Documento del Consiglio di Classe Anno scolastico 2010/2011
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Documento del Consiglio di Classe Anno scolastico 2010/2011 CLASSE V sez .G INDIRIZZO: Liceo statale C. Cafiero Barletta (indirizzo linguistico) 1 INDICE Presentazione della classe Continuità didattica Configurazione della classe Elenco degli alunni Quadro orario. Percorso formativo Finalità ed obiettivi del CDC Argomenti pluridisciplinari. Attività extracurriculari, attività di arricchimento del curriculum. Area di progetto Terza prova Contenuti e obiettivi disciplinari: Religione Contenuti e obiettivi disciplinari: ItalianoLatino Contenuti e obiettivi disciplinari: Inglese Contenuti e obiettivi disciplinari: Francese Contenuti e obiettivi disciplinari: Spagnolo Contenuti e obiettivi disciplinari: StoriaFilosofia Contenuti e obiettivi disciplinari: Matematica Contenuti e obiettivi disciplinari: Fisica Contenuti e obiettivi disciplinari: Scienze Contenuti e obiettivi disciplinari: Disegno, Storia dell‟arte Contenuti e obiettivi disciplinari: Educazione fisica Griglia di valutazione per l‟orale Griglia di valutazione prima prova scritta italiano Griglia di valutazione seconda prova scritta lingue Griglia di valutazione della terza prova scritta Il credito scolastico Media dei voti,crediti e debiti formativi conseguiti nello scrutinio finale del III anno Media dei voti,crediti e debiti formativi conseguiti nello scrutinio finale del IV anno Tabella riassuntiva crediti 3 e 4 anno Pagina 3 Pagina 4 Pagina 4 Pagina 5 Pagina 6 Pagine 7/8 Pagine 9/10 Pagina 11 Pagine 12/13 Pagina 14,15,16,17,18 Pagine 19, 20,21 Pagine 22, 23,24 Pagine 25,26,26,27,28 Pagine 29,30,31,32 Pagine 33-34 Pagine 34,35 Pagine 36,37,38,39,40 Pagine 41,42,43,44 Pagina 45,46 Pagina 47 Pagina 48 Pagina 49 Pagina 50 Pagina 51 Pagine 52,53 Pagine 54,55 Pagine 56 2 Presentazione della classe La classe, nonostante nel corso del triennio abbia visto l‟avvicendarsi di vari docenti nell‟insegnamento delle discipline : italiano-latino, storia-filosofia, matematica e spagnolo, come si evince dai dati diacronici della composizione del consiglio di classe ed abbia di conseguenza subito normali situazioni di adattamento, ha sempre affrontato con coerenza l‟itinerario didattico culturale perché motivata, coinvolta, attivamente partecipe alle dinamiche scolastiche. Il gruppo classe, alquanto coeso, in possesso di buone abilità logico argomentative, ha saputo nel corso degli anni cogliere ed approfondire opportunamente le variegate proposte educative e didattiche e ha sempre messo a frutto le individuali potenzialità nell‟ottica di una crescita comune. I risultati conseguiti nel corso del quinquennio rivelano un livello culturale medio - alto con punte di eccellenza. Gli alunni, molto sensibili alle tematiche proposte, sempre attivi nella vita della comunità scolastica, spesso artefici e promotori di iniziative, capaci di privilegiare temi di alto spessore etico contro ogni forma di discriminazione, sono riusciti a maturare capacità critiche e dialettiche pluraliste sempre rispettose delle diversità dei punti di vista. Anche il rapporto con gli insegnanti è sempre stato improntato al rispetto reciproco, al confronto, finalizzato alla maturazione armoniosa delle individualità. Le particolari attitudini di alcuni studenti, in particolare, all‟approfondimento linguistico e a tematiche relative a percorsi disciplinari, hanno da sempre connotato alcune attività di ricerca. Anche nell‟anno in corso gli alunni, nella scelta dei progetti dell‟offerta formativa, hanno approfondito diverse occasioni progettuali, in particolare la classe, memore dell‟esperienza in lingue, ha messo a frutto produzioni nelle lingue studiate. Altre esperienze e partecipazioni a percorsi culturali messi a punto nell‟istituto hanno accresciuto il personale bagaglio culturale di ciascuna individualità, dando vita ad armoniche personalità capaci di relazionarsi con equilibrio nelle diverse dinamiche sociali. Dal punto di vista del rendimento didattico emergono capacità, ritmi e stili di apprendimento differenti. Si evidenziano3 gruppi: Un gruppo di alunne si è sempre distinto per impegno e costanza e ha maturato una formazione intellettuale e morale di livello eccellente. Il puntuale ed efficace metodo di lavoro, messo in atto in ogni ambito del sapere ha permesso di avere una visione globale e, nello stesso tempo, seria e specifica degli argomenti di studio, affrontati sempre con sistematicità e rigore scientifico. Punto di riflessione essenziale per il dialogo educativo ha sempre valorizzato il dibattito per la sua particolare disponibilità e notevole competenza in ambito umanistico e linguistico come in ambito scientifico. Il profitto, pertanto, ripartito omogeneamente distribuito in tutte le discipline è ottimo e eccellente. Un gruppo di alunne sensibili e disposte al dialogo culturale, ha partecipato in modo maturo alla discussione delle problematiche. Esse accurate e precise nell‟analisi dispongono di buone capacità di analisi e sintesi, sanno rielaborare quanto appreso con senso critico e si esprimono con completezza e proprietà di linguaggio. Hanno mostrato una particolare autonomia nella rielaborazione di tutti i contenuti. Infine si individua anche un esiguo gruppo di studenti che, impegnati e seri, hanno riportato risultati ampiamente sufficienti 3 Continuità didattica DISCIPLINE RELIGIONE ITALIANO CLASSE III LATINO CLASSE IV Dedonato Michela Monopoli Lucrezia Dedonato Michela Conserva Giovanna Monopoli Conserva Giovanna Lucrezia Sculco Filomena Peschechera Maddalena Patscot Gemma INGLESE FRANCESE SPAGNOLO Valente Anna Corvasce Chiara Maila Cardo Graziana STORIA CLASSE V Dedonato Michela Lamacchia Filomena Lamacchia Filomena Sculco Filomena Peschechera Maddalena Deleo Arcangela Maria Cardo Graziana Sculco Filomena Peschechera Maddalena Deleo Arcangela Maria Lunanova Francesca FILOSOFIA Servarolo Monica Marinelli Annalisa Lunanova Francesca MATEMATICA FISICA SCIENZE NAT.CHIM.GEOGR. DISEGNO STORIA DELL’ARTE ED.FISICA Lettrice di inglese Lettrice di francese Lettrice di spagnolo Mascolo Francesco Abantatuono Alfonso Abantatuono Alfonso Mascolo Francesco Dibenedetto Francesca Mascolo Francesco Gigante Francesco Cannito Angela Cannito Angela Cannito Angela Francavilla Natalia Watson Charlotte Bertéa Françoise Cervelli Ana Francavilla Natalia Watson Charlotte Bertéa Françoise Cervelli Ana Francavilla Natalia Watson Charlotte Bertéa Françoise Cervelli Ana Configurazione della classe CLASSE ISCRITTI STESSA CLASSE TERZA 23 QUARTA QUINTA 23 21 ISCRITTI DA PROMOSSI ALTRA A SCUOLA GIUGNO 1 14 21 PROMOSSI CON DEBITO 8 * NON PROMOSSI TRASFERITI Ritirata per salute 2 4 Elenco degli alunni Cognome e nome Data di nascita 1 Andriani Massimiliano 10-12 1992 2 Caputo Francesco 24-07-1992 3 Colucci Dario 13-08-1992 4 Dibenedetto Valeria Concetta 28-07-1992 5 Di salvo Maria Angelica 10-02-1992 6 Doronzo Vincenza 07-07-1992 7 Filannino Pier Paolo 17-09-1992 8 Fiorella Marina 26-06-1992 9 La porta Federica 17-11-1992 10 Leone Concetta Francesca 06-09-1992 11 Liberato Paola 15-05-1992 12 Lomuscio Sonia 08-06-1992 13 Losciale Ivana 04-11-1992 14 Messinese Imma Ilaria 17-07-1992 15 Miolla Deborah 01-10-1992 16 Nesta Federica Giudiana 23-04-1992 17 Ninno Federica 25-11-1992 18 Pinto Eleana Addolorata 07-10-1992 19 Santalucia Sonia 05-07-1992 20 Santeramo Luigia 10-05-1992 21 Sardaro Manuela 04-12-1992 5 N° STUDENTI 21 MASCHI 4 FEMMINE 17 Il percorso formativo : linguistico Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità,a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza di tre lingue straniere oltre l‟italiano,e per comprendere criticamente l‟identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. QUADRO ORARIO Materie I II III IV V Religione Italiano Latino Geografia Storia Inglese Francese Spagnolo Filosofia Scienze Matematica Fisica Disegno e St. Arte Ed. Fisica 1 5 1 5 1 1 1 4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 2 2 3 4 3 4 3 3 3 5 3 3 3 5 3 2 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 6 Obiettivi educativi : comportamentali e cognitivi Il curricolo si è prefisso: − di realizzare la formazione integrale della personalità dei singoli nel rispetto della individualità e delle caratteristiche di ciascuno; − di sollecitare l‟esercizio dell‟attività critica e della autonomia del pensiero; − di promuovere la consapevolezza delle proprie potenzialità di realizzazione che superino la dimensione scolastica e si proiettino verso una dimensione esistenziale; − di sviluppare la sensibilità per i valori estetici; − di ampliare gli orizzonti di conoscenza aperti alla lettura degli avvenimenti contemporanei per sollecitare comportamenti sensibili ai valori umani e liberi da pregiudizi. − di far conseguire l‟abitudine ad assumersi le proprie responsabilità, a collaborare con gli adulti e compagni. − di far acquisire la capacità di comunicare secondo linguaggi e metodi espositivi specifici delle diverse discipline. − di sollecitare la discussione degli argomenti, di attivare processi logici, a far emergere la capacità di utilizzare i documenti, a far produrre adeguata documentazione della propria attività di studio, ad interiorizzare le conoscenze e tradurle in autonome proposte personali. − di realizzare itinerari di ricerca e di arricchimento personale. Finalità ed Obiettivi del consiglio di classe FINALITA’ Il Consiglio di Classe elabora la sua programmazione sulla scorta delle specifiche finalità qui di seguito riportate: promuovere il pieno sviluppo della personalità degli alunni approfondendo le loro conoscenze e sviluppando le capacita critiche acquisizione consapevole di concetti, principi e categorie come strumenti interpretativi e rappresentativi del reale cogliendo le idee più significative delle diverse discipline acquisizione consapevole di competenze operative e procedurali acquisizione consapevole dei linguaggi settoriali acquisizione di una coscienza interculturale disponibile al dialogo acquisizione di una maggiore consapevolezza della propria identità grazie all‟ esperienza dei viaggi nei paesi di cui gli alunni studiano le lingue sviluppare il processo di formazione dell'individuo sotto il profilo umano e sociale. realizzare una sintesi tra presente e memoria storica, per acquisire capacità di comprensione e di interpretazione del reale nei suoi vari aspetti (logico-critico e pratico ). acquisire, nelle lingue straniere studiate, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. acquisire una visione complessiva delle problematiche scientifiche. acquisire sensibilità verso le problematiche legate alla conoscenza, comprensione e conservazione del patrimonio culturale, storico ed artistico. OBIETTIVI FORMATIVI Il Consiglio di Classe prevede il conseguimento dei seguenti obiettivi formativi 7 o potenziamento dei livelli di consapevolezza di sé, del significato delle proprie scelte, dei propri comportamenti o promozione di una mentalità dello studio e dell‟impegno scolastico come occasione di crescita personale e di arricchimento culturale o promozione di un atteggiamento di ricerca o sviluppo del senso di responsabilità e potenziamento dell‟autonomia personale o puntualità nell‟adempimento di compiti e incarichi o rispetto delle diversità o rispetto dei luoghi e delle cose o potenziamento della capacità di rispettare le regole o potenziamento della capacità di autocontrollo o apertura e interesse verso la civiltà e la cultura dei paesi stranieri di cui studiano le lingue OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Acquisizione dei contenuti di ogni disciplina Padronanza dei mezzi espressivi Utilizzo e applicazione delle conoscenze acquisite Sviluppo della capacità di autovalutazione Progressivo arricchimento del bagaglio lessicale Sviluppo della capacità di costruire percorsi di studio contestualizzando e collegando le conoscenze anche tra ambiti diversi Sviluppo di un atteggiamento personale e critico nei confronti dei temi proposti Padroneggiare le opere letterarie e attraverso il confronto e le analisi,scoprire in esse la rappresentazione di sentimenti universali Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le Implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; curare l‟esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. Saper confrontare culture e civiltà diverse tra presente e passato e saper riconoscere i molteplici rapporti Formazione di una solida cultura umanistica in costante confronto con il presente, per sviluppare gli interessi personali ed una matura curiosità intellettuale Gestire strumenti multimediali e documenti testuali e iconici finalizzati alla ricerca, alla documentazione e alla comunicazione Gestire percorsi intra e interdisciplinari che contemplano l‟uso delle lingue straniere come veicolo comunicativo per ambiti diversificati e tematiche socio-culturali Ampliamento della formazione in area scientifica, così da permettere qualsiasi scelta di prosecuzione degli studi Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite in un ambito disciplinare in altre situazioni cognitive; Capacità di problematizzare e confrontare i vari modelli di soluzione dei problemi; Capacità di riflessione e astrazione. 