GEOGRAFIA - Scuola Primaria Terzigno

GEOGRAFIA - Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
• L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzando semplici schizzi
cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
• Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche, e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche,
artistico-letterarie).
• Riconosce e denomina i principali <<oggetti>> geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari,
oceani, ecc).
• Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a
quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
• Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti
di connessione e/o di interdipendenza.
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA classe prima
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
ORIENTAMENTO
- Muoversi nello spazio
circostante orientandosi
attraverso punti di
riferimento
ABILITÀ
CONOSCENZE
- Localizzare la propria posizione e - Indicatori spaziali o topologici: sopra,
quella degli oggetti rispetto a
sotto, davanti, dietro,dentro, fuori,
diversi punti di riferimento.
vicino, lontano, destra,sinistra, in alto, in
- Utilizzare gli indicatori spaziali.
basso, di fronte, tra …
- Verbalizzare i propri spostamenti - Percorsi e spostamenti negli spazi noti e
nello spazio vissuto
limitati seguendo indicazioni verbali e/o
- Riconosce la posizione degli
iconiche
oggetti nello spazio.
- La posizione degli oggetti nello spazio
- Saper individuare e rappresentare
interno della scuola; ambienti e arredi
un percorso.
specifici
- La propria posizione e quella degli
oggetti nello spazio vissuto rispetto a
precisi punti di riferimento.
- Oggetti, persone e ambienti visti da
diversi punti di vista.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Eseguire semplici
rappresentazioni di
ambienti noti ed oggetti e
tracciare semplicissimi
percorsi effettuati in uno
spazio noto
ABILITÀ
-
-
CONOSCENZE
- Rappresentazioni cartografiche di
Comprende e rappresenta la
elementi mobili e fissi dell’aula.
posizione destra/sinistra.
- Rappresentazioni cartografiche di
Rappresentare graficamente spazi
ambienti conosciuti: aula, cortile, scuola,
vissuti, utilizzando una
casa, cameretta
simbologia convenzionale e
- Mappe mentali
non.
- Confronto tra mappe mentali e
Utilizzare mappe di spazi noti che
rappresentazioni cartografiche di
si formano nella mente
ambienti conosciuti
Effettuare percorsi mediante
- Punti di riferimento e percorsi.
istruzioni orali e saperli
- Percorsi e spostamenti nello spazio.
rappresentare su modelli
- Simboli e legende: avvio
tridimensionali concreti (plastici)
all’individuazione tra significato e
di spazi noti e su modelli
significante
bidimensionali (cartografici)
PAESAGGIO
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
ABILITÀ
- Conoscere il territorio - Sa analizzare uno spazio
utilizzando i sistemi sensoriali.
circostante
attraverso
l’approccio percettivo e - Riconoscere ed elencare gli
elementi fisici e antropici di un
l’osservazione diretta
ambiente.
- Riconoscere
alcuni
elementi fisici e antropici
che
caratterizzano
il
proprio ambiente di vita
CONOSCENZE
- Osservazione dello spazio vissuto e del
paesaggio circostante
- Gli elementi che caratterizzano un
ambiente: fisici e antropici
- Gli elementi fisici e antropici costitutivi
del territorio in cui si vive
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
ABILITÀ
- Riconoscere nel proprio - Acquisire la consapevolezza di
ambiente di vita le funzioni
muoversi e orientarsi nello spazio
di alcuni spazi e le loro
grazie alle proprie mappe
connessioni, gli interventi
mentali, che si strutturano e si
positivi
e
negativi
ampliano man mano che si
dell’uomo e ipotizzare
esplora lo spazio circostante
semplici soluzioni
-
Collegare ogni spazio alla sua
funzione.
- Rispettare gli ambienti scolastici.
CONOSCENZE
- Lo spazio vissuto.
- Gli elementi caratterizzanti dei diversi
ambienti.
- La funzione degli spazi dell’aula
- La funzione degli spazi della scuola
- La funzione degli spazi della casa.
