5° A Liceo Scientifico
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Documento del 15 Maggio CLASSE V ALS A.S. 2016/2017 STRUTTURA ORARIA DI INDIRIZZO LICEO SCIENTIFICO AREE DISCIPLINARI AREA DI BASE MATERIE Religione 1 Lingua e Lettere Italiane 4 Lingua e Lettere Latine 3 Lingua e Letteratura Straniera (Inglese) 3 Storia 2 Filosofia 3 Educazione Fisica 2 Disegno e Storia dell’Arte 2 AREA DI INDIRIZZO Scienze Naturali, Chimica, Geografia MONTEORE SETTIMANALE MONTE ORE SETTIMANALE 3 Matematica 4 Fisica 3 30 INDICE SEZIONE 1 Profilo storico della classe P.1 SEZIONE 2 Composizione e continuità del consiglio di classe classe P. SEZIONE 3 Obiettivi del Piano Annuale del consiglio di classe P. SEZIONE 4 Contenuti trattati P. SEZIONE 5 Attivita’ integrative e extracurricolari svolte P. SEZIONE 6 Criteri metodologici comuni P. SEZIONE 7 Criteri di verifica e valutazione comuni P. SEZIONE 8 Sintesi risultati conseguiti P. SEZIONE 9 Quadro simulazioni prove d’esame P. SEZIONE 10 Elenco allegati P. 1. PROFILO STORICO DELL A CLASSE 2. La classe V A Liceo Scientifico è composta da diciannove alunni, sette femmine e dodici maschi, provenienti sia da Montefiascone che da paesi limitrofi. Il gruppo originario era costituito da venticinque alunni e, nel corso dei primi due anni, alcuni sono stati bocciati ed altri si sono trasferiti in diversi istituti. In quarto si è costituito il gruppo classe mantenutosi fino ad oggi. 3. La classe, specialmente nel corso dell’ultimo anno, è stata molto disciplinata ed attenta a portare avanti le tante attività proposte, partecipando a concorsi di vario genere e cimentandosi in prove su varie discipline, raggiungendo in alcuni casi anche lodevoli risultati. 4. Gli alunni hanno generalmente svolto il loro lavoro in modo responsabile. Il rapporto con i docenti è stato sempre corretto, consentendo così una buona organizzazione delle varie attività. Le stesse sono state volte all’acquisizione critica delle conoscenze, all’utilizzo personale ed alla rielaborazione autonoma di quanto presentato. Tali abilità si sono sviluppate soprattutto nel corso del triennio, al termine del quale si può affermare che una estesa parte della classe è giunta a possedere autonomia di studio e buona capacità linguistica e comunicativa nonché di ricezione ed elaborazione. 5. Lo studio è stato complessivamente regolare ma bisogna distinguere nella classe coloro che, a differenza di altri, riescono ad approfondire ed analizzare i contenuti anche in maniera interdisciplinare (utilizzando quanto appreso per analizzare e comprendere fenomeni differenti, anche con un buon uso dei linguaggi specifici) da coloro che hanno dimostrato discontinuità sia nello studio che nella presenza scolastica. Qualche alunno ha evidenziato una certa fatica nel seguire le attività proposte, pervenendo tuttavia all’acquisizione degli aspetti fondamentali di ciò che è stato affrontato nel corso dell’anno. 6. Nel complesso la classe ha generalmente evidenziato interesse e partecipazione a quanto proposto dal corpo dei docenti e dalla scuola. 7. 8. Classe Totale allievi frequentanti durante l’anno scolastico Allievi che si sono trasferiti da altri Istituti o ripetenti la classe Allievi non ammessi alla classe successiva o ritiratisi Allievi che hanno avuto la sospensione del giudizio 25 0 2 8 23 3 0 6 19 2 2 6 19 0 0 4 19 0 0 0 Allievi che si sono trasferiti in altri Istituti al termine dell'anno scolastico 1° anno A.S. 2012/13 2° anno A.S. 2013/14 3° anno A.S. 2014/15 4° anno A.S. 2015/16 5° anno A.S. 2016/17 2 5 0 0 0 2. COMPOSIZIONE E CONTI NUITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE Il Consiglio di classe è composto dai seguenti Docenti: DOCENTE MATERIA Prof.ssa. Magli EDUCAZIONE FISICA Prof.ssa Pacchiarotti Maria Maddalena RELIGIONE CATTOLICA Prof. ssa Di Marco SCIENZE NATURALI Prof.ssa Boco DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Prof. Filoia MATEMATICA E FISICA Prof.ssa Petracchioli Maria Assunta LINGUA INGLESE Prof.ssa Ceccarelli FILOSOFIA E STORIA Prof.ssa Nencioni Laura* LETTERE ITALIANE E LATINO *Docente cordinatore Nel Triennio, la composizione del Consiglio di classe è cambiata nel seguente modo: MATERIA DOCENTI DOCENTI DOCENTI A.S. 2013/14 A.S. 2014/15 A.S. 2015/16 ITALIANO GENGA NENCIONI NENCIONI LATINO ZAMPETTAGENTILI BATTAGLINI NENCIONI NENCIONI BATTAGLINI FILOIA GADDI GENTILI FILOIA SCIENZE DI MARCO DI MARCO DI MARCO FILOSOFIA CECCARELLI CECCARELLI CECCARELLI STORIA CECCARELLI CECCARELLI CECCARELLI ARTE BOCO BOCO BOCO INGLESE PETRACCHIOLI PETRACCHIOLI PETRACCHIOLI RELIGIONE PACCHIAROTTI PACCHIAROTTI PACCHIAROTTI ED.FISICA MAGLI MATEMATI CA FISICA MAGLI MAGLI 3. OBIETTIVI DEL PIANO DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE APPRENDIMENTI A CARATTERE TRASVERSALE Avere gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico di fronte alla realtà Riconoscere i campi di indagine propri delle diverse discipline, le specificità dei metodi di indagine e dei contenuti Possedere ed utilizzare un patrimonio lessicale ampio ed adeguato alle esigenze comunicative dei vari contesti sociali e culturali Avere consapevolezza dell’evoluzione storica della lingua italiana Conoscere le linee essenziali della nostra storia letteraria ed utilizzare in modo critico le conoscenze per la comprensione del fenomeno letterario Possedere conoscenze nelle lingue moderne ed antiche studiate al fine di impadronirsi di nuovi codici comunicativi ed interpretativi Acquisire consapevolezza dei nuclei fondanti della fisionomia storica, culturale, linguistica dell’Europa Acquisire il metodo di indagine proprio delle discipline scientifiche e matematiche Utilizzare in modo critico gli strumenti informatici Apprendimenti specifici Cogliere i rapporti tra cultura umanistica e cultura scientifica Seguire lo sviluppo scientifico e tecnologico, individuandone aspetti critici e specificità Utilizzare procedure logico-matematiche sperimentali e ipotetico deduttive proprie dell’indagine scientifica Individuare le interazioni sviluppatesi nel corso dell’anno tra le varie discipline. tesi nel tempo tra teorie matematiche, scientifiche, artistiche, letterarie e filosofiche. 4. CONTENUTI TRATTATI Sono stati sempre sollecitati sia i collegamenti che i confronti tra gli argomenti studiati nelle singole materie in modo da favorire uno studio ragionato ed un apprendimento di tipo trasversale. Per quanto concerne i contenuti relativi alle singole discipline, si rimanda agli allegati disciplinari. 5. ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACCURICOLARI SVOLTE C1 – Progetti e attività del P.O.F. programmate per la classe C1.a – AMPLIAMENTO (dal P.O.F. di Istituto, cap. III.5a) Attivita' Tempi Responsabile Pausa didattica Dicembre Prof.ssa Nencioni Gruppo sportivo Intero anno scolastico Prof.ssa Magli First Pentamestre Prof.ssa Petracchioli Settimana dello studente Prima settimana di giugno Prof.ssa Magli Concorsi, gare, Certamen per Intero anno scolastico eccellenze come: Olimpiadi della Cultura (12 alunni); Olimpiadi di Inglese (5 alunni); Olimpiadi della Filosofia (4 alunni); Olimpiadi della Matematica (6 alunni); IMUN (1 alunno-6/12 febbraio). Prof.ssa Nencioni Orientamento in uscita Intero anno scolastico Prof.ssa Ceccarelli Est Film Festival Pentamestre Prof.ssa Petracchioli CLIL Pentamestre Prof.ssa Di Marco Prove trasversali di Istituto Intero anno scolastico Prof. Filoia Educazione alla legalita' Intero anno scolastico Prof.ssa Ceccarelli Giochi sportivi Trimestre Prof.ssa Magli Alma diploma Intero anno scolastico Prof.ssa Ceccarelli C1.b – QUALIFICAZIONE (dal P.O.F. di Istituto, cap. III.5b) Attivita' Tempi Responsabile FIRST Pentamestre Prof.ssa Petracchioli Partecipazione manifestazioni orientamento universitario a Intero anno scolastico di Prof.ssa Ceccarelli C2 – VIAGGI DI ISTRUZIONE Indicare tempi precisi, itinerari chiari e accompagnatori certi META PERIODO A.S. DOCENTI MOTIVAZIONI ACCOMPAGNATORI DIDATTICHE Atene e luoghi dei miti Prof.ssa Boco Ottobre Viaggio di istruzione atto a far conoscere ed approfondire il contatto vivo e continuo che lega il mondo classico a quello moderno. Roma Prof.ssa Boco Trimestre Approfondimento didattico Spettacoli teatrali Prof.ssa Petracchioli Intero anno scolastico Approfondimento culturale e/o linguistico 6. CRITERI METODOLOGICI COMUNI Oltre alla lezione frontale, sono state adottate le seguenti metodologie: Learning by doing Brain storming Problem solving Utilizzo di sussidi multimediali. - Metodologia CLIL per l'insegnamento delle scienze con la collaborazione di un docente madrelingua . 7. CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE COMUNI Criteri di emissione del giudizio valutativo del docente: Riguarda la valutazione (ovvero attribuzione del valore simbolico) effettuata dal docente altermine dei periodi didattici. Il docente, nell’attribuire il livello conseguente a quelle chesono state le rilevazioni intermedie annotate sul proprio registro, non tiene conto solo dellemisurazioni effettuate ma anche dei seguenti criteri: Sviluppo delle competenze rilevate (livelli di partenza) Livello complessivo dello sviluppo dell’allievo Capacità di autoregolazione dei processi di apprendimento Costanza e produttività nella partecipazione all’ambiente di lavoro Capacità di autovalutazione Utilizzo delle conoscenze e delle abilità in contesti diversi da quelli neiquali sono appresi Competenze non formali comunque utilizzate dall’alunno in contestiformativi e di apprendimento. La proposta del docente, relativa ad ogni singola disciplina, sarà espressa in decimi,secondo la tabella inserita nel presente documento, e dovrà essere assunta dal Consigliodi classe e deliberata a maggioranza. Non esiste, quindi, automatismo fra la proposta deldocente e la valutazione espressa dal Consiglio, in virtù della individuazione del criteriodella collegialità come criterio regolatore della valutazione degli apprendimenti deglistudenti (D.P.R. 122/2009, art 1) Criteri di emissione del giudizio valutativo del Consiglio di classe Votazione proposta dal docente nella propria disciplina Grado di sviluppo complessivo delle competenze chiave dicittadinanza individuate nel documento in uscita dal biennio e daltriennio. Tabella dei livelli valutativi Livelli relativi di giudizio: il giudizio formulato dal Consiglio di classe è sempre relativoquando vengono valutati gli apprendimenti e le competenze nel primo periodo didattico e Negli aa.ss. di passaggio (all’interno del segmento ordinamentale). Il criterio relativoimplica che l’emissione del giudizio valutativo tenga conto dei livelli di partenza, diprogresso e di sviluppo del singolo, anche in relazione ai processi di individualizzazionedella progettazione didattica e alle iniziative di recupero programmate. Il giudizio, poi,come già specificato, tiene conto anche degli elementi metacognitivi e metaemozionali diregolazione dei processi di apprendimento. Livelli assoluti di giudizio (RISPETTO ALLE COMPETENZE DEL CURRICOLO DIISTITUTO): il criterio di valutazione assoluto (valutazione rispetto allo standard) vieneutilizzato nelle valutazioni finali, prevalentemente nel secondo e quarto anno LIVELLI LIVELLO ASSENZA 1/3 LIVELLO PARZIALE 4/5 SIGNIFICATI 1/2 > Assenza di conoscenze e abilità riferibili ai campi di indagine delle diverse discipline. Impegno e partecipazione assenti, anche se sollecitati. Autonomia e autoregolazione insufficienti. 3 > Assenza di impegno, conoscenze episodiche e frammentarie. Difficoltà nell’applicazione delle conoscenze, esposizione lacunosa ed impropria. Evidenti difficoltà nell’inserimento nei contesti di lavoro. 4 > Conoscenze scarse, del tutto insufficiente la loro rielaborazione, limitate capacità di revisione e applicazione. Impegno discontinuo, autonomia insufficiente. Limitata la partecipazione al contesto di lavoro. 5 > Debole acquisizione di alcune conoscenze essenziali, difficoltà nella rielaborazione e nell’uso dei linguaggi specifici. Autonomia limitata a compiti essenziali. Partecipazione ed impegno da stimolare continuamente. LIVELLO BASE 6 LIVELLO AUTONOMO 7-8 LIVELLO ESPERTO 9-10 6 > Sufficienti livelli di conoscenze e loro modesta capacità di applicazione, elaborazione limitata a contesti noti. Autonomia ed impegno incerti. 7 > Conoscenze ed abilità possedute in modo essenziale, applicate con sicurezza in contesti noti. Rielaborazione ed espressione ancorate al testo e alle situazioni di apprendimento strutturate. Impegno e partecipazione costanti. 8 > Costante impegno: sicura applicazione delle conoscenze, buone capacità di elaborazione. Sicurezza nell’esposizione e nella rielaborazione. Buone competenze concettuali (di argomentazione, di sintesi, di rielaborazione personale). Adeguato l’inserimento nei contesti relazionali e di lavoro. 9 > Possesso sicuro di conoscenze, di linguaggi e metodi, in ambienti anche diversi da quelli nei quali le competenze sono maturate. Processi di autovalutazione e regolazione del proprio sapere, presenti e costanti. 10 > Livello più alto di maturazione e sviluppo che consente un uso creativo e personale delle competenze in ambienti differenziati e non abituali. Autoregolazione dei processi di apprendimento e di padronanza delpercorso scolastico. La valutazione, con criterio assoluto, viene effettuata in basealle competenze essenziali di ogni disciplina del curricolo, individuate e deliberatedal Collegio dei docenti. In coerenza con quelli che sono le indicazioni normative e le finalità dei processi di valutazione, i livelli di attribuzione dei voti sono quelli indicati nella seguente tabella: 8. SINTESI RISULTATI CONSEGUITI La classe ha conseguito i seguenti obiettivi educativi: INDICATORI TUTTI LA MAGGIORANZA Acquisizione di autonomia di giudizio X Maggiore responsabilizzazione X Capacità di elaborare con i docenti e con i colleghi X Maggiore motivazione allo studio delle discipline Potenziamento delle capacità di apprendere X X Potenziamento delle capacità espressive X Capacità di lavoro autonomo e di iniziativa X Potenziamento delle capacità comunicative e relazionali X ALCUNI Capacità di autovalutazione X Capacità di lavorare in equipé X Ampliamento culturale X Acquisizione di capacità organizzative X Organizzazione delle informazioni X Consapevolezza del percorso formativo X 9. QUADRO SIMULAZIONI PROVE D’ESAME DATA DELLA SIMULAZIONE DELLA 3^ PROVA TIPOLOGIA DELLA SIMULAZIONE DISCIPLINE COINVOLTE TEMPO DI SVOLGIMENTO CONSENTITO FILOSOFIA ESITO MEDIA: 12/15 SCIENZE 6/03/2017 B+C ARTE 90 MINUTI FISICA LINGUA INGLESE LINGUA INGLESE 7/04/2017 B+C FILOSOFIA FISICA STORIA MEDIA:13/15 90 MINUTI SCIENZE INGLESE MEDIA: LATINO 15/05/2017 B+C FISICA 90 MINUTI SCIENZE FILOSOFIA Sono state inoltre effettuate, nei giorni 11/05/2017, la Simulazione della Prima Prova Scritta (ITALIANO) e nei giorni 12/05/2017, la Simulazione della Seconda Prova Scritta ( MATEMATICA). Per quanto concerne il Colloquio multidisciplinare, si è proposto agli studenti di sviluppare un percorso o una “tesina” su un tema di interesse personale. 10. ELENCO ALLEGATI Griglia di valutazione della Terza Prova Griglie di valutazione proposte per le prove scritte di Italiano e Matematica Griglia di valutazione proposta per il colloquio d’esame Curricoli effettivamente svolti Terze prove svolte DOCENTE Prof.ssa. Magli Prof.ssa Pacchiarotti Maria Maddalena Prof. ssa Di Marco Prof.ssa Boco Prof. Filoia Prof.ssa Petracchioli Maria Assunta Prof.Filoia Prof.ssa Ceccarelli Prof.ssa Nencioni Laura* FIRMA Nome: MAGLI MARIA PATRIZIA Motivo: Confermato Data: 18/05/2017 12:01:11 (UTC+02:00) Nome: PACCHIAROTTI M. MADDALENA Motivo: Confermato Data: 18/05/2017 12:01:48 (UTC+02:00) Nome: Di Marco Annamaria Motivo: Confermato Data: 22/05/2017 11:02:23 (UTC+02:00) Nome: Boco Augusta Motivo: Confermato Data: 22/05/2017 10:53:22 (UTC+02:00) Nome: Franco Filoia Motivo: Confermato Data: 20/05/2017 09:38:53 (UTC+02:00) Nome: PETRACCHIOLI MARIA ASSUNTA Motivo: Confermato Data: 18/05/2017 12:08:17 (UTC+02:00) Nome: Franco Filoia Motivo: Confermato Data: 20/05/2017 09:39:40 (UTC+02:00) Nome: Martina Ceccarelli Motivo: Confermato Data: 24/05/2017 10:55:03 (UTC+02:00) Nome: NENCIONI LAURA Motivo: Confermato Data: 18/05/2017 12:00:42 (UTC+02:00) *Docente cordinatore Nome: Giacobbi Fabio Motivo: Rappresentante di classe Data: 26/05/2017 11:24:39 (UTC+02:00) IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Maria Rita SALVI Nome: PER D.S. MARIA RITA SALVI ROSA RICCIONI Motivo: Confermato Data: 31/05/2017 13:47:38 (UTC+02:00) Nome: Mocini Gabriele Motivo: Rappresentante di classe Data: 26/05/2017 11:25:25 (UTC+02:00) _ Griglia di Valutazione terza prova Tipologia B Candidato: Classe: Indicatori Disciplina Domande Comprensione della domanda Conoscenza dell'argomento Appropriatezza del linguaggio Capacità di argomentazione logica (Da 0 a 0,25) (Da 0 a 0,25) (Da 0 a 0,25) (Da 0 a 0,25) Totali 1 2 1 2 1 2 1 2 1 Lingua Inglese 2 3 Tipologia C Punteggi Disciplina Domande 1 2 3 4 (Esatta: 0,25 (Esatta: 0,25 (Esatta: 0,25 (Esatta: 0,25 Errata: 0) Errata: 0) Errata: 0) Errata: 