8 Argomenti pluridisciplinari Sfruttando possibili tematiche- ponte con la letteratura italiana, latina,inglese, francese e spagnola, filosofia, storia, storia dell‟arte, religione, fisica e matematica, biologia ed educazione fisica, si è lavorato in collaborazione con i colleghi, argomenti di didattica pluridisciplinare Contenuti: Si rimanda alle programmazioni individuali delle singole discipline Attività extracurricolari *Attività di Orientamento Incontri con l‟Università degli Studi di Bari e l‟Università Bocconi di Milano per la presentazione dell‟offerta formativa *Progetto POF : “Corso pratico di Astronomia” *Progetto POF: “Educazione al Volontariato e Solidarietà” * si sono recati mercoledì 23-02-2011 presso l‟ospedale di Barletta. *Ai dialoghi di Trani la cui finalità è stata quella di suscitare il piacere della lettura, intesa come occasione di arricchimento, riflessione e confronto (5classe) *alla conferenza di astrofisica (5classe) *alla conferenza su Elio Vittorini (4 classe) *al progetto scienza ed etica (3 classe) *Visioni di spettacoli, di film, di rappresentazioni teatrali in lingua, (3, 4 e 5classe) *allo spettacolo teatrale, rappresentazione „900 di A. Barico *gli alunni hanno affrontato tematiche attuali come il problema della donazione del sangue e si sono recati mercoledì 23 febbraio 2011, presso l‟ospedale di Barletta. *visite e escursioni guidate. *partecipazione ai campionati studenteschi di corsa campestre, atletica leggera in pista, pallavolo e basket. *10 alunni(di cui si allega una scheda) hanno partecipato ai PON. Con il francese, l‟inglese e lo spagnolo in Europa, in preparazione all‟esame conclusivo per il conseguimento della certificazione Livello B1, B2,C1(Certificazioni Esterne) Alunni che hanno frequentato I PON 3 anno 1 Colucci Dario Matematica Chimica(eccellenza) 2 Dibenedetto Valeria Concetta 4 anno 5 anno Francese Delf B1 Francese Delf B2 9 3 Di salvo Maria Angelica Matematica(partecipazione Inglese B2 alle olimpiadi) Trinity Chimica(eccellenza) Inglese C1 Trinity Francese Delf B2 Inglese B2 Cambridge Francese Delf B2 4 Fiorella Marina Inglese B2 Trinity 5 Liberato Paola 6 Lomuscio Sonia IngleseB2 Chimica(eccellenza) Chimica(eccellenza) Inglese C1 Trinity Inglese B2 Trinity Inglese B2 Trinity Inglese C1 Matematica(partecipazione Trinity alle olimpiadi) Francese Delf B1 Inglese B2 Cambridge Spagnolo B2 Dele Francese Delf B2 7 Losciale Ivana 8 Miolla Deborah 9 Nesta Federica Giudiana Inglese B2 Trinity Inglese B2 Cambridge 10 Santeramo Luigia Inglese B2 Trinity Inglese B2 Cambridge Il corso è stato arricchito dalle seguenti attività culturali: Soggiorno linguistico nel Collegio internazionale di Cannes ( III anno) Soggiorno linguistico in Inghilterra (Anglo europen school Bournemouth) (IV anno) Viaggio d'istruzione a Barcellona (V anno) L’area di progetto elaborata dalla classe ha avuto come titolo: Follia/Eccesso. È stata una ricerca interdisciplinare e un‟occasione importante: ha offerto agli alunni un aiuto concreto e ravvicinato per riconoscere valori, metodi, procedure, linguaggi, confini disciplinari e l‟essenziale ruolo delle tecnologie nella cultura Gli studenti, nell'ambito delle area di progetto, hanno acquisito la capacità di affrontare situazioni complesse prendendo decisioni sulla base di molte variabili, di operare in gruppo in un corretto sistema di relazioni sociali e scambi informativi, di scegliere i modi ed i mezzi più idonei per portare a compimento il lavoro, con l'aiuto degli insegnanti. Hanno sviluppato senso di responsabilità nel lavoro di gruppo che si è riflesso anche in un maggior impegno individuale, hanno migliorato le loro competenze sia come conoscenze che come abilità, si sono adoperati per esporre. Hanno, inoltre, avuto una motivazione importante che li ha spinti ad usare le nuove tecnologie informatiche per reperire materiale di studio via rete. 10 “ Il tema della follia e degli eccessi” e‟ stato trattato dalla classe divisa in cinque gruppi. TERZA PROVA Simulazione terza prova Il consiglio di classe ha scelto la TIPOLOGIA A, Trattazione sintetica degli argomenti (max 20 righi) con cinque discipline. Per ogni disciplina viene proposta una traccia. La valutazione è stata data in /15 Sono state effettuate 2 simulazioni Durata di ogni prova 3 ore Prima simulazione svolta il 24-01-2011 che ha coinvolto le seguenti discipline: Inglese Natural and supernatural in Coleridge: write about the way they appear in his works and their function. Francese L‟albatros symbolise le spleen du poète qui établit des relations, même fragiles des Correspondances Storia Il candidato descriva le posizioni di Trockij e di Stalin, in seno al confronto politico della meta degli anni „20, per la successione a Lenin alla guida del partito bolscevico e della nazione russa Storia dell‟arte Attraverso la lettura di questa opera(indicare titolo ed autore)il candidato evidenzi la grande rivoluzione del movimento impressionista. Biologia Descrivere il sistema circolatorio degli uccelli(vertebrati) ed il particolare meccanismo di ventilazione polmonare che permette il volo ad alta quota dove l‟aria è rarefatta Seconda simulazione terza prova svolta 09-03-2011 che ha coinvolto le seguenti discipline: Inglese What experiences in Dickens‟ life are reflected in his novel? In what sense do his novels show a social concern? Considerer the pages we read from ”Oliver Twist” and discuss this topic in not more than 20 lines Spagnolo Habla de los grandes temas de las obras de Mighel de Unamuno y de su estilo dentro de 20 lineas Latino Spiega, facendo riferimento alle opere,in che senso Principato e Libertas costituiscono i due poli intorno ai quali ruota e s‟incarna la riflessione storiografica di Tacito Filosofia Il candidato spieghi sinteticamente il motivo per cui Max riteneva che il modo di produzione capitalistico contenesse in sé la necessita storica del proprio superamento Storia dell‟arte Descrivi l‟opera nei suoi aspetti iconografici,stilistici ed espressivi e crea i collegamenti con il più ampio movimento della Secessione Simulazione della II prova nelle discipline linguistiche: Spagnolo 04-04-2011 Inglese 13-04-2011 Francese 18-04-2011 11 Contenuti e obiettivi disciplinari RELIGIONE DOCENTE Prof. Dedonato Michela Testi adottati Autore/Titolo Sergio Bocchini / 105 Schede tematiche per l‟IRC Editore/ volume EDB / 2° Volume Triennio Ore Previste 33 Effettuate 26 Metodologia Gli approcci metodologici ai contenuti sviluppati hanno tenuto conto del principio di “correlazione” di questi con il vissuto degli alunni e in sintonia con la ricerca scientifica. Le tematiche proposte e le problematiche emerse sono state sviluppate con lezioni frontali aperte al confronto e al dialogo per favorire una partecipazione attiva e significativa . Si è posta particolare attenzione ai possibili collegamenti interdisciplinari. Mezzi e strumenti di lavoro In riferimento ai mezzi e strumenti di lavoro si è tenuto conto del testo adottato, di vari documenti, riviste, quotidiani e l‟utilizzo, in alcuni casi, di strumenti audiovisivi. Obiettivi raggiunti Conoscenze Giunti alla fase conclusiva del percorso quinquennale di studi, gli alunni sanno esprimere la conoscenza della identità della religione cattolica nei suoi documenti fondanti e nella prassi di vita che essa propone. Hanno approfondito aspetti etici, laici e cattolici riguardanti la persona umana e le scelte Per ciò che riguarda le conoscenze, l‟elemento che ha caratterizzato il modello di apprendimento proposto è stato quello del dialogo e della cooperazione. In tal modo il contributo di ciascuno è stato messo a disposizione degli altri; le idee, le conoscenze, le abilità e le credenze, i principi valoriali e spirituali sono stati espressi nella 12 singolarità di ciascuna propria identità Competenze Gli studenti hanno acquisito - padronanza e consapevolezza della propria identità umana attraverso le dinamiche di gruppo. Ciò ha permesso una serena relazione con se stessi, con gli altri e con la realtà sociale in cui sono inseriti al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita . Capacità Gli studenti sono complessivamente in grado di confrontarsi e dialogare in modo critico e costruttivo su ciò che sono le proprie scelte di vita . Sono capaci di saper assumere atteggiamenti di apertura, rispetto, comprensione, tolleranza e solidarietà dell‟altro nell‟esperienza e nei comportamenti quotidiani. Nel considerarsi cittadini del mondo hanno maturato il senso della responsabilità, dell‟impegno e della condivisione per la costruzione di un mondo più umano e civile in dialogo con le altre culture . Contenuti disciplinari ( unità didattiche) 1) Giovani in cerca di senso e significato. Quale fede e perché? 2) La ricerca di Dio: dal dubbio alla fede Testimonianze 3) Il concetto di persona nel pensiero cristiano. La sacralità della vita e il valore della persona cellula della società 4)Etica e morale: la scelta dei principi ispiratori Analisi delle varie proposte etiche 5)I diritti umani I giovani costruttori di pace nella realtà socio-culturale e politica 6). L‟etica della responsabilità e della partecipazione come superamento dell‟etica individualista. I rapporti tra le persone, analisi su dinamiche di gruppo. 7) Scelte di vita e futuro Unità orarie 3 4 4 5 5 4 4 13 ITALIANO DOCENTE Testi adottati Ore Metodologia Prof.ssa Filomena Lamacchia Autore/Titolo G.Baldi, S.Giusso- Rattazzi-Zaccaria La letteratura G.Tornotti La Mente innamorata Editore/ volume Paravia editore Voll. 4,5,6 Bruno Mondadori editore Previste 132 Effettuate 137 In considerazione del ruolo cardine che l‟insegnamento del‟italiano riveste nel quadro più ampio dell‟educazione linguistica, e della trasversalità disciplinare di quest‟ultima, è stato produttivo operare un raccordo tra le varie discipline di studio in termini di obiettivi comuni, di procedimenti operativi al fine di sviluppare le capacità e le conoscenze relative al linguaggio; particolare concertazione si è avuta tra le discipline umanistiche per gli obiettivi di apprendimento, i contenuti e i metodi didattici . Ciò ha giovato molto alla elaborazione dell‟area di progetto(“Follia ed eccesso”) : percorso pluri ed inter- disciplinare previsto per questo corso di studi. Riguardo alla comunicazione orale si è utilizzata la discussione guidata individuale e collettiva,che ha permesso la reale interazione e il proficuo scambio di idee tra le parti, nonché l‟esercizio dell‟esposizione orale e della organizzazione del pensiero in un discorso rigoroso e coerente. Per quel che riguarda la scrittura, oggetto di insegnamento sono state le tecniche di produzione di un testo: si è cercato di comprendere, , per poi produrre, le diverse tipologie di testo e le varie forme testuali.. La correzione dei testi prodotti è stata considerata parte integrante del processo di addestramento alla scrittura. In merito all‟educazione letteraria si è cercato di fornire agli allievi una conoscenza sicura e razionale delle linee cardine della tradizione letteraria , che si è letta nella prospettiva storica esi è compresa nel suo sviluppo, nel suo sistema di codici formali ,nel più generale evolversi del gusto e della cultura. I Testi letterari , veicoli privilegiati della sensibilità non solo artistica degli Autori e indicatori delle coordinate culturali delle varie epoche, sono stati analizzati nella loro specificità contenutistica e formale e sono stati punto di partenza e di arrivo della riflessione letteraria . 