programmazione inglese classe quinta San Giusto

Istituto Comprensivo Luciano Manara
Scuola Primaria “San Giusto”
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PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI INGLESE
CLASSI QUINTE
A.S. 2016/17
I BIMESTRE
NUCLEI
TEMATICI
OB. APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Presentare se stessi
raccontando i propri impegni e
le attività preferite
Introducing.
This is me...
On (Monday) I have (Music
lessons)
Esprimere emozioni e
sentimenti.
I like (swimming, playing
football,...)
I go to school by....
Chiedere e rispondere riguardo
ai propri e altrui stati d'animo.
Lessico relativo ai sentimenti e
alle emozioni.
How do you feel? I'm...
Descrivere l'aspetto fisico e il
carattere.
How does he/she feel?
He/she's...
Why is he/she...?
ASCOLTO
Because....
PARLATO
What makes you feel...?
LETTURA
He/she 's …., He/ she's got...,
SCRITTURA
Esprimere le abitudini
quotidiane
Conoscere il presente dei
verbi.
Utilizzare gli aggettivi
possessivi.
What does he/she look like?
What do they look like?
Aggettivi per descrivere l' aspetto
fisico
Aggettivi per descrivere il
carattere.
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Conoscere alcune festività che
appartengono alla cultura
britannica e a quella
americana.
Utilizzo dei connettori and, but,
because.
Pronomi personali soggetto.
Simple present, forma
affermativa, negativa e
interrogativa.
Avverbi di frequenza: always,
never, usually, sometimes, often.
Aggettivi possessivi
Halloween
Thanksgiving
British Life: Celebrations new
and old.
II BIMESTRE
ASCOLTO
PARLATO
Parlare delle attività
preferite del tempo libero
Uso di like, love, good at per esprimere
preferenze e abilità
Esprimere le abilità proprie
e altrui.
Forma -ing Azioni: acting,
Conoscere la forma
affermativa, negativa e
interrogativa del verbo
CAN.
playing chess, drawing...
Verbo CAN forma affermativa, negativa ed
interrogativa.
LETTURA
SCRITTURA
Comprendere descizioni di
luoghi.
Conoscere i nomi delle
nazioni.
Descrivere luoghi
utilizzando le preposizioni
There is a...,There isn't a...,
There are some...,There aren't any...,
Is there a... ?
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per esprimere la posizione.
Are there any...?
Countries
Lessico inerente ai luoghi descritti.
Conoscere come si
festeggia il Natale in Gran
Bretagna.
Preposizioni: behind, next to, in front of,
across, around,up, down.
Conoscere alcuni elementi
che riguardano il territorio Christmas.
e la popolazione della Gran
Bretagna, degliStati uniti e
dell' Australia
British Life.
American Life.
Australian Life
In the City. In the Country.
III BIMESTRE
Identificare i nomi degli
indumenti.
Clothes and Prices
How much is...?, How much are...?
ASCOLTO
This, That, These, Those.
Descrivere l'abbigliamento. Can I buy....,please?
PARLATO
Chiedere e dire il prezzo di Aggettivi: baggy, long, short, expensive,
cheap,...
LETTURA un articolo.
Lessico relativo agli indumenti.
Esprimere il proprio
SCRITTURA
Dates, Ordinal numbers.
parere.
Lessico inerente alla famiglia.
Simple past del verbo TO BE
Strutture: There was..., There were...,
Comprendere semplici
I went..., I said...
racconti su eventi del
passato.
Riconoscere le date.
Raccontare situazioni
trascorse usando il
passato di alcuni verbi.
Identificare i nomi della
British Life: The Chinese New Year.
Notting Hill Carnival
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famiglia.
Scoprire le differenze
culturali in Gran Bretagna
IV BIMESTRE
Identificare i nomi delle
materie scolastiche.
Riconoscerei i giorni della
settimana.
Raccontare esperienze
scolastiche.
ASCOLTO
Utilizzare gli aggettivi per
esprimere giudizi.
PARLATO
LETTURA
SCRITTURA
Identificare gli anni.
Riconoscere le nazionalità.
Individuare le professioni.
Comprendere semplici
racconti biografici.
Le materie scolastiche.
L'orario scolastico.
I giorni della settimana.
Aggettivi: boring, exciting, interesting,
easy, difficult,ecc.
I like... There are...
Le nazionalità.
Gli anni.
Lessico inerente alle professioni.
He was... She was...
When was he/she... ?
I want to watch...
I think is...
Aggettivi per esprimere opinioni.
British Life: School
Esprimere preferenze e
opinioni su programmi TV,
libri, competer games,...
Conoscere alcuni elementi
della vita scolastica in
GranBretagna
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METODOLOGIA
Anche per le classi quinte sarà considerata fondamentale la promozione di un atteggiamento
positivo verso l’apprendimento della lingua straniera. L’orientamento metodologico sarà di tipo
ludico-comunicativo e la lingua inglese verrà considerata non come fine a sé stessa, ma come
mezzo di comunicazione o come veicolo per apprendere contenuti dei vari ambiti disciplinari.
Gli alunni verranno gradualmente coinvolti in attività didattiche più complesse che prevedono
anche l’utilizzo sistematico della lingua scritta. Si curerà lo sviluppo integrato delle quattro
competenze di base (comprensione ed espressione orale, lettura e scrittura), privilegiando la fase
orale.
Oltre agli aspetti della ricezione e della produzione orale e scritta verranno esercitate e potenziate le
abilità di interazione orale e scritta.
La produzione scritta partirà dall’imitazione di modelli dati e consentirà un reimpiego più
consapevole di espressioni linguistiche apprese come automatismi nei tre anni precedenti. La lingua
scritta verrà utilizzata per attivare la consapevolezza della diversità tra il codice orale e quello
scritto e come strumento di interazione, anche con bambini di altre nazionalità.
Il lessico, le strutture e le funzioni linguistiche verranno introdotti gradualmente e sistematicamente
ripresi e riutilizzati. Verrà prestata adeguata attenzione all’impostazione della corretta pronuncia,
guidando gli alunni a capire il rapporto tra grafia e fonia in inglese, all’intonazione e al ritmo.
Saranno utilizzati generi testuali diversi e si terranno presenti i diversi registri comunicativi.
Un altro aspetto che si intende far cogliere ai bambini è quello legato ai processi ed alle strategie
personali attivati da ognuno di loro nell’apprendimento della lingua straniera, stimolando la loro
capacità di autovalutazione.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco, comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate,
in scambi di informazioni semplici e di routine.
Riconosce convenzioni in uso in una comunità linguistica e coglie somiglianze e differenze tra
lingue e culture diverse.
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