0) Totali Totale GRIGLIA PER LE DOMANDE APERTE DI LINGUA STRANIERA MATERIA: Lingua straniera Indicatori CONTENUTO ED ORGANIZZAZIONE Descrittori Punteggi Risposta completa e precisa nel contenuto. Ben organizzato il discorso 5 Risposta pertinente con contenuto non completo ma discorso abbastanza ben organizzato 4 Risposta pertinente con contenuto povero e/o non sempre ben organizzato 3 Conoscenza incompleta dei contenuti o discorso inadeguato 2 Risposta non data CORRETTEZZA LINGUISTICA 1 0 Padronanza delle strutture morfosintattiche con uso della terminologia specifica 5 4 Pur evidenziando alcuni errori grammaticali/lessicali/ sintattici il testo risulta comprensibile 4 3 Presenza di vari errori che rendono il testo non del tutto comprensibile 2 1 MISURAZIONE: GRIGLIA PRIMA PROVA SCRITTA Alunno………………………………………………………………… ITALIANO (QUINTO ANNO) Classe……………………………. Tipologia A - Analisi del testo Tipologia B - Saggio breve/Articolo di giornale Tipologia C - Tema di argomento storico Tipologia D - Tema di ordine generale Indicatori Pertinenza e comprensione deltesto/ deidocumenti/dell atraccia Descrittori Comprensione complete ed elaborazione puntuale e pertinente 3 Comprensione discrete ed elaborazione pertinente 2,5 Comprensione accettabile ed elaborazione sufficiente 2 Comprensione parziale ed elaborazione incerta Conoscenzadeicont enuti 1 Conoscenza corretta ed esauriente dei contenuti trattati 3 Conoscenza corretta e abbastanza complete dei contenuti trattati 2,5 Conoscenza corretta ma parziale dei contenuti 2 1,5 Conoscenza estremamente generica 1 Organica, coesa e pienamente coerente 3 Abbastanza organica, coerente e coesa 2,5 Sostanzialmente coerente e coesa 2 Parzialmente coerente e coesa Competenzelinguis tiche e correttezzaformale 1,5 Comprensione insufficiente ed elaborazione non pertinente Conoscenza parzialmente corretta o limitata Organizzazione del discorso Punti 1,5 Priva di coerenza e di coesione 1 Linguaggio ricco e fluido, piena correttezza morfo-sintattica e ortografica 3 Linguaggio adeguato, correttezza morfo-sintattica e ortografica 2,5 Linguaggio sostanzialmente corretto, con lievi imprecision formali 2 Linguaggio poco fluido e generico, con imprecisioni formali 1,5 Capacitàcritiche, argomenta- Linguaggio improprio con gravi errori morfo-sintattici e ortografici 1 Apporti personali originali e significativi 3 Apporti personali validi 2,5 Apporti personali corretti, ma limitati 2 tive e creative Apporti personali poco significativi 1,5 Apporti personali nulli o impropri 1 Totaleprova /15 Voto finale…………………………… Ildocente………………………………………………… Il punteggio complessivo , in presenza di numeri decimali uguali o superiori a 0,5, viene arrotondato all’ intero superiore . Tabella di corrispondenza tra giudizio, voto in decimi e punteggio in quindicesimi GIUDIZIO VOTO Punteggio Insufficiente/Grav.Insuffuiciente 3-4 5-7 Mediocre 5 8-9 Sufficiente 6 10 Discreto 7 11-12 Buono 8-9 13-14 Ottimo 10 15 GRIGLIA COLLOQUIO Candidato_____________________________________________ Classe _________________ INDICATORI 1.Conoscenza specificadegli argomenti richiesti. Punteggio massimo Livelli di valore -Gravemente insufficiente ( non possiede le conoscenze necessarie per affrontare un colloquio) Punteggi <5 - Insufficiente (possiede conoscenze solo frammentarie) 10 6 - Mediocre (possiede conoscenze superficiali) 7.5 - Sufficiente (conosce, anche se in modo non approfondito, le single tematiche) 8 - Discreto (conosce gli aspetti significativi delle single tematiche) 9 - Buono (conoscenza ampia e coordinata) - Ottimo (conoscenza completa) 9.5 10 2. Padronanza della lingua e proprietà di linguaggiodisci plinare. -Gravemente insufficient (siesprime con gravi incertezze, non sa utilizzare la terminologia specifica) 10 -Insufficiente (si esprime con difficoltà, utilizzando saltuariamente la terminologia specifica) - Mediocre (si esprime in forma semplice, ma rispettosa della terminologia specifica) <5 6 7.5 - Sufficiente (si esprime con sufficient chiarezza, utilizzando in modo semplice la terminologia specifica) - Discreto(si esprime con chiarezza utilizzando la terminologia specifica) - Buono (si esprime con fluidità, utilizzando la terminologia specifica) 8 9 - Ottimo (si esprime con proprietà e chiarezza nel pieno rispetto della terminologia specifica) 9.5 10 3. Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di -Gravemente insufficiente (non manifesta alcuna capacità di collegare I vari argomenti) - Insufficiente (ripete meccanicamente; non riesce, neppure se guidato, 0.5 Voto attribuito collegarle in forma pluridisciplinare anche nel percorso. ad individuare i concetti base delle single tematiche) 5 1 - Mediocre (non riesce autonomamente ad individuare I concetti base delle singole discipline; opera per giustapposizioni) 1.5 - Sufficiente (conosce gli aspetti significativi delle single tematiche e coglie gli aspetti macrotematici più significativi) - Discreto(sa individuare I concetti chiave delle single tematiche; sa collegare le varie discipline intorno ad argomenti comuni) - Buono (sa analizzare gli aspetti significativi delle single tematiche e riesce a collegarli in un rapport interdisciplinare) 2 3 -Ottimo (analizza e college I vari argomenti in modo fluido e coerente 4 5 4. Capacità di discussione e approfondimento delle prove scritte e degli argomenti presentati. -Gravemente insufficiente argomento) (non è in grado di approfondire alcun 0.5 - Insufficiente( relazione in modo molto superficiale ) 1 5 - Mediocre (la capacità di discussine e approfondimento è limitata solo ad un numero limitato di argomenti) 1.5 - Sufficiente( discute e approfondisce solo alcuni argomenti ) - Discreto(approfondisce e riesce a collegare I vari argomenti) - Buono(è in grado di proporre e sostenere una discussion su diversi argomenti) 2 3 4 - Ottimo (si muove con autonomia tra I diversi argomenti ) 5 NB:il punteggio risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli indicatori, in presenza di numeri decimali viene approssimato in eccesso. =>0,5 =1 Voto complessivo attribuito alla prova_______/30 Montefiascone, COMMISSARI IL PRESIDENTE I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” - Curricolo INDIRIZZO: QUINTO ANNO Liceo scientifico CONOSCENZE N. TEMATICHE PORTANTI TEMATICHE DISEGNO E STORIA DELL’ARTE MATERIA: COMPETENZE NUCLEI FONDANTI SPECIFICHE I Macchiaioli L’Impressionismo Postimpressionismo Art Nouveau Le Avanguardie artistiche Il Razionalismo Le conseguenze della rivoluzione industriale (i nuovi materiali e le tecniche costruttive), le Esposizioni universali. I Macchiaioli, la nascita della fotografia, l’Impressionismo. CONOSCITIVE: Individuare le definizioni e le classificazioni delle arti. Orientarsi nella lettura stilisticoformale dell’opera d’arte e dell’architettura. Saper inserire l’opera d’arte nel contesto di civiltà di produzione. LINGUISTICO-COMUNICATIVE: ESPRESSIONI ARTISTICHE E ARCHITETTONICHE DAL SECONDO ‘800 FINO ALL’IMPRESSIONISMO, DAL POSTIMPRESSIONISMO ALLE AVANGUARDIE ARTISTICHE: Art Nouveau: sviluppo del disegno industriale, William Morris Ricerche postImpressioniste e la nascita delle Avanguardie artistiche: I Fauves, l’Espressionismo, il Cubismo, il Futurismo, il Dada, il Surrealismo, la Metafisica. Il Razionalismo e la scuola del Bauhaus. saper utilizzare per comprendere e interpretare, descrivere e rappresentare i linguaggi dell’arte. Saper rielaborare i dati acquisiti, esporli e argomentare. Consapevolezza del patrimonio artistico e senso di appartenenza. METODOLOGICHE OPERATIVE: saper confrontare i dati acquisiti attraverso la rielaborazione e la sperimentazione RELAZIONALI: Saper relazionare con se stessi e con gli altri i dati acquisiti, attraverso lavori personali e di gruppo. I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” - Curricolo INDIRIZZO: QUINTO ANNO Liceo scientifico CONOSCENZE N. TEMATICHE PORTANTI TEMATICHE SPECIFICHE GEOMETRIA DESCRITTIVA Proiezioni ortogonali, assonometrie, prospettiva centrale e accidentale DISEGNO E STORIA DELL’ARTE MATERIA: COMPETENZE NUCLEI FONDANTI Le Corbusier. Conoscere il linguaggio visivo e le forme di comunicazione visiva della geometria descrittiva, proiezioni ortogonali, assonometrie, prospettiva centrale e accidentale CONOSCITIVE Conoscere le regole fondamentali della prospettiva. Saper rappresentare le figure piane e solide in prospettiva. Conoscere le varie tipologie di rappresentazione prospettica. LINGUISTICO-COMUNICATIVE: saper utilizzare per comprendere e interpretare, descrivere e rappresentare i linguaggi del disegno geometrico, a mano libera e digitale. Saper rielaborare i dati acquisiti, esporli e rappresentare. DISEGNO METODOLOGICHE OPERATIVE: saper confrontare i dati acquisiti attraverso la rielaborazione e la sperimentazione I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” - Curricolo INDIRIZZO: QUINTO ANNO Liceo scientifico CONOSCENZE N. TEMATICHE PORTANTI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE MATERIA: COMPETENZE TEMATICHE NUCLEI FONDANTI SPECIFICHE Disegno libera a mano Conoscenza delle tecniche di rappresentazione e delle tecniche chiaroscurali. RELAZIONALI: Saper relazionare con se stessi e con gli altri i dati acquisiti, confrontarsi, collaborare attraverso lavori personali e di gruppo. Uso del disegno come strumento di ricerca progettuale e di decodificazione delle forme e dello spazio. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO COMPETENZE PER SETTORI: - ARTISTICO TURISTICO ARCHEOLOGICO MUSEALE RESTAURO In particolare: Collaborazioni con Comuni, Province, Università e Fondazioni; Contatti e collaborazioni con ditte di artigianato locale; Realizzazione di brochure e mappe turistiche per la valorizzazione del I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” - Curricolo INDIRIZZO: QUINTO ANNO Liceo scientifico MATERIA: CONOSCENZE N. TEMATICHE PORTANTI TEMATICHE SPECIFICHE DISEGNO E STORIA DELL’ARTE COMPETENZE NUCLEI FONDANTI territorio. FILOSOFIA Le filosofie posthegeliane Aspetti fondamentali del pensiero filosofico nell’Ottocento . La reazione al pensiero hegeliano attraverso le filosofie di: Schopenhauer CONOSCITIVE: Saper individuare le linee di tendenza di un autore o di un’epoca. Individuare e comprendere caratteri e ragioni dei problemi affrontati dal pensiero contemporaneo. Competenze essenziali: conoscere i nuclei essenziali degli autori contemporanei, saper individuare e comprendere i caratteri generali del mondo odierno. Kierkegaard ABILITA'LINGUISTICO-COMUNICATIVE: Marx Il pensiero filosoficoscientifico tra ‘800 e’900 Nietzsche. Il Positivismo: caratteri generali. Comte. 1 LA RIFLESSIONE FILOSOFICA DAL PENSIERO POSTHEGELIANO ALLA CONTEMPARANEITA' La reazione al Positivismo: lo Spiritualismo. I principali problemi della filosofia del ‘900. Le risposte filosofiche alla crisi dei fondamenti Bergson. Usare una terminologia specifica. Padroneggiare strategie argomentative. Competenze essenziali: usare il più possibile una terminologia specifica; argomentare in modo . ABILITA' METODOLOGICO-OPERATIVE: Ricostruire analiticamente argomentazioni complesse. Acquisire strumenti per la comprensione e la rielaborazione. saper evidenziare componenti esistenziali ed epistemologiche dei temi trattati .Compiere alcune operazioni di analisi dei testi filosofici . Analizzare i rapporti tra filosofia e scienza nella cultura di fine ‘800 inizio ‘900. Competenze essenziali: ricostruire le argomentazioni anche con l'ausilio degli strumenti della disciplina (mappe concettuali, schemi etc.); compiere alcune operazioni di lettura di semplici testi comprendendone il significato essenziale. La Scuola di Francoforte. Adorno. Freud e la psicanalisi. La Bioetica: nascita e sviluppo. RELAZIONALI: Saper confrontare e contestualizzare differenti risposte a uno stesso problema. Collegare testi filosofici a contesti problematici Contestualizzare tesi differenti. Elaborare le linee fondamentali della propria” filosofia” a contesti pluridisciplinari. organizzare la conoscenza e stabilire connessioni tra i saperi. I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” - Curricolo INDIRIZZI: Licei, I.T. Economico e Tecnologico QUINTO ANNO CONOSCENZE N. TEMATICHE PORTANTI TEMATICHE SPECIFICHE MATERIA: STORIA 5 COMPETENZE NUCLEI FONDANTI ABILITA' CONOSCITIVE: Cause della Prima guerra mondiale Prima Guerra Mondiale Conoscere i nessi causali tra le vicende politiche, le trasformazioni economiche , le dinamiche sociali. Competenze essenziali: conoscere i pù importanti nessi causali tra le vicende politiche, economiche e sociali. La Rivoluzione russa e l’URSS ABILITA' LINGUISTICO-COMUNICATIVE: L’ETÀ DEI CONFLITTI 1 Primo Novecento L’Europa dopo la grande guerra: trasformazioni politiche e territoriali Rielaborare ed esporre i temi trattati in modo articolato ed attento alle loro relazioni. COMPETENZE ESSENZIALI: ESPORRE IN MANIERA ADEGUATA I TEMI TRATTATI. La crisi economica in ABILITA'METODOLOGICO-OPERATIVE: Europa e negli USA Analizzare ed interpretare testi argomentativi e storiografici. La nascita dei regimi Ricostruire in modo analitico le caratteristiche di totalitari un’epoca storica, nei sui aspetti politici, culturali, La Seconda Guerra economici, sociali. Mondiale. La Shoa. Il Competenze essenziali: saper comprendere ed dopoguerra in Europa esaminare le vicende e le conseguenze del periodo storico affrontato; saper individuare alcuni nessi e in Italia. essenziali come società, sistemi di governo e forme di governo.ABILITA'RELAZIONALI: Comprendere in modo consapevole di far parte di un tessuto sociale I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” - Curricolo INDIRIZZI: Licei, I.T. Economico e Tecnologico QUINTO ANNO CONOSCENZE N. TEMATICHE PORTANTI TEMATICHE SPECIFICHE MATERIA: STORIA 5 COMPETENZE NUCLEI FONDANTI e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni, riconoscendo al contempo quelli altrui. 2 LA GLOBALIZZAZIONE Dalla ” guerra fredda”alle svolte di fine Novecento: l’ONU, i due blocchi, il crollo del sistema sovietico. La formazione Secondo Novecento dell’Unione Europea. La storia d’Italia dalla ricostruzione agli anni Novanta. PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CLASSE 5 ALS 2016/17 PROGRAMMA ATTIVITA’ SVOLTE ESERCITAZIONI PRATICHE VOLTE AL : Consolidamento e coordinamento schemi motori di base; Miglioramento capacità articolare; Potenziamento fisiologico, allenamento delle capacità condizionali; Potenziamento dell’apparato cardio/circolatorio e respiratorio; Miglioramento della sfera educativo-relazionale e socio-affettiva; Miglioramento del livello di autostima; ESERCITAZIONI PRATICHE IN SPORT INDIVIDUALI E DI SQUADRA : Esercizi di attività motoria di base; Attività di avviamento alla pratica di attività sportive individuali e di squadra come: Atletica leggera; Tennis e tennis-tavolo; Badminton; Pallavolo; Basket; Calcio a 5; ARGOMENTI TEORICI TRATTATI : CONOSCENZE DI BASE SU: Effetti del movimento sul corpo umano; Aspetti educativi degli sport individuali e di squadra; Montefiascone lì 10-05-17 IL DOCENTE Prof.ssa Magli Maria Patrizia I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo INDIRIZZO: Licei QUINTO ANNO L. S. MATERI A: SCIENZE DELLA TERRA – BIOLOGIA – CHIMICA CONOSCENZE COMPETENZE N. TEMATICHE PORTANTI NUCLEI FONDANTI CONOSCITIVE: L’interno della Terra 1 L’UOMO E L’AMBIENTE La deriva dei continenti Saper descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale La tettonica a zolle METODOLOGICO-OPERATIVE: Saper utilizzare il metodo scientifico nello studio I composti organici Gli idrocarburi Gli alogeno derivati Gli alcoli e i fenoli Gli eteri Le aldeidi e i chetoni Gli acidi carbossilici Gli esteri Le ammine Le biomolecole 2 LE NUOVE FRONTIERE DELLA CHIMICA E DELLA BIOLOGIA I carboidrati I lipidi Le proteine Gli acidi nucleici Il metabolismo cellulare L’anabolismo e il catabolismo Il metabolismo del glucosio: la respirazione cellulare e la fotosintesi Argomento CLIL: photosynthesis and plate tectonics Saper identificare le problematiche della Terra e trarre conclusioni basate su fatti comprovati Saper valutare le questioni etiche relative alla sostenibilità LINGUISTICO-COMUNICATIVE: Saper utilizzare il linguaggio specifico della scienza Possedere sicura competenza nell’uso delle nuove tecnologie di comunicazione RELAZIONALI: Saper relazionare con se stessi e con tutti i viventi nel contesto naturale I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”-Curricolo N. INDIRIZZI: Liceo scientifico QUINTO ANNO MATERIA: FISICA CONOSCENZE COMPETENZE TEMATICHE PORTANTI NUCLEI FONDANTI CONOSCITIVE: LA CORRENTE ELETTRICA E I CIRCUITI IN CORRENTE CONTINUA: LA CORRENTE ELETTRICA . BATTERIE E FORZA ELETTROMOTRICE. LA RESISTENZA E LA LEGGE DI OHM. RESISTIVITÀ. ENERGIA E POTENZA NEI CIRCUITI ELETTRICI. IL CONSUMO DI ENERGIA. RESISTENZE IN SERIE E IN PARALLELO. CIRCUITI COMPLESSI. LA LEGGE DEI NODI. LA LEGGE DELLE MAGLIE. APPLICAZIONI DELLE DUE LEGGI. CONDENSATORI IN PARALLELO. CONDENSATORI IN SERIE. CIRCUITI RC. ENERGIA Ed ELETTROMAGNETISMO 1 Il magnetismo: Il campo