- Le regole di rispetto dell’ambiente e loro
applicazione
GEOGRAFIA classe 1^
NUCLEI FONDANTI
INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE
Orientamento
Si orienta nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento e gli
indicatori spaziali
Linguaggio della geo-graficità
Realizza semplici schizzi cartografici e carte tematiche di spazi noti
Paesaggio
Riconosce i principali elementi che caratterizzano un ambiente vissuto e ne
discrimina i principali elementi fisici e antropici
Regione e sistema territoriale
Riconosce nel proprio ambiente di vita le funzioni di spazi noti
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA classe seconda
ORIENTAMENTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
ABILITÀ
- Acquisire la consapevolezza di
- Muoversi consapevolmente nello
muoversi e orientarsi nello spazio
spazio circostante orientandosi
grazie alle proprie carte mentali, che
attraverso punti di riferimento,
si strutturano e si ampliano man mano
utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro,
che si esplora lo spazio circostante
sinistra, destra, ecc.)
- Individuare e posizionare elementi
nello spazio raffigurato.
- Usare gli indicatori spaziali per
orientarsi nello spazio circostante e
per descrivere spazi vissuti
- Utilizzare indicatori spaziali per
descrivere percorsi
CONOSCENZE
-
Orientamento nello spazio.
Reticoli e percorsi.
Mappe e piante con simboli e legende
La posizione di oggetti e persone nello
spazio in rapporto a diversi punti di
riferimento.
Analisi di spazi vissuti : la
scuola, l’aula, la casa , ecc.
Simbologie intuitive
I concetti topologici
La lateralizzazione
Direzione e percorsi
L’aula osservata da diversi punti
di vista.
I punti di riferimento.
Percorsi e spostamenti negli spazi
vissuti.
Spazi aperti e chiusi, spazi
pubblici e privati.
Confini e regioni.
Le mappe del territorio
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
ABILITÀ
- Rappresentare uno spazio vissuto
- Rappresentare in prospettiva
usando i riferimenti topologici.
verticale oggetti e ambienti noti - Simbolizzare graficamente uno
(pianta dell’aula, ecc.) e tracciare
spazio.
semplici percorsi effettuati nello - Rappresentare oggetti da vari punti di
spazio circostante
osservazione
- Leggere una semplice piantina di - Rappresentare in pianta spazi vissuti
uno spazio noto
- Comunicare le informazioni
organizzate in un istogramma
- Leggere e realizzare semplici piante e
mappe
- Rappresentare percorsi e spazi
esperiti
- Descrivere lo spazio con i termini
spaziali appropriati
CONOSCENZE
- La rappresentazione in pianta: l’aula,
il cortile della scuola, una stanza della
propria casa, la casa ecc.
- Oggetti e arredi da diversi punti di
vista.
- Il significato di simboli e legende.
- Gli strumenti cartografici: primi
approcci
- Rappresentazioni grafiche di percorsi
e ambienti del proprio vissuto
- Indagini statistiche
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
PAESAGGIO
- Conoscere
il
territorio
circostante attraverso l’approccio
percettivo
e
l’osservazione
diretta
- Riconoscere gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano il
proprio ambiente di vita e ne
descrive
le
caratteristiche
principali
ABILITÀ
CONOSCENZE
- Riconoscere e descrivere i tratti
essenziali dei principali ambienti
italiani.
- Individuare e classificare gli elementi
di un paesaggio.
- Riconoscere e rappresentare i vari
paesaggi nei suoi elementi essenziali
- Riconosce gli elementi naturali e
antropici di un ambiente
- Osservare fotografie e mappe di varie
epoche per rilevare permanenze e
mutamenti territoriali
- Gli elementi fisici e antropici
caratterizzanti l’ambiente di residenza.
- Elementi fissi e mobili.
- Elementi caratteristici di un
paesaggio noto
- Un ambiente organizzato: il
quartiere.
- Gli ambienti e gli elementi
caratterizzanti:
1. La montagna
2. La collina
3. La pianura
4. Il mare
5. La città
- I mutamenti territoriali:
confronti
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane
- Riconoscere
nel
proprio
ambiente di vita le funzioni dei
vari spazi e le loro connessioni,
gli interventi positivi e negativi
dell’uomo e progettare semplici
soluzioni,
acquisendo
gli
elementi per esercitare la
cittadinanza attiva
ABILITÀ
CONOSCENZE
- Riconoscere le modifiche del
territorio operate dalla natura e
dall’uomo nel tempo.
- Riconoscere le modalità di intervento
non idonee alla protezione
dell’ambiente
- Cogliere la relazione tra la funzione
degli spazi e le attività umane.
- Individuare le funzioni di spazi
pubblici e privati
- Conosce le funzioni e le regole di
utilizzo degli spazi.
