Classe 3_Italiano e Storia

Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
Di Dipartimento
Italiano e Storia
CLASSI TERZE
A.S.
Rev. 0 del 08-03-04
2016 – 2017
pag. 1
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
MODULO 1
IL MEDIOEVO: I GENERI DELLA LETTERATURA EUROPEA E LE ORIGINI
DELLA POESIA IN ITALIA
Presentazione: Il modulo introduce lo studente nella storia, nella politica, nella società, nella cultura del
Medioevo; inoltre, esso racconta la nascita delle lingue e delle letterature romanze, analizzando i caratteri
della cultura cortese; prosegue a trattare le origini della poesia italiana, quella religiosa di Francesco d’Assisi
e di Jacopone da Todi, quella d’amore della Scuola siciliana e del Dolce Stil novo.
Sviluppo cronologico : settembre / novembre
Livello: sviluppo
Verifica: verifica scritta semistrutturata e verifiche orali
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
 Individuare le

coordinate
storico-culturali
in cui si
sviluppano le
letterature

europee nelle
opere più
rappresentative
dei diversi
generi letterari e
degli autori della
letteratura
cortese.
Confronta autori
dello stesso genere
individuando
somiglianze e
differenze.
Produce testi scritti
(analisi del testo e
parafrasi).
Conoscenze


 Riconoscere le
radici storiche
ed evolutive
della lingua
italiana nel
tempo.

Individua le linee di
sviluppo storico
culturale della
lingua volgare dei

primordi in Italia.


 Riconoscere i
rapporti tra
letteratura e
fonti
iconografiche.
Rev. 0 del 08-03-04

Conosce le
caratteristiche e la
struttura dei testi
lirici, epici e in
prosa

Ricava dai testi le
caratteristiche
stilistiche e
tematiche proprie
del genere,
dell’autore e
dell’opera.


Quadro
storicoculturale del
Medioevo:
storia,
politica e
società del
Medioevo; la
nascita delle
lingue e delle
letterature
romanze; la
cultura
cortese.
Il poema
epico: la
Chanson de
Roland.
La poesia
lirica
provenzale.
Il romanzo
cortese.
La letizia
francescana e
il furore di
Jacopone.
La Scuola
siciliana.
Il Dolce Stil
novo.
Conoscenze
pregresse

Conosce la
differenza tra
un
testo
poetico e un
testo in prosa.
 Conosce la
specificità del
testo poetico:
(caratteristich
e, contesto,
uso
denotativo e
uso
connotativo
delle parole,
tema, parolechiave, campi
semantici).
 Struttura del
testo poetico:
a) - il piano
del
significante:
- il ritmo
- le sillabe e
l’accento tonico
- le figure
metriche
- versi tronchi,
sdruccioli, piani
- i vari tipi di
verso
- le strofe
- la rima
- i vari tipi di rima
- le figure
Metodologia







Tempi
Lezione
partecipata.
Analisi del
testo guidata
dal docente.
Ricostruzione
del percorso
storicoculturale
mediante
l’uso di
schemi e
mappe.
Parafrasi dei
testi proposti.
Elementi di
metrica e di
12+6
analisi
formale
ore
ricavati dal
testo
analizzato
Produzione
scritta: analisi
del testo e
trattazione
sintetica.
Visione di
film o di
materiale
didattico.
pag. 2
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
 Comprendere il
tema del
rapporto tra
umano e divino
nel Medioevo.
retoriche di
suono.

Analizza un testo
iconografico.

Conosce le
coordinate culturali
in cui nasce la lirica
volgare in Italia (dai
Siciliani allo Stil
novo).

Individua le diverse
interpretazioni del
tema da parte degli
autori considerati.
Produce testi scritti
in relazione al tema
del rapporto tra
umano e divino nel
Medioevo.



b) - il piano del
significato:
- le figure
sintattiche (o di
ordine)
- figure di
significato.
Ricava dai testi le
caratteristiche
stilistiche e
tematiche proprie di
una scuola poetica.
Confronta la visione
dell’amore espressa
nei diversi testi e dai
diversi autori.
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 1
Competenze
 Individuare le
coordinate
storico-culturali
in cui si
sviluppano le
letterature
europee nelle
opere più
rappresentative
dei diversi
Rev. 0 del 08-03-04
Esiti formativi
(descrittori)


Confronta autori
dello stesso genere
individuando
somiglianze e
differenze.
Produce testi scritti
(analisi del testo e
parafrasi).
Conoscenze

Quadro

storicoculturale del
Medioevo:
storia,
politica e
società del
Medioevo; la
nascita delle 
lingue e delle
Conoscenze
pregresse
Conosce la 
differenza tra
un
testo 
poetico e un
testo in prosa
e
la 
specificità del
testo poetico
Conosce
il
piano
Metodologia
Tempi
Lezione
partecipata
Analisi del
testo guidata
12+6
dal docente.
Ricostruzione
ore
del percorso
storicoculturale
mediante
pag. 3
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
generi letterari e
degli autori della
letteratura
cortese.

 Riconoscere le
radici storiche
ed evolutive
della lingua
italiana nel
tempo.

Individua le linee di
sviluppo storico
culturale della
lingua volgare dei

primordi in Italia.

 Conoscere le
caratteristiche e
la struttura dei
testi lirici, epici
e in prosa

Ricava dai testi le
caratteristiche
stilistiche e
tematiche proprie
del genere,
dell’autore e
dell’opera.
 Riconoscere i
rapporti tra
letteratura e
fonti
iconografiche.

Analizza un testo
iconografico.
 Comprendere il
tema del
rapporto tra
umano e divino
nel Medioevo.

Individua le diverse
interpretazioni del
tema da parte degli
autori considerati.
Produce testi scritti
in relazione al tema
del rapporto tra
umano e divino nel
Medioevo.


Conosce le
coordinate culturali
in cui nasce la lirica
volgare in Italia (dai
Siciliani allo Stil
novo).

Ricava dai testi le
caratteristiche
stilistiche e
tematiche proprie di
una scuola poetica.
Confronta la visione
dell’amore espressa
nei diversi testi e dai
diversi autori.

