programmazione inglese

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
a.s.2015/2016
LINGUA STRANIERA:INGLESE
LICEO ARTISTICO
A CURA DEL RESPONSABILE DEL DIPARTIMENTO
STEFANIA NATI
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
www.istitutopologrosseto.it [email protected]
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
L’AMBITO DISCIPLINARE DI LINGUE STRANIERE STABILISCE CHE:
1. I docenti prevedono un congruo numero di ore per il recupero in itinere e una verifica finale che
accerti l’eventuale recupero avvenuto, tale recupero può essere attuato alla fine di uno o più moduli a
seconda delle necessità del docente e della classe.
2. Le verifiche vengono adattate di volta in volta alle possibilità di apprendimento delle singole classi e
pertanto l’insegnante si riserva di creare prove a seconda della tipologia di esercizi più consoni alle
esigenze didattiche degli alunni, alle diverse abilità e competenze da testare e infine ai vari indirizzi di
studio.
3. In caso di debito scolastico i docenti faranno riferimento alla lista dei saperi imprescindibili,
estrapolando da essa i contenuti che gli alunni dovranno dimostrare di sapere a seconda delle lacune
da colmare. Su tale lista di saperi imprescindibili, prettamente linguistici, saranno incentrate le prove
scritte del debito, i cui corsi di recupero potranno prevedere accorpamenti di alunni provenienti da
classi di diversi indirizzi. Per gli esami orali si terrà conto dei contenuti dell’ambiente di
specializzazione.
4.
Inoltre i docenti richiedono di poter utilizzare sussidi fondamentali per l'insegnamento delle lingue
straniere, come carte geografiche, riproduttori audio, casse e videoproiettori la cui mancanza può
inficiare il raggiungimento degli obiettivi didattici previsti".
5.
Secondo quanto indicato dalla CM 89 2012, l’ambito disciplinare di lingue straniere delibera che negli
scrutini di tutte le classi di ogni indirizzo, la valutazione dei risultati raggiunti sia formulata mediante :
voto unico.
Si allegano le griglie di valutazione dello scritto e dell’orale.
FIRMA DEI DOCENTI:
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2015/16
AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE
ORDINE DI SCUOLA: LICEO
INDIRIZZO : ARTISTICO
CLASSI PRIME
PREMESSA
Si riporta di seguito quanto affermato nel regolamento che riporta le indicazioni nazionali riguardanti
gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei del Ministero:
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo
sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato
alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di
padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti
a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale,
economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi
e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche
comuni a più discipline.
Il valore aggiunto e costituito dall’uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema
e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l’opportuna gradualità anche
esperienze d’uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di
discipline non linguistiche.
Il percorso formativo prevede l’utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare
esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un’ottica
interculturale. Fondamentale è perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali,
indispensabile nel contatto con culture altre, anche all’interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza,
visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero (in realtà culturali, sociali,
produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
PER IL PRIMO BIENNIO SI RIPORTANO DI SEGUITO LE COMPETENZE IN USCITA, ARTICOLATE IN
CONOSCENZE E ABILITA’, SECONDO QUANTO STABILITO DALLA RIFORMA
Per quanto riguarda la LINGUA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà:

COMPETENZE




Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti
inerenti alla sfera personale e sociale;
Produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni
inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
Riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi
linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al
fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana;
Riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare
autonomia nello studio.
Per quanto riguarda la CULTURA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà:



Comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con
particolare riferimento all’ambito sociale;
Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità,
testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali
specificità formali e culturali;
Riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali dei paesi in cui si parlano
lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).
MODULO 1: Io e gli altri
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



COMPETENZ

E



Descrizione
di cosa
Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti
alla sfera personale e sociale;
Produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni
inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
Riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana;
riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare
autonomia nello studio.
comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con
particolare riferimento all’ambito sociale;
analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi
letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità
formali e culturali;
riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano
lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).
Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione
al vissuto quotidiano, allo scambio di informazioni personali di base, ai rapporti con gli altri, la
famiglia, le abitudini, i gusti.






l’alunno deve
SAPER FARE
(FUNZIONI
Introducing people
Asking and giving personal information
Talking about ability
Talking about the weather
Talking about food
Talking about future plans
COMUNICATI
VE)
LINGUA
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
REVISION :
present simple and continuous, present continuous for future plans, possessive's, the, that ,
this, those, these, question words, personal pronouns and possessive adjectives, can/ can’t ,
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(CONTENUTI)
plurals of nouns, have got.
Questions words, questions about the subject, simple indirect questions ( can you tell me
where....). Ordinal and Cardinal numbers. Prepositions of time
Present simple, present continuous, (consolidation), adverbs of frequency, how often, like,
love, hate+ ing form, some modals of possibility (can- could- must – might)
Study of the English phonetic system. IPA (international phonetic alphabet)
CULTURA
Letture sulla scuola, il tempo libero, lo sport.
TEMPI
Settembre-ottobre-novembre
Allo scopo di organizzare il lavoro in modo coerente, si ritiene opportuno sottoporre tutti gli
studenti delle classi prime ad un test di ingresso volto a definire l’effettivo possesso delle
METODOLOGI competenze linguistiche di livello A2, livello che dovrebbe essere padroneggiato alla fine del
A
percorso della scuola secondaria di primo grado (scuola media). Qualora la maggioranza della
classe risultasse al di sotto di tale livello, si procederà ad un riallineamento delle competenze
linguistiche prima di intraprendere il percorso programmato, che sarà comunque di
avviamento al livello B1 per le classi prime e di consolidamento dello stesso livello per le classi
seconde.
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo
degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di
fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed
elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli
multimediali e interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso
progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di
competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di
educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella
progettazione, dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.
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Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening
and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
Test oggettivi
TESTO DI
COMPITO
E MODALITÀ
DI VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedute formali (test scritti e colloqui orali) , ma
anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a
definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in
itinere.
COLLEGAMEN
TI
INTERDISCIPL
INARI
(Inglese- Storia- Storia dell’arte) argomenti da definire
MODULO N.2: I miei ricordi, il mio vissuto
COMPETENZE





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Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti
inerenti alla sfera personale e sociale;
Produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni
inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
Riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi
linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al
fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana;
Riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare
autonomia nello studio.
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE



Comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con
particolare riferimento all’ambito sociale;
Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi
letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità
formali e culturali;
Riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano
lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).
Descrizione di Sviluppo di abilità linguistiche integrate
cosa l’alunno
( speaking, listening, reading and writing ) in relazione al vissuto quotidiano, , gli eventi e le
esperienze passate.
deve SAPER





FARE
(performance)
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
(CONTENUTI)
talking about the past
talking about the past related to the present
talking about food
describing places
talking about rules
LINGUA
- ing form – infinitive +to - must/mustn’t – have to – don’t have to. Most common phrasal
verbs, prepositions of places. Countable and uncountable nouns
Past simple of be, (negative and interrogative) , regular and irregular verbs, present perfect
simple with ever and never, already, yet, used to+ infinitive
Study of the English phonetic system. IPA
CULTURA
Letture su tecnologia e tradizioni
TEMPI
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dicembre-gennaio-febbraio
COLLEGAMEN
TI
INTERDISCIPL
INARI
inglese- storia dell’arte: argomenti da definire
MODULO N.3: il mondo che mi circonda
COMPETENZE








comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti
alla sfera personale e sociale;
produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni
inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi
linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al
fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana;
riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare
autonomia nello studio.
comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con
particolare riferimento all’ambito sociale;
analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi
letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità
formali e culturali;
riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano
lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).
Descrizione di Sviluppo di abilità linguistiche integrate
cosa l’alunno
( speaking, listening, reading and writing ) in relazione ai vari aspetti legati alla scuola,
all’abitare, alla campagna e alla città.
deve SAPER
FARE
(performance)
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




