Indice Tabella - Sito Ufficiale dell Istituto Comprensivo di Dongo

Indice Tabella
Area di apprendimento Italiano Scuola Primaria
Ascoltare e Parlare
Leggere
Scrivere
Riflettere sulla lingua
Area di apprendimento Italiano Scuola Secondaria
Ascoltare e Parlare
Leggere
Scrivere
Riflettere sulla lingua
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il
più possibile adeguato alla situazione.
Ascoltare e Parlare
CL
1^
2^
Abilità
•
•
•
•
•
•
•
•
Ascoltare e comprendere l’insegnante e i compagni
Prestare attenzione per tempi sempre più lunghi
Fare domande su ciò che non è chiaro
Comprendere vocaboli nuovi proposti in un contesto esperienziale
Partecipare alle conversazioni
Comunicare con chiarezza messaggi di senso compiuto
Raccontare una storia su un’immagine
Memorizzare e ripetere filastrocche e semplici poesie
•
•
•
•
Ascoltare insegnanti e compagni per tempi sempre più lunghi
Individuare gli elementi della comunicazione
Memorizzare filastrocche e semplici poesie
Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte
pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati
in classe.
Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine
cronologico e logico.
•
3^
•
•
Conoscenze
•
ascolto e comprensione di:
◦ indicazioni dell’insegnante
◦ interventi dei compagni
◦ letture di testi di vario tipo
◦ resoconti
◦ messaggi trasmessi dai media
◦ partecipazione a conversazioni e discussioni
Ascoltare e Parlare
•
•
4^
•
•
5^
•
•
Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.
Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola,
ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale
e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi
descrittivi funzionali al racconto.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere
la propria opinione su un argomento
Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una
breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Memorizzare ed esporre con espressività testi poetici
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
•
•
L’alunno legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con
lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le
informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione
orale e la memorizzazione, acquisendo una terminologia specifica
Leggere
CL
Abilità
•
•
•
•
Leggere e interpretare una serie lineare di immagini da sinistra verso destra,
dall’alto verso il basso
Riconoscere e leggere le vocali e le consonanti
Leggere sillabe con le lettere conosciute
Leggere parole nuove con lettere conosciute
Leggere parole bisillabe, trisillabe, polisillabe
Leggere a voce alta e in maniera silenziosa semplici frasi ed esprimerne il
significato con altri linguaggi
Riordinare e leggere in modo significativo i diversi “pezzi” di una frase
Leggere senza sillabare
Leggere messaggi scritti in caratteri diversi
Leggere e comprendere brevi racconti
•
•
•
•
•
•
•
Leggere in modo chiaro un testo preparato
Leggere in modo corretto a prima vista
Leggere in modo espressivo rispettando le pause e la punteggiatura
Individuare l’argomento centrale del testo
Ordinare cronologicamente e logicamente le sequenze narrative di un testo
Individuare personaggi, ambiente, azioni di un racconto letto
Rielaborare verbalmente un testo letto
•
1^
2^
•
•
•
•
•
Conoscenze
•
•
•
•
•
•
•
•
lettura di grafemi, sillabe, parole e frasi nei tre
caratteri
lettura e comprensione di semplici testi
rappresentazioni dei testi letti con linguaggi
diversi
lettura chiara, scorrevole ed espressiva
lettura a prima vista
lettura silenziosa
comprensione di termini nuovi
comprensione degli elementi principali di testi di
tipo diversi
Leggere
CL
Abilità
•
3^
•
•
•
4^
•
•
•
5^
•
Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento
centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.
Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di
intrattenimento e/o di svago.
Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso globale
Conoscenze
Alle conoscenze di classe II aggiungiamo:
• lettura e analisi di testi realistici e fantastici
(fiaba, favola, mito, leggenda)
• lettura e analisi di testi descrittivi (oggetti e
ambienti)
• lettura e analisi di filastrocche e poesie
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo Alle conoscenze di classe III aggiungiamo:
l'invenzione letteraria dalla realtà.
• lettura e analisi di testi narrativi realistici e
fantastici:
Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie
per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
◦ lettera
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi
◦ racconto autobiografico
un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o
◦ diario
scrivere.
