MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CERVARO
Corso della Repubblica 23
03044 Cervaro (Fr)
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PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA PER GLI ALUNNI DSA/BES
Premessa
Il Progetto Educativo d’Istituto è fondato sulla valorizzazione della persona con il proprio
potenziale socio-cognitivo ed è finalizzato al superamento di ogni forma di disagio. L’azione
educativa rivolge un’attenzione particolare agli alunni che presentano i Disturbi Specifici
dell’Apprendimento nel rispetto della mission e del progetto di promozione alla salute i quali
intendono promuovere il successo formativo ed il benessere per tutti.
Il protocollo per l’accoglienza e l’integrazione nasce dalla volontà di condividere i criteri, principi
educativi e pratiche comuni in tema di accoglienza e d’intervento sugli alunni con DSA,
consentono di attuare, in modo operativo, le indicazioni normative contenute nella Circolare MIUR
Prot. N 4099/a/4/del 05/2004 e delle successive circolari e indicazioni ministeriali: Legge
n.170/2010;D.M.12/7/2011; Linee guide allegato al Decreto.
Nel nostro Istituto Comprensivo di Cervaro
complessivamente:
11 alunni DSA di cui
nell’anno scolastico
in corso, risultano
5 scuola Primaria
6 Scuola superiore di I° grado
6 alunni Bes di cui: 6 Scuola superiore di I° grado
La scuola , inoltre, vista la Direttiva Ministeriale del 27 Dicembre 2012
“ Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali (B.E.S) e organizzazione
territoriale per l’inclusione scolastica” e vista la Circolare MIUR prot.561 del 6 /03/2013, ha
costituito il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) così composto:
Dirigente Scolastico, che lo presiede ;
insegnante referente gruppo H;
insegnante referente DSA;
tutti i docenti di sostegno ;
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i docenti collaboratori del D.S.;
i docenti F.S.
i docenti coordinatori di classe ;
il DSGA;
il rappresentante dei genitori degli alunni diversamente abili;
responsabili Asl;
Assistente sociale.
Il Protocollo di Accoglienza
È una guida d’informazione e un documento annesso al Piano dell’offerta formativa
(POF), costituisce uno strumento di lavoro e pertanto viene monitorato per essere
periodicamente rivisto o integrato, alla luce di nuove esigenze rilevate o sperimentate.
Ha lo scopo di: definire pratiche comini all’interno dell’istituto.
Promuovere qualsiasi iniziativa di comunicazione e di collaborazione tra scuola , famiglie
ed enti territoriali;
Prevenire forme di disagio.
I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
DALLE “LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI
STUDENTI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO “12 luglio 2011.
Punto n°1. I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO.
I disturbi specifici dell’apprendimento interessano alcune specifiche abilità dell’apprendimento
scolastico, in un contesto di funzionamento intellettivo adeguato all’età anagrafica. Sono coinvolte
in tali disturbi:l’abilità di lettura, di scrittura, di fare calcoli. Sulla base dell’abilità interessata dal
disturbo, i DSA assumono una denominazione specifica: dislessia(lettura), disgrafia e disortografia
( scrittura), discalculia (calcolo).
Secondo le ricerche attualmente più accreditate, i DSA sono di origine neurobiologica;allo stesso
tempo hanno matrice evolutiva e si mostrano come un’atipia dello sviluppo, modificabili
attraverso interventi mirati.
Posto nelle condizioni di attenuare e /o compensare il disturbo, infatti, il discente può raggiungere
gli obiettivi di apprendimento previsti. E’ da notare , inoltre (e ciò non è affatto irrilevante per la
didattica), che gli alunni con DSA sviluppano stili di apprendimento specifici, volti a compensare
le difficoltà incontrate a seguito del disturbo.
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SINTESI SCHEMATICA DEI PASSI PREVISTI DALLA LEGGE 170/2010 PER LA
GESTIONE DEI DSA.
1)Rilevazione di sintomi / sospetti premonitori in ogni ordine di scuola( infanzia –primariasecondaria di 1° grado) da parte dei docenti-Consultazione referenti.
L’Ufficio di Segreteria :
-Acquisisce la documentazione/la certificazione e la trasmette al D.S.
Il Dirigente Scolastico
-Acquisisce la certificazione
-Inserisce la documentazione nel fascicolo personale dell’alunno.
-Comunica al docente F.S./ referente .
-Consegna per presa visione copia diagnosi al coordinatore di classe.
-Inserisce il PDP nel fascicolo personale dell’alunno .
I docenti F.S. /referenti:
-Informa i docenti sulle disposizioni normative vigenti, sulle indicazioni operative e dà
indicazioni di base su strumenti compensativi e dispensativi e PDP.
Il consiglio di Classe
-Provvede alla stesura del PDP entro il 1° quadrimestre.
-Adotta i provvedimenti compensativi e dispensativi.
-Attua una didattica e valutazione personalizzata.
- Convoca la famiglia per la firma del PDP.
- Consegna il PDP al docente F.S. / referente.
Compiti del referente d’Istituto
Il referente che avrà acquisito una formazione adeguata e specifica sulle tematiche , a seguito di
corsi formalizzati o in base a percorsi di formazione personali e /o
alla propria pratica
esperienziale/didattica, diventa punto di riferimento all’interno della scuola ed , in particolare,
assume nei confronti del collegio dei docenti , le seguenti funzioni:
-fornisce informazioni circa le disposizioni normative vigenti;
-fornisce indicazioni di base su strumenti compensativi e misure dispensative al fine di
realizzare un intervento didattico il più possibile adeguato e personalizzato;
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-collabora, ove richiesto, alla elaborazione di strategie volte al superamento dei problemi
nella classe con alunni con DSA;
-offre supporto ai colleghi riguardo a specifici materiali didattici e di valutazione;
-cura la dotazione bibliografica e di sussidi all’interno dell’Istituto;
-diffonde e pubblicizza le iniziative di formazione specifica o di aggiornamento;
-fornisce informazioni riguardo alle Associazioni/Enti/Istituzioni/Università ai quali poter
fare riferimento per le tematiche in oggetto;
-fornisce informazioni riguardo a siti o piattaforme on-line per la condivisione di buone
pratiche in tema di DSA;
-funge da mediatore tra colleghi, famiglie, operatori dei servizi sanitari, EE.LL. ed agenzie
formative accreditate nel territorio;
-informa eventuali supplenti in servizio nelle classi con alunni con DSA.
IL PDP (Piano Didattico Personalizzato)
E’ lo strumento che consente l’attuazione di una didattica personalizzata e mirata a potenziare le
abilità peculiari di ogni alunno.
L’Istituto ha elaborato il PDP per ogni alunno disabile di Scuola Primaria.
Come da normativa il documento contiene:
o dati anagrafici dell’alunno;
o tipologia di disturbo;
o attività didattiche individualizzate;
o attività didattiche personalizzate;
o strumenti compensativi utilizzati;
o misure dispensative adottate;
o forme di verifica e valutazione personalizzate
E’ sottoscritto dai genitori in pieno accordo con i docenti al fine di agevolare l’interiorizzazione di
un metodo di studio autonomo ed efficace.
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