Talking about events in the past
asking for and giving information
giving suggestions and advice
talking about clothes
talking about cities
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,
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
(CONTENUTI)
LINGUA
Comparative and superlative forms of adjectives and adverbs, too and enough, some modals :
should/shouldn’t. Imperative
Some adverbs of time and manner, past simple and past continuous, (analisi comparativa e
contrastiva) regular and irregular verbs
Study of the English phonetic system. IPA
CULTURA
Letture sui tipi di abitazione, sulla moda.
TEMPI
Marzo-aprile-maggio
COLLEGAMEN Inglese, storia, storia dell’arte: argomenti da definire
TI
INTERDISCIPL
INARI
TUTTE LE UNITA’ RIPORTATE NELLA CASELLA “STRUTTURA DI APPRENDIMENTO-CONTENUTI”, FANNO
RIFERIMENTO AL LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE
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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2015/16
AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE
ORDINE DI SCUOLA: LICEO
INDIRIZZO : ARTISTICO
CLASSI: SECONDE
PREMESSA
Si riporta di seguito quanto affermato nel regolamento che riporta le indicazioni nazionali riguardanti
gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei del Ministero:
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo
sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato
alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di
padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti
a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale,
economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi
e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche
comuni a più discipline.
Il valore aggiunto e costituito dall’uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema
e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l’opportuna gradualità anche
esperienze d’uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di
discipline non linguistiche.
Il percorso formativo prevede l’utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare
esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un’ottica
interculturale. Fondamentale e perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali,
indispensabile nel contatto con altre culture, anche all’interno del nostro paese.
Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero (in
realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale.
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PER IL PRIMO BIENNIO SI RIPORTANO DI SEGUITO LE COMPETENZE IN USCITA, ARTICOLATE IN
CONOSCENZE E ABILITA’, SECONDO QUANTO STABILITO DALLA RIFORMA
Per quanto riguarda la LINGUA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà:

COMPETENZE


Comprendere In Modo Globale E Selettivo Testi Orali E Scritti Su Argomenti
Noti Inerenti Alla Sfera Personale E Sociale;
Produrre Testi Orali E Scritti, Lineari E Coesi Per Riferire Fatti E Descrivere
Situazioni Inerenti Ad Ambienti Vicini E A Esperienze Personali;
Partecipare A Conversazioni E Interagire Nella Discussione, Anche
Con Parlanti Nativi, In Maniera Adeguata Al Contesto;

Riflettere Sul Sistema (Fonologia, Morfologia, Sintassi, Lessico, Ecc.) E Sugli Usi
Linguistici (Funzioni, Varietà Di Registri E Testi, Ecc.), Anche In Un’ottica
Comparativa, Al Fine Di Acquisire Una Consapevolezza Delle Analogie E
Differenze Con La Lingua Italiana;
 Riflettere Sulle Strategie Di Apprendimento Della Lingua Straniera Al Fine Di
Sviluppare Autonomia Nello Studio.
Per quanto riguarda la CULTURA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà:



Comprendere Aspetti Relativi Alla Cultura Dei Paesi In Cui Si Parla La Lingua,
Con Particolare Riferimento All’ambito Sociale;
Analizzare Semplici Testi Orali, Scritti, Iconico-Grafici, Quali Documenti Di
Attualità, Testi Letterari Di Facile Comprensione, Film, Video, Ecc. Per
Coglierne Le Principali Specificità Formali E Culturali;
Riconoscere Similarità E Diversità Tra Fenomeni Culturali Di Paesi In Cui Si
Parlano Lingue Diverse (Es. Cultura Lingua Straniera Vs Cultura Lingua
Italiana).
L’articolazione dell’insegnamento di “Lingua inglese” in conoscenze e abilità, riconducibili, in
linea generale, al livello B1 del QCER (Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo
di Riferimento per le Lingue:
“È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti
familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc.
Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si
parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano
familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni,
speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.”), è
di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica in relazione alle scelte
compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
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Abilità








Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale,
quotidiano, sociale o d’attualità.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della
comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni
concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo
personale o familiare.
Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale, sociale o all’attualità.
Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale,
quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche.
Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella
forma scritta, orale e multimediale.
Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua
dimensione globale e alle varietà geografiche.
Conoscenze






Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della
produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione
della frase, ortografia e punteggiatura.
Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari,
scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o
l’attualità.
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana,
sociale o d’attualità e tecniche d’ uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di
registro.
Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti,
caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.)
strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.
Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.
MODULO 1
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


COMPETENZE





Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE
(performance)
comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti
noti inerenti alla sfera personale e sociale;
produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere
situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli
usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze con la lingua italiana;
riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di
sviluppare autonomia nello studio.
comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua,
con particolare riferimento all’ambito sociale;
analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di
attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per
coglierne le principali specificità formali e culturali;
riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si
parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua
italiana).
Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in
relazione al vissuto quotidiano, alle esperienze passate, ai rapporti di causa/ effetto /
tempo, alle emozioni e agli stati d’animo.





Describing and expressing feelings
Reacting to news
Asking for and giving directions
Talking about travel
Understanding IPA(International phonetic alphabet)
LINGUA
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
First conditional with if and unless; time clauses with when, as soon as, until; compounds
of every- / no- / some- / any-.
(CONTENUTI)
present perfect simple; ever / never; irregular verbs, been e gone; present perfect simple
con already / yet/ just
Past perfect simple and continuous
CULTURA
Letture sui Celti e Romani , visione brevi documentari
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
TEMPI
Settembre-ottobre
METODOLOGIA
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con
l’indirizzo degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della
lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché
di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti
più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso
progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento
di competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in
un’ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente
tiene conto, nella progettazione, dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline
dell’asse dei linguaggi.
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing,
listening and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza
comunicativa.
Test oggettivi
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedute formali (test scritti e colloqui orali) ,
ma anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti,
finalizzati a definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di
recupero in itinere.
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Storia dell’arte, storia
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
MODULO N.2
COMPETENZE








comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti
noti inerenti alla sfera personale e sociale;
produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere
situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli
usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze con la lingua italiana;
riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di
sviluppare autonomia nello studio.
comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua,
con particolare riferimento all’ambito sociale;
analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di
attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per
coglierne le principali specificità formali e culturali;
riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si
parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua
italiana).
Descrizione di cosa
Sviluppo di abilità linguistiche integrate
l’alunno deve SAPER
( Speaking, Listening, Reading And Writing ) in relazione al vissuto quotidiano, gli eventi
e le esperienze passate, i progetti per il futuro.
FARE
(performance)
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto








making suggestions
talking about future plans and arrangementes
talking about past experiences
describing places
talking about where you live
agreeing
asking for and offering help
understanding ipa(international phonetic alphabet)
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STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
(CONTENUTI)
LINGUA
Future tenses: present continuous, to be going to; will
Modals: must, could, should, have to
So/such; present perfect simple with for / since; present perfect simple and past simple;
degree adverbs.
So / neither; present perfect continuous.
CULTURA
Letture su educazione, paesi stranieri, cucina.
TEMPI
Novembre-dicembre
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Geografia, Italiano
MODULO N.3
COMPETENZE