◦ fantasy
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti,
◦ fantascienza
per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.
◦ giallo
Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di
• lettura e analisi di testi descrittivi:
riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi,
◦ persone
strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed
◦ animali
esprimendo semplici pareri personali su di essi.
◦ oggetti
◦ ambienti
◦ lettura e analisi di testi poetici
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
L’alunno produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi
manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).
Scrivere
CL
Abilità
•
•
1^
•
•
•
•
•
•
•
•
2^
•
•
•
•
3^
•
•
Utilizzare correttamente lo spazio grafico
Copiare globalmente la parola o la frase rispettando la successione dei
grafemi
Distinguere i singoli fonemi e associarli ai grafemi corrispondenti
Scrivere correttamente tutti i grafemi nei tre caratteri
Scrivere nuove parole con le sillabe conosciute
Scrivere nuove parole sotto dettatura
Scrivere semplici frasi in modo autonomo seguendo consegne specifiche
Scrivere brevi frasi e didascalie di immagini
Comunicare la propria esperienza con messaggi scritti in ordine logico e
cronologico seguendo uno schema
Tradurre schemi, tabelle e griglie in semplici testi: narrativi, descrittivi
(oggetti), regolativi
Completare semplici narrazioni
Produrre una semplice narrazione leggendo immagini
Produrre semplici filastrocche seguendo ritmi prestabiliti
Produrre un testo narrativo rispettando le regole della coerenza e della
coesione
Scrivere testi narrativi sulla base di esperienze compiute
Inventare testi fantastici utilizzando le funzioni principali
Conoscenze
•
frasi semplici e di uso corrente
•
•
•
didascalie
brevi messaggi
brevi testi relativi alla propria esperienza
•
•
brevi testi relativi alla propria esperienza
semplici testi guidati di tipo narrativo,
descrittivo, regolativo
semplici testi narrativi da completare
ricostruzione di racconti leggendo immagini
produzione di semplici filastrocche seguendo
ritmi prestabiliti
•
•
•
•
•
analisi e produzione di testi narrativi: personali,
realistici, fantastici (fiaba), il fumetto (discorso
diretto)
analisi di testi narrativi: favola, mito, leggenda
Scrivere
CL
Abilità
•
•
•
3^
•
•
•
•
4^
•
•
•
•
5^
•
•
Individuare e usare il discorso diretto in una storia a fumetti
Trasformare un discorso indiretto in discorso diretto e viceversa
Produrre testi descrittivi, facendo ricorso all'apparato informativo e
conoscitivo di tutti i canali percettivi, relativi a oggetti e ambienti
Produrre semplici testi regolativi
Alla fine della produzione rivedere il testo, riconoscere eventuali errori
ortografici e di forma e correggerli
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che
contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi,
situazioni, azioni.
Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei
principali segni interpuntivi.
Produrre testi sulla base di modelli dati (racconti brevi, descrizioni,
filastrocche poesie ...).
Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme
espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di
diario.
Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche,
si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un
argomento trattato in classe.
Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto,
riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di
personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo dato …).
Sintetizzare e rielaborare un testo in modo efficace e significativo.
Conoscenze
•
•
analisi e produzione di testi descrittivi: oggetti,
ambienti
analisi e produzione di poesie e filastrocche
Alle conoscenze della cl III aggiungiamo:
•
•
•
•
•
•
•
analisi e produzione di testi narrativi realistici:
lettera, racconto autobiografico, diario, relazioni,
resoconti...
analisi di testi narrativi: fantasy, fantascienza,
giallo, umoristico, storico
il riassunto: discorso diretto e indiretto
analisi e produzione di testi descrittivi: persone,
animali, oggetti, ambienti
il testo poetico: analisi e produzione
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
L’alunno svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni
che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.