14 Mezzi e strumenti di lavoro Testi scolastici Sussidi multimediali per consultare siti letterari Giornali Obiettivi raggiunti Conoscenze Conoscenza delle strutture linguistiche in diversi tipi di testo Conoscenza produttiva dei dati della storia letteraria Fornire sulla base degli elementi testuali e contestuali rilevati, un‟interpretazione complessiva del testo Cogliere, attraverso gli elementi del linguaggio e i riferimenti di contenuto il rapporto tra l‟opera letteraria e il contesto culturale e storico in cui essa s‟inserisce. Competenze Possedere un metodo di studio autonomo e flessibile. Comprendere i nodi essenziali di un testo e saperli individuare e comunicare in modo adeguato e personale Saper riconoscere nei testi i tratti caratterizzanti l‟autore Padroneggiare le opere letterarie e, attraverso il confronto e l‟analisi, scoprire in esse la rappresentazione di sentimenti universali Saper interpretare criticamente il mondo letterario Saper usare gli strumenti dell‟analisi testuale Saper esporre e sostenere un punto di vista documentato sia nell‟elaborazione scritta che orale Saper padroneggiare le varie forme di scrittura: tema, saggio breve, articolo di giornale e analisi del testo Capacità Strutturare percorsi interdisciplinari organizzati e coerenti Evincere il punto di vista e le finalità dell‟emittente e saper strutturare una personale e coerente risposta Regolare con consapevolezza il registro linguistico e gli elementi che conferiscono efficacia al discorso Potenziare le capacità di realizzare forme di scrittura diverse. Unità orarie Modulo storico-culturale: dall‟età napoleonica all‟età del Realismo(l‟età delle 14 ore riforme e delle rivoluzioni: Illuminismo e Neoclassicismo; l‟età della restaurazione e delle lotte d‟indipendenza: Romanticismo; l‟età del progresso e della fede nella scienza: Positivismo) Modulo autore: Giacomo Leopardi 13 ore Contenuti disciplinari 15 Modulo genere letterario: Il romanzo dell‟Ottocento storico e realista (lo sviluppo del romanzo in Europa “I promessi sposi”, “I Malavoglia” 10 ore Modulo storico-culturale: L‟età del Decadentismo e la cultura italiana tra le due guerre (aspetti caratterizzanti l‟epoca di riferimento sul piano storico-culturale ed artistico.Il Simbolismo, il Decadentismo in Italia ed in Europa. La crisi 13 ore dell‟intellettuale e dell‟arte. Le avanguardie letterarie: Crepuscolarismo, Futurismo, Espressionismo vociano, Ermetismo.) Modulo storico- formale: l‟artista e la scrittura lirica nel Novecento (G.D‟Annunzio, G. Pascoli,G.Gozzano, G.Ungaretti, S.Quasimodo) 19 ore Modulo genere letterario: il teatro rivoluzionario nei temi,nelle tecniche, nei fini di Pirandello (“Così è se vi pare”, “Sei personaggi in cerca d‟autore”, “Enrico IV”. 8 ore Modulo autore: Montale 8 ore Modulo tematico: La crisi dei fondamenti e la perdita d‟identità nella espressione del forestiere della vita e dell‟inadatto alla vita ossia :l‟inetto 12 ore Modulo tematico: La follia e l‟eccesso nel mondo umano e poetico della sublime artista quale fu Alda Merini e nell‟esperienza di vita e di arte eccessiva e anarchica 12 ore di P.P.Pasolini . Divina Commedia , Paradiso canti scelti sei 8 ore Verifiche scritte 12 ore Attività di approfondimento 8 ore LATINO DOCENTE Testi adottati Ore Prof.Filomena Lamacchia Autore/Titolo G. De Bernardis, A.Sorci SPQR Editore/ volume Palumbo Editore Previste 99 Effettuate 94 16 Metodologia Mezzi e strumenti di lavoro Attraverso i contenuti storico letterari si è cercato di far acquisire agli studenti la consapevolezza che il mondo classico costituisce la matrice della nostra cultura e società, che il pensiero di autori solo cronologicamente lontani nel tempo è di straordinaria vitalità e sorprendente attualità, che il mondo latino si complica con quello italiano sia sul piano linguistico- letterario sia su quello degli scenari socio- politici. Si è utilizzata la lezione frontale, intesa soprattutto come introduzione e sollecitazione, tesa a costruire una sintesi conclusiva. Si è dato largo spazio alle discussioni guidate individuali e collettive per permettere la reale interazione ed il proficuo scambio di pensieri tra le parti. Costruzione di mappe concettuali per comprendere senza intermediari critici un autore, un testo, un contesto, un tema. Testi scolastici Sussidi didattici e testi di approfondimento Sussidi multimediali Obiettivi raggiunti Conoscenze Competenze Riconoscere gli aspetti fondamentali del testo letterario latino nelle sue varie realizzazioni compositive (lirica, retorica, storiografia, trattatistica) rilevando la funzione che in esso assumono l‟ordine interno di costruzione, le scelte linguistiche e, in particolare nella poesia, i tratti ritmici e prosodici. Cogliere il rapporto tra l‟opera letteraria e il contesto storico-culturale in cui essa si colloca. Formulare giudizi motivati che esprimano il rapporto tra il messaggio dell‟opera, l‟esperienza culturale e la sensibilità dell‟autore e colgano la relazione tra letteratura, vita e pubblico. Cogliere il legame di continuità/discontinuità rispetto alla tradizione classica greca e l‟alterità e la continuità tra la civiltà latina e la nostra; Comprensione del valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione europea in termini di generi, figure dell‟immaginario, auctoritates; Individuazione attraverso i testi, nella loro qualità di documenti storici, i tratti più significativi del mondo romano nel complesso dei suoi aspetti religiosi, politici, morali ed estetici. Confronto linguistico del latino con l‟italiano e con le altre 17 lingue straniere moderne, pervenendo ad un dominio dell‟italiano più maturo e consapevole, in particolare per l‟architettura periodale e per la padronanza del lessico astratto Saper produrre testi di trattazione sintetica sui diversi argomenti letterari Possedere un metodo di studio autonomo e flessibile Capacità Evincere il punto di vista e le finalità dell‟emittente e saper strutturare una personale e coerente risposta Pianificare il proprio discorso tenendo conto delle caratteristiche del destinatario , delle diverse situazioni comunicative, delle finalità del messaggio e del tempo disponibile Regolare con consapevolezza il registro linguistico e gli elementi che conferiscono efficacia al discorso Contenuti disciplinari Unità orarie Modulo storico-culturale: Da Traiano a Tiberio 7 ore Modulo autore: Seneca 12 ore Modulo genere: L‟epica di età imperiale Lucano 7 ore Modulo autore: Tacito 11 ore Modulo genere letterario: Le forme della narrazione (romanzo e novella nel mondo 19 ore antico; “Satyricon”, “ Metamorfosi”) Modulo opera: “Institutio Oratoria” 9 ore Modulo tematico: La letteratura cristiana: Tertulliano, Agostino, Ambrogio 8 ore Verifiche scritte 12 ore Approfondimento 9 ore 18 INGLESE DOCENTE Testi adottati Prof. SCULCO FILOMENA Autore/Titolo Editore/ volume Marinoni Mingazzini – Salmoiraghi Principato “Witness to the times”, vol. C – D Polichetti – Toole Agorà Engram Ore Previste: 99 (delle quali 33 in compresenza Effettuate: 70 con la docente di conversazione prof. Watson) Metodologia Lezioni frontali Discussioni guidate Attività di gruppo Ricerche autonome Mezzi e strumenti di lavoro - Lettura ed interpretazione degli argomenti indicati nel programma partendo dal libro di testo in adozione; - Testi di approfondimento: materiale autentico tratto da giornali, Internet o articoli pubblicitari; - Schede di grammatica e civiltà; - Laboratorio linguistico. - Parlare e comunicare scambiandosi domande ed Obiettivi raggiunti Conoscenze informazioni; - Dimostrare apertura ed interesse verso la cultura di altri Paesi, operare comparazioni e riflettere su alcune differenze tra lingue e culture diverse. Competenze - Comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di 19 interesse storico-letterario dall‟età pre-romantica al XX secolo in Inghilterra; - Comprendere ed analizzare opere degli autori più significativi del periodo in esame; - Analizzare testi antologici degli autori più significativi del periodo in esame; - Produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; - Interagire in lingua inglese in modo coerente agli interlocutori e al contesto; - Interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi di area culturale anglosassone, con particolare attenzione a tematiche comuni a più discipline. Capacità - Comprensione selettiva e globale di testi orali e scritti su argomenti letterari; - Produzione orale e scritta su argomenti della civiltà e letteratura inglese; - Ricerca di informazioni all‟interno di testi di argomento letterario e non; - Comprensione e analisi dei linguaggi specifici del testo letterario Contenuti disciplinari ( unità didattiche) 1) Early Romantic Age – new trends in prose and poetry 2) Romanticism: historical, social, cultural background; the poets of the 1st generation: Blake, Wordsworth, Coleridge; the Byronic hero 3) The Victorian Age and Dickens 4) From Aestheticism to Decadentism 5) Oscar Wilde 6) The War Poets – Introduction to the XX century Unità orarie 4h 15 h 5h 2h 3h 4h 20 7) Modernism and poetry: T.S. Eliot 8) James Joyce: from “Dubliners” to “the Ulysses”, new techniques in prose, the Stream of consciousness novel 6h 12 h AREA DI PROGETTO “LA FOLLIA E/O L’ECCESSO” INGLESE Le lezioni sono state svolte utilizzando il 20% del monte-ore totale, in stretta collaborazione con l‟insegnante madrelingua di conversazione. GRUPPO 1 (FIORELLA, DIBENEDETTO, LOMUSCIO, LIBERATO) “The Artist: Damien Hirst”: life, excessive artistic techniques, works “Resurrection”, “For the Love of God”, “The Golden Calf”, “In Nomine Patris”. GRUPPO 2 (COLUCCI, DISALVO, FILANNINO) “The Kray Twins vs La Banda della Magliana” – differences between two excessive criminal lifestyles. GRUPPO 3 ( MIOLLA, NESTA, CAPUTO, SANTERAMO) “The Photographer: Diane Arbus”: life and works, photographs of maimed people and other excessive subjects. GRUPPO 4 (LOSCIALE, ANDRIANI, PINTO, SARDARO, LAPORTA) “The Character: joker”: personality, comics, movies. GRUPPO 5 (NINNO, SANTALUCIA, DORONZO, LEONE, MESSINESE) “Guinness World Record”: history, extravagant and excessive guinness world records. 