P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti
noti inerenti alla sfera personale e sociale;
produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere
situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli
usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze con la lingua italiana;
riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE



sviluppare autonomia nello studio.
comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua,
con particolare riferimento all’ambito sociale;
analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di
attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per
coglierne le principali specificità formali e culturali;
riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si
parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua
italiana).
Descrizione di cosa
Sviluppo di abilità linguistiche integrate
l’alunno deve SAPER
( speaking, listening, reading and writing ) in relazione ai vari aspetti legati al lavoro,
alla salute, ai mezzi di comunicazione, al commercio, alla moda e al vestiario.
FARE
(performance)
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
(CONTENUTI)






Making suggestions and giving reasons
Talking about health
Giving advice
Talking about obligation
Asking for and giving permission
Buying clothes
LINGUA
Infinitive of purpose; if + imperative; defining and undefying relative clauses.
Ought to/ had better; past, present and future obligation (have to); non-defining relative
clauses,
CULTURA
Letture su lavoro, salute, moda, televisione, commercio.
TEMPI
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
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Gennaio-marzo
Italiano
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MODULO 4
COMPETENZE








comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti
noti inerenti alla sfera personale e sociale;
produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere
situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;
partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche
con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto;
riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli
usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un’ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze con la lingua italiana;
riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di
sviluppare autonomia nello studio.
comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua,
con particolare riferimento all’ambito sociale;
analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di
attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per
coglierne le principali specificità formali e culturali;
riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si
parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua
italiana).
Descrizione di cosa
Sviluppo di abilità linguistiche integrate
l’alunno deve SAPER
( Speaking, Listening, Reading And Writing ) In Relazione Ad Abitudini E Aspirazioni,
Ambiente.
FARE
(performance)
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
(CONTENUTI)
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





Talking About Films
Talking About Possibilities
Asking For And Giving Advice
Talking About Music
Telling A Story
Talking about the environment understanding ipa(international phonetic
alphabet)
LINGUA
Verb patterns (infinitive / -ing form); the passive; by; reflexive pronouns
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Adjective endings (-ed / -ing); second and third conditional.
Past perfect simple, past narrative tenses.
Comparative of adverbs (regular and irregular); reported speech; prepositions of
movement.
CULTURA
Letture su: cinema e televisione, musica, inquinamento e ambiente.
TEMPI
aprile-giugno
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, storia dell’arte
TUTTE LE UNITA’ RIPORTATE NELLA CASELLA “STRUTTURA DI APPRENDIMENTO-CONTENUTI”, FANNO
RIFERIMENTO AL LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE VERRANNO ANCHE UTILIZZATI VIDEO, DOCUMENTARI
PODCASTS DA VARI SITI INTERNET
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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2015-2016
AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE
ORDINE DI SCUOLA: LICEO
INDIRIZZO : ARTISTICO
CLASSI TERZE
PREMESSA
Si riporta di seguito quanto affermato nel regolamento che riporta le indicazioni nazionali riguardanti
gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei del Ministero:
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo
sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato
alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di
padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti
a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale,
economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi
e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche
comuni a più discipline.
Il valore aggiunto e costituito dall’uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema
e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l’opportuna gradualità anche
esperienze d’uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di
discipline non linguistiche.
Il percorso formativo prevede l’utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare
esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un’ottica
interculturale. Fondamentale e perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali,
indispensabile nel contatto con culture altre, anche all’interno del nostro paese.
Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero (in
realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale.
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PER IL SECONDO BIENNIO SI RIPORTANO DI SEGUITO LE COMPETENZE IN USCITA, SECONDO QUANTO
STABILITO DALLA RIFORMA
MODULO 1
Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente alla fine del secondo
biennio:
-
COMPETENZE
-
-
-
Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad aree di
interesse di ciascun liceo
Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni,
Sostiene opinioni con le opportune argomentazioni;
Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in
maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici ecc), anche in un ottica comparativa, al
fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la
lingua italiana;
Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della
trasferibilità ad altre lingue.
Comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua con particolare
riferimento agli ambiti di immediato interesse di ciascun liceo (letterario, artistico),
comprende e contestualizza testi letterari di epoche diverse, con priorità per quei generi o
per quelle tematiche che risultano motivanti per lo studente
Analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane-straniere);
utilizza la lingua straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non
linguistiche
Utilizza le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire
argomenti di studio
Sviluppo di abilità linguistiche integrate (speaking,listening, reading, and writing) in relazione alla
Descrizione di personalità e al carattere ai diversi tipi di abitazioni e luoghi
cosa l’alunno
deve SAPER
FARE
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-
Daily routines
Talking about school, home, family
Describing and expressing feelings
Talking about past events, narration in the past
Describing habits in the past/present
Talking about likes and dislikes
Pointing out differences and similarities
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(performance)
-
Expressing personal opinions
Comparing literary texts
L
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
(CONTENUTI)
“LIBRO DI TESTO+ materials (realia) ripresi da BBC English British Council (website)
- Present simpleVs Present Continuous (ripasso/ approfondimento)
- Stative verbs
- Some phrasal verbs
- Word formation: adjectives with –un, -im, -ir, -dis; -ing/-ed adjectives
- Past simple/Continuous – Comparative analysis
- Regular/Irregular verbs, Phonology (Ripasso/approfondimento)
- Used to/ be used to/ get used to
- Used to/ would
- Revision of phonetics and IPA
- Consolidation of a correct pronunciation, rhythm and intonation
CULTURA
- The Middle Age historical background
- The Pilgrimage: Geoffrey Chaucer
TEMPI
Settembre-ottobre-novembre
Qualora, al termine del primo biennio, la maggioranza della classe non avesse raggiunto un
livello complessivo riconducibile al livello B1 de QCER, si riterrà opportuno completare il
METODOLOGI suddetto nella classe terza, anche attraverso l’utilizzo del libro di testo dell’anno precedente
A
o di testi specifici per la preparazione al PET.
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo degli
studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare
esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione
culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e
interattivi.
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Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente
consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e
conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e
interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione, dell’interazione
dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening and
speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
Test oggettivi
TESTO DI
COMPITO
E MODALITÀ
DI VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedure formali (test scritti e colloqui orali) , ma anche
tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a definire la
valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in itinere
COLLEGAMEN Il medioevo ( inglese, religione, storia)
TI
INTERDISCIPL
INARI
MODULO N.2
COMPETENZ
-
-
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad aree
di interesse dei licei
Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni,
Sostiene opinioni con le opportune argomentazioni;
Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in
maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc) e sugli usi linguistici (
funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici ecc), anche in un ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la
lingua straniera e la lingua italiana;
Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione
della trasferibilità ad altre lingue
Comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua con particolare
riferimento agli ambiti di immediato interesse di ciascun liceo (letterario, artistico),
comprende e contestualizza testi letterari di epoche diverse, con priorità per quei
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generi o per quelle tematiche che risultano motivanti per lo studente
Analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane-straniere);
utilizza la lingua straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non
linguistiche
Utilizza le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire
argomenti di studio
-
Descrizione di Sviluppo di ablità linguistiche integrate (speaking, listening, reading and writing) in relazione
agli eventi futuri, ambiente, tecnologia, eventi storici
cosa l’alunno
-
deve SAPER
FARE
Describing things that will be happening or will have happened in the future
Describing future events in the past
Describing duration ( present/past); describing present/past events/ situation
Describing conditions,ability, eventuality, permission, obligation /absence of
obligation
Describing will
Identifying key notions
Comparing situations and personalities
-
(performance)
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
LINGUA
(CONTENUTI)
-
LIBRO DI TESTO“+ materials (realia) ripresi da BBC english e British
Council(website)
-
The future: present simple, present continuous, going to, future simple
(ripasso/consolidamento)
Future continuous, future perfect
Some phrasal verbs
Conditional and if clauses (zero-first- second)
Main modal verbs (can/could-may/might- must/have to- , don’t have to, need e verbi
( consolidation)
sostiutivi di be able to, be likely to,
Word formation: nouns with –ion, -ment, -ance,Dependent prepositions
Objective construction ((want e verbi di volontà)
Linking words
CULTURA
-
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The Renaissance
The Tudors
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TEMPI
Dicembre- gennaio-febbraio
COLLEGAMEN
TI
INTERDISCIP.
Nascita e affermazione del Protestantesimo (Storia. Inglese, italiano, religione)
METODOLOGI
A
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo
degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di
fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed
elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli
multimediali e interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso
progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di
competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di
educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella
progettazione, dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening
and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
Test oggettivi
TIPOLOGIA
DI COMPITO
E MODALITÀ
DI VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedure formali (test scritti e colloqui orali) , ma
anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a
definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in
itinere.
MODULO N. 3
COMPETENZE
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
-
Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad
aree di interesse dei licei
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-
Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni,
Sostiene opinioni con le opportune argomentazioni;
Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi,
in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc.) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici ecc), anche in un’ ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la
lingua straniera e la lingua italiana;
Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione
della trasferibilità ad altre lingue
Comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua con
particolare riferimento agli ambiti di immediato interesse di ciascun liceo (letterario,
artistico), comprende e contestualizza testi letterari di epoche diverse, con priorità
per quei generi o per quelle tematiche che risultano motivanti per lo studente
Analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane-straniere);
utilizza la lingua straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non
linguistiche
Utilizza le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
approfondire argomenti di studio
-
-
-
Descrizione di Sviluppo di abilità linguistiche integrate
cosa l’alunno
(speaking, listening, reading and writing ) in relazione ai vari aspetti legati al lavoro, alla
salute, ai mezzi di comunicazione, al commercio, alla moda e al vestiario , al cibo.
deve SAPER