Rev. 0 del 08-03-04



letterature
romanze; la
cultura
cortese.
Il poema
epico: la
Chanson de
Roland.
La poesia
lirica
provenzale.
Il romanzo
cortese.
La letizia
francescana e
il furore di
Jacopone.
La Scuola
siciliana.
Il Dolce Stil
novo.
denotativo e
il
piano
connotativo
delle parole.
 Conosce la
struttura del
testo poetico:
a) - il piano
del
significante:
le figure metriche
(sinalefe e
dieresi), il verso,
la strofa, la rima e
le figure
retoriche di
suono.
 Conosce la
struttura del
testo poetico:
b) – il piano
del
significato
(le
figure
retoriche di
significato).




l’uso di
schemi e
mappe.
Parafrasi dei
testi proposti.
Elementi di
metrica e di
analisi
formale
ricavati dal
testo
Produzione
scritta: analisi
del testo e
trattazione
sintetica.
Visione di
film o di
materiale
didattico.
pag. 4
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Modulo
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Monza
MODULO 2
DANTE ALIGHIERI
Presentazione Il modulo è dedicato alla figura e all’opera di Dante Alighieri, in particolare alla Commedia.
Sviluppo cronologico : novembre / gennaio
Livello: sviluppo
Verifica: verifiche semistrutturate e verifiche orali
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)

 Riconoscere i
tratti
essenziali

della vita di
Dante
Alighieri,

della poetica e
i temi delle

opere
principali.



Individua il legame tra
vita, opere e contesto
storico.
Coglie le novità dello
scrittore rispetto al suo
tempo.
Riconosce l’evoluzione
delle forme e dei temi.
Individua i nuclei
tematici fondanti e crea
un’argomentazione.
Individua i concetti
chiave.
Esegue la parafrasi dei
testi proposti.
Produce testi scritti ed
esegue analisi del testo e
trattazione sintetica.
Conoscenze




Quadro
storicoculturale del
Medioevo: le
culture
dell’età
comunale; il
pensiero
filosofico.
La vita di
Dante
Alighieri.
Le idee e le
opere di
Dante
Alighieri.
Il capolavoro
dantesco: la
Commedia.
Conoscenze
pregresse





Rev. 0 del 08-03-04
Metodologia
Conosce le
coordinate
culturali in
cui nasce la
lirica
volgare in
Italia (dai
Siciliani
allo Stil
novo).
Conosce il
quadro
storicoculturale
del
Medioevo.
Conosce i
caratteri
del
rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.
Conosce la
struttura
del
testo
poetico: il
piano del
significante
e il piano
del
significato.





Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata
dal docente.
Parafrasi dei 20 + 10
testi proposti. ore
Produzione
scritta: analisi
del testo e
trattazione
sintetica.
Individuazion
e delle
caratteristich
e e della
struttura di
un testo
complesso.
pag. 5
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Modulo
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Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 2
Competenze

 Riconoscere i
tratti
essenziali

della vita di
Dante
Alighieri,

della poetica e
i temi delle
opere

principali.
Esiti formativi
(descrittori)
Individua il legame tra
vita, opere e contesto
storico.
Coglie le novità dello
scrittore rispetto al suo
tempo.
Produce testi scritti
(analisi e commento del
testo).
Individua i concetti
chiave.
Conoscenze




Quadro
storicoculturale del
Medioevo: le
culture
dell’età
comunale; il
pensiero
filosofico.
La vita di
Dante
Alighieri.
Le idee e le
opere di
Dante
Alighieri.
Il capolavoro
dantesco: la
Commedia.
Conoscenze
pregresse




Rev. 0 del 08-03-04
Conosce le
coordinate
culturali in
cui nasce la
lirica
volgare in
Italia (dai
Siciliani
allo Stil
novo).
Conosce il
quadro
storicoculturale
del
Medioevo.
Conosce i
caratteri
del
rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.
Conosce la
struttura
del
testo
poetico: il
piano del
significante
e il piano
del
significato.
Metodologia






Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata
dal docente.
Parafrasi dei 20 + 10
testi proposti. ore
Produzione
scritta: analisi
del testo e
trattazione
sintetica.
Individuazion
e delle
caratteristich
e e della
struttura di
un testo
complesso.
pag. 6
di 28
Modulo
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Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
MODULO 3
FRANCESCO PETRARCA
Presentazione: Il modulo è dedicato alla figura di Francesco Petrarca e alla sua opera principale, il
Canzoniere.
Sviluppo cronologico: gennaio / febbraio
Verifica: verifiche orali e prova semistrutturata
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)


 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di
Francesco
Petrarca, della
poetica e i temi
delle opere
principali.
Rev. 0 del 08-03-04




Conoscenze

Individua il legame
tra vita, opere e
contesto storico.
Individua gli
elementi che
anticipano la cultura
umanistica.

Coglie l’esemplarità
del Canzoniere.
Individua i nuclei

tematici fondanti e
crea
un’argomentazione.
Esegue la parafrasi
dei testi proposti.

Produce testi scritti
ed esegue analisi del
testo e trattazione
sintetica.

Conoscenze
pregresse
Quadro
storico
culturale del
Medioevo:
verso la
nuova cultura
umanistica.
La vita di

Francesco
Petrarca.
La
formazione
culturale di
Francesco
Petrarca.
Francesco
Petrarca,
fondatore
della lirica
moderna.
Il
Canzoniere.
Metodologia

Conosce i
caratteri del

rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.
Conosce la 
struttura del
testo poetico:
il piano del 
significante e
il piano del
significato.


Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata 10+6 ore
dal docente.
Elementi di
metrica e
analisi
formale
ricavati dai
testi
Parafrasi dei
testi proposti.
Produzione
scritta: analisi
del testo e
trattazione
sintetica.
pag. 7
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 3
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)



 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di
Francesco
Petrarca, della
poetica e i temi
delle opere
principali.

Conoscenze

Individua il legame
tra vita, opere e
contesto storico.
Coglie le
caratteristiche del
Canzoniere.
Produce testi scritti 
(analisi e commento
del testo).
Individua i concetti 
chiave.