- Riconoscere elementi costitutivi dello
spazio vissuto, le loro funzioni e
relazioni
- Tutelare i beni culturali del territorio
vissuto
- Lo spazio organizzato
- Riconoscere le modifiche del
territorio operate dalla natura e
dall’uomo nel tempo.
- Riconoscere le modalità di intervento
mancato rispetto dell’ambiente
- Il quartiere della scuola e il centro del
paese
- I beni culturali del territorio di vita del
bambino
- I concetti di confine, aperto-chiuso, di
regione interna e regione esterna.
- Confini e regioni negli ambienti di
vita quotidiana e in immagini.
- Gli elementi costitutivi del territorio
vissuto e osservato.
- Spazi collettivi e spazi individuali,
spazi chiusi e aperti, privati e pubblici
- Uno spazio privato: la casa
- L’organizzazione e la funzionalità
degli arredi rispetto alle specifiche
esigenze
- Aspetti della storia del territorio
vissuto
GEOGRAFIA classe 2^
NUCLEI FONDANTI
INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE
Orientamento
Si orienta nello spazio circostante e sulle carte, utilizzando indicatori spaziali
e punti di riferimento
Linguaggio della geo-graficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per realizzare schizzi cartografici di
ambienti noti
Paesaggio
Esplora il territorio attraverso l’osservazione diretta e individua gli elementi
caratterizzanti di un ambiente, particolarmente del proprio vissuto
Regione e sistema territoriale
E’ consapevole che il territorio vissuto è costituito da elementi fisici e
antropici legati da rapporti di interconnessione e/o interdipendenza. Conosce
il patrimonio artistico del proprio ambiente di vita e fa ipotesi per la sua
salvaguardia
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA classe terza
ORIENTAMENTO
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
Muoversi consapevolmente
nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando
gli indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc) e le mappe si
spazi noti che si formano
nella mente (carte mentali)
ABILITÀ
- Utilizza indicatori topologici e punti di
riferimento per orientarsi in uno spazio
vissuto e/o conosciuto.
- Riconoscere i punti cardinali con l’aiuto dei
riferimenti naturali
- Conosce i punti cardinali e li sa localizzare in
uno spazio chiuso.
- Individua in una carta geografica fisica e/o
politica i punti cardinali.
- Esegue un percorso deducendolo da una
rappresentazione grafica.
- Descrivere e rappresentare percorsi esperiti
nello spazio circostante
- Usare le proprie carte mentali per orientarsi
nello spazio circostante
CONOSCENZE
- I punti di riferimento per
orientarsi nella realtà e sulle
carte
- I punti cardinali
- Piante e carte
- L’orientamento con il sole,
con le stelle e con la bussola.
- Gli spazi conosciuti: la pianta,
i simboli cartografici, le
legende.
- Il concetto di scala.
- Riduzioni e ingrandimenti in
scala.
- Direzioni e percorsi analisi di
spazi vissuti (scuola, casa e
ambienti circostanti)
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
ABILITÀ
CONOSCENZE
- Leggere e interpretare la pianta dello spazio
vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.
- Legge semplici rappresentazioni iconiche e
cartografiche.
- Rappresenta oggetti e ambienti familiari visti da
diversi punti prospettici.
- Ricava una legenda da una carta creata
personalmente.
- Interpreta una carta geografica fisica attraverso
la legenda.
- Leggere fotografie, grafici, carte geografiche e
tematiche per ricavarne informazioni
- Raccogliere dati e costruire uno schema di
sintesi
- Utilizzare i dati raccolti per conoscere il proprio
ambiente di vita Conoscere, leggere e
classificare le carte geografiche
- Conoscere gli elementi della rappresentazione
cartografica
- Conoscere e usare appropriatamente il concetto
di scala spaziale
- Individuare sulle carte geografiche i vari
ambienti (montagna, collina, fiume, lago,
laguna, palude, ecc…)
- Riconosce e rappresenta graficamente i
principali tipi di territorio.
- Mappe di spazi noti
- Rappresentazioni grafiche di
percorsi e ambienti del proprio
vissuto
- Le carte geografiche:
classificazione in fisica –
politica – tematica
- Diversi tipi di carte: pianta o
mappa, carta stradale, carta
turistica.