21 Francese DOCENTE Prof. Maddalena Peschechera Titolo Littéraction Testi adottati Editore/ volume Signorelli volume 2 Autore/D‟ALESSANDRO D. Ore Previste 99 Effettuate 88 Metodologia Lezione frontale, lezione partecipata, interattiva, dialogata, lavori di gruppi autonomi o guidati, attività di laboratorio. dibattiti, approfondimenti da altri testi. -discutere le risposte sbagliate e trovare in esse il mezzo per sviluppare la correzione, anche intesa come autocorrezione -ricorrere a strumenti sia multimediali che tecnici, riviste. Mezzi e strumenti di lavoro Libro di testo, dizionari mono e bilingue, testi autentici in lingua, Materiale fotocopiato. Articoli di giornali, CD Rom, DVD per la visione di film in lingua, video, altri testi. Spazi: Aula, sala proiezione, laboratorio multimediale. Uso di materiale autentico,visione di filmati e di feuilleton in lingua originale,cura della pronuncia e dell‟intonazione,discussioni guidate. Il laboratorio linguistico e‟ stato usato sistematicamente per la visione del TV5 monde e per le ricerche e gli approfondimenti relativi all‟Area di Progetto: “ Il tema della follia e degli eccessi” Obiettivi raggiunti Conoscenze Saper ricavare da un testo le informazioni globali e specifiche Saper riassumere e raccontare il contenuto di un testo Saper riconoscere in un testo letterario gli elementi caratterizzanti lo stile, i temi espressi dall‟autore ed il contesto storico-culturale Saper fare l‟analisi testuale Saper individuare le tematiche portanti di un testo ed effettuare opportuni collegamenti. Consolidare la capacità di sapersi esprimere correttamente in lingua. Competenze Applicare le conoscenze acquisite in contesti diversi Ricostruire quadri e contesti in cui risultino collegate le manifestazioni storiche, filosofiche, letterarie espressive sotto vari profili Utilizzare la competenza linguistica in modo coerente e corretto, per la produzione orale e scritta, usufruendo dei codici specifici 22 Capacità Essere in grado di sviluppare le tematiche curriculari proposte, rielaborandole in modo personale Mostrare un‟adeguata padronanza della lingua parlata e scritta Formulare giudizi critici Essere in grado di utilizzare le proprie conoscenze per comprendere situazioni Individuare analogie e differenze tra culture e civiltà diverse Contenuti disciplinari ( unità didattiche) Aperçu historique XIX ième. Le préromantisme. Le romantisme. Hugo : Demain dès l‟aube(les Contemplations). Les 2 chandeliers(les Misérables) Le réalisme et le positivisme Réalisme en peinture(Gustave Courbet)histoire des arts) et positivisme en philosophie Madame Bovary Elle était amoureuse : compréhension, analyse, élargissement Flaubert : auteur –charnière entre le romantisme et le réalisme. Flaubert et son œuvre Le naturalisme. Zola et son engagement politique. Les Rougon-Macquart : Germinal. La bête humaine Contextes : Le journalisme et la littérature. Verga et le vérisme italien(littérature italienne) Le symbolisme Baudelaire. Les fleurs du mal. Albatros. Correspondance. L‟étranger (poème en prose). Contexte : les Fleurs du mal la fortune et l‟héritage L‟impressionisme à confronte (histoire de l‟art) Aperçu historique XX ième. La belle époque. 1er conflit mondial. 2e conflit mondial. Futurisme. Dadaïsme. L‟Avant-garde avant 1914. Contexte : Avant-garde et rébellion Contexte : la provocation et le choc culturel. Apollinaire. Alcool et Calligrammes. Le pont Mirabeau Apollinaire et la peinture. Le cubisme : l‟école de Paris. Picasso et Georges Braques (histoires de l‟art) Marcel Proust. La recherche et la mémoire. « A la recherche du temps perdu » Du coté de chez Swan : Le goût du morceau de la madeleine. Images de la mère tendrement aimée. Le passé et les émotions Enchaînement thématique : Bergson. La philosophie. Introduction à la métaphysique(Durée et conscience)in La pensée et le mouvement) Le siècle du progrès. 1944 à aujourd‟hui. Sartre. L‟engagement politique des écrivains au XXième siècle. Qu‟est-ce que la littérature ? Sartre : philosophe existentialiste. Son œuvre. Les mots. Unità orarie 8 7 9 8 8 6 12 4 10 23 La morale de Sartre(philosophie) Svolgimento di compiti e correzione Per l‟Area di Progetto si e‟ utilizzato il 20% delle ore di lezione 12 AREA DI PROGETTO(francese) 1 gruppo 2 gruppo 3 gruppo 4 gruppo 5 gruppo Fiorella, Rimbaud : Ophélie Di benedetto Verlaine : Don Quichotte Liberato Verlaine : Vers pour être calomnié Lomuscio Verlaine : Un soir d‟octobre Caputo Baudelaire : Albatros. 1 ère heure du matin Santeramo Baudelaire : L‟invitation au voyage Miolla, Gérard de Nerval : Les filles du feu(recueil de poèmes. Nesta, Nerval : Le voyage en orient Doronzo Rimbaud Santalucia Rimbaud: Une saison en enfer Délires. Vierge folle. L‟époux infernal Ninno Rimbaud: Les illuminations Messinese Baudelaire Leone Rimbaud Colucci, Villon : la ballade des pendus Disalvo, Rapport : Verlaine- Rimbaud Filannino Lautréamont : les chants de Maldoror Andriani Zola : La bête humaine Losciale Zola : La bête humaine 24 Sardaro Maupassant : le Horla Pinto Mallarmé : L‟après-midi d‟un faune Laporta Mallarmé : Le suicide beau Jean Paule Sartre. SPAGNOLO DOCENTE Testi adottati Ore Prof.ssa De Leo Arcangela Maria – Classe V^ sez. G Autore/Titolo Nuevo manual de literatura española e ispanoamericana. F. Bermelo-G. Carrascón. Previste: 4 ore settimanali(132 ore) Editore/ volume Edit. Petrini Effettuate: 99 ore di cui 1 ora settimanale di compresenza con la lettrice madrelingua(12 ore da effettuare fino al termine delle lezioni) Metodologia Nel corso dell‟anno scolastico si e‟ cercato di potenziare l‟uso della lingua come strumento di comunicazione in tutte le situazioni di vita quotidiana ma anche cercando di ampliare su argomenti piu‟ astratti . Si sono utilizzate strategie comunicative efficaci per la riflessione degli usi linguistici appresi e per esercitare la produzione orale. Attraverso lo studio della letteratura spagnola si e‟ focalizzata l‟attenzione sull‟analisi testuale di brani e poesie degli autori più significativi per favorire lo sviluppo della competenza letteraria e l‟arricchimento degli strumenti linguistici. Per quanto riguarda le abilita‟ produttive scritte gli alunni sono stati abituati a riportare sinteticamente ed analiticamente il contenuto di un testo e a stendere semplici relazioni su argomenti incontrati o su testi analizzati. Le lezioni sono state svolte soprattutto in lingua straniera sia da parte della docente che della lettrice madrelingua che per un‟ora di compresenza a settimana ha contribuito a migliorare l‟uso della lingua straniera attraverso varie funzioni linguistiche in contesti diversi. Inoltre si e‟ prestata particolare attenzione agli alunni che presentavano più difficoltà nell‟esposizione fluida orale. Le lezioni sono state frontali ma con un continuo coinvolgimento degli alunni per stimolare la loro curiosità ed interesse soprattutto riguardo le tematiche letterarie trattate e per poter trarre spunti di riflessione e conversazione su problemi tuttora 25 attuali. Obiettivi raggiunti Conoscenze Fondamentali strutture e funzioni linguistiche. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in vari contesti. Diverse tipologie testuali: descrittive, espositive, argomentative. Linee generali del sistema letterario spagnolo dal Romanticismo al Novecento. Notizie biografiche relative agli autori studiati con riferimento alla loro poetica, ai temi principali e allo stile delle opere. Aspetti della cultura e civilta‟ dei popoli che parlano la lingua spagnola nel mondo. Competenze Saper cogliere i punti principali di un discorso o di un testo sia su temi concreti che astratti. Saper utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi e operativi. Saper collocare e confrontare autori e movimenti letterari nell‟ambito dell‟evoluzione del sistema letterario spagnolo dal romanticismo al Novecento. Saper leggere, comprendere, analizzare, interpretare e commentare testi letterari e di vario tipo. 26 Capacità Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale scritto. Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati. Affrontare situazioni comunicative scambiando idee per esprimere il proprio punto di vista. Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario attraverso l‟analisi di un brano o di una poesia. Lavorare in gruppo e organizzare il proprio lavoro. Effettuare raffronti interdisciplinari all‟interno delle varie letterature e dell‟Area di Progetto trattata. Contenuti disciplinari ( unità didattiche) El Romanticismo El Romanticismo Español Literatura periodística y costumbrista Mariano José de Larra José de Espronceda Gustavo Adolfo Bécquer La Novela realista y naturalista española Juan Valera Unità orarie 2 ore 3 ore 3 ore 4 ore 4 ore 4 ore 2 ore 3 ore Benito Pérez Galdós 4 ore El siglo XX: marco histórico de España 2 ore El Modernismo 2 ore Rubén Darío 3 ore La generación del „98 3 ore Pio Baroja 4 ore Azorín 4 ore Miguel de Unamuno 6 ore 27 Antonio Machado 6 ore El novecentismo y la generación del „14 2 ore Juan Ramón Jiménez 3 ore La generación del „27 3 ore Pedro Salinas 3 ore Federico García Lorca 6 ore Rafael Alberti 3 ore Noticias acerca de la literatura entre 1939 y 1975 1 ora Nota: nel programma di fine anno scolastico saranno dettagliati i brani e le poesie relativi agli autori studiati. Area di Progetto Per l‟Area di Progetto “Il tema della follia e degli eccessi” si e‟ utilizzato il 20% delle ore di lezione con la collaborazione delle ore di compresenza della lettrice madrelingua. Gli alunni hanno lavorato in gruppi e trattato i seguenti argomenti: Primo gruppo: Fiorella Marina, Lomuscio Sonia, Dibenedetto Valeria, Liberato Paola hanno trattato Frida Kahlo. Secondo gruppo: Messinese Ilaria, Leone Francesca, Ninno Federica, Doronzo Cinzia, Santalucia Sonia hanno trattato La locura en el arte de Goya, Dalí, Gaudí. Terzo gruppo: Miolla Deborah, Nesta Federica, Santeramo Luigia, Caputo Francesco hanno trattato Pedro Almodóvar y análisis de algunas películas. Quarto gruppo: Losciale Ivana, Andriani Massimiliano, Pinto Eleana, Sardaro Manuela, Laporta Federica hanno trattato Tradiciones populares españolas. Quinto gruppo: Filannino Pierpaolo, Colucci Dario, Disalvo Maria Angelica hanno trattato La locura como enfermedad social a lo largo de los siglos. 28 STORIA DOCENTE Testi adottati Ore Prof. LUNANOVA Francesca Autore/Titolo De Bernardi – Guarracino La conoscenza storica, manuale, fonti e storiografia Previste Metodologia Mezzi e strumenti di lavoro Editore/ volume Edizione rossa Vol. 3 Ed. Scolastiche Mondadori Effettuate La didattica adoperata per l‟insegnamento della storia si è avvalsa di una tipologia mista, favorita anche dal livello cognitivo abbastanza elevato del gruppo. Nel corso dell‟anno, infatti, alle lezioni frontali condotte nello stile classico, si è pensato di aggiungere file-dispense di sintesi e approfondimento per le singole unità didattiche dei quali ha sistematicamente usufruito tutto il gruppo-classe. La presenza di un laboratorio linguistico-informatico ha ulteriormente arricchito alcuni momenti della didattica consentendo la visione di filmati e documenti visivi storici importantissimi che hanno sostanziato le lezioni frontali consentendo ai ragazzi di raggiungere una consapevolezza più viva e diretta degli avvenimenti. Non sono mancate nemmeno letture di carattere storiografico che hanno completato il quadro delle fonti cui il programma e la didattica hanno attinto per tutto il corso dell‟anno. Alla base del metodo c‟erano strumenti consueti, supportati dalla tecnologia della quale l‟istituto dispone: libri di testo, manuali storiografici, laboratorio multimediale, archivi televisivi informatizzati, film/filmati Obiettivi raggiunti Conoscenze Nonostante l‟alternarsi di diversi docenti di storia nel corso del triennio, la classe mostra di possedere in maniera abbastanza solida i contenuti dei programmi svolti. In particolare, le dinamiche civili, politiche e sociali dei periodi affrontati durante l‟ultimo a.s. sono state perfettamente comprese dalla maggioranza della classe che esprime notevoli capacità di lettura critica degli eventi. 