PEDAGOGICO - DIDATTICHE
1) Capacità e competenze non sono sinonimi
intercambiabili.
2) Se ogni uomo possiede tutte le capacità che
sono proprie dell’anima umana, ne consegue
che solo un’azione educativa e didattica fondata
sui criteri di intenzionalità, razionalità, libertà e
responsabilità è in grado di favorire la
trasformazione delle capacità di ciascuno in vere
e proprie competenze.
QUALE ANTROPOLOGIA
PEDAGOGICA?
OGNI ESSERE UMANO POSSIEDE PER NATURA
TUTTE LE CAPACITÀ CHE CONTRADDISTINGUONO
L’UOMO IN GENERALE
OGNI ESSERE UMANO È IL RISULTATO
DELL’EDUCAZIONE, DELLA CULTURA, DELLA
NATURA FISICO–
FISICO–GENETICA, DELL’AMBIENTE
LE “CAPACITÀ COMBINATE”
COME SOMMA INTERATTIVA DI CAPACITÀ
INNATE E INTERNE E DI CAPACITÀ PROMOSSE
DALL’AMBIENTE DI RIFERIMENTO
QUALI IMPLICAZIONI DIDATTICHE?
ENTRO QUALE PROSPETTIVA
(PERSONALISTA, INDIVIDUALISTA,
MATERIALISTA, …)
AGIRE EDUCAZIONE?
QUALI IMPLICAZIONI
E CONSEGUENZE DIDATTICHE?
DIDATTICHE?
1. CIASCUN ESSERE UMANO PUÒ ATTUARE SOLO CIÒ CHE IN
POTENZA È IN GRADO DI FARE
FARE;;
2. CIASCUNO ESSERE UMANO PUÒ SVILUPPARE LE PROPRIE
CAPACITÀ SOLO IN PRESENZA DI “OCCASIONI” AMBIENTALI
E SOCIALI FAVOREVOLI.
FAVOREVOLI.
COME PROMUOVERE AL
MEGLIO, E IN MODO
ARMONICO, LE CAPACITÀ
INDIVIDUALI?
QUALI PROBLEMI?
PROBLEMI?
L’IDENTIFICAZIONE E IL RICONOSCIMENTO
DELLE CAPACITÀ DI CIASCUNO
UNICITÀ
PERSONA
IDENTITÀ
INESAURIBILITÀ
QUALI PROBLEMI?
PROBLEMI?
L’ESERCIZIO DELLE CAPACITÀ UMANE
PERCHÈ NON SI ATROFIZZINO
L’espressione
«persona
umana»
rimanda ad un
soggetto di cui
si riconosce
l’unitarietà delle
sue
componenti,
l’essere sempre
fine e mai
mezzo.
Aspetti morali e religiosi
Aspetti affettivi
e relazionali
Aspetti biologici,
fisici, sociali
PERSONA UMANA
Aspetti ‘estetici’
Aspetti razionali,
cognitivi
QUALI PROBLEMI?
PROBLEMI?
LA NATURA OLISTICA DELLE CAPACITÀ
PERSONALI DI CIASCUNO
QUALI I POSSIBILI RISCHI
DELL’OPERAZIONALIZZAZIONE
DELLE CAPACITÀ PERSONALI?
QUALE IL RISCHIO DELLA
REIFICAZIONE E DELLA
SEPARAZIONE TRA CAPACITA’ E
PERSONA?
QUALI PROBLEMI?
PROBLEMI?
L’OSSERVAZIONE, L’ANALISI E LA VALUTAZIONE
DELLE CAPACITÀ DI CIASCUNO
QUALI STRUMENTI E
QUALI MODALITÀ DI OSSERVAZIONE,
ANALISI E VALUTAZIONE?
PERCHÉ AFFIDARSI AD UNA
VALUTAZIONE NARRATIVA ED
ERMENEUTICA E RESPINGERE
VERIFICHE QUANTITATIVE ?