5LA - Liceo Classico-Linguistico Zanella
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LICEO STATALE "GIACOMO ZANELLA" CLASSICO E LINGUISTICO fondato nel 1947 ESAME DI STATO a. s. 2015 - 2016 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Classe 5^LA La Coordinatrice di classe prof.ssa Paola Costa Cavion Il Dirigente Scolastico prof. Giorgio Guerra 1 INDICE Presentazione della classe pag. 3 Finalità generali e didattiche, competenze didattici trasversali pag. 4 Metodi, strumenti e spazi pag. 8 Verifica, valutazione e simulazioni di prove d'esame pag. 8 Attività di recupero e sostegno pag. 9 Attività di promozione delle eccellenze pag. 10 Progetti e attività integrative pag. 10 Relazioni dei docenti Lingua e Letteratura Italiana pag. 13 Lingua e Letteratura Straniera 1 (Inglese) pag. 18 Lingua e Letteratura Straniera 2 ( Tedesco ) pag. 21 Lingua e Letteratura Straniera 3 (Spagnolo ) pag. 24 Filosofia pag. 28 Storia pag. 30 Matematica pag. 33 Fisica pag. 36 Scienze Naturali pag. 39 Storia dell’Arte pag. 41 Scienze Motorie pag. 47 IRC pag. 49 Allegati: simulazioni di III prova griglie di valutazione 2 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe, composta da 23 alunni, 18 femmine e 5 maschi è l’esito di un percorso che ha avuto un cambiamento di scuola, da parte di un’alunna dopo il primo anno e di una non ammissione di un’alunna al secondo anno. Un alunno è stato inserito al terzo anno, mentre al quarto anno si sono verificate 3 non ammissioni a Giugno e una non ammissione a Settembre. Inoltre, sempre nel precedente anno scolastico, un’alunna si è ritirata per iscriversi a una scuola privata di Thiene . Nell’anno scolastico in corso si è iscritta un’alunna, proveniente da una scuola privata di Vicenza. Il gruppo classe giunge a conclusione del percorso scolastico, nell'attuazione della riforma dei cicli, con la seguente situazione nel corso del triennio: Anno scolastico Iscritti Inserimenti trasferimenti altre scuole 2013 - 2014 27 1 2014 - 2015 27 1 trasferimento 2015 - 2016 23 1 inserimento o Alunni con giudizio Non ammessi in sospeso all'anno successivo 3 7 0 4 Nella classe non è presente alcun alunno con disabilità. Una alunna, però, soffre attualmente di gravi problemi di salute che non le hanno permesso la frequenza regolare delle lezioni. Nel corso del triennio la continuità didattica ha riguardato le seguenti discipline : lingua e letteratura italiana, filosofia, storia dell'arte, religione, scienze motorie. Relativamente alle altre discipline, si sono verificati i seguenti cambiamenti : - Matematica , la docente attuale è stata assegnata alla classe all'avvio del quarto anno - Scienze, il docente attuale è stato assegnato all’avvio del quinto anno. -Storia: il docente attuale, già insegnante di Filosofia dal terzo anno è subentrato nell’insegnamento di Storia al quarto anno. - Inglese :La classe è stata seguita da un docente per i primi due anni del triennio; All’avvio di quest’anno scolastico, è stata assegnata alla classe una docente la quale, a fine novembre, ha ottenuto il trasferimento presso la propria regione d’appartenenza e da gennaio la classe è seguita da una docente in servizio presso la stessa scuola. - Tedesco: la docente attuale è stata assegnata all’inizio del quarto anno. - Spagnolo: la docente attuale è stata assegnata all’avvio del quarto anno. In questi ultimi mesi è subentrata una supplente in quanto la docente è assente per maternità. Profilo della classe Nel corso del triennio, il clima di classe è progressivamente migliorato. Soprattutto quest’anno, la classe presenta più coesione e spirito di collaborazione. La frequenza scolastica, per alcuni alunni, non è stata sempre regolare in tutti e tre gli anni. La partecipazione alle lezioni è stata abbastanza attiva, con un atteggiamento di ascolto, nel complesso buono ma, talvolta, un po’ passivo. Nel corrente anno scolastico, il comportamento è stato sufficientemente corretto e responsabile. L'impegno, nel lavoro domestico, è risultato 3 diversificato, come anche la capacità di organizzare lo studio. Un piccolo gruppo di alunni ha maturato abilità rielaborative tali da consentire un approccio multidisciplinare a tematiche e concetti; un gruppo consistente è maggiormente ancorato, invece, a uno studio manualistico e mnemonico, evidenziando, talvolta difficoltà espositive ed elaborative. In