- La simbologia
- La riduzione in scala
- Il mappamondo e il planisfero
- Lettura di carte geografiche
per individuarne i paesaggi
relativi
- Il metodo di lavoro del
geografo e i suoi strumenti
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
PAESAGGIO
- Conoscere il territorio
circostante
attraverso
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta
- Individuare e descrivere
gli elementi fisici e
antropici
che
caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita
della propria regione
ABILITÀ
- Conoscere le caratteristiche e gli elementi fisici
e antropici che costituiscono i vari paesaggi
- Esplorare e conoscere il territorio circostante e
della propria regione attraverso l’osservazione
diretta e la stimolazione percettiva
- Esplorare il territorio attraverso l’osservazione
indiretta
- Individuare gli elementi che compongono il
territorio e classificarli
- Conoscere le principali caratteristiche
morfologiche di un ambiente.
- Conoscere l’origine dei paesaggi naturali
- Descrivere il proprio territorio nelle sue
caratteristiche essenziali
- Descrivere i vari ambienti nei loro aspetti
essenziali (ambiente urbano, pianura, montagna,
collina, ambienti d’acqua….) usando una
terminologia appropriata
- Individua sulle carte geografiche i vari ambienti
- Si approccia all’utilizzo della terminologia
specifica della disciplina
CONOSCENZE
-
-
-
-
Elementi fisici e antropici.
Gli elementi costitutivi del
territorio vissuto e osservato.
Gli elementi di uno spazio
fisico: morfologia, orografia,
idrografia, clima.
L’origine di: montagne,
colline, pianure, laghi, fiumi.
Le caratteristiche antropiche:
1. insediamenti umani;
2. vie di comunicazione;
3. attività economiche.
Gli ambienti geografici:
1. la montagna
2. la collina
3. la pianura e i suoi
paesaggi (rurale,
urbano, industriale)
4. il fiume
5. il lago
6. il mare
7. la palude
8. la laguna
La flora e la fauna nei vari
ambienti
Paesaggi a confronto.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Comprendere che il
territorio è uno spazio
organizzato e modificato
dalle attività umane
- Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le
funzioni dei vari spazi e
le loro connessioni, gli
interventi positivi e
negativi dell’uomo e
progettare
soluzioni,
esercitando
la
cittadinanza attiva
ABILITÀ
CONOSCENZE
- Riflettere sulle modalità di
osservazione e protezione dell’ambiente
- Differenzia gli elementi fisici ed antropici dei
paesaggi cogliendone i rapporti di
interdipendenza
- Individuare connessioni tra diversi elementi
- Individuare funzioni e relazioni tra le categorie
di elementi che compongono il territorio
- Riconoscere i principali rapporti di connessione
e di interdipendenza tra gli elementi dei vari
ambienti studiati
- Descrivere le attività economiche legate alle
caratteristiche del territorio analizzato
- Conseguenze positive e/o
negative dell’intervento
dell’uomo sull’ambiente.
- Regole comportamentali per il
rispetto dell’ambiente
- Interazione tra i vari ambienti
e le attività umane
- Gli elementi fisici e antropici i
rapporti di interdipendenza
- Destinazione e funzione degli
edifici nei vari ambienti
- I rapporti di connessione e
interdipendenza tra l’uomo le
sue attività economicheproduttive e i vari ambienti
- Rapporto ambiente – flora –
fauna.
- Risorse e interventi dell’uomo
sull’ambiente per adattarlo
alle sue esigenze attività
umane nei vari ambienti
GEOGRAFIA classe 3^
NUCLEI FONDANTI
INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE
Orientamento
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali.
Linguaggio della geo-graficità
Legge rappresentazioni cartografiche e ne produce usando la simbologia
adeguata
Paesaggio
Conosce le caratteristiche e gli elementi fisici e antropici che costituiscono i
vari paesaggi geografici e li descrive usando una terminologia appropriata
Regione e sistema territoriale
Riconosce le funzioni e i principali rapporti di connessione e di
interdipendenza tra gli elementi dei vari ambienti studiati. Riconosce gli
interventi dell’uomo su un ambiente e sa discriminare quelli positivi da quelli
negativi
ORIENTAMENTO
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA classe quarta
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
ABILITÀ
CONOSCENZE
- Orientarsi utilizzando la
bussola e i punti
cardinali anche in
relazione al sole
- Estendere le proprie
carte mentali al
territorio, circostante,
regionale, italiano
attraverso gli strumenti
dell’osservazione
indiretta (filmati e
fotografie, documenti
cartografici, immagini
da telerilevamento,
elaborazioni digitali,
ecc.)
