Didattica delle lingue moderne LM Elena Nuzzo ì
Video: il ruolo della lingua materna Le sequenze evolutive Tu, gli apprenden2 sviluppano la lingua rispe5ando le stesse sequenze, anche se con tempi e risulta2 differen2. Domande della ricerca SLA: ì Qual è la sequenza di sviluppo di una determinata L2? > osservazione e descrizione ì Perché gli apprenden2 “obbediscono” a questa sequenza? > spiegazione e predizione Un esempio di descrizione: lo sviluppo della negazione in inglese Stadio Descrizione Esempio 1 Negazione esterna No you are playing here. 2 Negazione interna Mariana not coming today. 3 Fusione della negazione con i verbi modali I can’t play that one. 4 Fusione della negazione con l’ausiliare, come nella regola della lingua d’arrivo She didn’t believe me. Un esempio di descrizione: l’italiano L2 Tempi e modi del verbo presente/infinito > ‘passato prossimo’ > imperfe5o > futuro/ condizionale > congiun2vo Tempi e modi del verbo Forma basica
Passato prossimo
Imperfetto
Futuro/condizionale
Congiuntivo
Io mangia, noi mangia, io
vuoi, noi vuoi, Luca cadere,
domani io andare
Io mangiato, Giovanni
andato, lei è arrivato, lui ha
detto
Io ero, Luca aveva, noi
sapevamo
Io sarò, Marcella verrà, io
vorrei, io farei, loro
sarebbero
Se io fossi, credo che vada,
penso che sia
Accordo di numero e genere Accordo di numero e genere ar2coli > agge,vo a5ribu2vo > agge,vo predica2vo > par2cipio passato nei tempi compos2 Accordo di numero e genere
forma basica
Un libro, tanti libro, la bambino
articoli
La bambina, il bambino; una donna, un uomo; la
cinema, la problema
aggettivo
attributivo
La bambina piccola, tanti amici italiani
aggettivo
predicativo;
participio passato
La bambina è piccola, i miei amici sono italiani;
La ragazza è arrivata, gli amici sono partiti
Subordinazione Subordinazione causale (perché) > temporale (quando) > rela2va (che) > concessiva (anche se)… Subordinazione
forma basica
Cina studi Italia lavori
causale
bambino arrabbiato perché cane rotto vaso
temporale
quando bambino sveglia rana non c’è
relativa
poi aveva la rana che era scappata
Video: esempio dall’italiano L2 Le spiegazioni L’approccio genera2vista ì L’interlingua è la conoscenza inconscia della gramma2ca della seconda lingua che l’apprendente costruisce grazie alla facoltà di linguaggio innata e all’input. ì Gli apprenden2 in quanto esseri umani dispongono della conoscenza innata dei principi della gramma2ca universale: è questa che li guida nello sviluppo della L2, perché restringe il campo delle possibilità. Le spiegazioni L’approccio funzionalista ì L’interlingua non rifle5e una conoscenza inconscia, ma è il prodo5o di strategie messe in a5o per risolvere problemi comunica2vi. ì Le strategie sono comuni a tu, gli apprenden2 > comportamen2 comuni. ì Le restrizioni ai comportamen2 linguis2ci degli apprenden2 dipendono da cara5eris2che della memoria e dalla frequenza nell’input. Le spiegazioni La Teoria della Processabilità
ì formulata specificamente per dare conto delle sequenze di sviluppo gramma2cale dell’interlingua in diverse L2: cos2tuisce proprio una teoria dell’apprendimento della L2 ì le stru5ure della lingua da apprendere si dispongono lungo una gerarchia di crescente complessità in base alle procedure richieste per la loro elaborazione; la complessità aumenta con l’aumentare della distanza sinta,ca tra gli elemen2 della frase che devono “scambiarsi” informazioni gramma2cali
ì se un apprendente arriva al terzo stadio, significa che ha a5raversato necessariamente il primo e il secondo: si tra5a di una gerarchia implicazionale. Sequenze di sviluppo morfologico in italiano secondo la Teoria della Processabilità Stadio 1 Allo stadio 1 l’apprendente produce formule fisse (per es. mi chiamo Belinda) o parole separate non gramma2calizzate, come in (1): R
A
R
A
R
A
le stelle sono? — arrabbiate. proviamo il triangolo. com’è il triangolo? una triangolo è arrabbiate è arrabbiato. e i triangoli come sono? due tringolo arrabbiate Stadio 2 Allo stadio 2, l’apprendente assegna una categoria al lemma, e nota che in una lingua morfologicamente ricca come l’italiano la fine della parola spesso varia. Così incomincia ad annotare qualche alternanza. (2)
il tre orsi come back Stadio 3 Allo stadio 3, con l’a,vazione della procedura sintagma2ca e il raggruppamento delle parole in cos2tuen2, l’apprendente è in grado di riconoscere la testa del sintagma, e dunque di iniziare ad annotarne i valori. (3)
L
R
L
R
L
R
L
R
L
R
L
tre triangoli di che colore? rossi bravissima (mostra un triangolo verde) un triangolo verde sì (mostra due quadra8 verdi) due quadra2 verdi bravissima (mostra un triangolo giallo) un triangolo giallo brava (mostra tre croci rosse) tre croci *rossi Stadio 4 Allo stadio 4, lo scambio di informazione avviene tra cos2tuen2 diversi della frase, come per es. quando abbiamo il sintagma del sogge5o referenziale pieno che si accorda con il sintagma verbale. i triangoli sono verdi i bambini sono par88 Sequenze di sviluppo morfologico in inglese secondo la Teoria della Processabilità Insegnabilità (teachability) Ho spiegato la formazione della terza persona
singolare un milione di volte! Perché dicono ancora he
speak??
L’insegnamento può facilitare e accelerare il passaggio
da uno stadio all’altro, ma non lo può forzare.
Emergence e mastery Acquisizione non significa necessariamente accuratezza.
Anche quando l’apprendente ha raggiunto un certo stadio di sviluppo,
non devo aspettarmi che usi correttamente in tutti i contesti le strutture
che appartengono a quello stadio.
L’interlingua è caratterizzata anche da variabilità interna.
>>> LABORATORIO INTERLINGUA