genere, gli alunni, anche se con impegno e capacità diversificate, hanno evidenziato un interesse personale crescente verso le discipline. La classe ha vissuto bene l'esperienza scolastica soprattutto nel biennio e nel primo anno del triennio; tuttavia, il significativo cambio di insegnanti, verificatosi all’inizio del quarto anno e, in parte, all’inizio di quest’anno, ha procurato alla classe una certa difficoltà nell’apprendimento di alcune discipline in quanto gli alunni hanno dovuto cambiare il metodo di studio appreso nei tre anni precedenti. Un gruppo di alunni non ha saputo, all’inizio, fronteggiare la metodologia richiesta dai nuovi docenti. Quest’anno, la classe, nel complesso, dimostra di aver compreso, sufficientemente, il metodo d’insegnamento dei docenti e le attività loro proposte. FINALITÀ GENERALI Il Consiglio di classe ha fatto proprie le finalità generali dell’Istituto: Area della formazione globale della persona Aiutare la persona nel suo itinerario formativo verso una maturazione umana e culturale orientata al sapere, all’essere e al saper fare. Favorire un percorso evolutivo in cui le relazioni interpersonali siano finalizzate allo sviluppo armonico, fisico e psichico delle potenzialità individuali degli alunni per una crescita serena e per la formazione di un senso di identità sempre più consapevole, che induca ciascun allievo ad esprimersi nella propria originalità. Promuovere l’acquisizione di un metodo di studio e di lavoro efficace e personale, che renda lo studente corresponsabile nella costruzione di un’esperienza scolastica significativa. Far crescere gradualmente nell’alunno la consapevolezza delle proprie inclinazioni in vista delle sue scelte future. Area dell’interazione con l’ambiente Far crescere nell’alunno la comprensione dei problemi mondiali, attinenti allo sviluppo, ai suoi limiti, alla corretta gestione delle risorse e all’uso del territorio per educare alla pace e alla collaborazione fra i popoli, nel rispetto della natura e della società. Area della conoscenza del sé attraverso l’apertura alla socialità Stimolare la riflessione per una responsabile presa di coscienza sulla vita quotidiana della società che si evolve verso una realtà interculturale, favorendo il senso di appartenenza alla Unione Europea in relazione al resto del mondo. Sollecitare l’attenzione e la conoscenza Educare alla legalità per abituare gli alunni non ad un passivo esercizio di obbedienza ma ad un attivo esercizio di corresponsabilità.del contesto sociale in cui la scuola è inserita. FINALITA’ DIDATTICHE L’attività didattica è stata indirizzata a sviluppare negli studenti le seguenti condizioni : • affinare la conoscenza di se stessi, delle proprie possibilità, attitudini e capacità nonché i propri limiti, per affrontare in modo responsabile e costruttivo le situazioni personali e relazionali, in coerenza con i principi e le regole della convivenza civile fatti propri durante il corso di studi; • utilizzare un metodo logico e critico per trattare argomenti loro proposti, usando le capacità di analisi, di sintesi e di elaborazione del pensiero strutturato; 4 • avere una visione unitaria delle discipline che aiuti a cogliere le reciproche connessioni e interdipendenze del sapere; • riflettere sulla struttura, l’uso e la variazione dei diversi sistemi linguistici; • rapportarsi in modo critico e assumere un atteggiamento positivo nei confronti di realtà culturali diverse dalla propria; • conoscere e gestire le fondamentali tecnologie informatiche, consapevoli che i moderni sistemi di comunicazione sono manifestazione della razionalità e della creatività dell’uomo; • conoscere il passato, coglierne la permanenza e le trasformazioni nel presente e sfruttare questa consapevolezza per la soluzione di problemi e per la progettazione del futuro; • assimilare la cultura dello sviluppo sostenibile, comprendere il valore del patrimonio ambientale del pianeta ed assumere comportamenti compatibili con la tutela dell’ambiente, lo sfruttamento responsabile delle risorse e la prevenzione dell’inquinamento. LICEO LINGUISTICO “Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma1) Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, se pur livelli differenziati, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: · avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; · avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; · saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; · riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; · essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; · conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; · sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. Il consiglio di classe ha operato al fine di conseguire/rafforzare le seguenti competenze chiave di cittadinanza, stabilite in sede europea (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006) che, pur a livelli differenziati, sono state raggiunte: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA • Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa orale in vari contesti • Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo • Produrre testi scritti di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi 5 • Riconoscere le linee fondamentali del quadro culturale di riferimento, con all’evoluzione storica, letteraria, artistica, sociale e scientifica • Operare collegamenti e/o confronti tra la tradizione culturale italiana e quella europea in prospettiva interculturale agganci COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE A livello differenziato, gli alunni sanno: • Usare correttamente la lingua straniera dal punto di vista morfologico, sintattico, lessicale e fonetico • Esporre - oralmente e per iscritto - in modo pertinente, coerente, chiaro in lingua straniera • Comprendere testi scritti di tipo diverso e i loro contenuti, individuarne la tipologia (narrativo, espositivo ed argomentativo) sapendo coglierne il significato in relazione al contesto comunicativo • Applicare la metodologia di analisi in testi letterari e non letterari • Ricercare informazioni in lingua straniera, traendole da fonti differenti, finalizzate all’ideazione di testi scritti con scopi comunicativi di vario tipo • Produrre testi in lingua straniera applicando correttamente le regole grammaticali e morfosinttatiche e utilizzando un linguaggio pertinente al contesto di riferimento • Collocare il testo in lingua straniera in relazione con altri testi dello stesso autore e/o di altri autori • Cogliere le relazioni tra i fenomeni letterari e la situazione storica COMPETENZA MATEMATICA - utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica - confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni - individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi - analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo. COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA 1 - Osservare, descrivere e analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale utilizzando le tecniche, le procedure e le funzioni matematiche e riconoscendo nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità 2 - Utilizzare consapevolmente le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana COMPETENZA DIGITALE 1 - Utilizzare e produrre testi multimediali 2 - Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento 6 IMPARARE A IMPARARE • Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro • Acquisire gli strumenti indispensabili per mettere a punto un metodo di lavoro efficace (consultare dizionari, manuali, fonti, prendere appunti e redigere sintesi e schemi …) • Saper organizzare le conoscenze acquisite per ricostruire i fenomeni presi in esame • Utilizzare un metodo di studio autonomo e flessibile • Ricercare, acquisire, selezionare e rielaborare informazioni generali e specifiche COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE • Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ • Affrontare collegialmente i problemi e trovare soluzioni in ciascuno dei progetti intrapresi • Stabilire obiettivi, pianificare e realizzare progetti trasformando le idee in azioni • Redigere una relazione, un piano di lavoro, un progetto anche in riferimento alla esperienza nel contesto straniero • Essere rigorosi negli impegni e partecipare alla vita scolastica e sociale CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE • Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e culturale • Riconoscere/interpretare le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica nazionale anche in riferimento all’evoluzione sociale e scientifica • Interpretare, analizzare, comparare manufatti artistici, riconoscendone la funzione e l'intenzionalità dell'artista • Fruire in modo consapevole e responsabile del patrimonio artistico e ambientale anche ai fini della sua tutela e valorizzazione • Utilizzare la corporeità come strumento espressivo e comunicativo della propria personalità. 