- Leggere e interpretare carte di vario tipo.
- Orientarsi nello spazio circostante
utilizzando la bussola e i punti
cardinali.
- Orientarsi su diverse tipologie di
carte geografiche: piante, mappe, carte
stradali.
- Orientarsi nel territorio italiano
collocando opportunamente luoghi ed
elementi significativi (rilievi, mari,
fiumi..).
- Orientarsi utilizzando il reticolo
geografico
- Utilizzare la latitudine e la longitudine
per simulare un percorso
- Esprimersi usando in modo appropriato il
linguaggio disciplinare.
- La cartografia
- L’ orientamento sulle carte
geografiche in particolare quella dell’
Italia fisica e politica.
- La riduzione in scala
- I grafici (lettura)
- Il reticolato geografico: meridiani e
paralleli
- Uso di Google Earth
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Analizzare i principali
caratteri fisici del
territorio, fatti e
fenomeni locali
interpretando carte
geografiche di diversa
scala, carte tematiche,
grafici, elaborazioni
digitali, repertori
statistici relativi a
indicatori sociodemografici ed
economici
- Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia le
regioni fisiche, storiche
e amministrative;
localizzare sul
planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo
ABILITÀ
CONOSCENZE
- Utilizzare e leggere grafici, carte
geografiche,tematiche, cartogrammi.
- Confrontare diversi tipi di carte
geografiche traendone informazioni.
- Utilizzare i diversi tipi di scala per
calcolare distanze su carte geografiche.
- Riprodurre e/o completare semplici carte
geografiche e/o tematiche
- Riconoscere le regioni climatiche italiane
ed individuarne i fattori del clima
- Analizzare fatti e fenomeni locali e
globali, interpretando carte geografiche a
diversa scala, carte tematiche, grafici,
immagini da satellite.
- Localizzare sulla carta geografica
dell'Italia la posizione delle regioni
fisiche e amministrative.
- I diversi tipi di rappresentazione
cartografica: pianta, mappa, carta
tematica, fisica, politica.
- I sistemi di simbolizzazione ( uso del
colore,tratteggio, scala grafica e
numerica ).
- Le rappresentazioni grafiche e in
tabella relative a dati geografici.
- Simbologia degli elementi fisici ed
antropici dei diversi paesaggi.
- Gli elementi del territorio fisico
italiano (morfologia,
orografia,idrografia, clima ).
- La popolazione italiana: distribuzione,
densità, emigrazione, immigrazione,
insediamento ed attività economiche
nei vari ambienti.
- Le regioni climatiche e loro
caratteristiche.
- Gli elementi di una cartina geografica
fisica dell’ Italia con particolare
riferimento alle acque:mari,
fiumi,laghi.
- Altimetria, batimetria e depressione.
PAESAGGIO
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali
paesaggi
italiani, individuando le
analogie e le differenze
(anche in relazione ai
quadri socio-storici del
passato) e gli elementi
di particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e valorizzare
ABILITÀ
CONOSCENZE
− Le risorse che hanno favorito l'insediamento
- Riconoscere le conseguenze
umano sul territorio nazionale.
dell'intervento dell'uomo nel tempo sul
−
L'economia italiana : agricoltura, allevamento,
territorio.
industria, artigianato, commercio, servizi.
- Esaminare le conseguenze positive e/o
− Le vie di comunicazione.
negative dell'intervento dell'uomo
− Paesaggi e ambienti d’Italia: montagna,
sull’ambiente circostante
collina, pianura, fiumi, laghi, mari, lagune e
- Conoscere e descrivere aspetti ed
coste.
elementi che caratterizzano il paesaggio − Le catene montuose italiane e la loro origine:
la catena delle Alpi, la catena degli
locale, regionale, nazionale.
Appennnini
- Riconoscere le principali caratteristiche
− Le pianure più estese dell’ Italia e la loro
morfologiche di un ambiente del
origine.
territorio nazionale : rilievi, pianure,
− Il clima
fiumi, laghi.
− Le regioni climatiche
- Conoscere l'origine dello spazio fisico
− L’ Italia fisica e la carta tematica d’Italia.
dell' Italia.