FARE
(performance)
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
Describing photos/pictures and comparing photos/pictures
Talking about achievements
Talking about difficulties
Talking about food, cooking and eating
Offering things/ accepting and refusing
Interpreting texts critically
LINGUA
(CONTENUTI)
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LIBRO DI TESTO+ materials (realia) taken from BBC English e British Council
-
Present perfect/ present perfect continuous with since and for (consolidation)
Some Phrasal verbs
Comparatives and Superlatives (ripasso e consolidamento)
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
-
Linking words for written purposes
Reflexive and reciprocal pronouns
Preposition of place/time/movement (consolidation)
Past perfect simple
Past perfect continuous
A few, a little, much, many
Word formation: adjectives with –ful and less
Defining-non defining clauses (consolidation)
Linking devices for written purposes
Direct/Indirect question and speech (consolidation)
CULTURA
Shakespeare and human passions : ( lettura e analisi di alcuni brani tratti dalle opere
principali)
Analisi di alcuni famosi ritratti di Elisabetta 1
TEMPI
Marzo- aprile-maggio
COLLEGAMEN Il sonetto di Petrarca e il sonetto Elisabettiano ( inglese- italiano)
TI
INTERDISCIPL
INARI
METODOLOGIA Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo
degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare
esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed
elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli
multimediali e interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente
consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e
conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e
interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione,
dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening and
speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
TESTO DI
COMPITO
E MODALITÀ
DI VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla
griglia allegata
Test oggettivi
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedure formali (test scritti e colloqui orali) , ma anche
tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a definire la
valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in itinere.
TUTTE LE UNITA’ RIPORTATE NELLA CASELLA “STRUTTURA DI APPRENDIMENTO-CONTENUTI”, FANNO
RIFERIMENTO AI LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE E A MATERIALE AGGIUNTIVO FORNITO AGLI ALUNNI (DA
INTERNET : BBC ENGLISH E BRITISH COUNCIL (WEBSITES)
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2015/16
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
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AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE
ORDINE DI SCUOLA: LICEO
INDIRIZZO : ARTISTICO
CLASSI QUARTE
PREMESSA
Si riporta di seguito quanto affermato nel regolamento che riporta le indicazioni nazionali riguardanti
gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei del Ministero:
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo
sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato
alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di
padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti
a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale,
economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi
e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche
comuni a più discipline.
Il valore aggiunto e costituito dall’uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema
e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l’opportuna gradualità anche
esperienze d’uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di
discipline non linguistiche.
Il percorso formativo prevede l’utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare
esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un’ottica
interculturale. Fondamentale e perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali,
indispensabile nel contatto con culture altre, anche all’interno del nostro paese.
Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero (in
realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale.
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Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
MODULO 1
-
Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad aree
di interesse dei licei
- Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni,
Sostiene opinioni con le opportune argomentazioni;
Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in
maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc) e sugli usi linguistici
(funzioni,
varietà di registri e testi, aspetti pragmatici ecc), anche in un ottica
COMPETENZE
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la
lingua straniera e la lingua italiana;
Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione
della trasferibilità ad altre lingue
- Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale della lingua
straniera, lo studente:
comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con
particolare
riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo (letterario,
artistico,
musicale, scientifico, sociale, economico)
-
comprende e contestualizza testi letterari di epoche
diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche che risultano motivanti
per
lo studente
-
analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane e straniere);
-
utilizza la lingua straniera nello studio di
argomenti provenienti da discipline non linguistiche;
utilizza le nuove tecnologie
Sviluppo di ablità linguistiche integrate (speaking, listening, reading and writing) in relazione
alla moda e all’educazione, agli eventi storici- artistici e letterari
Descrizione di
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-
Reporting and comparing things
Expressing opinions and asking for information
Reading numbers fluently (dates prices, data)
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cosa l’alunno
-
deve SAPER
FARE
performance)
Describing sequences
Expressing wishes and personal opinions
Agreeing/disagreeing
Reaching a decision
Using idioms
Comparing literary texts
Pointing out differences and similaritie
LINGUA
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
(CONTENUTI)
-
LIBRO DI TESTO”+ materials (realia) ripresi da websites (BBC English- British
Council)
- Reported speech, direct and indirect questions (consolidation)
- Reflexive and reciprocal pronouns
- Word formation: verb, noun, adjectives
- Some phrasal verbs ( pay for-run out of- sell out- shop around ect.)
- Mixed modals
- Some idioms
LIBRO DI TESTO + materials (realia) taken from websites (BBC English – British
Council)
- Third Conditional
- Revision and consolidation of first and second conditional
- The verb wish
- Phrasal verbs: break; bring; come; cut; get; give; go; look; put; run; take, turn
- Consolidation of Ordinal and Cardinal numbers
- Have something done
- Some linking words
CULTURA
From the Renaissance to the Puritan Age:
From Tudors to Stuarts (the years after Elisabeth, The Pilgrim Fathers)
TEMPI
Settembre-ottobre-novembre
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo
degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di
METODOLOGI fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed
A
elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli
multimediali e interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso
progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di
competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica
di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto,
nella progettazione, dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei
linguaggi.
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening
and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
Test oggettivi
TIPOLOGIA DI
COMPITO
E MODALITÀ
DI VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
COLLEGAMEN
TI
INTERDISCIPL
INARI
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedure formali (test scritti e colloqui orali) , ma
anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a
definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in
itinere
Alcuni argomenti di Inglese- Religione- Storia
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MODULO N. 2
COMPETENZE
-
-
-
Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad
aree di interesse dei licei
Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni,
Sostiene opinioni con le opportune argomentazioni;
Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi,
in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici ecc), anche in un ottica
comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la
lingua straniera e la lingua italiana;
Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione
della trasferibilità ad altre lingue
Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale della lingua
straniera, lo studente:
comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con
particolare riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo
(artistico- letterario)