7 METODI, STRUMENTI E SPAZI L’attività didattica si è svolta attraverso: lezioni frontali, lezioni partecipate, discussioni guidate in classe su temi specifici, lavoro a coppie e/o a piccoli gruppi, correzione dei lavori assegnati e interrogazioni come ulteriori spunti di approfondimento, problem solving. Si sono utilizzati: libri di testo, fotocopie, giornali, riviste, materiali audio e video proposti attraverso la LIM, presentazioni digitali, internet, dizionario monolingue e bilingue, dizionario dei sinonimi e contrari, calcolatrice, programmi specifici, laboratori, biblioteca e palestra. PREPARAZIONE AL COLLOQUIO D’ESAME In relazione alla prova orale è stato consigliato agli studenti di approfondire in chiave multidisciplinare (max.3 discipline di cui necessariamente una lingua straniera) un argomento trattato o uno non trattato in classe. Sarà possibile, per gli studenti, esporre in lingua straniera un’eventuale parte dell’Approfondimento. Sono state fornite indicazioni sulle modalità e i tempi di presentazione dell’argomento scelto. VERIFICA, VALUTAZIONE E SIMULAZIONE DI PROVE D'ESAME Per le materie scritte e orali sono state effettuate almeno due verifiche scritte e una orale nel 1° periodo; due/tre verifiche scritte e 2 orali nel 2° periodo. Per le materie solo orali almeno due valutazioni. Per la valutazione si sono utilizzate: la griglia di istituto e le griglie elaborate dai Dipartimenti. Nel corso dell’anno sono state realizzate tre simulazioni di I prova scritta, tre di II prova e due di III prova: Simulazioni di prima, seconda, terza prova 06/11/15 Tipologia A prova per classi parallele – simulazione Durata n° 5 unità orarie di 50 minuti Durante lo svolgimento della prova è stato consentito l'uso del dizionario Prima prova (italiano) 09/03/16 Tipologia A + B + C + D (ambiti storico-politico e socioeconomico, artistico letterario tecnico scientifico) prova per classi parallele – simulazione Durata n° 6 unità orarie di 50 minuti Durante lo svolgimento della prova è stato consentito l'uso del dizionario 8 17/05/15 Tutte le tipologie prova per classi parallele – simulazione Durata n° 6 unità orarie effettive di 60 min. Durante lo svolgimento della prova è stato consentito l'uso del dizionario 29/02/16 Tutti gli ambiti previsti prova per classi parallele - simulazione (I lingua straniera) Durata n° 6 unità orarie di 50 min. Durante lo svolgimento della prova è stato consentito l'uso del dizionario mono e bilingue Seconda prova (inglese, tedesco, spagnolo) 18/05/16 Tutti gli ambiti previsti. prova per classi parallele - simulazione (I lingua straniera) Durata n° 6 unità orarie di 60 min. Durante lo svolgimento della prova è stato consentito l'uso del dizionario mono e bilingue 16/03/16 Tipologia B prova per classi parallele - simulazione (II lingua straniera, III lingua straniera, filosofia, scienze) Durata n° 3 unità orarie effettive di 60 min. Durante lo svolgimento delle terze prove è stato consentito l'uso del dizionario mono e bilingue e della calcolatrice non programmabile Terza prova 20/05/16 Tipologia B prova per classi parallele - simulazione (II lingua straniera, III lingua straniera, storia, scienze) Durata n° 3 unità orarie effettive Durante lo svolgimento delle terze prove è stato consentito l'uso del dizionario mono e bilingue e della calcolatrice non programmabile. 9 ATTIVITA' DI RECUPERO E SOSTEGNO Durante l’anno sono state attivate le seguenti iniziative: sostegno in itinere attraverso l’assegnazione di lavori individualizzati con correzione da parte dell’insegnante, anche on-line, per alcune discipline approfondimento autonomo dei contenuti e delle metodologie delle discipline Valorizzazione delle eccellenze Anno scolastico 2013-2014 Olimpiadi di Italiano (1 partecipante) Anno scolastico 2014-2015 Olimpiadi di Italiano (1 partecipante) Certificazione Linguistiche: Anno scolastico 2014-2015 Lingua Spagnola: Dele B2 (1 partecipante);Lingua Inglese : Cae C1 (1 partecipante) Anno scolastico 2015-2016 Lingua inglese : FCE B2 : (4 partecipanti) CAE C1: ( 1 partecipante) Lingua tedesca: Goethe Zertifikat B2 :( 1 partecipante) PROGETTI