Rev. 0 del 08-03-04
Conoscenze
pregresse
Quadro
storico
culturale del
Medioevo:
verso la
nuova cultura
umanistica.
La vita di

Francesco
Petrarca.
La
formazione
culturale di
Francesco
Petrarca.
Francesco
Petrarca,
fondatore
della lirica
moderna.
Il
Canzoniere.
Metodologia

Conosce i
caratteri del

rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.
Conosce la 
struttura del
testo poetico:
il piano del 
significante e
il piano del
significato.


Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata 10+6 ore
dal docente.
Elementi di
metrica e
analisi
formale
ricavati dai
testi
Parafrasi dei
testi proposti.
Produzione
scritta: analisi
del testo e
trattazione
sintetica.
pag. 8
di 28
Modulo
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Progettazione Modulo Disciplinare
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Monza
MODULO 4
GIOVANNI BOCCACCIO E IL DECAMERON
Presentazione: Il modulo è dedicato alla figura di Giovanni Boccaccio e alla sua opera principale, il
Decameron.
Sviluppo cronologico: marzo
Livello: sviluppo
Verifica: verifica semistrutturata e verifiche orali
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze
Conoscenze
pregresse
Metodologia



 Riconoscere le
coordinate
storico culturali
in cui nasce la
prosa
trecentesca in
Italia (cronaca
cittadina,
resoconto di
viaggio,
novella).


 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di

Giovanni
Boccaccio, della
poetica e i temi
delle opere
principali.



Rev. 0 del 08-03-04
Individua il legame 
tra vita, opere e
contesto storico.
Coglie il contributo
dell’autore alla
cultura del proprio
tempo.
Individua gli
elementi di
continuità rispetto al
Medioevo.

Conosce la genesi
della società urbana
e borghese nei
secoli XII e XIII e
l’evoluzione della
figura del mercante.
Individua le
caratteristiche della
società urbana e
borghese.


Coglie le

caratteristiche del
Decameron
(composizione,
temi, struttura,
peculiarità del
genere novella).
Individua analogie e
differenze tra le
varie novelle.
Riconosce gli
elementi costitutivi
di un testo in prosa
individuandone gli
elementi stilistici e
Quadro

storicoculturale del
Medioevo: i
generi e il
pubblico
della
letteratura
medievale; la
città dei
mercanti.
Coordinate
storico
culturali in
cui nasce la
prosa volgare
in Italia, nella
fattispecie la
novella.
La vita e le
opere di
Giovanni
Boccaccio.
Significato di
un
capolavoro.
Dentro
l’opera:
struttura,
temi e stile
del
Decameron.
Conosce i
caratteri del
rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.



Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata 12+ 6
dal docente. ore
Individuazion
e delle
caratteristich
e e della
struttura di
un testo
complesso.
pag. 9
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
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Monza
tematici.
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 4
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze
Conoscenze
pregresse
Metodologia



 Riconoscere le
coordinate
storico culturali
in cui nasce la

prosa volgare in
Italia (cronaca
cittadina,
resoconto di
viaggio,novella).

 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di

Giovanni
Boccaccio, della
poetica e i temi
delle opere
principali.



Rev. 0 del 08-03-04
Individua il legame 
tra vita, opere e
contesto storico.
Coglie il contributo
dell’autore alla
cultura del proprio
tempo.
Individua gli
elementi di
continuità rispetto al
Medioevo.

Conosce la genesi
della società urbana
e borghese nei
secoli XII e XIII e
l’evoluzione della
figura del mercante.
Individua le
caratteristiche della
società urbana e
borghese.
Coglie le
caratteristiche del
Decameron
(composizione,
temi, struttura e
stile).
Riconosce gli
elementi costitutivi
del genere novella.
Individua i nuclei
tematici delle
novelle.



Quadro

storicoculturale del
Medioevo: i
generi e il
pubblico
della
letteratura
medievale; la
città dei
mercanti.
Coordinate
storico
culturali in
cui nasce la
prosa volgare
in Italia, nella
fattispecie la
novella.
La vita e le
opere di
Giovanni
Boccaccio.
Significato di
un
capolavoro.
Dentro
l’opera:
struttura,
temi e stile
del
Decameron.
Conosce i
caratteri del
rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.



Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata 12+ 6
dal docente. ore
Individuazion
e delle
caratteristich
e e della
struttura di
un testo
complesso.
pag. 10
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
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Monza
MODULO 5
UMANESIMO E RINASCIMENTO
Presentazione: Il modulo permette allo studente di comprendere che il periodo preso in considerazione è
segnato da grandi cambiamenti, come la scoperta dell’America, la diffusione della stampa, l’uso della
prospettiva nell’arte, la rivalutazione dell’insegnamento dei classici greci e latini, fenomeni che
contribuirono a trasformare radicalmente il modo di concepire l’uomo e l’universo. Il modulo invita lo
studente a riflettere anche sul percorso che la scienza compie dal Medioevo al Rinascimento: dalla
convinzione per cui ogni sapere umano è subordinato a quello divino, si passa a quella secondo cui esiste la
possibilità per l’uomo di diventare “artefice del proprio destino”. L’esempio preso in esame è quello di
Leonardo da Vinci, studioso mosso da insaziabile curiosità intellettuale e da una straordinaria creatività.
Sviluppo cronologico: aprile
Livello: sviluppo
Verifica: verifiche orali
Competenze
 Riconoscere le
coordinate storico
culturali
dell’Umanesimo e
del Rinascimento.
 Comprendere la
centralità
dell’uomo
nell’universo e il
nuovo
atteggiamento
conoscitivo
dell’Umanesimo e
del Rinascimento.
Rev. 0 del 08-03-04
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze
Conoscenze Metodologia Tempi
pregresse


Individua le differenze
tra il sapere del
Medioevo e quello
dell’Umanesimo e del
Rinascimento.