comprende e contestualizza testi letterari di epoche
diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche che risultano motivanti
per lo studente
-
analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane e straniere);
-
utilizza la lingua straniera nello studio di
argomenti provenienti da discipline non linguistiche;
-
Utilizza nuove tecnologie
Descrizione di Sviluppo di ablità linguistiche integrate (speaking, listening, reading and writing) in
cosa l’alunno
relazione alle attività di tempo libero, fitness , salute, vacanze, attualità argomenti storici e
letterari
deve SAPER
FARE
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-
Describng events/facts impersonally, passive actions
Giving advice
Discussing options and finding solutions
Talking about advantages and disadvantages
Talking about pictures
Talking about perception
Expressing opinions
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(performance)
STRUTTURA
DI
APPRENDIME
NTO
(CONTENUTI)
COLLEGAMEN
TI
INTERDISCIP
LINARI
LINGUA
-
LIBRO DI TESTO + materials (realia) ripresi da websites (BBC - British Council)
- Relative clauses, defining-non defining relative clauses
- Gerund and infinitive
- Word formation: nouns
- Allow-let-make
- The passive ( tutte le forme )
- The causative
- Verbs of perception+gerund/infinitive
CULTURA
- The Rise of Puritanism : Charles 1st; The English Civil war and the Commonwealth
- The Restoration and the Augustan Age
La nascita del Romanzo ( Inglese- Italiano)
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo
METODOLOGI
A
degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di
fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed
elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli
multimediali e interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso
progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di
competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica
di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto,
nella progettazione, dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei
linguaggi.
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening
and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
Test oggettivi
TESTO DI
COMPITO
Colloqui orali
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E MODALITÀ
DI VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedure formali (test scritti e colloqui orali) , ma
anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a
definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in
itinere.
COMPETENZE
-
-
-
Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad aree di
interesse dei licei
Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni,
Sostiene opinioni con le opportune argomentazioni;
Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in
maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici ecc.), anche in un ottica comparativa, al
fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la
lingua italiana;
Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della
trasferibilità ad altre lingue
Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale della lingua straniera,
lo studente:
comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare
riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo
(artistico- letterario)
comprende e contestualizza testi letterari di epoche
diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche che risultano motivanti
per lo studente
-
analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane e straniere);
-
utilizza la lingua straniera nello studio di
argomenti provenienti da discipline non linguistiche;
-
Utilizza nuove tecnologie
Descrizione di Sviluppo di abilità linguistiche integrate
cosa l’alunno
( speaking, listening, reading and writing ) in relazione ai vari aspetti legati al lavoro, alla salute, ai
viaggi
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deve SAPER
-
FARE
(performance)
Justifying opinions
Persuading
Changing mind
Describing sequences (in written texts and oral texts)
Mantaining communication
STRUTTURA
LINGUA
DI
LIBRO DI TESTO + materials (realia) presi da websites (BBC English – British Council)
APPRENDIMEN
TO
- Revision and consolidation of modals : can/could- may/might-must/have to, don’t have toneed- should/ought to(CONTENUTI)
verbi sostitutivi (be able to, be likely to, be allowed to)
- Idioms
- Modals (perfect form)
- Too-enough-so-such
- Main linking devices
- Phrases to continue conversation
- Revision/consolidation of question tags, reply questions
CULTURA
Art link: analisi di alcuni dipinti del ‘700
Daniel Defoe: brani tratti da “Robinson Crusoe”
Jonathan Swift: brani tratti da “Gulliver’s Travels”
TEMPI
Febbraio- marzo- aprile
COLLEGAMEN Il paesaggio nel ‘700 (Inglese- Italiano- storia dell’Arte)
TI
INTERDISCIPLI
NARI
i
METODOLOGI Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo degli
A
studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare
esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione
culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e
interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente
consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e
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conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e
interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione, dell’interazione
dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening and
speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
TESTO DI
COMPITO
E MODALITÀ
DI VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
Test oggettivi
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedure formali (test scritti e colloqui orali) , ma anche
tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a definire la
valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in itinere.
MODULO 4
COMPETENZE
-
-
-
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad aree di
interesse dei licei
Produce testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e
situazioni,
Sostiene opinioni con le opportune argomentazioni;
Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in
maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
Riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico ecc) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, aspetti pragmatici ecc), anche in un ottica comparativa,
al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua straniera e la
lingua italiana;
Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della
trasferibilità ad altre lingue
Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale della lingua
straniera, lo studente:
comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare
riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo
(artistico-letterario)
,
comprende e contestualizza testi letterari di epoche
diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche che risultano motivanti
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per lo studente
Descrizione
di cosa
l’alunno deve
SAPER FARE
(performance
Struttura di
apprendimen
to (contenuti)
-
analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da
lingue/culture diverse (italiane e straniere);
-
utilizza la lingua straniera nello studio di
argomenti provenienti da discipline non linguistiche;
Utilizza nuove tecnologie
Sviluppo di abilità linguistiche integrate
(speaking, listening, reading and writing ) in relazione e come approfondimento di tutti gli aspetti
affrontati.
-
Talking about relationshps
Overcoming difficulties
Hobbies
Health and fitness
Travel
Talking about jobs
Comparing literary texts and cultural contexts
Expressing opinions
Identifying key notions
Comparing situations and personalities
Interpreting texts
Describing paintings and pictures
Use of English : websites (BBC English – British Council)
- phrasal verbs (break up, calm down, fall out, hang out etc
- Idioms : ( be a tower of strenght, drive sombedy up the wall etc)
- Phrasal verbs:( come across, die down, fall down, give up, keep on, pull through)
- Idioms: (not be out of the woods, against all odds, rise to the challenge etc)
- Phrasal verbs (catch on, get into, go for (something) , go off, get off, take up
- Easily confused words
- Idioms (in the blink of an eye, make up for lost time, work against the clock)
- Phrasal verbs ( build up, come round, cut down on, get over, pass out, put on
- Phrasal verbs (check out, get off, get on, go away, look round, take off
- Writing a CV
CULTURA
The Romantic Age
Art link: Turner and Constable
TEMPI
Maggio-giugno
COLLEGAMEN
TI
INTERDISCIP
Il paesaggio tra fine ‘700 e primi ‘800 ( Inglese –Italiano- Storia dell’arte)
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LINARI
METODOLOGI
A
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo degli
studi, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare
esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione
culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e
interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente
consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e
conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e
interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione, dell’interazione
dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi.
Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening and
speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa.
TESTO DI
COMPITO E
MODALITA’
DI VERIFICA
Test oggettivi
Colloqui orali
Correzione di esercizi
Relazioni scritte
Lavori di gruppo
La valutazione verrà effettuata tramite procedure formali (test scritti e colloqui orali) , ma anche
tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a definire la
valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in itinere.
TUTTE LE UNITA’ RIPORTATE NELLA CASELLA “STRUTTURA DI APPRENDIMENTO-CONTENUTI”, FANNO
RIFERIMENTO AI LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE
Materiale aggiuntivo fornito dall’insegnante (principalmente tratto da websites come BBC English and British
Council)
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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S 2015/16
AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE
ORDINE DI SCUOLA:LICEO ARTISTICO
INDIRIZZO: SCULTURA
CLASSI: QUINTE
PREMESSA
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative corrispondenti al
Consolidamento del livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue straniere .
Produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflette sulle caratteristiche formali dei testi
prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello padronanza linguistica
In particolare, il quinto anno del percorso liceale serve a consolidare il metodo di studio della lingua straniera
per l’apprendimento di contenuti non linguistici
, coerentemente con l’asse culturale caratterizzante ciascun liceo e in funzione
Dello sviluppo di interessi personali o professionali
TITOLO: MODULO 1 : THE ROMANTIC AGE
COMPETENZE
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla
caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica),
con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
e contemporanea.
Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e
straniere);comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su
temi di attualità,cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche,
approfondire argomenti di
natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori
stranieri.
DESCRIZIONE DI COSA
E’ in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su
argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel
L’ALUNNO DEVE
proprio settore di specializzazione. è in grado di interagire con relativa
SAPER FARE
scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante
(PERFORMANCE)
nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. sa produrre testi
chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un
argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.:sa inquadrare
storicamente l’autore e la sua opera e confrontarlo e collegarlo con autori
diversi.Decodificare un testo letterario cogliendo le caratteristiche dei codici espressivi,
acquisire competenza autonoma di lettura; individuare e confrontare le differenze tra la
cultura e la letteratura inglese e quella di altre aree linguistiche. elaborare brevi
componimenti di argomento letterario con uso corretto del periodo e la loro
organizzazione.
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Attivita’ di speaking, listening , reading, writing per la preparazione all’esame
Cambridge FCE
ANALISI DI ALCUNE POESIE DI POETI ROMANTICI: W. BLAKE; W. WORDSOWRTH; LORD
BYRON
HISTORICAL AND SOCIAL BACKGROUND CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA
RIVOLUZIONE INDUSTRIALE
TEMPI
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SETTEMBRE -OTTOBRE
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METODOLOGIA (per
tutte le classi e in
particolare per I&FP
privilegiare
didattica
laboratoriale ).
L’orientamento Metodologico Seguito E’ Quello Dell’approccio Comunicativo Integrato
Nozionale-Funzionale, Cui Sono Improntati I Libri Di Testo.
L’unità didattica viene articolata nei primi livelli nelle seguenti fasi:
-Fase introduttiva, avente lo scopo di motivare l’alunno, di facilitare la
del testo, e riattivare le conoscenze linguistiche
comprensione
-Presentazione del Testo
- Controllo della comprensione
- Lavoro sul testo e cioè analisi del testo sul piano lessicale-grammaticale (Metodo
Induttivo che Consente l’uso personale della lingua In simulazione
- Fase di controllo, per verificare se l’’obiettivo di volta in volta fissato è stato raggiunto
-Eventuale ripresa degli argomenti non assimilati
Strumenti utilizzabili: Registratore, giornali o riviste, computer, Dvd
In particolare all’interpretazione del testo letterario si giunga a tal fine, cui si aggiungono,
per una piu’ approfondita comprensione, Notizie riguardanti l’’autore, il contesto
sociopolitico e il movimento letterario di cui fa parte la
microlingua: lettura estensiva ed intensiva di testi scelti in accordo con i paralleli
programmi di Italiano, Storia e Religione
-test grammaticali-lessicali per il controllo dell’acquisizione delle nozioni
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla griglia
allegata
-test di ascolto per il controllo della comprensione orale
- diverse tipologie di testi scritti: saggi, lettere, reports, e-mails, essays
- domande a risposta aperta e a risposta multipla
-controllo dell’abilita’ produttiva orale attraverso un processo continuo di verifica
informale durante le attivita’ svolte in classe e momenti piu’ formali volti a verificare le
abilita’ isolate o integrate
nel complesso gli studenti avranno 2 valutazioni scritte nel trimestre e tre valutazioni
scritte e orali nel pentamestre
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
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Letteratura italiana –Storia – Storia dell’Arte
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. TITOLO: MODULO 2: THE VICTORIAN AGE
COMPETENZE
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla
caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica),
con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna
e contemporanea.
Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e
straniere);
comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di
attualità,
cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire
argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con
interlocutori stranieri.
DESCRIZIONE DI COSA
L’ALUNNO DEVE
SAPER FARE
(PERFORMANCE)
E’ in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su
argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel
proprio settore di specializzazione. è in grado di interagire con relativa
scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante
nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. sa produrre testi
chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un
argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle
diverse opzioni :sa inquadrare storicamente l’autore e la sua opera e confrontarlo
e collegarlo con autori diversi. Decodificare un testo letterario cogliendo le
caratteristiche dei codici espressivi, acquisire competenza autonoma di lettura;
individuare e confrontare le differenze tra la cultura e la letteratura inglese e
quella di altre aree linguistiche. Elaborare brevi componimenti di argomento
letterario con uso corretto del periodo e la loro organizzazione.
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STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Attività di listening, speaking, reading and writing volti alla preparazione
all’esame di Cambridge FCE
history and society in the Victorian age, British colonialism
BRANI TRATTI DAI ROMANZI DEI PIU’ IMPORTANTI AUTORI DI QUESTO
PERIODO (C. DICKENS; C. BRONTE)
NOVEMBRE/DICEMBRE
TEMPI
METODOLOGIA (per
tutte le classi e in
particolare per I&FP
privilegiare
didattica
laboratoriale ).
l’orientamento metodologico seguito è quello dell’approccio comunicativo integrato
nozionale-funzionale, cui sono improntati i libri di testo.
l’unità didattica viene articolata nei primi livelli nelle seguenti fasi:
-fase introduttiva, avente lo scopo di motivare l’alunno, di facilitare la comprensione del
testo, e riattivare le conoscenze linguistiche
-presentazione del testo
- controllo della comprensione
- lavoro sul testo e cioè analisi del testo sul piano lessicale-grammaticale (metodo
induttivo per la grammatica)
- fase degli esercizi, da quelli strettamente riproduttivi fino a quelli che consentono l’uso
personale della lingua in simulazione
- fase di controllo, per verificare se l’obiettivo di volta in volta fissato e’ stato raggiunto.
-eventuale ripresa degli argomenti non assimilati
strumenti utilizzabili: registratore, giornali o riviste, computer, dvd
in particolare all’interpretazione del testo letterario si giunge attraverso un lavoro
guidato di raccolta di informazioni ed elementi utili a tal fine, cui si aggiungono, per una
più approfondita comprensione, notizie riguardanti l’autore, il contesto sociopolitico e il