29 Competenze Capacità La metodologia didattica e le linee guida della programmazione sono state da subito assimilate e utilizzate con padronanza. La classe ha un apprendimento duttile e non passivo e capitalizza questa non consueta virtù della quale è in possesso. Pensiero logico, intuitivo e creativo associati a metodologie di studio e apprendimento mature e personali hanno raggiunto notevoli livelli in quasi tutti gli studenti. Si aggiungano una buona capacità espositiva sostenuta e uno studio costante e sistematico quali importantissimi sostegni della preparazione di ognuno. Contenuti disciplinari ( unità didattiche) 1) L‟alternanza di Destra e Sinistra storiche e l‟Età giolittiana 2) La crisi dell‟equilibrio: la prima guerra mondiale 3) La Rivoluzione russa 4) Dopoguerra: il difficile ritorno alla normalità 5) Rivoluzione e controrivoluzione: il biennio rosso 6) La nascita dell‟Urss 7) Dalla crisi dello stato liberale all‟ascesa del fascismo 8) Roosvelt e il New Deal Unità orarie 3h 9h 5h 4h 4h 2h 7h 1h 9) L‟Italia sotto il regime fascista 5h 10)La Germania nazista 5h 11)L‟Europa democratica, l‟internazionale comunista e lo stalinismo in Russia 6h 12)La Seconda guerra mondiale 9h 13)Scenari post-bellici: il nuovo ordine mondiale 6h 14)Area di progetto. “La follia e l‟eccesso”: il terrorismo rosso anni 70-80 5h 30 FILOSOFIA DOCENTE Testi adottati Ore Prof. LUNANOVA Francesca Autore/Titolo Domenico Massaro La Comunicazione filosofica Editore/ volume Vol. 2-3 Paravia Previste Effettuate Metodologia Mezzi e strumenti di lavoro La didattica adoperata per l‟insegnamento della filosofia si è avvalsa di una tipologia mista, favorita anche dal livello cognitivo abbastanza elevato della classe. Nel corso dell‟anno, infatti, alle lezioni frontali condotte nello stile classico, si è ritenuto di aggiungere file-dispense di sintesi e approfondimento per le singole unità didattiche dei quali ha sistematicamente usufruito tutto il gruppo degli studenti. La presenza di un laboratorio linguistico-informatico ha ulteriormente arricchito alcuni momenti della didattica consentendo la visione di documenti visivi con lo scopo di consolidare la fase dell‟apprendimento. Non sono mancate letture e approfondimenti di significativi passaggi delle opere filosofiche più importanti per consentire agli studenti un approccio più diretto ai diversi sistemi filosofici affrontati nel corso del programma. Sono stati adoperati gli strumenti didattici consueti ai quali si è aggiunta la tecnologia della quale l‟istituto dispone: libri di testo, manuali storiografici, laboratorio multimediale, archivi informatizzati, film Obiettivi raggiunti Conoscenze Competenze Nonostante l‟alternarsi di diversi docenti di filosofia nel corso del triennio, la classe mostra di possedere in maniera abbastanza solida i contenuti dei programmi svolti. In particolare, l‟approccio ai sistemi filosofici è avvenuto sempre in modo sistematico, critico estremamente maturo senza mai cedere all‟apprendimento passivo La metodologia didattica e le linee guida della programmazione sono state da subito assimilate e utilizzate con padronanza. La classe ha un apprendimento duttile e, come già sottolineato, non passivo e capitalizza in maniera ottimale questa non consueta virtù 31 Capacità della quale è in possesso. Pensiero logico, intuitivo e creativo associati a metodologie di studio e apprendimento mature e personali hanno raggiunto notevoli livelli in quasi tutti gli studenti. Si aggiungano una buona capacità espositiva sostenuta e uno studio costante e sistematico quali importantissimi sostegni della preparazione di ognuno. Contenuti disciplinari ( unità didattiche) 1) Il Criticismo: Immanuel Kant 2) Il Romanticismo e la filosofia idealista. W. Friedrich Hegel 3) Arthur Schopenhauer Unità orarie 10 h 13 h 6h 4) Søren Kierkegaard 2h 5) Karl Marx 7h 6) Il positivismo di Auguste Comte 7) Friedrich Nietzsche 1h 7h 8) Sigmund Freud 9h 9) Jean Paul Sartre 5h Area di progetto V G: La follia e l’eccesso FILOSOFIA e STORIA Prof.ssa Francesca LUNANOVA La Storia della filosofia, affrontata nel programma dell‟ultimo anno, offre numerosissimi argomenti ai ragazzi, quali spunti per elaborare un percorso personale attraverso testi e problematiche; per questo si è preferito non indicare una linea argomentativa precisa e netta, relativamente al tema dell‟area di progetto, e lasciarli liberi di scegliere, a seconda degli interessi e dei gusti, cosa inserire nel percorso. Per la Storia, invece, abbiamo proceduto in maniera diversa e questo per un duplice motivo: soffermarsi sulle follie e gli eccessi che hanno caratterizzato i due conflitti mondiali della metà del „900 (ad esempio) era, se vogliamo, abbastanza scontato; abbiamo quindi preferito sfruttare l‟occasione di approfondimento per confrontarci con un segmento storico che non rientra mai nel programma di Storia del quinto anno e di cui, spesso, i ragazzi hanno solo una cognizione superficiale. Si è scelto, dunque, di affrontare il tema dell‟area di progetto attraverso l‟analisi del fenomeno del terrorismo rosso concentrato tra gli anni ‟70 e ‟90. 32 L‟argomento è stato affrontato in uno spazio di 8 ore circa all‟interno delle quali si è preferito utilizzare metodologie didattiche miste: le lezioni frontali venivano completate dalla la visione di filmati tratti dal programma di Sergio Zavoli La storia siamo noi ricchi di preziosissimi spunti e documenti originali, oltre che espressione di un giornalismo di altissimo livello. MATEMATICA DOCENTE Prof. ABBATANTUONO ALFONSO Autore/Titolo Editore/ volume Testi adottati Dodero-Baroncini-Manfredi “Lineamenti di matematica” Ghisetti e Corvi - vol. V per gli indirizzi: classico, linguistico, sociale, umano e pedagogico. Ore Previste 99 Effettuate 89 Metodologia Lezione partecipata, lezione frontale, discussione guidata per apprendere la strategia di risoluzione di esercizi e problemi, per confrontare diverse strategie tra loro, per valutare i risultati ottenuti. Studio guidato con lettura degli argomenti dal libro, svolgimento di esercizi e approfondimenti. Mezzi e strumenti di lavoro Libro di testo Obiettivi raggiunti Conoscenze Conoscenza delle proprietà di semplici funzioni. Conoscenze di contenuti basilari dell’ Analisi. Sui legami esistenti tra rappresentazione grafica di una funzione e nozioni di analisi. Competenze Applicare correttamente regole apprese nella risoluzione di semplici esercizi e problemi Esporre con lessico e simbolismo sufficientemente appropriato quanto appreso. Motivare le affermazione sulla base di contenuti adeguati Capacità Capacità di comprendere modelli strutturati di spiegazione. Capacità di presentare i concetti con un ragionamento logico deduttivo abbastanza corretto. Capacità, da parte dei migliori, di formulare giudizi autonomi e di rielaborazione personale. Contenuti disciplinari ( unità didattiche) Unità orarie 1) Definizione di funzione. Funzioni iniettive, suriettive e biettive. Funzione inversa. Funzioni composte. Classificazione di funzioni. Funzioni pari, funzioni dispari, crescenti, decrescenti, funzioni biunivoche, funzione inversa. 22 h 33 Funzioni limitate, illimitate, funzioni periodiche. Nozioni di topologia in R: Intervalli (aperti, chiusi, limitati, illimitati) e intorni (intorno completo, sinistro, destro; di meno infinito, di più infinito, di infinito). Estremo superiore ed estremo inferiore di un insieme. Insieme limitato ed illimitato. Massimo e minimo per un insieme. Punti di accumulazione e punti isolati. 2) Trasformazioni geometriche (traslazioni, simmetrie e dilatazioni) del grafico di una funzione. Funzioni elementari (funzione costante, lineare, quadratica, di proporzionalità inversa, omografica). Funzioni trascendenti e loro dominio(cenni); funzioni che contengono esponenziali e logaritmi. 3) Determinazione del dominio di una funzione. Determinazione del codominio in semplici casi. 4) Definizione di limite. Limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito; limite finito di una funzione per x che tende all’ infinito; limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito; limite infinito di una funzione per x che tende all’ infinito. Verifica di limiti applicata a semplici funzioni. Limite destro e limite sinistro. Ricerca degli asintoti orizzontali e verticali. 5) Funzioni continue. Continuità delle funzioni elementari. Limiti delle funzioni razionali. Forme di indecisione. Discontinuità delle funzioni. Determinazione del grafico probabile di una funzione. 6) Rapporto incrementale e derivata. Significato geometrico del rapporto incrementale e della derivata. Derivate fondamentali. Interpretazione cinematica della derivata. Definizione di massimo e minimo relativo. Definizione di punto di flesso. 10 h 7h 20 h 12 h 18 h Fisica DOCENTE Testi adottati Prof. Mascolo Francesco Autore/Titolo Ruffo-Lezioni di fisica Editore/ volume III Ore Previste 66 Effettuate 43 Metodologia Lezione frontale,area di progetto interdisciplinare ricerche a internet Mezzi e strumenti di lavoro Libri di testo,mezzi informatici,aula di laboratorio 34 Obiettivi raggiunti Conoscenze Uso delle formule fisiche-risoluzioni di problemi di fisica Conoscenza del metodo scientifico,conoscenza delle leggi fisiche e delle loro implicazioni Capacita di analisi e sintesi,capacita deduttive Competenze Capacità Contenuti disciplinari ( unità didattiche) 1)Gli urti Unità orarie 5 2)Calore e temperatura 4 3)I principi dela termodinamica 13 4)Campo elettrico 7 5)Area di progetto 6 BIOLOGIA DOCENTE Testi adottati Ore Prof. Gigante Francesco Autore/Titolo Campbell Reece Taylor Simon Immagini della Biologia Previste 66 Editore/ volume Zanichelli Volume C/D Effettuate 50 Metodologia Il programma dell‟anno scolastico 2010/2011 è stato formulato prima dell‟inizio delle lezioni tenendo conto delle osservazioni svolte nella riunione di Dipartimento per aree disciplinari omogenee tenuta a Settembre. Il corso è stato diviso in 4 parti secondo una didattica modulare: ogni modulo comprende una verifica intermedia formativa, una verifica finale sommativa ed un eventuale recupero. Il programma di Biologia affrontato in questa classe riguarda nozioni di fisiologia con particolare attenzione riservata al corpo umano. Tutti i moduli hanno riservato una parte iniziale alla descrizione anatomica degli apparati per poi passare ad esaminare le relazioni che l‟organismo tesse con l‟ambiente esterno utilizzando le funzionalità specifiche degli organi in questione. Particolare attenzione è stata dedicata agli stati patologici degli organismi viventi relazionando la causa della malattia al contesto ambientale. Sono state di volta in volta impartite nozioni di prevenzione per quelle che sono considerate le malattie sociali ed indicate misure di igiene e profilassi da tenere nei confronti della malattie a trasmissione sessuale. Le lezioni in classe sono 35 state prevalentemente tenute secondo il modello frontale. Obiettivi raggiunti Conoscenze Principali organi del sistema digerente. Tessuti che formano il canale digerente e loro caratteristiche. Peristalsi. Ruolo degli sfinteri. Cavità orale: denti e lingua. Ghiandole ed enzimi salivari. Faringe, epiglottide ed esofago: la deglutizione. Struttura e funzioni dello stomaco. Succhi gastrici. Processi digestivi nello stomaco. Patologie a livello gastrico: gastrite e ulcera. Struttura dell‟intestino tenue Digestione e assorbimento nell‟intestino tenue. Ghiandole annesse all‟intestino tenue: fegato e pancreas. Regolazione dei processi digestivi e principali ormoni coinvolti. Assorbimento delle sostanze nutritive. Struttura e funzioni dell‟intestino crasso. Intestino cieco: l‟appendice Assorbimento dell‟acqua a livello del colon. Controllo della glicemia quale importante processo omoestatico. Ruolo del fegato nel regolare la concentrazione di glucosio nel sangue. Molecole nutritive indispensabili. Amminoacidi essenziali. Classificazione e funzione delle vitamine Caratteristiche di una alimentazione varia e adeguata al proprio organismo. Trasporto per diffusione e per flusso di massa, Concetto di pressione atmosferica. Pressione parziale dell‟ossigeno. Pressione dell‟aria ed embolia Localizzazione e funzione degli organi che compongono il sistema respiratorio umano: faringe, laringe, trachea, bronchi, bronchioli e polmoni Principali malattie del sistema respiratorio. Meccanica respiratoria: inspirazione ed espirazione Funzione dell‟emoglobina. Trasporto dell‟ossigeno dai polmoni ai tessuti. Processi mediante cui viene eliminata l‟anidride carbonica. Localizzazione dei neuroni responsabili del controllo del respiro. Cellule chemiocettrici presenti nei corpi carotidei. Condizioni chimiche del sangue che determinano una respirazione più lenta o veloce. Struttura generale del sistema cardiovascolare. Circolazione polmonare e circolazione sistemica. Principali cellule e sostanze organiche trasportate nella corrente sanguigna. Plasma. Caratteristiche e funzioni delle varie componenti del sangue: eritrociti, leucociti e piastrine. Coagulazione del sangue. Struttura dei diversi vasi sanguigni e relative caratteristiche funzionali. Scambi di sostanze tra capillari e liquidi circostanti. Principali