magnetico. Magneti permanenti. Linee del campo magnetico. Il geomagnetismo. La forza magnetica esercitata su una carica in movimento. Intensità della forza magnetica. Forza magnetica e regola della mano destra. Il moto di particelle cariche in un campo magnetico. Forze elettriche e forze magnetiche .Moto rettilineo uniforme. Moto circolare. Moto elicoidale. La forza magnetica esercitata su un filo percorso da corrente. Spire di corrente e momento torcente magnetico. Spira rettangolare. Spire generiche. Correnti elettriche, campi magnetici e legge di Ampere. Corrente in un lungo filo rettilineo. La legge di Ampere. Forze tra fili percorsi da corrente. Spire e solenoidi. Il campo magnetico di una spira. Il campo magnetico di un solenoide. L’induzione elettromagnetica: La forza elettromotrice indotta. Il flusso del campo magnetico. La legge dell’induzione di Faraday. La legge di Lenz. Forza elettromotrice cinetica: analisi qualitativa. Lavoro meccanico ed energia elettrica. Forza elettromotrice cinetica: analisi quantitativa. Lavoro meccanico/ Energia elettrica. Generatori e motori. Generatori elettrici. I motori elettrici. L’induzione. I circuiti RL. L’energia immagazzinata sviluppare la curiosità e l’attitudine alla ricerca, la capacità di osservazione e di ragionamento CONOSCITIVE e METODOLOGICO OPERATIVE: saper analizzare fenomeni magnetici ed elettromagnetici METODOLOGICO OPERATIVE: applicare le leggi per risolvere semplici problemi LINGUISTICO-COMUNICATIVE: saper utilizzare un linguaggio specifico e possedere chiarezza espositiva CONOSCITIVE e METODOLOGICO OPERATIVE: saper analizzare fenomeni I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”-Curricolo N. INDIRIZZI: Liceo scientifico QUINTO ANNO MATERIA: FISICA CONOSCENZE COMPETENZE TEMATICHE PORTANTI NUCLEI FONDANTI in un campo magnetico. I trasformatori. magnetici ed elettromagnetici La teoria di Maxwell e le onde elettromagnetiche: Le leggi dell’elettromagnetismo. La legge di Gauss per il campo elettrico. La legge di Gauss per il campo magnetico. La legge di Faraday-Lenz. La legge di Ampere. La corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche. La velocità della luce. Lo spettro elettromagnetico. Onde radio. Microonde. Radiazione infrarossa. Luce visibile. Luce ultravioletta. Raggi X. Raggi gamma. Energia e quantità di moto delle onde elettromagnetiche. CONOSCITIVE: RELATIVITÀ RISTRETTA 2 Relatività: I postulati della relatività ristretta. La relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali. Viaggio spaziale e invecchiamento biologico. Il decadimento del muone. La relatività delle lunghezze e la contrazione delle lunghezze. Le trasformazioni di Lorentz. La composizione relativistica delle velocità. L’effetto Doppler. Quantità di moto relativistica. Energia relativistica. Cenni sull’energia cinetica relativistica. sviluppare la curiosità e l’attitudine alla ricerca, la capacità di osservazione e di ragionamento METODOLOGICO OPERATIVE: applicare le leggi per risolvere semplici problemi LINGUISTICO-COMUNICATIVE: saper utilizzare un linguaggio specifico e possedere chiarezza espositiva I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo N. INDIRIZZI: QUINTO ANNO Liceo scientifico MATERIA: MATEMATICA CONOSCENZE COMPETENZE 1 TEMATICHE PORTANTI NUCLEI FONDANTI RELAZIONI E FUNZIONI Limiti di una funzione: Nozione di limite. Limite finito. Limite infinito. Limite finito di una funzione all’infinito. Limite infinito di una funzione all’infinito. Limite sinistro, limite destro. Teoremi sui limiti: teorema dell’unicità del limite(senza dim.). Operazioni sui limiti. Calcolo dei limiti. Forme indeterminate Funzioni continue: Definizione di una funzione continua. Continuità a destra, continuità a sinistra. Alcune funzioni continue. Punti di discontinuità. Discontinuità di prima, seconda e terza specie. Limiti notevoli(senza dim.). Teoremi fondamentali sulle funzioni continue: teorema di Weiestrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri(senza dim.). Infinitesimi e infiniti. Asintoti orizzontali. Asintoti verticali. Asintoti obliqui Teoria delle derivate: Definizione di derivata e suo significato geometrico. Significato geometrico del rapporto incrementale. Derivata destra e derivata sinistra. Teorema sulla continuità delle funzioni derivabili(senza dim.) . Derivate di alcune funzioni elementari. Regole di derivazione. Derivata della funzione composta. Funzione derivata prima e funzioni derivate successive. Primitive di una funzione. Differenziale di una funzione e suo significato geometrico Massimi e minimi di una funzione: Massimi e minimi relativi. Teorema 1 (senza dim.) e suo significato geometrico. Teoremi di Rolle, di Cauchy, di Lagrange (senza dim.) e loro significato geometrico. Funzioni crescenti. Teorema 2(senza dim.) e suo significato geometrico. Forme indeterminate. Teorema di De L’Hopital (senza dim.). Limiti notevoli. Punti a tangente orizzontale. Concavità, convessità, flessi. Teorema 10(senza dim.) . Studio dei punti di non derivabilità. Studio del grafico di una funzione. Massimi e minimi assoluti. Problemi di massimo e minimo assoluto L’integrale indefinito: Funzioni primitive di una funzione data. Teorema 2(senza dim.). Proprietà dell’integrale indefinito. Integrali indefiniti immediati. Integrazione delle funzioni razionali. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti L’integrale definito: Area del trapezoide. Integrale METODOLOGICO-OPERATIVE: Saper individuare dominio delle funzioni Saper calcolare limiti e derivate e saper determinare l’equazione della retta tangente ad una curva in un suo punto Saper impostare e risolvere problemi Saper rappresentare una curva e saperne ricercare i massimi ed i minimi Saper determinare la primitiva di una funzione continua Saper calcolare l’integrale definito Saper calcolare l’area di una parte qualunque di piano ed i volumi di solidi di rotazione. Saper risolvere problemi vari I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo N. INDIRIZZI: QUINTO ANNO Liceo scientifico MATERIA: MATEMATICA CONOSCENZE COMPETENZE TEMATICHE PORTANTI NUCLEI FONDANTI definito. Proprietà dell’integrale definito e suo significato geometrico. Teorema della media(senza dim.) e suo significato geometrico. La funzione integrale: teorema di TorricelliBarrow(senza dim.). Calcolo dell’integrale definito. Calcolo di aree di domini piani. Volumi dei solidi: metodo delle sezioni normali. Volumi dei solidi di rotazione. Volume dei solidi: metodo dei gusci cilindrici. Equazioni differenziali: Nozioni generali. Equazioni differenziali del primo ordine a variabili separbili. Equazioni differenziali del primo ordine lineari. Problema di Cauchy. 2 GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO I vettori nello spazio. Vettore che unisce due punti. Equazione parametrica e cartesiana del piano. Piano per tre punti. Vettore perpendicolare ad un piano. Retta per un punto parallela ad una direzione data. Retta per due punti. Condizione di parallelismo e perpendicolarità tra retta e piano. Vettore nello spazio. Vettore che unisce due punti. Equazione parametrica e cartesiana del piano. Piano per tre punti. Vettore perpendicolare ad un piano. Equazione parametrica e cartesiana della retta. Retta per due punti. Parallelismo e perpendicolarità tra retta e piano. Retta per un punto perpendicolare ad un piano dato. Piano per un punto parallelo ad un piano dato. Piano per un punto perpendicolare ad un vettore. Distanza punto piano. Distanza punto retta. Distanza tra due punti. Equazione della sfera. CONOSCITIVE: Conoscere i nuclei fondanti della tematica METODOLOGICO-OPERATIVE: Utilizzare le tecniche e le procedure della geometria analitica nello spazio Individuare le strategie soluzione dei problemi per la Programma di Latino A.S. 2016/2017 Classe VALS Docente: Laura Nencioni Programma svolto Orazio: vita, opere e pensiero Gli Epodi Le Satire Le Odi Le Epistole Letture: Il poeta innamorato; Fuggire dalla guerra civile; Est modus in rebus; Libertino patre natus; Hoc erat in votis; Carpe diem; Lo scorrere del tempo; L’immortalità. L’elegia di Tibullo e Properzio Cornelio Gallo Ovidio: vita, opere e pensiero Gli Amores L’Ars Amatoria Remedia amoris Medicamina faciei Le Heroides Le Metamorfosi I Fasti Le opere dell’esilio Letture: La milizia d’amore; Principi dell’ars e tecnica della caccia; Apollo e Dafne; La partenza da Roma; L’ispirazione perduta. Livio e la storiografia augustea Ab Urbe condita libri Letture: L’esordio di un’opera immensa; La fondazione di