Coglie l’importanza
della figura poliedrica di 
Leonardo da Vinci.
Quadro
storicoculturale e
scientifico
dell’Uman
esimo e del 
Rinascime
nto.
La figura
poliedrica
di
Leonardo
da Vinci.
Conosce il 
quadro
storico
culturale
del
Medioevo.
Conosce i
caratteri

del
rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo
5+4 ore
guidata dal
docente.
pag. 11
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 5
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze
Conoscenze Metodologia Tempi
pregresse

 Riconosce le
caratteristiche
della visione
antropocentrica
dell’Umanesimo e
del Rinascimento.


Coglie l’importanza
della figura poliedrica di
Leonardo da Vinci.

Rev. 0 del 08-03-04
Quadro
storicoculturale e
scientifico
dell’Uman
esimo e del 
Rinascime
nto.
La figura
poliedrica
di
Leonardo
da Vinci.
Conosce il 
quadro
storico
culturale
del
Medioevo.
Conosce i
caratteri

del
rapporto tra
umano e
divino nel
Medioevo.
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e 5+4 ore
mappe.
Analisi del
testo
guidata dal
docente.
pag. 12
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
MODULO 6
NICCOLÒ MACHIAVELLI E IL PRINCIPE
Presentazione: Il modulo è dedicato alla figura di Niccolò Machiavelli e alla sua opera principale, il
Principe.
Sviluppo cronologico: aprile
Livello: sviluppo
Verifica: verifica semistrutturata
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze
Conoscenze
pregresse
Metodologia


 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di
Niccolò
Machiavelli e i
temi dell’opera
principale.
Rev. 0 del 08-03-04


Inserisce l’opera
dell’autore nel
contesto storico.
Riconosce le
principali
caratteristiche del
trattato e individua
la modernità del
Principe.


La vita di
Niccolò
Machiavelli.
Le idee e le
opere di
Niccolò
Machiavelli.
Il Principe.

Individua le

differenze tra
il sapere
scientifico
del Medioevo
e quello

dell’Umanesi
mo e del
Rinascimento 
Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
8 +4 ore
mappe.
Analisi del
testo guidata
dal docente.
Individuazion
e delle
caratteristich
e del trattato.
pag. 13
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 6
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze

 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di
Niccolò
Machiavelli e i
temi dell’opera
principale.
Rev. 0 del 08-03-04


Inserisce l’opera
dell’autore nel
contesto storico.
Riconosce le
principali
caratteristiche del
trattato e individua
la modernità del
Principe.


La vita di
Niccolò
Machiavelli.
Le idee e le
opere di
Niccolò
Machiavelli.
Il Principe.
Conoscenze
pregresse


Individua le
differenze tra 
il sapere
scientifico
del Medioevo
e quello
dell’Umanesi 
mo e del
Rinascimento

Metodologia
Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
8 +4 ore
mappe.
Analisi del
testo guidata
dal docente.
Individuazion
e delle
caratteristich
e di un testo
critico.
pag. 14
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
MODULO 7
LUDOVICO ARIOSTO
Presentazione: Il modulo è dedicato alla figura di Ludovico Ariosto e alla sua opera principale, l’Orlando
furioso.
Sviluppo cronologico : maggio / giugno
Livello: sviluppo
Verifica: verifica semistrutturata
Competenze
 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di
Ludovico
Ariosto, della
poetica e i temi
dell’ opera
principale
Esiti formativi
(descrittori)



Conoscenze
Individua struttura, 
personaggi, stile e
temi dell’Orlando
furioso.

Esegue la parafrasi
dei testi proposti.
Produce testi scritti
(analisi e commento
del testo).
Conoscenze
pregresse
La vita e le

opere di
Ariosto
Il capolavoro:
l’Orlando
furioso(strutt
ura,
personaggi,
stile e temi).
Metodologia
Conosce le 
caratteristich
e dei testi 
epici
della
letteratura
europea delle
origini.


Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata
dal docente.
Parafrasi dei
testi proposti.
Tempi
8+6 ore
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 7
Competenze
 Riconoscere i
tratti essenziali
della vita di
Ludovico
Ariosto, della
poetica e i temi
dell’ opera
principale
Rev. 0 del 08-03-04
Esiti formativi
(descrittori)



Individua struttura,
personaggi, stile e
temi dell’Orlando
furioso
Esegue la parafrasi
dei testi proposti.
Comprende e
analizza testi.
Conoscenze


Conoscenze
pregresse
La vita e le

opere di
Ariosto
Il capolavoro:
l’Orlando
furioso(strutt
ura,
personaggi,
stile e temi).
Conosce le
caratteristich
e
e
la
struttura dei
testi
lirici,
epici e in
prosa della
letteratura
europea delle
origini
(il
poema epico,
la
poesia
provenzale, il
romanzo
cortese).
Metodologia




Lezione
partecipata
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Analisi del
testo guidata
dal docente.
Parafrasi dei
testi proposti.
Tempi
8+6 ore
pag. 15
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
STORIA
MODULO 1
Dal Mille all’età comunale
Presentazione: Il modulo comprende quattro unità: la 1, L’Europa dopo il Mille, tratta lo sviluppo
dell’agricoltura e l’aumento demografico, la ripresa dei commerci e la rinascita delle città, le crociate e il
nuovo movimento di espansione europea. Con questa prima unità, lo studente sarà stimolato a riconoscere le
trasformazioni intervenute nel corso del tempo e a correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle
scienze, delle tecnologie e delle tecniche; la 2, Il primo nucleo degli Stati europei, tratta il conflitto tra
impero e papato dall’XI secolo, con la divaricazione tra potere spirituale e potere temporale, e l’inizio della
formazione delle monarchie nazionali europee, dalle quali l’Italia sarebbe rimasta esclusa; la 3, La nascita
della borghesia, tratta la nascita della borghesia nel XII-XIII secolo, sotto la spinta dello sviluppo
urbanistico ed economico delle città; la 4, L’età dei Comuni: apogeo e crisi, tratta la conquista
dell’indipendenza dal potere centrale delle città italiane del Centro-Nord nei secoli XI-XIV, la crescita della
loro prosperità e potenza, e, allo stesso tempo, l’acuirsi delle tensioni politiche e sociali.
Sviluppo cronologico: settembre / dicembre
Livello: sviluppo
Verifica: verifiche a domande aperte, semistrutturate e verifiche orali
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
 Comprendere il 
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione
diacronica,
attraverso il
confronto fra

epoche, e in una
dimensione
sincronica,
attraverso il
confronto tra
aree geografiche 
e culturali.


