Università degli Studi di Torino - Facoltà di Medicina e Chirurgia
Corso di Laurea in Infermieristica
Corso di formazione alla didattica tutoriale
La progettazione didattica
dell’apprendimento clinico
La progettazione dell’apprendimento clinico
Cos’è l’apprendimento?
Risultato di un processo che porta ad
una modificazione stabile del
comportamento
La progettazione dell’apprendimento clinico
Marzo 2005
Progettare
- Gettare avanti
- Immaginare, ideare
- Ideare una qualsiasi cosa compiendo i relativi calcoli
e disegni per la sua realizzazione
Dizionario Zingarelli
La progettazione dell’apprendimento clinico
I poli della progettazione formativa
Aspetti organizzativi
Risorse
Il contesto
Aspetti culturali
….
Lo studente
Il progetto generale
Persona in apprendimento
Il profilo professionale
Persona portatrice di conoscenze,
esperienze, valori, emozioni
Gli obiettivi educativi
…..
I principi pedagogici e gli strumenti
didattici
…..
La progettazione dell’apprendimento clinico
Principi guida per la progettazione
- Una visione complessiva del percorso formativo degli studenti
- La condivisione del progetto pedagogico
- La condivisione del progetto pedagogico da parte dell’èquipe dei servizi
- Un orientamento ai bisogni e al rispetto dell’utente e dello studente
- L’assunzione di responsabilità e la progressiva autonomia da parte dello
studente
- Lo sviluppo di una cultura e di una identità professionale
- La partecipazione attiva alla costruzione della professionalità da parte degli
studenti
La progettazione dell’apprendimento clinico
Il Progetto è il terzo momento di un
complesso atteggiamento spirituale che parte
da una TENSIONE VERSO UN VALORE,
si FA INTENZIONE, e diventa progetto
quando INDIVIDUA LE CONDIZIONI
EMPIRICHE per la sua realizzazione.
Max Scheler
La progettazione dell’apprendimento clinico
Senza INTENZIONALITA’ non si ha propriamente
PROGETTO in senso EDUCATIVO…
…Spetterà alle teorie pedagogiche rapportare
maggiormente il progetto al programma, al piano di
studio e di lavoro, oppure prospettarlo come un gettarsi in
avanti, quasi anticipazione o proposta non ancora
chiaramente delineata e che l’esperienza potrà
convalidare ma insieme anche precisare. E’ quanto, in
definitiva, qualsiasi educazione dovrebbe riconoscere e
realizzare.
G. Flores D’Arcais
La progettazione dell’apprendimento clinico
…siamo in presenza di un fenomeno qualificabile come
EDUCATIVO ogni qualvolta e solo se:
Esiste un progetto di formazione e di promozione
dell’altro
Tale progetto si dispiega secondo una visione a lungo
termine orientata all’emancipazione della persona in gioco,
il che necessita di un’azione dell’educatore sull’educando
improntata alla cura permanente per “l’emergenza”
dell’altro
Il progetto, con ciò, è contestualmente teso a favorire la
socializzazione delle persone
Renza Cerri
Tra teoria e prassi: la dimensione professionale (dimensioni della didattica)
La progettazione dell’apprendimento clinico
Definire l’offerta formativa significa identificare…
Gli specifici problemi di salute trattati
Aspetti di particolare sviluppo legati al processo assistenziale
(mediamente legati alle metacompetenze)
Specifici modelli organizzativi dell’assistenza
Differenziare e dichiarare le competenze e le differenze
Differenziare e circostanziare il proprio servizio nel contesto del
sistema più ampio
Quindi…..
La progettazione dell’apprendimento clinico
Definire l’offerta formativa significa….
Definire i propri modelli di assistenza
Esplicitare i livelli e le tipologie di professionalità e di
responsabilità
Descrivere la posizione particolare che il servizio ha nel
complesso del sistema sanitario
Ragionare sulle politiche professionali correlate alle
politiche sanitarie
La progettazione dell’apprendimento clinico
Esperienza
sperimentare, mettere in opera
“percepire
percepire e poi riflettere”
riflettere
La progettazione dell’apprendimento clinico
Tirocinio come luogo di scambio…
…che permette di
ricostruire e ricomporre le
conoscenze e le azioni…
…di apprendere dall’esperienza,
come continua trasformazione
reciproca del soggetto e dell’oggetto
(Gadamer)
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Condizioni che facilitano l’apprendimento
Un’atmosfera che…
Incoraggi ad essere attivi
Favorisca la natura personale dell’apprendimento
Ammetta l’idea che essere differenti è cosa
accettabile
Riconosca il diritto all’
all’errore
e poi ancora…
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Tolleri l’imperfezione
imperfezione
Incoraggi l’apertura di spirito e la fiducia in sé
sé
Comunichi accettazione e rispetto
Faciliti la scoperta
Ponga l’accento sull’autovalutazione
autovalutazione
Permetta il confronto delle idee
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Differenze tra realtà d’aula e realtà operativa
che influenzano l’apprendimento clinico
Divario tra astrazione e azione
Divario tra semplificazione e complessità
Divario tra condizione emotiva più distaccata e più coinvolgente
Divario tra momento della formazione e momento dell’applicazione
Divario tra l’essere in gruppo e la maggior solitudine che
accompagna l’azione
Divario tra gruppo di formazione e gruppo di lavoro
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Requisiti di qualità di un tirocinio universitario
(Luisa Saiani, 1998)
Progetto coerente e integrato
PPS
Profilo professionale
Ordinamento didattico
Tempo di apprendimento
Alternanza teoria/tirocinio
N° di esperienze
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Basato su processi di apprendimento
dall’esperienza
Dalla pratica per imitazione, per tentativi ed errori, per
adattamento passivo…
…all’esperienza
esperienza per valutazione, applicazione,
riflessione, rielaborazione, memorizzazione,
trasferimento a situazioni diverse
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Condiviso e negoziato con l’èquipe del
servizio
Che favorisca la responsabilizzazione
dello studente
Contratto formativo
Piani di autoapprendimento
Report/elaborati
Piani di lavoro
Diari
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Che presenti una pluralità di
strategie formative
Che preveda un processo di
valutazione coerente
Che si sviluppi all’interno di sedi
qualificate in rapporto alle
opportunità formative
La
dell’apprendimento
clinico
Laprogettazione
progettazione
dell’apprendimento
clinico
Un quesito finale…
Perché nessuno di noi ha mai fatto richiesta per
brevettare un nuovo spremilimoni?
La risposta a questa domanda è semplice e precisa:
perché non abbiamo mai riflettuto su come si possa mai
spremere diversamente un limone a prescindere dai
metodi finora conosciuti.
Bernd Joshke, Peter Stemman
Trainers di management