- Ricchezza storica e paesaggistica
- I paesaggi geografici:
- Conoscere i paesaggi geografici
9. la montagna
(montagna, pianura, collina, fiumi, laghi,
10. la collina
lagune, mari…)
11. la pianura e i suoi paesaggi (rurale,
urbano, industriale)
12. il fiume
13. il lago
14. il mare
15. la palude
16. la laguna
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
-
-
ABILITÀ
Acquisire il concetto di
regione geografica (fisica,
climatica,
storico-culturale,
amministrativa) e utilizzarlo nel contesto italiano
Individuare problemi relativi
alla tutela e valorizzazione del
patrimonio
naturale
e
culturale,
proponendo soluzioni idonee nel proprio
contesto di vita
-
Individuare le problematiche del rapporto omoambiente relativi alla tutela e alla valorizzazione del
patrimonio naturale e culturale proponendo
soluzioni idonee nel proprio contesto di vita
Riflettere sulle trasformazioni positive e/o negative
operate dall'uomo sull'ambiente.
Conoscere e applicare il concetto polisemico di
regione geografica (fisica, climatica, amministrativa
e storico-culturale), in particolar modo, allo studio
del contesto italiano.
Comprendere che il territorio è costituito da
elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti
e che l'intervento dell'uomo su uno solo di questi
elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri.
Esplicitare il nesso tra l'ambiente, le sue risorse e le
condizioni di vita dell'uomo.
Riconosce le trasformazioni naturali e artificiali del
territorio nel tempo.
Mettere in relazione l’ambiente con le sue risorse e
con le condizioni di vita dell’uomo.
Riconoscere le risorse del territorio italiano e il
conseguente sviluppo dei vari settori economici.
Individuare le risorse idriche dell’Italia e del
pianeta:
1. le differenze nella distribuzione di questo
bene prezioso
2. fenomeni della siccità e della
desertificazioni
3. I territori a rischio idraulico
4. Il fenomeno delle alluvioni ed
esondazioni
CONOSCENZE
− I problemi ecologici del territorio italiano.
− Le regole comportamentali relative al risparmio
energetico.
− Le regole comportamentali relative al rispetto
dell’ambiente
− La modifica dell’ ambiente in relazione ai bisogni
primari dell’uomo.
− L’ invenzione dell’agricoltura e gli insediamenti
dell’uomo.
− Storia dell’ industria in Italia: sviluppo e
commercio italiano.
− Rapporto tra tutela ambientale e sviluppo.
− La risorsa territoriale come bene fondamentale.
− Il turismo in Italia.
− Le città d’arte: cenni storici.
− Il mare italiano:principale meta turistica
− Il Nord e il Sud d’Italia.
− I settori di produzione
− Il patrimonio archeologico italiano.
− Rapporto tra tutela ambientale e sviluppo
− I parchi nazionali, le riserve naturali, i parchi
marini, le oasi, i rifugi regionali
− Il parco come esempio di strutturazione territoriale
− L’acqua, bene primario:
1. L’acqua come risorsa alimentare
2. L’acqua come fonte di energia
3. L’acqua come mezzo di trasporto
4. L’acqua come risorsa economica e causa
di guerre
GEOGRAFIA classe 4^
NUCLEI FONDANTI
INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE
Orientamento
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti
cardinali
Linguaggio della geo-graficità
Legge, utilizza e rappresenta diversi tipi di carte, localizzando su di esse la posizione di
città, regioni, confini, elementi geografici (mari, fiumi, laghi, montagne, colline, pianure,
vulcani, lagune)
Paesaggio
Riconosce, denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari, oceani….) ne individua i caratteri che connotano i paesaggi (di
montagna, di collina, di pianura, vulcanici…) con particolare riguardo a quelli Italiani e
coglie analogie e differenze con i paesaggi europei e di altri continenti
Conosce le problematiche del rapporto uomo-ambiente relativi alla tutela e alla
valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.
Ipotizza e propone soluzioni idonee nel proprio contesto di vita
Regione e sistema territoriale
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA classe quinta
ORIENTAMENTO
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Orientarsi utilizzando
la bussola e i punti
cardinali anche in
relazione al sole
- Estendere le proprie
carte mentali al
territorio italiano,
all’Europa e ai diversi
continenti, attraverso
gli strumenti
dell’osservazione
indiretta (filmati e
fotografie, documenti
cartografici, immagini
da telerilevamento,
elaborazioni digitali,
ecc.)