Roma; La leggenda di Tarpea; Lucrezia. L’età giulio-claudia e gli intellettuali al potere nella prima età imperiale La poesia didascalica e la favola: Manilio, Fedro. Storiografia, retorica e trattatistica Patercolo Valerio Massimo Curzio Rufo Seneca il Vecchio Apicio Seneca: vita, opere e pensiero I Dialoghi I trattati Le lettere a Lucilio L’Apokolokyntosis Le tragedie Letture: L’otium, un bene per l’individuo; Vita attiva e vita contemplativa; Elogio di Claudio; Tutti i miei beni sono con me; Siamo noi che rendiamo breve la vita; Vivi oggi, domani sarà tardi; Riflessione sul tempo; “Servi sunt”. Immo Homines; La forza del’ira è incontrollabile. Persio e Lucano Petronio ed il Satyricon Letture: Trimalcione e lo scheletro d’argento; la lingua di un ubriaco; Ritratto di “signora”. Plinio il vecchio e la Naturalis historia Quintiliano e L’Institutio oratoria Letture: I vantaggi dell’apprendimento collettivo; E’necessario anche il gioco; Basta con le punizioni corporali; Non antagonismo, ma intesa tra allievi e maestri; Il giudizio su Seneca. La poesia dai Flavi a Traiano Stazio Marziale e gli Epigrammi Giovenale Letture: Roma è un inferno; Messalina Augusta meretrix Plinio il Giovane ed Il Panegirico di Traiano; Le Epistole Tacito: vita, opere e pensiero Agricola Germania Dialogus de oratori bus Le Historiae Gli Annales Letture: la sincerità genetica dei Germani; la vita familiare dei Germani; L’assassinio di Agrippina; L’incendio di Roma e la costruzione della domus aurea Svetonio: De viris illustri bus; De vita caesarum Apuleio: vita, opere e pensiero La letteratura cristiana: Agostino Montefiascone, 15/05/2017 CLASSE VA LICEO scientifico A.S.2016/2017 DOCENTE: LAURA NENCIONI PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO Caratteri generali del Romanticismo Giacomo Leopardi: vita, opere e pensiero Approfondimento delle seguenti opere: dalle Lettere”Sono così stordito dal niente che mi circonda”; “Mi si svegliarono alcune immagini antiche”. Dallo Zibaldone: La teoria del piacere; Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza; L’antico; Indefinito e infinito; Teoria della visione; Teoria del suono; La doppia visione; La rimembranza. Dai Canti: L’infinito; A Silvia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; A se stesso; La ginestra o il fiore del deserto. Dalle Operette morali: Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare; Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Plotino e di Porfirio; L’età postunitaria e le sue ideologie: il Positivismo; il mito del progresso; le istituzioni culturali come la scuola. La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati (Igino Ugo Tarchetti e”L’attrazione della morte” tratta da Fosca) Naturalismo francese e la poetica di Zola (“ Lo scrittore come operaio del progresso sociale” da Il romanzo sperimentale, Prefazione; “L’alcol inonda Parigi” da L’Assommoir) Gustave Flaubert e “I sogni romantici di Emma” da Madame Bovary Edmond e Jules de Goncourt e “Un manifesto del Naturalismo” da Germinie Lacerteux, Prefazione. Il Verismo italiano Luigi Capuana: Scienza e forma letteraria; l’impersonalità G. Verga: vita, opere e pensiero Letture: “Sanità rusticana e malattia cittadina”; “Impersonalità e regressione”; “L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato”; Da Vita dei campi: Fantasticheria; Rosso Malpelo I Vinti e la fiumana del progresso ( da I Malavoglia; Prefazione); I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico ( da I Malavoglia); Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta (da I Malavoglia); La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre moderno ( da I Malavoglia); Novelle Rusticane: La roba; Libertà; Mastro don Gesualdo La poetica del Decadentismo L’Estetismo; la malattia e la morte; vitalismo e superomismo; il panismo; le epifanie; l’inetto a vivere; la donna fatale; C. Baudelaire e I fiori del male (L’albatro; Spleen) La poesia simbolista G. d’Annunzio: vita, opere e pensiero Il piacere ( letture: Il ritratto allo specchio, Andrea Sperelli ed Elena Muti) Da Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo Le Laudi Alcyone: La sera fiesolana; Furit aestus; La pioggia nel pineto; Il vento scrive Il Notturno G. Pascoli: vita, opere e pensiero Letture da Il fanciullino: Una poetica decadente; Myricae: Arano; Lavandare; X Agosto; Dall’argine; L’assiuolo; Temporale; Novembre; Il lampo; I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno; La stagione delle avanguardie Il Futurismo: Manifesto del Futurismo; ; Manifesto tecnico della letteratura futurista Le avanguardie in Europa: Dadaismo (Manifesto del Dadaismo) e Surrealismo ( Manifesto del Surealismo) I Crepuscolari I Vociani Svevo: vita, opere e pensiero Una vita:trama Senilità:trama La coscienza di Zeno L. Pirandello: vita, opere e pensiero L’umorismo Novelle per un anno: Ciàula scopre la luna; Il treno ha fischiato Il fu Mattia Pascal: Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia Uno, nessuno e centomila I quaderni di Serafino Gubbio operatore Il teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca d’autore G. Ungaretti: vita, opere e pensiero Il porto sepolto L’allegria (Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Mattina; Soldati) L’Ermetismo: caratteri generali E. Montale: vita, opere e pensiero Divina commedia: struttura generale dell’opera ed in particolare del Paradiso Lettura, analisi, parafrasi e commento dei seguenti canti: I-III-VI-XI-XII-XV-XVII-XXXIII Montefiascone 15/05/2017 I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo INDIRIZZO: Liceo classico e scientifico SECONDO BIENNIO : CLASSE QUINTA MATERIA: INGLESE CONOSCENZE COMPETENZE N. TEMATICHE TEMATICHE PORTANTI SPECIFICHE NUCLEI FONDANTI Romanzo Vittoriano (C. Dickens: From “Oliver Twist”: Oliver wants some moreRomanzo GENERI LETTERARI From “Hard Times”: Poesia Nothing but Facts- Teatro Coketown T. Hardy : Main themes CONOSCITIVE : Saper identificare gli elementi costitutivi di un genere letterario Saper riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici, ecc.), anche nell’ottica di un’ analisi contrastiva tra la lingua straniera e la lingua italiana O.Wilde From “The Picture of Dorian Gray”:The Preface- Basil 1 Hallworth- Dorian’s Death- Racconto breve : Joyce . Dubliners From “Dubliners: Eveline” Poesia : W.Whitman: “I Hear America Singing” “O Captain my Captain” War Poets: R.Brooke: LINGUISTICO-COMUNICATIVE : Saper utilizzare la lingua al livello B1/B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue (PET) Saper comprendere in modo globale e selettivo testi orali/scritti attinenti alle aree di interesse storico, letterario,e/o rilevanti dal punto di vista sociale e culturale Saper produrre testi chiari, orali e scritti, su una gamma di argomenti Saper esprimere opinioni su tematiche storico-letterarie e/o di attualità esponendo i pro e i contro Saper utilizzare la lingua straniera nello studio di altre discipline I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo INDIRIZZO: Liceo classico e scientifico SECONDO BIENNIO : CLASSE QUINTA MATERIA: INGLESE CONOSCENZE COMPETENZE N. TEMATICHE TEMATICHE PORTANTI SPECIFICHE NUCLEI FONDANTI “The Soldier” METODOLOGICHE-OPERATIVE: S.Sasson: “Glory of Saper raccogliere, interpretare ed elaborare dati Women” W.Owen: “Dulce et Decorum Est” Eliot: From “The Waste Land” : Saper utilizzare le tecnologie multimediali per approfondire argomenti di studio Saper analizzare nelle sue componenti di base il testo letterario e non letterario The Burial of the Dead The Fire Sermon RELAZIONALI : Saper interagire in maniera adeguata sia agli interlocutori che al contesto /Romanzo moderno : Modernism, Stream of Avere consapevolezza e rispetto delle diversità culturali Consciousness – Interior Monologue Saper lavorare in gruppo in modo attivo e collaborativo J.Joyce: Ulysses Saper valutare il proprio operato V.Woolf : Mrs Dalloway I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo INDIRIZZO: Liceo classico e scientifico SECONDO BIENNIO : CLASSE QUINTA MATERIA: INGLESE CONOSCENZE COMPETENZE N. TEMATICHE TEMATICHE PORTANTI SPECIFICHE Movimenti 2 letterari e loro sviluppo NUCLEI FONDANTI La società, le idee, la produzione L’età letteraria: vittoriana- Socia, political, historical background Victorian compromise- Industrial setting , Aestheticism and DecadenceLETTERATURA E CULTURA L’Ottocento Americano : . INGLESE E AMERICANA The Edwardian Age The Twenties and the Thirties The British Empire: features and peculiarities R. Kipling : The White Man’s