Rev. 0 del 08-03-04
Coglie gli elementi
di affinità-continuità
e diversitàdiscontinuità fra la
civiltà dell’Alto e
del Basso
Medioevo.
Individua i fattori
storici che
permettono di
parlare di nascita
dell’Europa nel
corso del Medioevo.
Acquisisce i
concetti generali
relativi alla crescita
economica e
demografica
successiva all’anno
Mille.
Individua i
mutamenti
ambientali.
Individua gli
elementi relativi al
fenomeno delle
Conoscenze




Conoscenze
pregresse
L’Europa

dopo il Mille:
rivoluzione
agricola e
demografica.
Religione e
Chiesa nei

secoli XII e
XIII: la
riforma della
Chiesa di
papa
Gregorio VII;
gli ordini
mendicanti;
la lotta alle
eresie; le
crociate.
Chiesa,
Impero e
monarchie
nazionali:
Francia,
Inghilterra e
Spagna.
Le città nel
Conosce
i
concetti
generali
relativi
al
sistema
feudale.
Conosce
i
caratteri del
Sacro
Romano
Impero
di
Carlo Magno.
Metodologia




Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Uso del
manuale.
Visione di
film o di
materiale
didattico.
Tempi
12 +8
ore
pag. 16
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza






crociate.
Individua i caratteri
fondamentali del
papato e dell’impero
medievali.

Individua le ragioni
politiche ed
economiche del
conflitto tra impero
e papato.
Individua i nessi di 
causa ed effetto
relativi alla genesi e
allo sviluppo degli
Stati europei.
Individua i tratti
distintivi della
borghesia, nuova
classe urbana e del
modello comunale,
con i suoi sviluppi
politici e
istituzionali.
Individua le cause
della crisi del
Trecento.
Individua le
conseguenze
economiche e
sociali della crisi del
Trecento.
 Comprendere
contesti e fattori
che hanno
favorito le
innovazioni
scientifiche e
tecnologiche.

Individua le
caratteristiche
fondamentali del
sistema tecnologico
medievale.
 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
lessico di base
delle scienze
storico-sociali.

Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla
situazione
dell’Europa dopo
l’anno Mille:
rivoluzione agricola
e sviluppo
demografico.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi al rapporto
fra Chiesa e Impero:
eresie, Inquisizione,

Rev. 0 del 08-03-04
Medioevo: i
nuovi assetti
economici e
sociali.
La nascita e
lo sviluppo
dei Comuni,
lo scontro fra
i Comuni e
l’impero.
Il Trecento,
un secolo di
crisi: crisi
economica e
demografica.
pag. 17
di 28
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza


 Sviluppare le
competenze di

base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
in una
prospettiva
interculturale.
Rev. 0 del 08-03-04
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
ordini religiosi,
rinnovamento
ecclesiastico, luoghi
santi, crociate, lotta
per le investiture,
potere temporale,
potere spirituale,
guelfi, ghibellini.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi ai nuovi
assetti sociali e
comunali:, rinascita
urbana, rivoluzione
commerciale,
sistema finanziario e
creditizio, artigiani
e mercanti,
corporazioni,
Comune.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla crisi del
Trecento: crisi
economica, crisi
demografica, peste
nera, rivolte
contadine e sociali.
Mette in relazione i
principi ispiratori
della Magna Charta
con i fondamenti
della Costituzione
italiana.
pag. 18
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 1
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
 Comprendere il 
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione
diacronica,
attraverso il
confronto fra

epoche, e in una
dimensione
sincronica,
attraverso il
confronto tra
aree geografiche
e culturali.







 Comprendere
contesti e fattori
che hanno
favorito le
innovazioni
Rev. 0 del 08-03-04

Coglie gli elementi
di affinità-continuità
e diversitàdiscontinuità fra la
civiltà dell’Alto e
del Basso
Medioevo.
Individua i
principali fattori
storici che
permettono di
parlare di nascita
dell’Europa nel
corso del Medioevo.
Coglie i principali
concetti relativi alla
crescita economica
e demografica
successiva all’anno
Mille.
Individua i
mutamenti
ambientali.
Individua gli
elementi relativi al
fenomeno delle
crociate.
Coglie le ragioni
politiche ed
economiche del
conflitto tra impero
e papato.
Riconosce il
processo di
formazione delle
nuove compagini
nazionali europee.
Individua i tratti
distintivi della
classe borghese,
protagonista
dell’organizzazione
comunale italiana.
Individua cause e
conseguenze della
crisi del Trecento.
Conoscenze






Conoscenze
pregresse
L’Europa

dopo il Mille:
rivoluzione
agricola e
demografica.
Religione e
Chiesa nei

secoli XII e
XIII: la
riforma della
Chiesa di
papa
Gregorio VII;
gli ordini
mendicanti;
la lotta alle
eresie; le
crociate.
Chiesa,
Impero e
monarchie
nazionali:
Francia,
Inghilterra e
Spagna.
Le città nel
Medioevo: i
nuovi assetti
economici e
sociali.
La nascita e
lo sviluppo
dei Comuni,
lo scontro fra
i Comuni e
l’impero.
Il Trecento,
un secolo di
crisi: crisi
economica e
demografica.
Conosce
i
concetti
generali
relativi
al
sistema
feudale.
Conosce
i
caratteri del
Sacro
Romano
Impero
di
Carlo Magno.
Metodologia




Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
mappe.
Uso del
manuale.
Visione di
film o di
materiale
didattico.
12 +8
ore
Individua le
caratteristiche
fondamentali del
sistema tecnologico
pag. 19
di 28
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
scientifiche e
tecnologiche.
medievale.

 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
lessico di base
delle scienze
storico-sociali.




