La progettazione didattica dell`apprendimento clinico
annuncio pubblicitario
Università degli Studi di Torino - Facoltà di Medicina e Chirurgia Corso di Laurea in Infermieristica Corso di formazione alla didattica tutoriale La progettazione didattica dell’apprendimento clinico La progettazione dell’apprendimento clinico Cos’è l’apprendimento? Risultato di un processo che porta ad una modificazione stabile del comportamento La progettazione dell’apprendimento clinico Marzo 2005 Progettare - Gettare avanti - Immaginare, ideare - Ideare una qualsiasi cosa compiendo i relativi calcoli e disegni per la sua realizzazione Dizionario Zingarelli La progettazione dell’apprendimento clinico I poli della progettazione formativa Aspetti organizzativi Risorse Il contesto Aspetti culturali …. Lo studente Il progetto generale Persona in apprendimento Il profilo professionale Persona portatrice di conoscenze, esperienze, valori, emozioni Gli obiettivi educativi ….. I principi pedagogici e gli strumenti didattici ….. La progettazione dell’apprendimento clinico Principi guida per la progettazione - Una visione complessiva del percorso formativo degli studenti - La condivisione del progetto pedagogico - La condivisione del progetto pedagogico da parte dell’èquipe dei servizi - Un orientamento ai bisogni e al rispetto dell’utente e dello studente - L’assunzione di responsabilità e la progressiva autonomia da parte dello studente - Lo sviluppo di una cultura e di una identità professionale - La partecipazione attiva alla costruzione della professionalità da parte degli studenti La progettazione dell’apprendimento clinico Il Progetto è il terzo momento di un complesso atteggiamento spirituale che parte da una TENSIONE VERSO UN VALORE, si FA INTENZIONE, e diventa progetto quando INDIVIDUA LE CONDIZIONI EMPIRICHE per la sua realizzazione. Max Scheler La progettazione dell’apprendimento clinico Senza INTENZIONALITA’ non si ha propriamente PROGETTO in senso EDUCATIVO… …Spetterà alle teorie pedagogiche rapportare maggiormente il progetto al programma, al piano di studio e di lavoro, oppure prospettarlo come un gettarsi in avanti, quasi anticipazione o proposta non ancora chiaramente delineata e che l’esperienza potrà convalidare ma insieme anche precisare. E’ quanto, in definitiva, qualsiasi educazione dovrebbe riconoscere e realizzare. G. Flores D’Arcais La progettazione dell’apprendimento clinico …siamo in presenza di un fenomeno qualificabile come EDUCATIVO ogni qualvolta e solo se: Esiste un progetto di formazione e di promozione dell’altro Tale progetto si dispiega secondo una visione a lungo termine orientata all’emancipazione della persona in gioco, il che necessita di un’azione dell’educatore sull’educando improntata alla cura permanente per “l’emergenza” dell’altro Il progetto, con ciò, è contestualmente teso a favorire la socializzazione delle persone Renza Cerri Tra teoria e prassi: la dimensione professionale (dimensioni della didattica) La progettazione dell’apprendimento clinico Definire l’offerta formativa significa identificare… Gli specifici problemi di salute trattati Aspetti di particolare sviluppo legati al processo assistenziale (mediamente legati alle metacompetenze) Specifici modelli organizzativi dell’assistenza Differenziare e dichiarare le competenze e le differenze Differenziare e circostanziare il proprio servizio nel contesto del sistema più ampio Quindi….. La progettazione dell’apprendimento clinico Definire l’offerta formativa significa…. Definire i propri modelli di assistenza Esplicitare i livelli e le tipologie di professionalità e di responsabilità Descrivere la posizione particolare che il servizio ha nel complesso del sistema sanitario Ragionare sulle politiche professionali correlate alle politiche sanitarie La progettazione dell’apprendimento clinico Esperienza sperimentare, mettere in opera “percepire percepire e poi riflettere” riflettere La progettazione dell’apprendimento clinico Tirocinio come luogo di scambio… …che permette di ricostruire e ricomporre le conoscenze e le azioni… …di apprendere dall’esperienza, come continua trasformazione reciproca del soggetto e dell’oggetto (Gadamer) La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Condizioni che facilitano l’apprendimento Un’atmosfera che… Incoraggi ad essere attivi Favorisca la natura personale dell’apprendimento Ammetta l’idea che essere differenti è cosa accettabile Riconosca il diritto all’ all’errore e poi ancora… La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Tolleri l’imperfezione imperfezione Incoraggi l’apertura di spirito e la fiducia in sé sé Comunichi accettazione e rispetto Faciliti la scoperta Ponga l’accento sull’autovalutazione autovalutazione Permetta il confronto delle idee La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Differenze tra realtà d’aula e realtà operativa che influenzano l’apprendimento clinico Divario tra astrazione e azione Divario tra semplificazione e complessità Divario tra condizione emotiva più distaccata e più coinvolgente Divario tra momento della formazione e momento dell’applicazione Divario tra l’essere in gruppo e la maggior solitudine che accompagna l’azione Divario tra gruppo di formazione e gruppo di lavoro La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Requisiti di qualità di un tirocinio universitario (Luisa Saiani, 1998) Progetto coerente e integrato PPS Profilo professionale Ordinamento didattico Tempo di apprendimento Alternanza teoria/tirocinio N° di esperienze La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Basato su processi di apprendimento dall’esperienza Dalla pratica per imitazione, per tentativi ed errori, per adattamento passivo… …all’esperienza esperienza per valutazione, applicazione, riflessione, rielaborazione, memorizzazione, trasferimento a situazioni diverse La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Condiviso e negoziato con l’èquipe del servizio Che favorisca la responsabilizzazione dello studente Contratto formativo Piani di autoapprendimento Report/elaborati Piani di lavoro Diari La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Che presenti una pluralità di strategie formative Che preveda un processo di valutazione coerente Che si sviluppi all’interno di sedi qualificate in rapporto alle opportunità formative La dell’apprendimento clinico Laprogettazione progettazione dell’apprendimento clinico Un quesito finale… Perché nessuno di noi ha mai fatto richiesta per brevettare un nuovo spremilimoni? La risposta a questa domanda è semplice e precisa: perché non abbiamo mai riflettuto su come si possa mai spremere diversamente un limone a prescindere dai metodi finora conosciuti. Bernd Joshke, Peter Stemman Trainers di management