Burden” Contemporaneità E.M.Forster: From “A Passage to India”: Aziz and Mrs Moore” I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo INDIRIZZO: Liceo classico e scientifico SECONDO BIENNIO : CLASSE QUINTA MATERIA: INGLESE CONOSCENZE COMPETENZE N. TEMATICHE TEMATICHE PORTANTI SPECIFICHE NUCLEI FONDANTI The Age of Anxiety Modernist Poetry (features) American Renaissance W.Whitman Il Novecento inglese : Eliot,: From “The Waste Land”-: “The Fire Sermon”- “The Burial of the Dead” Joyce, From “Dubliners: Eveline” From excerpt “Ulysses”: from (Nausicaa)From “Ulysses” ch an 13 I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa”- Curricolo INDIRIZZO: Liceo classico e scientifico SECONDO BIENNIO : CLASSE QUINTA MATERIA: INGLESE CONOSCENZE COMPETENZE N. TEMATICHE TEMATICHE PORTANTI SPECIFICHE NUCLEI FONDANTI Molly’s final monologue Riferimenti : Arte Scienza Cultura Informazione I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” - Curricolo INDIRIZZI: Licei, I.T. Economico e Tecnologico QUINTO ANNO CONOSCENZE N. 1 TEMATICHE PORTANTI L'UOMO E LA RICERCA DELLA VERITA' LE RELAZIONI. INNAMORAMENTO E AMORE 2 L'ETICA SOCIALE : PACE, GIUSTIZIA E SOLIDARIETA' 3 4 VERSO UN MONDO MIGLIORE TEMATICHE SPECIFICHE I diversi atteggiamenti dell’uomo nei confronti di Dio. Ateismo. Secolarizzazione e secolarismo. Laicità e laicismo. La verità secondo il Magistero della Chiesa L'amore nella cultura classica. L'amore e la sessualità. Matrimonio e famiglia oggi. La donna nella riflessione contemporanea e nel Magistero La violazione dei diritti umani. Il razzismo. II massacri del XX secolo. La violenza estrema:ilterrorismo. Analisi dei documenti del Magistero La globalizzazione. La difesa del creato Il lavoro come cooperazione con Dio Le migrazioni, il multiculturalismo e il dialogo tra i popoli. MATERIA: INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA COMPETENZE NUCLEI FONDANTI Il sacro nel mondo contemporaneo L' amore come servizio per gli altri I valori della vita individuale e sociale Le religioni in dialogo per un mondo migliore. CONOSCITIVE: Interpretare la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo culturale e religioso, nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla libertà religiosa. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto fra aree geografiche, culturali e forme di comunicazione RELAZIONALI: Sviluppo della personalità dell’alunno nelle sue molteplici dimensioni, in riferimento al filo conduttore che caratterizza il percorso del biennio: la ricerca della propria identità METODOLOGICHE-OPERATIVE: Saper comprendere e valutare dal punto di vista etico potenzialità e rischi delle nuove tecnologie. Saper analizzare dati e situazioni, sperimentando scelte e procedimenti per utilizzare strumenti, per l’approccio alla diretta conoscenza della Bibbia. Individuare e comprendere attraverso la conoscenza le proprie esperienze personali. Simulazione Terza Prova scritta 6/03/ 2017 Classe Quinta Indirizzo_LICEO SCIENTIFICO__Sez.___A__ Filosofia Il candidato illustri le caratteristiche dello scritto “ umano troppo umano” ed il significato del metodo genealogico. Quale concezione del tempo si riflette nella dottrina dell’Eterno ritorno e attraverso quali racconti viene presentata? 1. Nella seconda delle “Considerazioni inattuali “(1874) Nietzsche: Polemizza con lo storicismo Si dimostra indifferente Lo esalta per l’attenzione dimostrata verso la storia Lo rifiuta. 2. La sublimazione Freudiana si definisce come: Trasferimento di una carica originariamente sessuale su oggetti non sessuali, quali il lavoro,l’arte , la scienza ecc Conseguimento del piacere come fine indipendente. Energia o flusso migratorio localizzato di volta in volta su diverse parti del corpo dette “erogene” Attaccamento “libidico” verso una figura genitoriale. 3. Il fenomeno del Transfert è tipico: Di stati d’animo ambivalenti ( odio-Amore) Della scena onirica vissuta dal soggetto all’interno del contenuto manifesto Dell’insieme delle proibizioni instillate nell’individuo nei primi anni di vita. Della sessualità femminile. 4. La scoperta dell’inconscio si deve a: Breuer Jung Charcot Freud SCIENZE Domanda n. 1 Domanda n. 2 1. 2. 3. 4. Illustra brevemente i tipi di ibridazione dell’atomo del carbonio Quali sono le differenze tra crosta continentale e crosta oceanica? Quale tra i seguenti simboli è un radicale: Cl _ Cl∙ H+ NO3Di quale classe di composti fa parte la molecola CH2=CHCH2CH3 e che ibridazione presenta? alcheni, sp2 per il legame doppio e sp3 per il legame singolo alchini, sp2 per il legame doppio e sp3 per il legame singolo alcheni, sp2 per il legame singolo e sp3 per il legame doppio alchini con sola ibridazione sp3 Come si chiama il seguente sostituente ? Vinile PropilenEtile Metile Le isole Hawai si trovano: Su margini di placca divergenti Su un punto caldo Su margini convergenti -CH = CH2 Su margini continentali passivi STORIA DELL’ARTE Domanda n. 1 Domanda n. 2 Cosa si intende per pittura “en plein air” Olympia di E. Manet dipinta nel 1863, rappresenta 1) Gli elementi strutturali del Palazzo di Cristallo sono costruiti In serie commissionati a varie fonderie In serie commissionati a vari laboratori artigiani del ferro In forme uniche e irripetibili In pietra e tufo 2) Nella seconda metà dell’800 si verifica il fenomeno della industrializzazione, si afferma di conseguenza la figura dell’Ingegnere che ha competenze Nel campo della matematica, della fisica e della scienza delle costruzioni Storiche e umanistiche Nel campo artistico in generale Nel campo urbanistico e scientifico 3) Quasi tutti i pittori Impressionisti prediligevano dipingere En plein air Nelle Accademie In Atelier Nei Salon 4) Storicamente l’Impressionismo coincide con La prima Rivoluzione industriale e il periodo storico definito “Romanticismo” La Rivoluzione francese e l’avvento di Napoleone Bonaparte La Restaurazione e il periodo storico definito “Romanticismo” La terza Repubblica e il periodo storico definito “Belle époque” FISICA Descrivere le caratteristiche del campo magnetico generato nel vuoto da un filo rettilineo percorso da corrente. Descrivere il fenomeno dell'autoinduzione. 5. Due lunghi fili rettilinei paralleli sono percorsi da corrente elettrica rispettivamente di intensità i e 2i. Se F è il modulo della forza agente sul filo attraversato dalla corrente i, qual è il modulo della forza agente sull’altro filo? F 2F F/2 Non si può rispondere perché non si conosce il valore di i. 6. Il selettore di velocità di uno spettrografo di massa è sede di un campo magnetico di 0,50 T perpendicolare a un campo elettrico di modulo E. Se una particella che si muove alla velocità di 200 m/s può attraversare il selettore senza essere deflessa, qual è il valore di E ? 0 400 V/m 100 V/m Non si può rispondere perché non si conosce la massa della particella 7. La forza di Lorentz che agisce su una particella carica in moto con velocità v in un campo magnetico uniforme Non modifica il modulo del vettore v Modifica il modulo del vettore v, ma non la sua direzione Lascia invariato il vettore v Compie un lavoro maggiore di zero, se la particella su cui agisce è positiva, minore di zero se la particella è negativa 8. Il momento torcente di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente è massimo, se l’angolo formato dalla normale positiva al piano della spira e il campo magnetico è uguale a : 90° 0° 180° 45° LINGUA INGLESE Question 1 Beside their political and social ideals Whitman’s poems are important for their linguistic experimentation. Explain Question 2 Question 3 What is usually meant by “Victorian Age” ? What is Dickens’s point of view about education? Simulazione Terza Prova scritta 7/04/2017 Classe Quinta Indirizzo Scientifico Sez. A LINGUA INGLESE Question 1 What is the meaning of Pre-Raphaelite Brotherhood? Question 2 What is the final message expressed by O. Wilde in his novel “The Picture of D. Gray “? Question 3 In which Way were “Dandies” and “Bohemians” similar but also different? Filosofia Domanda n. 1 Per quale ragione, secondo Adorno, “dopo Auschwitz” le tradizionali visioni del mondo sono divenute in gran parte “ spazzatura”? punti: _____ Domanda n. 2 Quali sono le caratteristiche importanti della scuola francofortese? punti: _____ 1. Domanda a risposta multipla Per Schopenhauer il fine dell’arte è: Risposta 1Far comprendere all’uomo che le idee sono la vera e unica realtà Risposta 2 Riprodurre oggetti particolari, copie della volontà Risposta 3Spingere l’uomo alla conoscenza della volontà in se stessa Risposta 4 Spingere l’uomo alla conoscenza delle idee. 2. Domanda a risposta multipla Secondo Kierkegaard, tra uno stadio e l’altro dell’esistenza c’è: Risposta 1 Continuità e gradualità Risposta 2 Un salto, un abisso Risposta 3 Una gerarchia d’importanza Risposta 4 Una mediazione dialettica. 