malattie che colpiscono i vasi sanguigni: aterosclerosi, aneurismi e vene varicose. Struttura e funzione del cuore umano. Flusso del sangue attraverso il cuore. Funzione delle valvole cardiache. Gittata cardiaca. Regolazione del battito cardiaco: il nodo senoatriale, il nodo atrioventricolare e il fascio di His. Principali malattie che determinano un‟insufficienza cardiaca: aritmie, infezioni cardiache, soffio al cuore, ischemia e infarto del miocardio. Pressione sanguigna e la sua regolazione. Misurazione della pressione del sangue. Meccanismi che controllano il battito cardiaco. Struttura e funzioni del sistema linfatico. Linfonodi. Funzione del sistema immunitario. Immunità innata e immunità acquisita. Classificazione generale dei globuli bianchi. Funzione di difesa della pelle, delle mucose e dei succhi gastrici. Cellule dendritiche e macrofagi. Azione dei fagociti e delle cellule natural killer. Risposta infiammatoria. Funzione dell‟istamina. Proteine del sistema del complemento. Citochine: interleuchine, fattori di necrosi tumorale e interferoni. Funzione dei linfonodi. Siti di formazione dei linfociti B e T. Concetto di antigene. Cellule effettrici e della memoria. Tipi di immunoglobuline. Risposta primaria a breve termine: formazione di plasmacellule. Risposta secondaria a lungo termine: le cellule della memoria. Principali vaccini e loro importanza. Struttura e funzione degli anticorpi. Teoria della selezione clonale. Allergeni e risposte allergiche. Concetto di self e non-self. Teoria della delezione clonale. Malattie autoimmuni. Linfociti T helper e citotossici. Struttura e importanza dei recettori glicoproteici dei linfociti T. Differenziamento e selezione dei linfociti T. Complesso maggiore di istocompatibilità 36 Differenze tra proteine MHC di classe I e II. Modalità d‟azione dei linfociti T citotossici e funzione delle linfochine. Modalità d‟azione dei linfociti T helper e funzione delle citochine. Caratteristiche delle cellule cancerose. Anticorpi monoclonali. Diagnosi precoce nella lotta contro il cancro. Malattie da immunodeficienza: SCID e AIDS. Caratteristiche del virus HIV. Attuali strategie per combattere il virus dell‟AIDS. Dati relativi alla diffusione dell‟AIDS nel mondo. Organi del sistema escretore umano: reni, ureteri, vescica e uretra. Struttura del nefrone. Funzione dei reni nella regolazione dell‟ambiente chimico. Processi di filtrazione, secrezione, riassorbimento ed escrezione. Scambi idrici nei tubuli renali. Regolazione della funzione renale tramite ormoni: ADH. Insufficienza renale e dialisi; esame delle urine. Rapporto tra funzionalità degli enzimi e mantenimento di una temperatura corporea costante. Processi che regolano la temperatura corporea. Aspetti fondamentali del controllo endocrino e del controllo nervoso. Ormoni e cellule bersaglio Sistema neuroendocrino. Ghiandole esocrine e ghiandole endocrine, Composizione chimica e caratteristiche funzionali degli ormoni. Ipofisi: localizzazione e importanza. Lobi ipofisari. Adenoipofisi: funzione degli ormoni. Neuroipofisi: funzione degli ormoni. Importanza dell‟ipotalamo. Fattori di rilascio RH. Relazione tra ipotalamo e ipofisi. Ormoni tiroidei. Organi che compongono il sistema riproduttore maschile: testicoli, ghiandole annesse e pene. Spermatogenesi e percorso degli spermatozoi dai testicoli fino all‟esterno. Erezione del pene e orgasmo. Ormoni maschili. Ormoni che controllano la produzione di testosterone. Organi che compongono il sistema riproduttore femminile: vulva, vagina, utero e ovaie. Oogenesi e percorso degli oociti dalle ovaie fino all‟utero. Orgasmo femminile. Ciclo mestruale e ormoni femminili. Cause e sintomi di alcune importanti malattie che colpiscono il sistema riproduttore: clamidia, gonorrea, papilloma, sifilide, herpes simplex genitalis, candida e AIDS. Fasi della fecondazione umana. Principali eventi che seguono la fecondazione. Tecniche di contraccezione. Fecondazione assistita: inseminazione artificiale, trasferimento intratubarico di gameti e fecondazione in vitro Cause della sterilità. Primi cinque giorni: formazione della blastocisti. Gastrulazione e formazione dei tre tessuti embrionali. Impianto e funzione delle gonadotropine corioniche. Interazioni fra trofoblasto placenta. Quattro membrane extraembrionali: sacco vitellino, allantoide, amnios e corion. Avvenimenti del primo trimestre; gemelli monozigoti ed eterozigoti. Sviluppo del feto durante il secondo e il terzo trimestre. Travaglio. Fase espulsiva. Secondamento. Competenze Elencare le parti costitutive del canale digerente. Descrivere la cavità orale, specificando la funzione delle diverse tipologie di denti. Descrivere le funzioni digestive che avvengono nella bocca. Descrivere la struttura dello stomaco spiegando perché questo organo non digerisce le proprie pareti. Elencare i principali componenti dei succhi gastrici. Individuare le sostanze che vengono digerite nello stomaco. Descrivere le principali patologie che colpiscono lo stomaco e le modalità della loro cura e prevenzione. Descrivere le sostanze che partecipano ai processi digestivi a livello dell‟intestino tenue. Giustificare la presenza di villi e microvilli nell‟intestino tenue. Mettere in relazione la struttura dei villi con la loro funzione. Distinguere tra enzimi e ormoni digestivi, individuando per ciascuno le sedi di produzione e le modalità d‟azione. Distinguere tra le diverse modalità di assorbimento delle sostanze nutritive. Descrivere le cause che possono portare all‟infiammazione dell‟appendice. Descrivere le fasi del processo digestivo. Motivare l‟immagazzinamento del glucosio operato dal fegato. Individuare le molecole coinvolte a livello epatico nel mantenimento di una glicemia costante. Saper comprendere i diversi fenomeni che interagiscono per il mantenimento di una glicemia corretta. Descrivere il valore energetico delle diverse classi di composti organici. Spiegare che cosa si intende per amminoacidi essenziali. Mettere in evidenza l‟utilità delle vitamine e delle sostanze inorganiche nell‟alimentazione Spiegare l‟importanza per il benessere fisico di ingerire le sostanze che il nostro corpo non è in 37 grado di sintetizzare. Mettere in relazione alcune malattie del sistema digerente con un errato stile alimentare. Comprendere che il benessere fisico e psichico dell‟uomo dipende da una alimentazione sana e adeguata alle proprie necessità. Applicare il concetto di diffusione e flusso di massa al trasporto dei gas respiratori. Definire i termini pressione atmosferica e pressione parziale dell‟ossigeno. Descrivere le diverse parti del sistema respiratorio umano e le rispettive funzioni. Spiegare l‟importanza del muco e delle ciglia nelle prime vie respiratorie. Descrivere le principali malattie del sistema respiratorio. Descrivere come avviene la dilatazione dei polmoni nonostante questi organi siano quasi privi di tessuto muscolare. Descrivere la struttura e la funzione dell‟emoglobina. Saper trovare connessioni logiche e funzionali tra il sistema respiratorio e il sistema circolatorio. Collegare il trasporto di ossigeno da parte dell‟emoglobina con le pressioni parziali di questo gas nei tessuti e nei capillari degli alveoli polmonari. Seguire il percorso dell‟anidride carbonica dai tessuti all‟esterno del corpo. Descrivere la funzione dei neuroni cerebrali che controllano la respirazione. Individuare collegamenti tra sistema respiratorio e sistema nervoso. Spiegare l‟effetto di alcuni farmaci sul ritmo respiratorio. Mettere in relazione le modificazioni del ritmo respiratorio al variare delle concentrazioni dell‟anidride carbonica e dello ione H+. Elencare le parti costitutive del sistema cardiovascolare. Distinguere tra circolazione sistemica e polmonare. Descrivere i globuli rossi e mettere in relazione la loro funzione con il sistema respiratorio. Elencare gli eventi che partecipano alla coagulazione del sangue. Descrivere i principali esami che vengono effettuati sul sangue specificando l‟importanza di ciascuno di essi. Descrivere la struttura e la funzione di arterie, vene e capillari. Descrivere le malattie che colpiscono i vasi sanguigni con particolare riferimento agli aneurismi. Descrivere nei dettagli la struttura del cuore umano usando la terminologia specifica. Descrivere il ciclo cardiaco evidenziando il ruolo delle valvole durante la diastole e la sistole. Descrivere cosa è possibile individuare mediante un elettrocardiogramma. Descrivere le principali malattie che riguardano il cuore e la frequenza del suo battito. Mettere a confronto la pressione sistolica con quella diastolica. Mettere in relazione le variazioni del flusso sanguigno con le diverse esigenze dell‟organismo. Evidenziare l‟influenza del sistema nervoso e ormonale sul battito cardiaco. Associare la struttura e la funzione dei vasi linfatici alla loro localizzazione. Descrivere i punti di interrelazione tra il sistema circolatorio e quello linfatico. Distinguere tra difesa non specifica e difesa specifica. Individuare i principali tipi di globuli bianchi. Elencare le barriere chimiche e meccaniche che difendono il corpo dagli agenti esterni. Evidenziare il ruolo delle cellule coinvolte nella risposta non specifica. Elencare le principali tappe di una risposta infiammatoria sottolineando la funzione dell‟istamina. Descrivere le modalità d‟azione delle proteine del plasma sanguigno che hanno funzioni di difesa. Descrivere la struttura di un linfonodo. Individuare i siti in cui vengono prodotti i linfociti B e T definendo in generale la funzione di questi due tipi di globuli bianchi. Descrivere le tappe che portano al differenziamento dei linfociti B in plasmacellule. Evidenziare l‟importanza per il corpo umano di «ricordare» la struttura molecolare degli agenti patogeni con cui è già venuto in contatto. Mettere in relazione la funzione delle cellule della memoria con i vaccini. Sottolineare i vantaggi derivati dalla diffusione delle vaccinazioni nel mondo. Descrivere la struttura di un anticorpo e spiegare la sua modalità d‟azione contro gli agenti invasori. Distinguere la funzione dei linfociti T helper da quella dei linfociti T citotossici. Descrivere le glicoproteine di membrana dei linfociti T distinguendo le glicoproteine CD4 dalle CD8. Evidenziare l‟importante funzione che svolge il complesso MHC Evidenziare le differenze tra le due classi di proteine MHC. Illustrare la funzione che svolgono i linfociti T helper in seguito al loro legame sia con i macrofagi sia con i linfociti B. Evidenziare l‟importanza delle cellule APC nella lotta alle malattie batteriche e virali. Distinguere tra immunodeficienza primitiva e secondaria. Descrivere il virus HIV umano e il modo in cui esso si 38 può trasmettere. Descrivere la struttura del rene umano e delle vie urinarie. Descrivere nel dettaglio l‟unità funzionale del sistema escretore: il nefrone. Comprendere in che modo i reni sono coinvolti nella regolazione dell‟ambiente chimico interno al corpo umano. Spiegare il significato e le dinamiche dei processi di filtrazione, riassorbimento, secrezione ed escrezione. Evidenziare l‟importanza di poter variare la concentrazione dell‟urina in base alle esigenze idriche dell‟organismo. Mettere in relazione la struttura del nefrone con i diversi processi che portano alla formazione dell‟urina. Mettere in relazione la funzione ormonale con la concentrazione dell‟urina e la pressione arteriosa Individuare alcune cause delle principali patologie del sistema escretore. Comprendere l‟importanza delle terapie sostitutive della funzione renale. Descrivere il rapporto tra struttura e funzionalità proteica. Analizzare i vantaggi per l‟organismo che derivano dall‟insorgere della febbre. Descrivere i meccanismi nervosi e ormonali che intervengono per ridurre le variazioni della temperatura corporea. Individuare analogie e differenze tra il controllo nervoso e quello endocrino. Distinguere tra neurotrasmettitori e ormoni. Distinguere tra cellule neurosecretrici e ghiandole endocrine. Distinguere tra ghiandola esocrina ed