Riflettere sulla lingua
CL
1^
Abilità
•
Superare le difficoltà ortografiche relative a: digrammi, trigrammi, doppie,
divisione in sillabe, accento, apostrofo, uso dell’H
•
•
Utilizzare i caratteri alfabetici e ordinare i vocaboli
Superare le difficoltà ortografiche relative a: digrammi, trigrammi, doppie,
divisione in sillabe, accento, apostrofo, uso dell’H
Riconoscere i principali segni di interpunzione
Riconoscere articoli, nomi, verbi
2^
•
•
•
•
3^
•
•
•
•
Riconoscere in un testo vocaboli a lui sconosciuti
Riferire il significato di un vocabolo al testo, ricavandone così il senso
contestuale preciso
Variare i vocaboli per evitare ripetizioni
Riconoscere ed utilizzare correttamente i segni di interpunzione
Riconoscere nella frase: articoli, nomi, aggettivi, verbi
In una frase riconoscere soggetto e predicato
Conoscenze
•
•
•
•
•
grafemi
digrammi
sillabe
parole
frasi
•
•
•
ordine alfabetico
ortografia
punteggiatura (punto, virgola, punto esclamativo,
punto interrogativo, due punti)
articolo
nome (genere, numero)
verbo (passato, presente, futuro)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uso del vocabolario
ortografia
punteggiatura
esercizi per l’arricchimento lessicale
giochi grafo-fonici: calligrammi acrostici ,
cruciverba...
articolo
nome (analisi completa)
aggettivo qualificativo
verbo (modo indicativo dei verbi ausiliari e delle
Riflettere sulla lingua
CL
Abilità
3^
•
•
4^
•
•
•
5^
Conoscenze
•
•
Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi
basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi
del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali,
logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali
complementi diretti e indiretti).
Riconoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole
(parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).
Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul
piano dei significati.
Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle
discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una
risposta ai propri dubbi linguistici.
Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3 coniugazioni)
soggetto/predicato
uso del vocabolario
ortografia
punteggiatura (discorso diretto)
esercizi per l’arricchimento lessicale
giochi grafo-fonici: calligrammi acrostici,
cruciverba...
articoli
articoli partitivi
nome (analisi completa)
aggettivo (analisi completa)
pronomi personali, possessivi, dimostrativi,
indefiniti, numerali...)pronomi relativi
preposizioni
esclamazioni
congiunzioni
avverbi
verbo (analisi completa nella forma attiva)
avvio all’analisi logica (soggetto/predicato
verbale e nominale/espansione diretta e indiretta)
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Secondaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative.
•
Interviene nelle discussioni usando argomentazioni per formulare e validare ipotesi, per sostenere o confutare tesi, per convincere, per fare
proposte
Ascoltare e Parlare
CL
1^
Abilità
•
•
2^
•
•
3^
•
•
Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o
trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando: scopo,
argomento e informazioni principali, punto di vista dell’emittente.
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante
l’ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando
abbreviazioni, parole - chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e
dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti presi per riutilizzarli anche a
distanza di tempo).
Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e
turni di parola, tenendo conto del destinatario ed eventualmente
riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui.
Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni
significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro
adeguato all'argomento e alla situazione.
Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e
presentando in modo chiaro l’argomento: esporre le informazioni secondo un
ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla
situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi
eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).
Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
Conoscenze
•
•
•
ascolto di messaggi, testi e generi diversi
racconto e descrizioni di esperienze personali
esposizione e commento di testi di vario genere
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Secondaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
•
L’alunno nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e
rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.
Legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi
letterari, sui quali scambia opinioni con compagni e con insegnanti.
Leggere
CL
Abilità
•
•
1^
•
•
•
2^
•
•
3^
•
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole
legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del
testo e permettere a chi ascolta di capire.
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando
tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine,
appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa,
selettiva, analitica).
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi
per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici.
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti,
selezionando quelle ritenute più significative.
Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e
riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici,
mappe, tabelle).
Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice,
capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi,
poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e
motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni
causali, tema principale e temi di sfondo; il genere di appartenenza e le
tecniche narrative usate dall’autore.
Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la
Conoscenze
•
•
•
•
•
•
•
favola e fiaba
opera narrativa
l’avventura
il testo descrittivo
progetto orientamento: prima parte
il testo espositivo (collegamenti interdisciplinari
con storia / geografia / cittadinanza e
costituzione)
epica
•
•
opera narrativa
il racconto di fantasia / di fantasmi / horror
il racconto comico e umoristico
il diario / l’autobiografia
il testo espositivo (collegamenti interdisciplinari
con storia / geografia / cittadinanza e
costituzione)
letteratura: dal Medioevo alla Restaurazione
progetto orientamento: seconda parte
•
•
opera narrativa
il racconto fantastico / di fantascienza / giallo
•
•
•
•
•
Leggere
CL
Abilità
•
3^
loro collocazione nello spazio, le caratteristiche essenziali, il punto di vista
dell'osservatore.
Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa
di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe.
Conoscenze
•
•
•
•
•
il romanzo
il testo argomentativo
il testo espositivo (collegamenti interdisciplinari
con storia / geografia / cittadinanza e
costituzione)
letteratura: dall’Ottocento ai giorni nostri
progetto orientamento: terza parte
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Secondaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
L’alunno alla fine di un percorso didattico produce con l’aiuto dei docenti e dei compagni semplici ipertesti, utilizzando in modo efficace
l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
•
Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di
vista personali.
•
Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori; riconosce e usa termini
specialistici in base ai campi di discorso
Scrivere
CL
Abilità
•
1^
•
2^
•
•
•
3^
•
Conoscenze
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e
• cronaca
revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di
• riassunto
strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee (liste di argomenti,
• descrizioni
mappe, scalette); utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in
• parafrasi
vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello
• scrittura creativa (anche in relazione alle
spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione.
tipologie testuali affrontate - es fiaba-)
Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico,
Alle conoscenze della classe I aggiungiamo:
lessicale.
• diario
Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro.
• lettera
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,
• articolo giornalistico
argomentativo) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario,
• semplici relazioni
registro.
Scrivere testi di forma diversa (avvisi, biglietti, istruzioni per l’uso, lettere
private e pubbliche, diari personali e di bordo, schede informative, relazioni
Alle conoscenze della classe II aggiungiamo:
su argomenti di studio, trafiletti, articoli di cronaca, recensioni, commenti)
• relazioni su argomenti complessi
sulla base di modelli sperimentati.
• scalette e appunti
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio
• testo argomentativo
giochi linguistici, riscritture con cambiamento del punto di vista)
Scrivere
CL
Abilità
•
3^
•
•
Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi,
parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.
Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi) di
testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi.
Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando
l’impostazione grafica e concettuale.
Conoscenze
Area di apprendimento --- Italiano --------Scuola Secondaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
L’alunno è capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta.
Riflettere sulla Lingua
CL
Abilità
•
Conoscere la costruzione della frase complessa (distinguere la principale
dalle subordinate) e riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate
(relative, temporali, finali, causali, consecutive, ecc.).
•
Analizzare la frase complessa e visualizzare i rapporti fra le singole
proposizioni rappresentandoli anche graficamente.
1^
•
•
•
•
2^
•
•
•
•
Conoscenze
•
•
•
aggettivo (analisi completa)
pronomi (analisi completa)
verbo (coniugazioni regolari)
verbi:
• transitivi/intransitivi
Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri
• regolari/irregolari
linguistici.
• servili / fraseologici / impersonali
• soggetto/predicato
Stabilire relazioni tra campi di discorso e forme di testo, lessico specialistico,
i principali complementi:
ecc.
• oggetto
Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione.
• predicativo
Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimia, contrarietà,
• agente/causa efficiente
polisemia, gradazione, inclusione).
• termine
• specificazione
Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico.
• partitivo
Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di
• denominazione
informazioni fornite da un dizionario per ogni voce).
• tempo
Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi,
• luogo
descrittivi, argomentativi) e dei generi.
• causa
• fine
Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso
• mezzo
orale e scritto della lingua
• modo
• compagnia / unione
Riflettere sulla Lingua
CL
Abilità
Conoscenze
2^
•
argomento/materia
3^
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
analisi logica della proposizione
analisi logica del periodo
proposizione principale
proposizioni coordinate
proposizioni subordinate:
soggettiva
oggettiva
dichiarativa
interrogativa indiretta
relativa
causale
finale
temporale
consecutiva
concessiva
periodo ipotetico