movimento letterario di cui fa parte
microlingua: lettura estensiva ed intensiva di testi scelti in accordo con i paralleli
programmi di italiano, storia e religione
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
www.istitutopologrosseto.it [email protected]
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
-test grammaticali-lessicali per il controllo dell’acquisizione delle nozioni
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla griglia
allegata
-test di ascolto per il controllo della comprensione orale
- dettati
-controllo dell’abilità produttiva orale attraverso un processo continuo di verifica
informale durante le attività svolte in classe e momenti più formali volti a verificare le
abilità isolate o integrate
- controllo dell’abilità produttiva scritta:
nel complesso gli studenti avranno 2 valutazioni scritte nel trimestre e tre valutazioni
scritte e orali nel pentamestre
brevi saggi sugli argomenti svolti
domande a risposta aperta e a risposta multipla
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, storia dell’arte
. TITOLO: MODULO 3 THE AGE OF AESTHETICISM AND DECADENCE
COMPETENZE
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla
caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica),
con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna
e
contemporanea.
Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e
straniere);
comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di
attualità, cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche,
approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e
comunicare con interlocutori stranieri.
DESCRIZIONE DI COSA
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
E’ in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su
argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
L’ALUNNO DEVE
proprio settore di specializzazione. è in grado di interagire con relativa
SAPER FARE
scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante
(PERFORMANCE)
nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. sa produrre testi
chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un
argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle
diverse opzioni: sa inquadrare storicamente l’autore e la sua opera e confrontarlo e
collegarlo con autori diversi. decodificare un testo letterario cogliendo le caratteristiche
dei codici espressivi, acquisire competenza autonoma di lettura; individuare e
confrontare le differenze tra la cultura e la letteratura inglese e quella di altre aree
linguistiche. elaborare brevi componimenti di argomento letterario con uso corretto del
periodo e la loro organizzazione.
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Attivita’ di speaking, listenng, reading, writing volte alla preparazione dell’esame di
Cambridge FCE
the aesthetic movement
alcuni brani tratti dai romanzi dei piu famosi scrittori di questo periodo:
O. Wilde; T. Hardy
Pre-raphaelite
historical background ;British Colonialism
TEMPI
GENNAIO / FEBBRAIO
METODOLOGIA
l’orientamento metodologico seguito è quello dell’approccio comunicativo integrato
nozionale-funzionale, cui sono improntati i libri di testo.
l’unità didattica viene articolata nei primi livelli nelle seguenti fasi:
-fase introduttiva, avente lo scopo di motivare l’alunno, di facilitare la comprensione del
testo, e riattivare le conoscenze linguistiche
-presentazione del testo
- controllo della comprensione
- lavoro sul testo e cioè analisi del testo sul piano lessicale-grammaticale (metodo
induttivo per la grammatica)
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
- fase degli esercizi, da quelli strettamente riproduttivi fino a quelli che consentono l’uso
personale della lingua in simulazione
- fase di controllo, per verificare se l’obiettivo di volta in volta fissato è stato raggiunto.
-eventuale ripresa degli argomenti non assimilati
strumenti utilizzabili: registratore, giornali o riviste, computer, dvd
in particolare all’interpretazione del testo letterario si giunge attraverso un lavoro
guidato di raccolta di informazioni ed elementi utili a tal fine, cui si aggiungono, per una
più approfondita comprensione, notizie riguardanti l’autore, il contesto sociopolitico e il
movimento letterario di cui fa parte
microlingua: lettura estensiva ed intensiva di testi scelti in accordo con i paralleli
programmi di italiano, storia e religione
test grammaticali-lessicali per il controllo dell’acquisizione delle nozioni
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla griglia
allegata
-test di ascolto per il controllo della comprensione orale
- dettati
-controllo dell’abilità produttiva orale attraverso un processo continuo di verifica
informale durante le attività svolte in classe e momenti più formali volti a verificare le
abilità isolate o integrate
- controllo dell’abilità produttiva scritta:
nel complesso gli studenti avranno 2 valutazioni scritte nel trimestre e tre valutazioni
scritte e orali nel pentamestre
brevi saggi sugli argomenti svolti
domande a risposta aperta e a risposta multipla
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Letteratura italiana, Storia dell’arte, storia
. TITOLO: MODULO 4 MODERNISM
COMPETENZE
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla
caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica),
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
www.istitutopologrosseto.it [email protected]
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna
e contemporanea.
Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e
straniere);
Comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di
attualità, cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche,
approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e
comunicare con interlocutori stranieri.
DESCRIZIONE DI COSA
L’ALUNNO DEVE
È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su
argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel
proprio settore di specializzazione. è in grado di interagire con relativa
SAPER FARE
scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante
(PERFORMANCE)
nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. sa produrre testi
chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un
argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle
diverse opzioni: sa inquadrare storicamente l’autore e la sua opera e confrontarlo e
collegarlo con autori diversi. decodificare un testo letterario cogliendo le caratteristiche
dei codici espressivi, acquisire competenza autonoma di lettura; individuare e
confrontare le differenze tra la cultura e la letteratura inglese e quella di altre aree
linguistiche. elaborare brevi componimenti di argomento letterario con uso corretto del
periodo e la loro organizzazione.
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Attivita’ di speaking, writing, listening and reading volte ala preparazione dell’esame di
Cambridge FCE
brani tratti dalle principali opere dei maggiori autori del periodo: J. Conrad; V. Woolf ; J.
Joyce
historical background : w.w.1st; British colonialism
TEMPI
MARZO /APRILE
METODOLOGIA
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l’orientamento metodologico seguito e’ quello dell’approccio comunicativo integrato
nozionale-funzionale, cui sono improntati i libri di testo.
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
l’unità didattica viene articolata nei primi livelli nelle seguenti fasi:
-fase introduttiva, avente lo scopo di motivare l’alunno, di facilitare la comprensione del
testo, e riattivare le conoscenze linguistiche
-presentazione del testo
- controllo della comprensione
- lavoro sul testo e cioè analisi del testo sul piano lessicale-grammaticale (metodo
induttivo per la grammatica)
- fase degli esercizi, da quelli strettamente riproduttivi fino a quelli che consentono l’uso
personale della lingua in simulazione
- fase di controllo, per verificare se l’obiettivo di volta in volta fissato è stato raggiunto.
-eventuale ripresa degli argomenti non assimilati
strumenti utilizzabili: registratore, giornali o riviste, computer, dvd
in particolare all’interpretazione del testo letterario si giunge attraverso un lavoro
guidato di raccolta di informazioni ed elementi utili a tal fine, cui si aggiungono, per una
più approfondita comprensione, notizie riguardanti l’autore, il contesto sociopolitico e il
movimento letterario di cui fa parte
microlingua: lettura estensiva ed intensiva di testi scelti in accordo con i paralleli
programmi di italiano, storia e religione
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla griglia
allegata
-test grammaticali-lessicali per il controllo dell’acquisizione delle nozioni
-test di ascolto per il controllo della comprensione orale
- short essays
-controllo dell’abilità produttiva orale attraverso un processo continuo di verifica
informale durante le attività svolte in classe e momenti più formali volti a verificare le
abilità isolate o integrate
- controllo dell’abilità produttiva scritta:
nel complesso gli studenti avranno 2 valutazioni scritte nel trimestre e tre valutazioni
scritte e orali nel pentamestre