 Sviluppare le
competenze di
base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
in una
prospettiva
interculturale.
Rev. 0 del 08-03-04
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
Riconosce i termini
specifici relativi alla
situazione
dell’Europa dopo
l’anno Mille.
Riconosce i termini
specifici relativi al
rapporto fra Chiesa
e Impero
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi ai nuovi
assetti sociali e
comunali.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla crisi del
Trecento.
Mette in relazione i
principi ispiratori
della Magna Charta
con i fondamenti
della Costituzione
italiana.
pag. 20
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
MODULO 2
L’alba dell’Età moderna
Presentazione: Il modulo comprende tre unità: la 5, Le crisi istituzionali e le nuove istituzioni, tratta la serie
di crisi che fra il XIII e il XV secolo investì le istituzioni europee, che si trasformarono profondamente,
determinando di fatto la fine del Medioevo e l’inizio dell’Età moderna; la 6, Nazioni e Stati in Europa, tratta
il consolidarsi nell’Europa del XV secolo degli Stati che si erano già affermati, l’affermarsi di nuovi e
l’affacciarsi del Principato di Russia; la 7, L’Italia dei regni e l’Italia delle città, tratta la formazione nel XV
secolo in Italia degli Stati a carattere regionale, dei loro conflitti fino alla pace di Lodi, che portò alla
cosiddetta politica di equilibrio.
Sviluppo cronologico: gennaio
Livello: sviluppo
Verifica: verifiche orali
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
 Comprendere il 
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione 
diacronica,
attraverso il
confronto fra
epoche, e in una
dimensione
sincronica,

attraverso il
confronto tra
aree geografiche
e culturali.
Individua le cause
della crisi dei poteri
universali in
Europa.
Conosce i principali
eventi che
favorirono la
formazione delle
monarchie
nazionali.
Ricostruisce il
passaggio dalla
crisi comunale alla
nascita degli Stati
regionali.
 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
lessico di base
delle scienze
storico-sociali
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla crisi dei
poteri universali:
monarchia
nazionale, cattività
avignonese, Guerra
dei Cent’anni,
Reconquista,
burocrazia, stato
regionale, signoria,
principato, politica
dell’equilibrio.
.
Approfondisce
tematiche e
concetti-chiave
correlati alle diverse

 Sviluppare le
competenze di

base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
Rev. 0 del 08-03-04
Conoscenze




Conoscenze
pregresse
Il declino dei 
poteri
universali.
La nascita
delle
monarchie
nazionali:

Francia,
Inghilterra e
Spagna.
La Guerra
dei
Cent’anni.
La crisi degli 
ordinamenti
comunali e la
nascita degli
Stati
regionali
italiani.

Conosce
i 
caratteri
fondamentali 
del papato e
dell’impero
medievali.
Conosce le
ragioni

politiche ed
economiche
del conflitto
tra impero e
papato.
Conosce gli
eventi che
portarono alla
nascita
dell’Europa
nel corso del
Medioevo.
Conosce i
tratti
distintivi
della
borghesia,
nuova classe
urbana e del
modello
comunale,
con i suoi
sviluppi
politici e
istituzionali.
Metodologia
Tempi
Lezione
partecipata
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
tabelle.
Uso del
manuale.
8 + 4 ore
pag. 21
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
in una
prospettiva
interculturale
unità di
apprendimento e in
relazione al
cammino di
Cittadinanza e
Costituzione.
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 2
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze
 Comprendere il 
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione
diacronica,
attraverso il

confronto fra
epoche, e in una
dimensione
sincronica,
attraverso il
confronto tra
aree geografiche
e culturali.
Conosce i principali 
eventi che
favorirono la
formazione delle

monarchie
nazionali.
Ricostruisce il
passaggio dalla
crisi comunale alla
nascita degli Stati
regionali.

 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
lessico di base
delle scienze
storico-sociali
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla crisi dei
poteri universali.

 Sviluppare le
competenze di

base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
in una
prospettiva
interculturale
Rev. 0 del 08-03-04

Riconosce i
concetti-chiave
relativi al cammino
di Cittadinanza e
Costituzione.
Conoscenze
pregresse
Il declino dei 
poteri
universali.
La nascita
delle
monarchie
nazionali:

Francia,
Inghilterra e
Spagna.
La Guerra
dei
Cent’anni.
La crisi degli 
ordinamenti
comunali e la
nascita degli
Stati
regionali
italiani.

Conosce
i 
caratteri
fondamentali 
del papato e
dell’impero
medievali.
Conosce le
ragioni

politiche ed
economiche
del conflitto
tra impero e
papato.
Conosce gli
eventi che
portarono alla
nascita
dell’Europa
nel corso del
Medioevo.
Conosce i
tratti
distintivi
della
borghesia,
nuova classe
urbana e del
modello
comunale,
con i suoi
sviluppi
politici e
istituzionali.
Metodologia
Tempi
Lezione
partecipata
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
tabelle.
Uso del
manuale.
8 + 4 ore
pag. 22
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
MODULO 3
Il Cinquecento
Presentazione: Il modulo comprende cinque unità: la 8, L’uomo al centro del mondo, tratta l’emergere di
una nuova cultura incentrata sull’uomo, i cui sviluppi portarono a un profondo distacco dal mondo
medievale; la 9, L’Europa e il mondo, tratta i viaggi di esplorazione e conquista, che portarono l’Europa a
insediarsi, attraverso le sue colonie, in ogni continente, iniziandone lo sfruttamento delle risorse naturali e
umane; la 10, La lotta per l’egemonia in Europa e in Italia, tratta la perdita nel XVI secolo
dell’indipendenza degli Stati italiani, che passarono in forma diretta o indiretta sotto il controllo della
Spagna; la 11, La Riforma protestante e le nuove coscienze nazionali, tratta la crisi spirituale e morale della
Chiesa, che portò agli inizi del secolo XVI alla Riforma luterana in Germania, poi affiancata da quella
calvinista e dallo scisma anglicano, così che alla fine del secolo buona parte dell’Europa era ormai
protestante; la 12, L’Europa di Carlo V, tratta il nuovo scontro di Carlo V con la monarchia francese, il
consolidarsi del protestantesimo, l’affermazione dell’espansionismo ottomano e la conseguente decisione di
Carlo V di rinunciare al suo sogno imperiale e di abdicare, dividendo l’impero tra gli Asburgo di Spagna e
gli Asburgo d’Austria.
Sviluppo cronologico: febbraio / marzo
Livello: sviluppo
Verifica: verifica a domande aperte, verifica semistrutturata e verifiche orali
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
 Comprendere il 
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione
diacronica,
attraverso il

confronto fra
epoche, e in una
dimensione
sincronica,
attraverso il
confronto tra
aree geografiche 
e culturali.