3. Domanda a risposta multipla All’interno della teoria scientifica il criterio base per Popper risiede nel: Risposta1 principio olistico Punti: ___ Punti: ___ Risposta 2 principio di falsificazione Risposta 3 principio di veridicità Risposta 4 principio del logicismo. Punti: ___ 4. Domanda a risposta multipla Il termine “industria culturale” è tipica del filosofo… Risposta 1 Lukacs Risposta 2 Gramsci Risposta 3 Croce Risposta 4 Adorno Punti: ___ FISICA Discuti brevemente le leggi di Ohm sulla resistenza elettrica relativamente a circuiti in corrente continua. Che cosa è lo spettro elettromagnetico? 9. Quale fra le seguenti affermazioni su un’onda elettromagnetica è falsa? È trasversale Trasporta energia senza trasporto di materia Si propaga soltanto nei mezzi elastici e non nel vuoto 10. È dovuta alla variazione di campi elettrici e magnetici Rispetto all'ultravioletto la luce visibile ha: lunghezze d'onda maggiori lunghezze d'onda minori frequenze uguali frequenze maggiori 11. L’effetto Joule consiste nel fatto che: un conduttore metallico può essere attraversato dalla corrente elettrica. un conduttore metallico attraversato dalla corrente elettrica ha una resistenza diversa da zero. se un conduttore metallico è attraversato dalla corrente elettrica, la sua temperatura diminuisce. un conduttore metallico attraversato dalla corrente elettrica si riscalda. 12. Una sola tra le seguenti affermazioni è corretta. Quale? La resistenza equivalente alla connessione in serie di più resistori è data dall’inverso della somma delle resistenze dei resistori La resistenza equivalente alla connessione in serie di più resistori è data dall’inverso della somma degli inversi delle resistenze dei resistori La resistenza equivalente alla connessione in parallelo di più resistori è data dall’inverso della somma degli inversi delle resistenze dei resistori La resistenza equivalente alla connessione in parallelo di più resistori è data dalla somma delle resistenze dei resistori SCIENZE Domanda n. 1 Domanda n. 2 Descrivi le strutture delle proteine Descrivi l’importanza dei telomeri 1.Quale tra i seguenti amminoacidi non è una molecola chirale: alanina glicina prolina cisteina 2.I due monosaccaridi componenti di un disaccaride sono legati mediante un legame: Peptidico Glicosidico A idrogeno Estereo 3.La discontinuità di Gutenberg separa: La crosta continentale dalla crosta oceanica La crosta dal mantello Il mantello dal nucleo Il nucleo esterno dal nucleo interno 4.Il piano di Benioff si individua in prossimità di: Un margine convergente e trasforme Un margine divergente Un margine convergente Un margine divergente e trasforme Storia 1. Domanda n. 1 Quali sono i successi tedeschi in Polonia e in Francia avvenuti all’ inizio della seconda guerra mondiale? punti: _____ 2. Domanda n. 2 Parla dell’invasione dell’URSS denominata in codice Operazione Barbarossa. punti: _____ Domanda a risposta multipla La resa del Giappone e la firma dell’armistizio avvenne nel: 12 settembre 1945. 3 settembre 1943. 12 settembre 1943 25 luglio 1943. Risposta esatta Punti: ___ Domanda a risposta multipla Le Conferenze di Teheran e di Casablanca vennero sottoscritte nell’anno? 1945. 1943 1939 1942. Risposta esatta Punti: ___ Domanda a risposta multipla L’Italia intervenne nella seconda guerra mondiale: 10 giugno 1940 10 giugno 1939 10 luglio 1942 6 aprile 1041 Punti: ___ Domanda a risposta multipla La battaglia di El Alamein rappresentò: Punti: __ La vittoria degli Italiani contro gli angloamericani una grande offensiva che gli Inglesi scatenarono contro gli Italiani ed i Tedeschi. La sconfitta per gli angloamericani in Egitto. La fine della grande guerra. Simulazione Terza Prova scritta 15/05/2017 Classe Quinta Indirizzo LICEO SCIENTIFICO Sez.A SCIENZE Domanda n. 1 Qual è la differenza tra un aldeide e un chetone? Domanda n. 2 Parla brevemente della differenza tra grassi saturi e insaturi 1.In una proteina la sequenza degli amminoacidi rappresenta lastruttura: Secondaria A foglietto β Primaria Terziaria 2.I legami tra gli atomi di carbonio nella molecola del benzene: Sono tutti uguali tra loro Sono alternativamente singoli e doppi Hanno lunghezza minore di un legame singolo Hanno lunghezza minore di un legame doppio 3.Due isomeri che contengono un atomo di carbonio chirale sono: Isomeri geometrici Enantiomeri Isomeri di posizione Isomeri di catena 4.Nella zone del Corno d’Africa ci troviamo: Su un margine trasforme In un sistema arco- fossa In una zona di rift oceanico In una zona di rift continentale I.I.S.S. “C. A. Dalla Chiesa”Documento 15 maggioMod. M.01 - 1267 Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” Via Aldo Moro, 1 - 01027 Montefiascone (VT) CM: VTIS00900L - CF: 80013690567 - Tel: 0761/826248 – Fax: 0761/830142 Email: [email protected] - [email protected] website: www.dallachiesa.gov.it LINGUA INGLESE ANSWER THE QUESTIONS. USE ENGLISH LANGUAGE Question 1 When did modern poetry officially begin? Question 2 Beside his poems, what was S.Sasson’s contribution to the Word War I ? Question 3 Consider J.J oyce’s “Dubliners”: what is the importance of “paralysis”? 1 FISICA Enuncia e commenta i postulati proposti da Einstein sulla relatività ristretta. Come si modifica il concetto di “tempo” nella teoria della relatività ristretta?. 1. Dalla relazione di equivalenza tra massa ed energia, possiamo ricavare che 100 g di sabbia equivalgano a: 2 7 3 ⋅ 10 J 15 9 ⋅ 10 J 4 3 ⋅ 10 J 9 9 ⋅ 10 J 2. Due osservatori in movimento rettilineo uniforme uno rispetto all’altro concordano: sulla velocità di un oggetto osservato sulla misura di distanze lungo direzioni perpendicolari al moto relativo sul periodo di un orologio a luce in quiete rispetto a uno dei due osservatori sulla distanza tra due punti 3. La teoria della relatività ristretta: considera i fenomeni della contrazione dei tempi e della dilatazione delle lunghezze è in contraddizione con la meccanica classica per velocità molto minori di c smentisce l’esistenza di uno spazio e un tempo assoluti afferma che non esistono fenomeni che si possono considerare simultanei 4. Un orologio inizialmente sincronizzato con un altro posto sulla Terra e successivamente inviato in prossimità del Sole: 3 rimane sincronizzato rallenta il battito aumenta il battito aumenta o rallenta il battito a seconda della sua velocità relativa al Sole LATINO Elabora un sintetico riassunto della vicenda narrata nel Satyricon petroniano ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Indica le caratteristiche che deve avere, secondo Quintiliano, il perfetto oratore ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Le EPISTULAE AD LUCILIUM sono indirizzate a: o o o o un amico scrittore e poeta un fratello dell’autore un maestro di vita un senatore del tempo Il PANEGYRICUS di Plinio il Giovane è un discorso di ringraziamento a: o o o o Traiano Tito Vespasiano Domiziano La NATURALI HISTORIA di Plinio il Vecchio è: o o o o Un’opera enciclopedica in 37 libri Un’opera enciclopedica in 15 libri Un trattato erudito Un insieme di 137 epistole Nel BELLUM CIVILE di Lucano, l’autore si sofferma maggiormente sulle figure di: o o o o 4 Cesare, Pompeo e Catone Cesare, Pompeo e Crasso Cesare, Pompeo e Nerone Cesare, Pompeo e Augusto filosofia Domanda n. 1 Quali sono le caratteristiche concettuali per cui lo spiritualismo si configura come una forma di reazione al positivismo? Domanda n. 2 qual è secondo Marx, l’origine del plusvalore? 1) la distinzione tra il tempo della scienza e quello della coscienza mette in luce come per Bergson la dimensione spirituale sia essenzialmente caratterizzata dalla: percezione libertà memoria spiritualità 2) Il termine di positivismo venne usato per la prima volta nel: 5 Catechismo degli industriali di S. Simon Nel discorso sullo spirito positivo di Comte Principi di economia politica di Ricardo La discendenza dell’uomo di Darwin. 3) Qual è la condizione per Kierkegaaard, in cui il possibile pone l’uomo rispetto alla sua interiorità? L’angoscia La disperazione La possibilità di scelta La fede. 4) la rappresentazione per Schopenhauer esiste: 6 Fuori della coscienza Dentro la coscienza Solamente nel rapporto gnoseologico-scientifico Solamente nell’oggetto reale.