ABILITÀ
− Orientarsi nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando la bussola e i
punti cardinali.
− Orientarsi nello spazio utilizzando
piante, carte stradali e geografiche.
− Localizzare sul planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in Europa e nel
mondo
− Utilizzare diverse fonti per recuperare
informazioni
− Identificare il Sud e il Nord del mondo
− Ricavare informazioni geografiche da
una pluralità di fonti cartografiche
fotografiche , … ) per orientarsi
CONOSCENZE
-
La cartografia
La riduzione in scala
I grafici
Le tabelle
Latitudine e longitudine
Meridiani e paralleli
Calcolo di misure e distanze in base alla
lettura delle scale di riduzioni e a
meridiani e paralleli
- Italia fisica e politica
- Lettura di carte geografiche per
pianificare itinerari di viaggio,
escursioni, ecc
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
-
-
-
Analizzare i principali
caratteri fisici del
territorio, fatti e
fenomeni locali e
globali, interpretando
carte geografiche di
diversa scala, carte
tematiche, grafici,
elaborazioni digitali,
repertori statistici
relativi a indicatori
socio-demografici ed
economici
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia le
regioni fisiche, storiche
e amministrative;
localizzare sul
planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo
Localizzare le regioni
fisiche principali e i
grandi caratteri dei
diversi continenti e degli
oceani
ABILITÀ
CONOSCENZE
− Riconosce e rappresenta graficamente le
principali tipologie di paesaggio.
− I sistemi di simbolizzazione ( uso del
− Confrontare diversi tipi di carte geografiche
colore,
traendone informazioni.
tratteggio, scala grafica e numerica).
− Utilizzare i diversi sistemi di rappresentazione
− L’orientamento di una carta e i simboli
cartografica in relazione agli scopi.
convenzionali.
− Realizzare semplici schizzi cartografici e carte
− Le carte fisiche, politiche, tematiche
tematiche.
− Localizzare sulla carta geografica la posizione
− I grafici e i cartogrammi per
delle regioni fisiche storiche e amministrative
l’elaborazione di dati statistici.
dell’Italia.
− La superficie terrestre: oceani e
− Conoscere e collegare le caratteristiche fisiche a
continenti.
quelle antropiche dei territori regionali su una
− Alcuni stati del continente europeo: loro
carta
collocazione.
− Orientarsi nei territori regionali collocando
opportunamente luoghi ed elementi
− I confini politici dell’Italia.
significativi (rilievi, fiumi, città,…).
− Le regioni sulla cartina politica dell’
− Utilizza carte geografiche di diverso tipo per
Italia.
raccogliere informazioni sul territorio.
− Cartine mute.
− Estendere le proprie carte mentali al territorio
− Gli elementi dello spazio fisico italiano
italiano e a spazi più lontani, attraverso gli
strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e
( morfologia, orografia, idrografia, clima).
fotografie, documenti cartografici e immagini
− Concetto di “regione” nei diversi settori
da satellite, ecc.).
con relative rappresentazioni ( regioni
− Ricavare “immagini” geografiche da testi
fisiche, climatiche, amministrative …).
statistici
− La posizione geografica dell’ Italia
− Progettare schemi e tabelle per osservare un
rispetto all’ Europa.
paesaggio
PAESAGGIO
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Conoscere
gli
elementi
che
caratterizzano
i
principali
paesaggi
italiani, europei e
mondiali,
individuando
le
analogie
e
le
differenze (anche in
relazione ai quadri
socio-storici
del
passato) e gli elementi
di particolare valore
ambientale e culturale
da
tutelare
e
valorizzare
ABILITÀ
CONOSCENZE
− Conoscere le caratteristiche delle
regioni geografiche Italiane ed effettuare
confronti fra esse.
− Conoscere gli elementi che
caratterizzano alcuni paesaggi italiani,
europei, mondiali, individuando le
analogie e le differenze (anche in
relazione ai quadri socio-storici del
passato)
− Rilevare nel paesaggio i segni
dell’attività umana.
− Riconoscere le risorse del territorio
nazionale e il conseguente sviluppo dei
vari settori economici.
− Individuare e descrivere gli elementi
fisici che caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita della propria
regione
− Individuare e descrivere gli elementi
antropici che caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita della propria
regione
− Gli elementi fisici e antropici di un territorio.