endocrina. Descrivere la funzione e le vie di comunicazione del sistema endocrino. Distinguere tra adenoipofisi e neuroipofisi. Comprendere la relazione tra produzione ormonale e meccanismi a feedback. Descrivere la struttura dei testicoli mettendola in relazione con la spermatogenesi. Elencare le ghiandole annesse al sistema riproduttore maschile descrivendone anche le relative funzioni. Seguire il percorso di formazione dello sperma associando ai vari tratti le modificazioni che esso subisce. Mettere in relazione la spermatogenesi con gli ormoni che la regolano. Mettere in relazione la produzione degli ormoni testicolari con la liberazione di ormoni ipofisari. Ipotizzare gli effetti che si potrebbero generare in caso di un‟anomala produzione di ormoni maschili. Elencare, descrivendole, la diverse parti del sistema riproduttore femminile. Descrivere le fasi di maturazione dell‟oocita a partire da una cellula diploide. Seguire il percorso dell‟oocita nel caso di una mancata fecondazione. Mettere in relazione la struttura dell‟utero con la sua funzione. Mettere in relazione l‟oogenesi con gli ormoni che la regolano. Mettere in relazione la produzione degli ormoni ovarici con la liberazione di ormoni ipofisari e con le modificazioni che si verificano a livello follicolare e uterino. Ipotizzare gli effetti che si potrebbero generare in caso di un‟anomala produzione di ormoni femminili. Descrivere le differenze e le complementarietà dei sistemi maschile e femminile che permettono la sopravvivenza e l‟incontro dei gameti. Descrivere le diverse malattie a trasmissione sessuale, distinguendo tra quelle batteriche e quelle virali. Descrivere le differenze tra fecondazione naturale e assistita. Spiegare che cosa accade allo zigote dal momento della fecondazione all‟impianto. Descrivere le tecniche contraccettive a controllo maschile e femminile specificando la percentuale di rischio di ciascuna. Distinguere tra i vari tipi di fecondazione assistita. Ipotizzare le cause ormonali e fisiologiche di sterilità maschile e femminile. Illustrare a quale livello dello sviluppo e con quale modalità iniziano a formarsi i tre tessuti embrionali differenziati. Mettere in relazione i tre tessuti embrionali con gli organi che essi andranno a produrre. Definire quali tessuti e strutture uterine sono di origine materna e quali di origine fetale. Descrivere le funzioni delle quattro membrane extraembrionali. Specificare quali sostanze possono attraversare o non attraversare la placenta. Descrivere gli eventi principali durante i tre trimestri di gravidanza. Distinguere tra gemelli biovulari e monovulari. Giustificare le norme igieniche e comportamentali da tenere durante la gravidanza mettendole in relazione con le fasi dello sviluppo umano. Descrivere i principali eventi delle tre fasi del parto. Capacità Spiegare il significato del termine peristalsi e la funzione degli sfinteri. Spiegare come avviene la corretta deglutizione del cibo senza che si rischi il soffocamento. Spiegare la funzione della vena 39 porta epatica. Spiegare le conseguenze di un anomalo riassorbimento di acqua. Spiegare l‟importanza per il benessere fisico di ingerire le sostanze che il nostro corpo non è in grado di sintetizzare. Spiegare in che modo si calcola la pressione atmosferica. Analizzare le cause che possono provocare embolia nei sommozzatori. Correlare l‟inspirazione e l‟espirazione con i relativi eventi Seguire il percorso dell‟anidride carbonica dai tessuti all‟esterno del corpo. Spiegare perché i chemiocettori per il controllo della concentrazione di ossigeno nel sangue sono posti proprio nelle carotidi. Spiegare che tipo di sangue viene trasportato nelle vene e nelle arterie polmonari. Spiegare l‟origine degli elementi figurati del sangue. Spiegare la funzione del plasma ed elencare le sostanze in esso disciolte. Spiegare la funzione dei globuli bianchi. Spiegare come avvengono, a livello dei capillari, gli scambi delle sostanze utili alle cellule e dei rifiuti metabolici. Spiegare le modalità di propagazione dello stimolo che provoca la contrazione delle cavità cardiache. Spiegare i meccanismi della regolazione del battito cardiaco e il rapporto tra frequenza dei battiti e pressione sanguigna. Spiegare le funzioni del sistema linfatico. Spiegare come avviene il differenziamento dei globuli bianchi a partire dalle cellule staminali. Spiegare che cosa si intende per antigene. Spiegare che cosa sono le immunoglobuline e come sono fatti i recettori dei linfociti B. Spiegare l‟origine e le caratteristiche funzionali delle cellule della memoria. Spiegare il modello di selezione clonale. Spiegare le cause e le principali conseguenze delle reazioni allergiche. Spiegare il meccanismo della delezione clonale. Spiegare il ruolo generale svolto dai linfociti T nella difesa immunitaria. Spiegare che cosa si intende per differenziamento e selezione dei linfociti T. Spiegare in che modo i linfociti citotossici aggrediscono le cellule infettate o riconosciute come non-self. Spiegare le particolarità delle malattie dovute a immunodeficienza. Spiegare la modalità di azione degli attuali farmaci antiAIDS. Spiegare il meccanismo d‟azione dell‟ADH e dell‟aldosterone. Spiegare l‟azione del termostato ipotalamico e i suoi sistemi di regolazione. Spiegare perché si può far riferimento a un unico sistema neuroendocrino. Spiegare le peculiarità funzionali degli ormoni e del loro sistema di controllo. Spiegare la funzione della prolattina nei mammiferi e il suo meccanismo di controllo. Spiegare la funzione degli ormoni tropici e il loro ruolo di regolazione. Spiegare le conseguenze delle diverse malattie a trasmissione sessuale e le possibili cure. Spiegare che cosa accade allo zigote dal momento della fecondazione all‟impianto. Spiegare da dove derivano le cellule fetali analizzate dall‟amniocentesi e dalla biopsia dei villi coriali. Mezzi e strumenti di lavoro Sono state frequentemente utilizzate le attrezzature del laboratorio linguistico per la proiezione di audiovisivi riguardanti la programmazione annuale. E‟stato messo a disposizione della classe del materiale didattico (testi ed audiovisivi) tramite una pagina web( http://xoomer.virgilio.it/frgigant/). 40 Unità orarie Contenuti disciplinari Modulo 1 Alimentazione e nutrizione. Modulo 2 Scambi di gas respiratori. Sistemi di trasporto. Modulo 3 Sistemi di difesa interna. Modulo 4 Regolazione dei liquidi interni ed escrezione. Regolazione ormonale e riproduzione sessuale. 15 11 8 16 STORIA DELL’ARTE DOCENTE Testi adottati Ore Prof. CANNITO ANGELA Classe 5^G Autore/Titolo PINOTTI- TADDEI-ZANON - TECNICHE GRAFICHE DE MARTINI,GATTI,VILLA – L‟ARTE TRA NOI Previste 66 Editore/ volume ATLAS BRUNO MONDADORI – 4° E 5° VOL. Effettuate 56 Metodologia - Lezione frontale - Lezione interattiva - Discussione e approfondimento di specifiche tematiche in forma di colloquio - Lavoro di gruppo su specifiche tematiche - analisi guidata di testi iconici - lavori di ricerca e approfondimento finalizzati 41 all‟area di progetto - conversazioni guidate sulle tematiche studiate finalizzate all‟apprendimento teorico e all‟intensificazione della capacità di analisi dell‟opera d‟arte. - Laboratorio multimediale Mezzi e strumenti di lavoro Sussidi didattici o testi di approfondimento: Libro di testo Materiale vario di documentazione Materiale iconografico vario Sussidi audiovisivi e multimediali Obiettivi raggiunti Conoscenze Conoscere i contenuti fondamentali dell‟arte dell‟800 e del „900 Conoscere i grandi movimenti caratterizzanti i suddetti periodi Conoscere il contesto storico e ambientale in cui si sono sviluppati i diversi movimenti Conoscere le problematiche relative alle diverse correnti artistiche Conoscere gli artisti come artefici dei grandi movimenti Competenze Saper condurre una lettura dell‟opera d‟arte nei suoi aspetti formali e stilistici ovvero riconoscere i codici visivi,individuare soggetti e temi, iconografia, iconologia,tecnica espressiva Saper fare confronti tra autori e/o movimenti diversi, tra opere dello stesso autore, tra opere di soggetto e/o temi analoghi di autori diversi Saper cogliere il significato e il valore del patrimonio artistico come testimonianza delle civiltà Saper analizzare Saper sintetizzare Saper rielaborare ed esprimere giudizi Capacità di inquadramento storico-geografico-culturale dei fenomeni artistici oggetto di studio Capacità di lettura dell‟opera d‟arte a più livelli: descrittivo (saper effettuare una descrizione strutturata con utilizzo appropriato della terminologia specifica) stilistico (saper collocare l‟opera in un ambito stilistico, evidenziandone le peculiarità), contenutistico ( saper individuare i significati principali di un‟opera o di un evento artistico), storico e sociale. Capacità di comunicare secondo linguaggi e metodi espositivi e descrittivi propri della disciplina. Capacità 42 Contenuti disciplinari ( unità didattiche) Neoclassicismo in Italia Unità orarie 2 - Antonio Canova “Monumento a Maria Cristina d‟Austria” ; “Le Tre Grazie” ; “La Paolina Borghese” Neoclassicismo in Francia e Spagna - Jean-Auguste-Dominique Ingres “La Bagnante di Valpinçon” ; “La Grande 2 Odalisca” ; “Ritratto di Mademoiselle Rivière” - Jacques Louis David “Napoleone Valica il San Bernardo” ; “La Morte di Marat” ; “Madame Récamier” - Francisco Goya “Maja Desnuda” ; “La Quinta del Sordo” ; “La Fucilazione del 3 Maggio” ; “La Famiglia di Carlo IV” Romanticismo in Francia e Inghilterra Jean-Louis Théodore Géricault “La Zattera della Medusa” ; “Alienata con monomania dell'invidia” - Eugène Delacroix “La Libertà che Guida il Popolo” - Joseph Mallord William Turner “L‟incendio alla Camera dei Lords e dei 4 Comuni” - 1 Romanticismo Storico - Francesco Hayez “Il Bacio” 1 I Preraffaelliti - Dante Gabriel Rossetti 1 Realismo in Francia - Gustave Courbet “L‟Atelier del Pittore” ; “Funerale a Ornans” Macchiaioli 1 - Giovanni Fattori - Silvestro Lega 7 Impressionismo Édouard Manet “Colazione sull‟Erba” ; “Il Bar delle Folies-Bergère” - Claude Oscar Monet “Levar del Sole” 4 - Pierre-Auguste Renoir “Ballo al Moulin de la Galette” ; “Il Palco” ; “La 2 Colazione dei Canottieri” - 43 - Giuseppe De Nittis Rapporto tra Macchiaioli e Impressionisti ; Collezione 1 presente a “Palazzo della Marra” 1 Neoimpressionismo Georges-Pierre Seurat “Un Bagno ad Asnières” ; “Domenica alla Grande Jatte” - Vincent Willem van Gogh “Notte Stellata” ; “Iris” ; “La Camera da Letto di Arles” ; “La Berceuse” - Paul Gauguin “La Orana Maria (Ave Maria)” ; “La visione dopo il Sermone” ; “Da Dove Veniamo? Chi Siamo? Dove Andiamo?” - Henri de Toulouse-Lautrec “Ballo al Moulin Rouge” - Modernismo - Edvard Munch “L‟urlo” Antoni Gaudí i Cornet d‟Istruzione) (Visita delle Opere a Barcellona – Viaggio Espressionismo Egon Schiele “La Morte e la Ragazza” - Oskar Kokoschka “La Sposa del Vento” - Fauves - Henri Matisse “La tavola Imbandita” ; “La Danza” Futurismo - Giacomo Balla “Bambina che Corre sul Balcone” ; “Le mani del Violinista” Umberto Boccioni “La Città che Sale” ; “Elasticità” Cubismo - Pablo Picasso “Guernica” ; “Les Demoiselles d‟Avignon” Surrealismo Salvador Dalí “Persistenza della Memoria” - René Magritte “L‟Impero delle Luci” - L‟arte contemporanea - Andy Warhol e la Pop-art - Jackson Pollok e l‟Action Painting 29 44 totale 56 EDUCAZIONE FISICA DOCENTE Prof. Francavilla Natalia Autore/Titolo Editore/ volume Previste Effettuate 49 Testi adottati Ore Metodologia La metodologia utilizzata nell‟insegnamento della disciplina è stata comunicativo – esemplificativo. Si è proceduto attraverso le seguenti fasi: presentazione delle caratteristiche generali dell‟unità didattica; analisi ed approfondimento; approfondimento individuale; lavoro di gruppo; presentazione, spiegazione, dimostrazione, esecuzione, correzione, autocorrezione e consolidamento. Le indicazioni metodologiche su indicate sono state calibrate in rapporto al grado di maturazione raggiunto dagli alunni. Mezzi e strumenti di lavoro Obiettivi raggiunti Conoscenze Competenze Cavallina, spalliera svedese, scala