Individua i caratteri
fondamentali della
rivoluzione
antropocentrica:
Umanesimo e
Rinascimento.
Conosce cause e
conseguenze delle
scoperte
geografiche e del
processo di
colonizzazione del
Nuovo Mondo.
Individua le spinte
di rinnovamento
spirituale e i tratti
caratteristici della
riforma
e della
Controriforma.
Riconosce le
modalità di nascita,
ascesa e crollo
dell’impero
universale di Carlo
V.
Conoscenze






Rev. 0 del 08-03-04
Umanesimo e
Rinascimento.
Le scoperte
geografiche e
la conquista
del Nuovo
Mondo.
Economia e
società nel
XVI secolo.
La frattura
religiosa del
XVI secolo: la
Riforma
protestante;
Martin Lutero
e la diffusione
delle dottrine
riformate; la
Riforma in
Europa.
La risposta
della Chiesa
alla Riforma:
il
rinnovamento
della Chiesa
cattolica e il
Concilio di
Trento; l’età
Conoscenze
pregresse




Conosce gli
eventi che
portarono
alla nascita
dell’Europa
nel corso del
Medioevo.
Conosce i
caratteri
della cultura
medievale.
Conosce i
caratteri
della Chiesa
nei secoli
XII e XIII ,
della
riforma
attuata da
papa
Gregorio
VII,
dell’opera di
rinnovament
o compiuta
dagli ordini
mendicanti,
della lotta
alle eresie.
Conosce i
Metodologia




Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
tabelle.
Uso del
manuale.
Visione di un
film: Non ci
resta che
piangere di
Roberto
Benigni e
Massimo
Troisi.
Tempi
14 +8
ore
pag. 23
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
lessico di base
delle scienze
storico-sociali.



 Sviluppare le
competenze di

base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
in una
prospettiva
interculturale.
Rev. 0 del 08-03-04
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alle nuove
visioni del mondo:
Umanesimo,

Rinascimento, corte,
Nuovo Mondo,
colonizzazione,
civiltà
precolombiane.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla politica,
all’economia e alla
società nel XVI
secolo: egemonia
politica, le “guerre
d’Italia”,
rivoluzione dei
prezzi, Stato
moderno, guerre di
religione
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla frattura
religiosa del XVI
secolo: Riforma
protestante,
calvinismo, Chiesa
anglicana, Concilio
di Trento,
Controriforma,
repressione,
censura.
della
Controriforma
: la
repressione
dell’eresia
L’impero di
Carlo V.
caratteri del
Sacro
Romano
Impero di
Carlo
Magno.
Approfondisce
tematiche e
concetti-chiave
relativi al cammino
di Cittadinanza e
Costituzione : la
globalizzazione
politica, la scoperta
dell’altro.
pag. 24
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 3
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
 Comprendere il 
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione 
diacronica,
attraverso il
confronto fra
epoche, e in una
dimensione
sincronica,
attraverso il

confronto tra
aree geografiche
e culturali.

 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
lessico di base
delle scienze
storico-sociali.



 Sviluppare le
competenze di

base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
in una
prospettiva
interculturale.
Rev. 0 del 08-03-04
Individua i caratteri
fondamentali di
Umanesimo e
Rinascimento.
Conosce cause e
conseguenze delle
scoperte
geografiche e del
processo di
colonizzazione del
Nuovo Mondo.
Individua i tratti
caratteristici della
riforma
e della
Controriforma.
Riconosce le
peculiarità
dell’impero
universale di Carlo
V.
Conoscenze





Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alle nuove
visioni del mondo.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla politica, 
all’economia e alla
società nel XVI
secolo.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla frattura
religiosa del XVI

secolo.
Umanesimo e
Rinascimento.
Le scoperte
geografiche e
la conquista
del Nuovo
Mondo.
Economia e
società nel
XVI secolo.
La frattura
religiosa del
XVI secolo: la
Riforma
protestante;
Martin Lutero
e la diffusione
delle dottrine
riformate; la
Riforma in
Europa.
La risposta
della Chiesa
alla Riforma:
il
rinnovamento
della Chiesa
cattolica e il
Concilio di
Trento; l’età
della
Controriforma
: la
repressione
dell’eresia
L’impero di
Carlo V.
Conoscenze
pregresse




Conosce gli
eventi che
portarono
alla nascita
dell’Europa
nel corso del
Medioevo.
Conosce i
caratteri
della cultura
medievale.
Conosce i
caratteri
della Chiesa
nei secoli
XII e XIII ,
della
riforma
attuata da
papa
Gregorio
VII,
dell’opera di
rinnovament
o compiuta
dagli ordini
mendicanti,
della lotta
alle eresie.
Conosce i
caratteri del
Sacro
Romano
Impero di
Carlo
Magno.
Metodologia




Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
tabelle.
Uso del
manuale.
Visione di un
film: Non ci
resta che
piangere di
Roberto
Benigni e
Massimo
Troisi.
14 +8
ore
Individua i
concetti-chiave
relativi al cammino
di Cittadinanza e
Costituzione : la
globalizzazione
politica, la scoperta
dell’altro.
pag. 25
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
MODULO 4
Il Seicento
Presentazione: Il modulo comprende quattro unità: la 13, Il mondo cattolico tra reazione e rinnovamento,
tratta il rafforzamento del potere, delle gerarchie ecclesiastiche e la chiusura dogmatica della Chiesa cattolica
dopo il Concilio di Trento; la 14, L’età di Filippo II e di Elisabetta I, tratta lo scontro fra la cattolica Spagna
di Filippo II e la protestante Inghilterra di Elisabetta I nella seconda metà del XVI secolo; la 15, L’Italia del
Seicento verso la modernità, tratta la crisi complessiva vissuta dall’Italia nel XVI secolo e il suo
superamento grazie a trasformazioni che ne mutarono la fisionomia economica e produttiva in senso
moderno, mentre rimaneva dominante in Europa la sua fisionomia culturale ; la 16, L’Europa verso un
nuovo equilibrio, tratta il raggiungimento dell’equilibrio europeo dopo la fine della Guerra dei Trent’anni e
lo spostamento a Nord dell’asse del continente.
Sviluppo cronologico: aprile / maggio
Livello: sviluppo
Verifica: verifica semistrutturata e verifiche orali
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
Conoscenze
 Comprendere il
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione
diacronica,
attraverso il
confronto fra
epoche, e in una
dimensione
sincronica,
attraverso il
confronto tra
aree geografiche
e culturali.