− Le risorse che hanno favorito l’insediamento
umano nel territorio nazionale.
− L’economia italiana: agricoltura, allevamento,
pesca, industria, artigianato, commercio, servizi.
− Le reti dei trasporti e delle comunicazioni.
− Interventi dell’uomo sul territorio: bonifiche,
agricoltura intensiva, urbanizzazione,
industrializzazione, inquinamento.
− Individuazione, per ciascuna regione d’Italia :
1. collocazione
2. aspetti fisici
3. clima
4. insediamenti urbani
5. sviluppo economico
6. trasporti e comunicazioni
7. tradizioni
8. patrimonio artistico e culturale
9. problematiche ambientali.
− Caratteristiche fisiche, sociali ed economiche
delle regioni italiane
− Regioni a confronto
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(Dalle Indicazioni Nazionali)
- Acquisire il concetto
di regione geografica
(fisica,
climatica,
storico-culturale,
amministrativa)
e
utilizzarlo a partire dal
contesto italiano
- Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione
del
patrimonio naturale e
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel
proprio contesto di
vita
ABILITÀ
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto
positivo o negativo che le trasformazioni operate dall’uomo
hanno avuto e possono avere sull’ambiente.
Adottare comportamenti di rispetto e di risparmio delle risorse
naturali: acqua , energia, calore.
Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione
geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa),
in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e
antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento dell'uomo
su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli
altri.
Individua i nessi tra l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di
vita dell’uomo.
Riconoscere alcune evidenti modificazioni apportate dall’uomo
sul territorio locale, regionale e nazionale.
Comprendere come il territorio possa influenzare la cultura
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane
Rilevare i valori e i significati che l’uomo attribuisce ai suoi
luoghi, paesaggi o territori
Acquisire consapevolezza dei legami esistenti tra uomo e luogo,
società e territorio, cultura e paesaggio analizzando i complessi
rapporti presenti tra la Geografia e la Letteratura
Conoscere le molteplici relazioni che connettono l’Italia ad altri
Paesi in Europa e nel mondo
Analizzare alcuni flussi migratori di oggi e del passato
CONOSCENZE
− I principali problemi ecologici del territorio
italiano.
− Regole comportamentali per il rispetto dell’ambiente.
− L’utilizzo delle fonti rinnovabili.
− Regole comportamentali relative al risparmio energetico, idrico,
termico
− La scheda tecnica dell’Italia: popolazione, superficie, densità,
capitale, moneta, lingua.
− L’organizzazione dello Stato
− La regione, la provincia e il comune.
− Le carte geografiche e gli elementi politici.
− Caratteristiche geo-politiche delle regioni (popolazione,
estensione, ricchezza).
− Le carte politiche, lettura di grafici e tabelle relative a
popolazione ed economia delle regioni italiane
− Effetti del comportamento dell’ uomo sull’ ambiente.
− I vari problemi di inquinamento con conseguenze e possibili
soluzioni (cambiamenti climatici, incendi, frane ecc …)
− Gli stati europei: dati statistici,grafici.
− L’Unione europea e la moneta unica.
− I settori di produzione economici: primario, secondario, terziario.
− I parchi nazionali
− Le case nel mondo
− Il nostro modo di vestire in relazione al territorio
− Le strutture organizzative del territorio
− L’organizzazione statale, regionale, provinciale comunale
(CITTADINANZA E COSTITUZIONE)
− Il senso del luogo, il radicamento, le radici culturali, i paesaggi
della mente
− Il legame affettivo e il senso di appartenenza al proprio territorio
− I flussi migratori, turistici, commerciali
− Paesi ricchi e Paesi poveri
− Il Nord e il Sud del mondo
GEOGRAFIA classe 5^
NUCLEI FONDANTI
INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE
Orientamento
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti
cardinali.
Estende le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti,
attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta, utilizzando in modo appropriato il
linguaggio disciplinare
Linguaggio della geo-graficità
Analizza i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed
economici
Localizza sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e
amministrative; localizza sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo
Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e
degli oceani
Paesaggio
Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del
passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare
Regione e sistema territoriale
Ha acquisito il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa) e lo utilizza a partire dal contesto italiano
Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,
proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita
Utilizza in modo appropriato il linguaggio disciplinare