brevi saggi sugli argomenti svolti
domande a risposta aperta e a risposta multipla
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
COLLEGAMENTI
NTERDISCIPLINARI
Storia, storia dell’arte
.
TITOLO: MODULO 5 CONTEMPORARY AGE
COMPETENZE
Lo studente approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla
caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica),
con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna
e contemporanea.
Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e
straniere);
comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di
attualità,
cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire
argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con
interlocutori stranieri.
DESCRIZIONE DI COSA
L’ALUNNO DEVE
È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su
argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel
proprio settore di specializzazione. è in grado di interagire con relativa
SAPER FARE
scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante
(PERFORMANCE)
nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. sa produrre testi
chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un
argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle
diverse opzioni: sa inquadrare storicamente l’autore e la sua opera e confrontarlo e
collegarlo con autori diversi. Decodificare un testo letterario cogliendo le caratteristiche
dei codici espressivi, acquisire competenza autonoma di lettura; individuare e
confrontare le differenze tra la cultura e la letteratura inglese e quella di altre aree
linguistiche. Elaborare brevi componimenti di argomento letterario con uso corretto del
periodo e la loro organizzazione.
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Attività di listening, speaking, reading and writing volte alla preparazione dell’esame di
Cambridge FCE
The Pop Art
brani tratti da autori contemporanei: G. Orwell. W. Golding
historical background
TEMPI
MAGGIO /GIUGNO
METODOLOGIA
l’orientamento metodologico seguito e’ quello dell’approccio comunicativo integrato
nozionale-funzionale, cui sono improntati i libri di testo.
l’unità didattica viene articolata nei primi livelli nelle seguenti fasi:
-fase introduttiva, avente lo scopo di motivare l’alunno, di facilitare la comprensione del
testo, e riattivare le conoscenze linguistiche
-presentazione del testo
- controllo della comprensione
- lavoro sul testo e cioè analisi del testo sul piano lessicale-grammaticale (metodo
induttivo per la grammatica)
- fase degli esercizi, da quelli strettamente riproduttivi fino a quelli che consentono l’uso
personale della lingua in simulazione
- fase di controllo, per verificare se l’obiettivo di volta in volta fissato è stato raggiunto.
-eventuale ripresa degli argomenti non assimilati
strumenti utilizzabili: registratore, giornali o riviste, computer, dvd
in particolare all’interpretazione del testo letterario si giunge attraverso un lavoro
guidato di raccolta di informazioni ed elementi utili a tal fine, cui si aggiungono, per una
più approfondita comprensione, notizie riguardanti l’autore, il contesto sociopolitico e il
movimento letterario di cui fa parte
microlingua: lettura estensiva ed intensiva di testi scelti in accordo con i paralleli
programmi di italiano, storia e religione
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si
rimanda alla griglia
allegata
test grammaticali-lessicali per il controllo dell’acquisizione delle nozioni
-test di ascolto per il controllo della comprensione orale
- dettati
-controllo dell’abilità produttiva orale attraverso un processo continuo di verifica
informale durante le attività svolte in classe e momenti più formali volti a verificare le
abilità isolate o integrate
- controllo dell’abilità produttiva scritta:
nel complesso gli studenti avranno 2 valutazioni scritte nel trimestre e tre valutazioni
scritte e orali nel pentamestre
brevi saggi sugli argomenti svolti
domande a risposta aperta e a risposta multipla
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Letteratura italiana, Storia dell’arte
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
Griglia di Valutazione Lingua e cultura Straniera inglese
Alla valutazione degli apprendimenti concorrono sia le verifiche formative (colloqui individuali,
dialoghi, svolgimento di esercizi in classe, correzione degli esercizi assegnati a casa) che quelle
sommative (verifiche a fine modulo di tipo scritto e orale: esercizi strutturati o semistrutturati,
comprensioni del testo, produzione guidata o libera).La valutazione continua o in itinere tiene
conto della partecipazione alle attività svolte in classe
BIENNIO (da A2 a B1)
PROVA SCRITTA
Le verifiche saranno composte di esercizi strutturati o semistrutturati e di composizioni libere.
La valutazione totale della prova oggettiva si ottiene con la proporzione su base 10
1) Per quanto riguarda le verifiche strutturate si adottano i seguenti criteri di valutazione:
Risposta corretta
Risposta non del tutto corretta
Risposta errata o non data
1 punto
0.25 - 0.50 – 0.75 punti
0 punti
2) Nelle parti in cui la produzione sarà più libera la valutazione terrà conto dei seguenti criteri:
Tot. …/10
Conoscenza lessicale
Competenza comunicativa
Correttezza morfo-sintattica e ortografica
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
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…/4
…/3
…/3
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
TOT. …/10
PROVA ORALE
COMPETENZA COMUNICATIVA
Buona comprensione, espressione fluida e 5
coesa, pronuncia corretta
Buona comprensione con espressione non 4
sempre fluida, pronuncia corretta
Buona
comprensione,
espressione
semplice ed accettabile con incertezze
nella pronuncia (obiettivi minimi)
Comprensione difficoltosa e produzione
lacunosa e a tratti incoerente con
pronuncia non sempre corretta
Comprensione lacunosa e difficoltà
espressive; pronuncia approssimativa
Comprensione molto difficoltosa con
produzione linguistica inesistente
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Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
3
COMPETENZA LINGUISTICA
Ottima conoscenza delle strutture 5
linguistiche e del lessico trattato
Uso corretto delle strutture linguistiche 4
pur se con lievi incertezze; buona
padronanza del lessico
Accettabile per uso e conoscenza 3
strutture di base; (obiettivi minimi)
2
Incertezze e lacune nell’uso delle 2
strutture e della terminologia richiesta;
1
Conoscenza inadeguata delle strutture e 1
del lessico
Nessuna conoscenza delle strutture e del 0
lessico richiesto dalla situazione
0
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POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
TRIENNIO (da B1 aB2)
PROVA SCRITTA
Le verifiche saranno composte di esercizi strutturati o semistrutturati e di composizioni libere.
La valutazione totale della prova si ottiene attraverso la proporzione su base 10;
1) Per quanto riguarda le verifiche strutturate si adottano i seguenti criteri di valutazione:
Risposta corretta
Risposta non del tutto corretta
Risposta errata o non data
1 punto
0.25 - 0.50 – 0.75 punti
0 punti
2) Nelle parti in cui la produzione sarà più libera la valutazione terrà conto dei seguenti criteri:
TOT. …/10
3
Elaborato coerente ed approfondito
Pertinenza alla
traccia e ricchezza dei
contenuti espressi
Elaborato coerente ma poco sviluppato
Elaborato abbastanza coerente ma piuttosto povero nei 1
contenuti
Elaborato non coerente e non sviluppato
0
Ottima padronanza
comunicazione
Padronanza del
lessico e chiarezza
nell’esposizione
(competenza
comunicativa)
2
del
lessico
e
fluidità
della 3
Lessico abbastanza appropriato con qualche incertezza 2
che comunque non preclude la comunicazione del
messaggio
Lessico limitato e improprio con qualche errore che 1
rende difficoltosa la comunicazione
Numerose incertezze nell’uso del lessico che non 0
consentono di veicolare il messaggio
Correttezza nell’uso
delle strutture
morfosintattiche e
dell’ortografia
(competenza
linguistica)
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
Frasi corrette e periodo ben strutturato
2
Frasi abbastanza corrette con qualche errore non grave
1
Numerosi errori nell’uso delle strutture
0
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE
Rielaborazione e
originalità
dell’espressione
Buona padronanza della lingua con rielaborazioni 2
personali
Elaborato essenziale con qualche nota personale
1
Elaborato privo di note personali
0
TOT. …/10
PROVA ORALE
COMPRENSIONE
ESPOSIZIONE
ELABORAZIONE
ACQUISIZIONE
CONTENUTI
COMPETENZA
LINGUISTICA
P.zza De Maria 31, 58100 Grosseto
completa
elementare (obiettivi minimi)
incompleta
approssimativa
ED chiara ed organica
semplice ed accettabile (ob. minimi)
imprecisa e approssimativa
confusa e frammentaria
DEI chiara e ragionata
elementare ed essenziale (ob. minimi)
superficiale e mnemonica
frammentaria e incompleta
Corretta e adeguata
Accettabile (obiettivi minimi)
Carente
Gravemente lacunosa
Tel. 0564 26010 Fax 0564 26257
2,5
1,5
1,0
0,5
2,5
1,5
1,0
0,5
2,5
1,5
1,0
0,5
2,5
1,5
1,0
0,5
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