 Comprendere
contesti e fattori
che hanno
favorito le
innovazioni
scientifiche e
tecnologiche.

Individua le

caratteristiche della
Rivoluzione
scientifica
seicentesca.
 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
Rev. 0 del 08-03-04

Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla crisi del 



Individua le

motivazioni che
portarono ai conflitti
tra gli stati e alle
guerre di religione.
Conosce i caratteri
dell’Italia del
Seicento.
Individua le cause
della crisi del
Seicento.
Riconosce i caratteri 
distintivi della
monarchia di

Filippo II e della
monarchia di
Elisabetta I.
Il
consolidamen
to delle
monarchie
nazionali:
Spagna,
Francia,
Inghilterra
nella seconda
metà del
secolo XVI.
L’Italia dei
Seicento.
Il Seicento
della crisi e
della
rivoluzione
scientifica.
Le monarchie
europee nel
Seicento: il
declino della
Spagna;
l’ascesa di
Olanda e
Inghilterra; la
Francia da
Enrico IV a
Richelieu.
La Guerra dei
Conoscenze
pregresse




Metodologia
Conosce gli

eventi che
portarono alla 
nascita
dell’Europa
nel corso del
Medioevo.
Conosce i

principali
avvenimenti
politici e
militari che
favorirono la
formazione
delle
monarchie
nazionali.
Conosce i
caratteri
fondamentali
della
rivoluzione
antropocentri
ca:
Umanesimo e
Rinascimento.
Coglie gli
elementi di
continuità e
discontinuità
Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
tabelle.
Uso del
manuale.
8 + 4 ore
pag. 26
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
lessico di base
delle scienze
storico-sociali
 Sviluppare le
potenzialità
cognitive e
motivazionali
della chiave di
lettura presentepassatopresente.

 Sviluppare le
competenze di

base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
in una
prospettiva
interculturale
Trent’anni.
Seicento: crisi,
ripresa, capitalismo
commerciale,
mercantilismo,
schiavitù, dominio
coloniale.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla
rivoluzione
scientifica del
Seicento:
eliocentrismogeocentrismo,
metodo
sperimentale.
tra il
Medioevo e
l’Età
moderna, con
particolare
riguardo allo
sviluppo
tecnologico e
alle modalità
di diffusione
del sapere.
Approfondisce
tematiche e
concetti-chiave
relativi al cammino
di Cittadinanza e
Costituzione :
guerra e pace;
scontri di religioni.
LIVELLI DI SUFFICIENZA: MODULO 4
Competenze
Esiti formativi
(descrittori)
 Comprendere il
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione
diacronica,
attraverso il
confronto fra
epoche, e in una
dimensione
sincronica,
attraverso il
confronto tra
aree geografiche
e culturali.

 Comprendere
contesti e fattori

Rev. 0 del 08-03-04



Conoscenze
Individua le

motivazioni che
portarono ai conflitti
tra gli stati e alle
guerre di religione.
Conosce i caratteri
dell’Italia del
Seicento.
Individua le cause
della crisi del
Seicento.
Riconosce le

peculiarità della
monarchia di

Filippo II e della
monarchia di
Elisabetta I.
Individua le

caratteristiche della
Il

consolidamen
to delle
monarchie
nazionali:
Spagna,
Francia,
Inghilterra

nella seconda
metà del
secolo XVI.
L’Italia dei
Seicento.
Il Seicento
della crisi e
della
rivoluzione
scientifica.

Le monarchie
europee nel
Conoscenze
pregresse
Metodologia
Conosce gli

eventi che
portarono alla 
nascita
dell’Europa
nel corso del
Medioevo.
Conosce i

principali
avvenimenti
politici e
militari che
favorirono la
formazione
delle
monarchie
nazionali.
Conosce i
caratteri
fondamentali
Tempi
Lezione
partecipata.
Presa di
appunti e
costruzione
di schemi e
tabelle.
Uso del
manuale.
8 + 4 ore
pag. 27
di 28
Modulo
Mod. PSI 07-06-A
Progettazione Modulo Disciplinare
I.I.S. “ENZO FERRARI”
Monza
che hanno
favorito le
innovazioni
scientifiche e
tecnologiche.
 Comprendere i
concetti chiave,
utilizzando il
lessico di base
delle scienze
storico-sociali
Rivoluzione
scientifica
seicentesca.


 Sviluppare le
competenze di

base relative alla
Cittadinanza e
alla Costituzione
in una
prospettiva
interculturale
Rev. 0 del 08-03-04
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla crisi del 
Seicento.
Riconosce e utilizza
i termini specifici
relativi alla
rivoluzione
scientifica del
Seicento.
Individua i concettichiave relativi al
cammino di
Cittadinanza e
Costituzione :
guerra e pace;
scontri di religioni.
Seicento: il
declino della
Spagna;
l’ascesa di
Olanda e
Inghilterra; la
Francia da

Enrico IV a
Richelieu.
La Guerra dei
Trent’anni.
della
rivoluzione
antropocentri
ca:
Umanesimo e
Rinascimento.
Coglie gli
elementi di
continuità e
discontinuità
tra il
Medioevo e
l’Età
moderna, con
particolare
riguardo allo
sviluppo
tecnologico e
alle modalità
di diffusione
del sapere.
pag. 28
di 28