orizzontale, palco di salita (pertica e fune), materassone, funicelle. le informazioni teoriche riguardanti gli argomenti svolti; le caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport praticati; i comportamenti efficaci ed adeguati da adottare in caso di infortuni. saper applicare regole, metodi e tecniche nei contesti 45 motori affrontati; saper produrre soluzioni motorie personali, trasferibili anche a contesti diversi; Acquisizione e riconoscimento di modelli di comportamento più opportuni. Capacità compiere attività di resistenza, forza,velocità e flessibilità; coordinare azioni efficaci in situazioni complesse; Contenuti disciplinari ( unità didattiche) 1) Miglioramento della funzione cardio-circolatoria: prevalentemente esercitazioni in condizioni di lavoro di moderata intensità (corsa lenta, esercizi del busto e degli arti, esercizi respiratori) con graduale introduzione di esercitazioni eseguite a ritmo più intenso (vari tipi di corsa, percorsi ginnastici, ...); 2) Sviluppo della mobilità articolare: esercizi a corpo libero, in coppia; 3) Miglioramento del tono, forza e potenza muscolare: esercizi a carico naturale, ai grandi attrezzi; 4) Incremento della velocità: esercizi eseguiti a ritmo sostenuto e vari tipi di corsa; 5) Sviluppo della coordinazione motoria (dinamica generale, oculomanuale); 6) Rielaborazione degli schemi motori: volteggio framezzo alla cavallina, progressione libera alla spalliera, esercitazioni in circuito, arrampicata al palco di salita, traslocazioni alla scala orizzontale; 7) Gli sport di squadra: pallavolo. Unità orarie 10 4 10 4 6 12 3 46 Valutazione GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ORALE VOTO (ESPRESSO IN DECIMI) (ESPRESSO IN TRENTESIMI) VOTO 1-3 1-10 4 13 5 17 6 20 7 23 8 26 9 28 10 30 GIUDIZIO SINTETICO Pesanti lacune di base e disorientamento di tipo logico, linguistico e metodologico. Gravi lacune nella conoscenza degli argomenti svolti; utilizzazione non appropriata delle conoscenze acquisite o comprensione imperfetta dei testo o fraintendimento delle domande proposte; scarsa proprietà di linguaggio. Informazioni frammentarie e non sempre corrette utilizzate in modo superficiale e non sempre pertinente; difficoltà nel condurre analisi e nell'affrontare tematiche proposte; linguaggio confuso e poco corretto con terminologia specifica impropria e spesso scorretta. Conoscenza degli elementi basilari ed essenziali; conoscenza del linguaggio specifico per decodificare semplici testi; accettabile proprietà di linguaggio. Conoscenza non limitata degli elementi essenziali; lo studente si orienta tra i contenuti con una certa duttilità; coglie in modo abbastanza agile i nessi tematici e comparativi; sa usare correttamente la terminologia specifica. Lo studente possiede conoscenze sicure e diffuse in ordine alle materie; affronta percorsi tematici anche complessi ed istituisce collegamenti significativi; ha padronanza della terminologia specifica con esposizione chiara ed appropriata. Lo studente possiede conoscenze ampie, sicure e approfondite; è in grado di costruire autonomamente un percorso critico attraverso nessi o relazioni tra aree tematiche diverse; linguaggio articolato e ricco; conoscenza ampia e precisa delle terminologia specifica. Lo studente possiede conoscenze ampie e sicure; è in grado di affrontare le diverse tematiche autonomamente , con rigore di analisi e di sintesi; sa costruire percorsi critici originali e creativi, anche di carattere interdisciplinare; linguaggio ricco, articolato e preciso nell'uso della terminologia LIVELLO DI APPRENDIMENTO Del tutto insufficiente Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo Eccellente 47 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA VERIFICA SCRITTA ITALIANO INDICATORI A Pertinenza alla traccia e Pertinenza alla tipologia testuale B Articolazione e coerenza del discorso C Correttezza morfosintattica e Proprietà linguistica D Argomentazione logica E Rielaborazione personale Originalità Collegamenti multidisciplinari DESCRITTORI Approfondite e pertinenti alla traccia PUNTI parziali 3 Soddisfacenti e pertinenti alla traccia 2,5 Generiche e pertinenti Incomplete e/o parzialmente pertinenti Lacunose e/o non pertinenti 2 1,5 1 Ben articolata Organica sostanzialmente organica Disorganica Frammentaria 3 2,5 2 1,5 1 Espressione appropriata e scorrevole Corretta Errori, lessico impreciso Numerosi errori, lessico improprio Molto scorretta, lessico povero 3 2,5 2 1,5 1 Coerente, efficace, esauriente Coerente Coerente ma argomentazioni generiche Parzialmente coerente, argomentazioni non sempre presenti Carente e/o contraddittoria 3 2,5 2 1,5 Originale e critica Personale Generica Parziale Limitata, assenza di collegamenti 3 2,5 2 1,5 1 VOTO 1 48 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA Conoscenza dell‟argomento Pertinenza, proprietà di linguaggio e ricchezza delle informazioni, rielaborazione critica Presenza di elementi isolati e scarsamente significativi. Presenza dei soli aspetti elementari richiesti, in un quadro confuso e disorganico. Sostanziale presenza dei contenuti essenziali richiesti. Padronanza procedurale e presenza piena dei contenuti richiesti. Sono presenti in modo completo e personale tutti i contenuti richiesti, in un quadro organico e significativo di conoscenze. da 0 a 4 Capacità logico argomentative Chiarezza, linearità, organicità di pensiero Capacità espositiva non adeguata per incertezze e scorrettezze. Capacità espositiva complessivamente adeguata Capacità espositiva chiara e coerente. Capacità espositiva chiara, coerente, efficace con spunti originali. Padronanza della Lingua Ortografia, regole morfosintattiche, proprietà lessicale Punteggio Linguaggio espositivo del tutto inadeguato 0 Lessico disciplinare carente o inadeguato. 1 Forma linguistica generalmente corretta. Linguaggio corretto ed appropriato 2 3 4 da 0 a 3 da 0 a 3 da 0 a 10 49 Esami di stato ……………………………… Commissione N………………………… TIPOLOGIA………………………… … Classe V SEZ……….. CANDIDATO_____________________ Griglia di valutazione della terza prova scritta INDICATORI DESCRITTORI completa, Pertinenza CONOSCENZ Precisione E adeguata sufficiente incompleta scarsa nulla 3 2,5 2 1,5 1 0,2 ampia completa essenziale lacunosa scarsa nulla 3 2,5 2 1,5 1 0,2 adeguato sufficiente approssimativo nullo 2,5 2 1,5 1 0,2 corretta e sicura adeguata limitata 2,5 2 1,5 1 0,2 incerta erronea nulla 1,5 1 0,2 piena Quantità appropriato e Lessico specifico 3 COMPETENZ E preciso Contestualizzazio articolata ed ne esauriente Esecuzione 3 articolata e CAPACITÀ Sintesi Analisi valida argomentata 3 2,5 semplice ma corretta 2 incerto e generico imprecisa e carente nulla Il voto finale è realizzato come media aritmetica, arrotondata all’intero più vicino, dei voti in quindicesimi, riportati in ogni disciplina. Griglia di correzione MATERIA Conoscenze Pertinenza/ Precisione Quantità Competenze Lessico specifico Capacità Contestualizzazione/ esecuzione Totale materia Sintesi / Analisi TOTALE COMPLESSIVO DELLA PROVA 50 Il Credito Scolastico Il Consiglio di classe, in ottemperanza a quanto previsto dagli artt. 11 e 12 del D.P.R. 323/98 e dal D.M. n° 42 del 22/05/07, attribuisce ad ogni alunno che ne sia meritevole, nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore, un apposito punteggio per l'andamento degli studi, denominato "credito scolastico". La somma dei punteggi ottenuti nei tre anni costituisce il credito scolastico che si aggiunge ai punteggi riportati dai candidati nelle prove d'esame scritte e orali. Constatata la presenza del requisito dell‟assiduità della frequenza, numero di assenze pari o inferiore a 20 giorni, gli elementi da valutare per l‟attribuzione del punteggio minimo e massimo del credito scolastico all‟interno della banda di oscillazione sono: A) interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; B) la media dei voti che supera di almeno 0.6 il minimo della fascia; C) la partecipazione ad attività organizzate dalla scuola (corsi, progetti ed eventi svolti al di fuori dell‟orario scolastico) per una durata complessiva non inferiore alle venti ore; D) il possesso di attestazioni certificanti attività che rientrano nella definizione di credito formativo, come definito al successivo capoverso (attività esterne alla scuola); Tabella A Credito Scolastico per le classi III e IV(D.M.n.99/09) Media dei voti M=6 6<M7 7<M8 8<M9 9<M10 Credito scolastico (punti) 1° anno 2° anno 3° anno 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 Tabella B Credito Scolastico per le classi V Media dei voti M=6 6<M7 7<M8 8<M10 Credito scolastico (punti) 1° anno 2° anno 3° anno 3-4 4-5 5-6 6-8 3-4 4-5 5-6 6-8 4-5 5-6 6-7 7-9 Credito formativo Si consegue in presenza di esperienze acquisite al di fuori della scuola in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e alla crescita umana, civile e culturale. Il D.M 452 del 12 novembre 1998 individua la tipologia di esperienze, coerenti con il corso di studio, in ambiti e settori relativi ad attività culturali, artistiche e ricreative; formazione professionale, lavoro, ambiente, volontariato, solidarietà, cooperazione, sport. 51 Media dei voti,crediti scolastici e debiti formativi conseguiti nello scrutinio finale del III anno Media Credito scolastico Debiti formativi 1 Andriani Massimiliano 6.3 4 Spagnolo, chimica matematica 2 Caputo Francesco 6.7 4+1 latino 3 Colucci Dario 6.5 4 4 Dibenedetto Valeria Concetta 5 Di salvo Maria Angelica 8.5 8 6 Doronzo Vincenza 6.9 4+1 matematica 7 Filannino Pierpaolo 6.8 4+1 matematica 8 Fiorella Marina 8.5 8 9 Lanotte Antonia 6.4 4 10 Laporta Federica 6.8 5 11 Leone Concetta Francesca 6.7 5 12 Liberato Paola 7.6 6 13 Lomuscio s Sonia 7.8 6 14 Losciale Ivana 8.1 7 15 Mastototaro Francesco 6.3 4 Inglese, Matematica , Chimica 16 Messinese Imma Ilaria 6.4 4 Matematica, Chimica, 5 Spagnolo ,latino, chimica 52 spagnolo 17 Miolla Deborah 6.8 4+1 Latino 18 Nesta Federica Giudiana 6.5 4+1 Latino,matematica 19 Ninno Federica 6.7 5 20 Pinto Eleana Addolorata 6.8 5 21 Santalucia Sonia 7.1 5 22 Santeramo Luigia 7.8 5 23 Sardaro Manuela 6.7 5 *modalita di recupero corsi IDEI 53 Media Credito scolastico 1 Andriani Massimiliano 6.42 4 2 Caputo Francesco 6.83 5 3 Colucci Dario 6.67 4 4 Dibenedetto Valeria Concetta 7.33 5 5 Di salvo Maria Angelica 8.75 8 6 Doronzo Vincenza 7 5 7 Filannino Pier Paolo 7.08 5 8 Fiorella Marina 9.16 8 9 Laporta Federica 7 5 10 Leone Concetta Francesca 7.08 5 11 Liberato Paola 8.33 7 12 Lomuscio Sonia 8.33 7 Media dei voti,crediti scolastici e debiti formativi conseguiti nello scrutinio finale del IV anno 54 13 Losciale Ivana 8.75 8 14 Messinese Imma Ilaria 6.33 4 15 Miolla Deborah 7.16 5 16 Nesta Federica Giudiana 6.92 5 17 Ninno Federica 7.25 5 18 Pinto Eleana Addolorata 7.5 6 19 Santalucia Sonia 7.42 5 20 Santeramo Luigia 8 6 21 Sardaro Manuela 6.91 5 Reintegro punto relativo alla terza classe : Caputo, Doronzo, Filannino, Messinese, Miolla, Nesta 55 TABELLA RIASSUNTIVA CREDITI 3 E 4 ANNO 3 anno 4 anno 1) Andriani Massimiliano 4 4 2 ) Caputo Francesco 4+1 5 3) Colucci Dario 4 4 4 ) Dibenedetto Valeria Concetta 5 5 5)Disalvo Maria angelica 8 8 6)Doronzo Vincenza 4+1 5 7)Filannino Pier Paolo 4+1 5 8)Fiorella Marina 8 8 9)Laporta Federica 5 5 10)Leone Concetta Francesca 5 5 11)Liberato Paola 6 7 12)Lomuscio Sonia 6 7 13)Losciale Ivana 7 8 14)Messinese Imma Ilaria 4 4 15)Miolla Deborah 4+1 5 16)Nesta Federica Giudiana 4+1 5 17)Ninno Federica 5 5 18)Pinto Eleana addolorata 5 6 19)Santalucia Sonia 5 5 20)Santeramo Luigia 5 6 21)Sardaro Manuela 5 5 56 DISCIPLINA DOCENTE Religione Dedonato Michela Italiano - Latino Lamacchia Filomena Inglese Sculco Filomena Francese Peschechera Maddalena Spagnolo Storia - Filosofia De Leo Arcangela Maria Lunanova Francesca Matematica Abbatantuono Alfonso Fisica Mascolo Francesco Biologia Gigante Francesco Storia dell‟arte Cannito Angela Educazione fisica Francavilla Natalia FIRMA Il CONSIGLIO DI CLASSE Barletta ,11-05-2011 IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Prof. Luciano Gigante) 57