E ATTIVITA’ INTEGRATIVE curricolari ed extracurricolari Nel corso del quinquennio gli studenti hanno svolto attività integrative curricolari ed extracurricolari; in particolare nel triennio conclusivo del corso di studi: classe terza Gemellaggio con Landshut (Ottobre 2013 – ricevimento/Marzo 2014 visita in Germania) Teatro: “SAD” ovvero “come sopravvivere all’autodistruzione di e con F. Tognazzo Il quotidiano in classe (per tre mesi) Educazione alla salute :prevenzione HIV Giornata della Memoria Giornata della Legalità Corso propedeutico alla danza (5 lezioni) Giornata risparmio energetico CLIL (un modulo di storia in inglese) Sportello di ascolto (C.I.C) Giornalino d'istituto Patentino ECDL Social Day Incontri pomeridiani sulla legalità (Cittadini per costituzione) Corsa campestre. 10 classe quarta: Educazione alla salute: donazione organi e spettacolo teatrale "Fate il nostro gioco" Progetto sicurezza: prove di evacuazione Progetto volontariato durante le ore di religione Spettacolo teatrale in lingua italiana “Don Chisciotte” della compagnia teatrale “Lo Stivalaccio” Attività su tematiche ambientali Giornata del risparmio energetico Attuazione del Decalogo ambientale e raccolta differenziata Quotidiano in classe (per due mesi) Partecipazione a concorsi Giornata della legalità Convegno di filosofia comparata C.I.C. sportello di ascolto Certificazioni Linguistiche ( lingua spagnola e lingua inglese) Uscita didattica: Padova: mostra “Sperimentando” con visita di un sito d'arte Viaggio d’istruzione: Roma Giornata della Legalità Social Day Coro d’istituto Corso di sci Stage lavorativo Progetto PartecipAzione: associazione “Cittadini per Costituzione” Attività di orientamento classe quinta: Convegno di Filosofia comparata presso Itis “De Pretto “ a Schio Partecipazione a due spettacoli teatrali in lingua italiana : Eroi per una nazione” di e con Aristide Genovese e Matteo Zandonà; Antigone ’39 rappresentato dalla Compagnia dell’Orsa.. Partecipazione a spettacolo in lingua Spagnola a Vicenza : Tenorio D.J Attività di orientamento: Job Orienta; incontri di orientamento con varie facoltà. Open Day C.I.C sportello d’ascolto Giornata della memoria Progetto carceri: Laboratorio propedeutico e visita alla Casa Circondariale S. Pio X di Vicenza. Uscita alla Biennale di Venezia Visita alla Fabbrica Alta del Lanificio Rossi. Visita al museo africano di Verona. Coro d’Istituto. Gare di Atletica Corsa campestre. 11 IL CONSIGLIO DI CLASSE Lingua e letteratura Italiana Lingua e letteratura Inglese Costa Cavion Paola Troisi Tiziana Docente madrelingua Inglese Sartoretto Marisa Lingua e letteratura Tedesca Sguerzi Maria Gabriella Docente madrelingua Tedesca Lutter Andrea --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Lingua e letteratura Spagnola Sancho Cano Sheila(Garzaro Elisabetta)------------------------------Docente madrelingua Spagnolo Storia Martinez Crujeiras Hermenegildo ----------------------------------Potami Andrea ------------------------------------- Filosofia Potami Andrea ------------------------------------- Matematica Fanchin Rosa Lucia ------------------------------------- Fisica Fanchin Rosa Lucia ------------------------------------- Scienze naturali Bazzano Sebastiano -------------------------------------- Storia dell'arte Grande Maria Berica -------------------------------------- Scienze Motorie Facci Amneris -------------------------------------- Insegnamento Religione Cattolica Milani Patrizia -------------------------------------- Schio, 15 maggio 2016 Il Dirigente Scolastico Prof. Guerra Giorgio ………………………………… 12 RELAZIONE FINALE Materia : LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Classe 5 sez. LA DOCENTE: prof.ssa Paola Costa Cavion In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Gli alunni conoscono, sia pur a livello diversificato, lo studio della Letteratura Italiana dell’Ottocento e Novecento, attraverso gli scrittori e poeti più significativi. A ogni corrente è stata premessa una presentazione del periodo storico per permettere agli studenti una miglior comprensione dell’autore. Sono,invece, stati affrontati solo 5 canti del Paradiso dantesco per lasciare più tempo allo studio della letteratura. Purtroppo, a causa di attività curricolari approvate dal consiglio di classe non è stato possibile approfondire meglio la conoscenza e la trattazione di alcuni autori, anche stranieri,previsti dalla programmazione iniziale. COMPETENZE Gli alunni sanno, sia pur a livello diversificato, cogliere le tematiche presenti nei brani affrontati; riescono a riconoscere,sufficientemente, le figure retoriche più comuni( similitudine, assonanza, allitterazione, metafora, anafora, sineddoche, chiasmo); sanno sufficientemente riassumere un brano; sanno rispondere sufficientemente a domande di analisi testuale. Talvolta,però, dimostrano una certa difficoltà a presentare un brano o una poesia. Per quanto riguarda lo scritto, gli studenti sanno redigere un articolo di giornale e un saggio breve. Tuttavia, solo un esiguo gruppo di studenti sa scrivere con competenza un articolo o un saggio. Un gruppo più numeroso, invece, trova ancora difficoltà a stendere la tipologia B per scarsa competenza argomentativa. Anche nell’esposizione orale, si nota un esiguo gruppo che sa esprimersi con scioltezza e proprietà lessicale .Un gruppo, invece, consistente si esprime ancora con notevoli difficoltà di proprietà e di lessico. 13 Settembre -ottobre I Teorici del Romanticismo Introduzione al Paradiso G .Leopardi Canto I Paradiso h.3 h.2 h.11 h.2 Dicembre Scapigliatura: I.Tarchetti e E. Praga Naturalismo, Verismo Canto III Paradiso h.3 h.2 h.2 Gennaio- Febbraio G.Verga Canto VI Paradiso Decadentismo e Simbolismo Canto XVII G D’Annunzio Canto XXXIII h.11 h2 h.2 h.2 h.8 h.2 Ottobre-Novembre Febbraio Marzo Marzo- Aprile Aprile -Maggio Maggio -Giugno G.Pascoli: L.Pirandello I. Svevo Crepuscolari: G.Gozzano Futurismo: F.T.Marinetti. Ermetismo: G.Ungaretti. E.Montale h.7 h.9 h.6 h.2 h.1 h.4 h.4 CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE I contenuti del programma sono i seguenti: Il Romanticismo: tematiche diffusione, idee: I Teorici del Romanticismo Lettura e analisi de M.me de Stael: Sull’utilità delle traduzioni A.W.Schlegel: Spirito classico e Spirito romantico Giovanni.Berchet: Il nuovo pubblico Giacomo Leopardi :vita, opere pensiero: Da Zibaldone : La poetica e lo stile del vago e della rimembranza(righe14-20) Canti: Lettura e analisi de L’infinito A Silvia. Il canto notturno di un pastore errante dell’Asia. La quiete dopo la tempesta. Il sabato del villaggio . A se stesso La ginestra(vv.1-51) (vv.111-157) (vv.297-317). (in fotocopia) (in fotocopia) (in fotocopia) pg.G488 pg.G418 pg.G429 pg.G434 pg.G440 pg.G445 pg.G454 pg.G456 Operette Morali: Lettura e analisi de: Dialogo della Natura e di un Islandese pg.G466 14 La Scapigliatura :: tematiche, diffusione, idee Arrigo Boito Lettura e analisi de:. Dualismo Igino Tarchetti: Lettura e analisi de Fosca, o della malattia personificata pg.H57 pg.H68 Naturalismo e Verismo : tematiche, diffusione, idee. Giovanni Verga: Vita , opere , pensiero: Vita dei Campi : Lettura e analisi de: Lettera Prefatoria a Salvatore Farina Rosso Malpelo La Lupa I Malavoglia: lettura e analisi de: Prefazione al ciclo dei Vinti ‘Ntoni al servizio di leva e il negozio dei lupini Novelle Rusticane: Lettura e analisi de: La Roba pg.H236 pg.H245 pg.H257 pg.H263 pg.H266 pg.H281 Decadentismo : origine, tematiche, idee Giovanni Pascoli: vita, opere, tematiche: Lettura e analisi de: La poetica del fanciullino Da Myricae:Lettura e analisi de: Temporale Il lampo Il tuono X Agosto Da Primi poemetti: lettura e analisi de: Digitale purpurea Da Canti di Castelvecchio: ll gelsomino notturno pg.H362 (in fotocopia) (in fotocopia) pg.H369 pg.H372 (in fotocopia) pg.H384 Gabriele D’Annunzio: Vita, opere, tematiche Da Il Piacere : Lettura e analisi de : La vita come un’opera d’arte Da Le Vergini delle Rocce: lettura e analisi de: Sii quale devi essere Da Alcyone Lettura e analisi de : La sera fiesolana La pioggia del pineto La narrativa del primo Novecento Italo Svevo: vita, opere, pensiero. Senilità: Il Carnevale: “una triste commedia” La coscienza di Zeno: lettura e analisi de L’ultima sigaretta: La liquidazione della psicanalisi Luigi Pirandello: vita, opere, pensiero: Da: Novelle per un anno : lettura e analisi de La patente pg.H466. pg.H478 pg.H484 pg.H487 pg.M155 pg.M172 pg.M180 pg.M254 15 Il treno ha fischiato pg.M260 Da Il fu Mattia Pascal : lettura e analisi de: Una “Babilonia di libri” . Lo “strappo nel cielo di carta” La lanterninosofia pg.M272 pg.M278 pg.M281 Volume VI Le Avanguardie : Futurismo, Crepuscolarismo, Ermetismo:origine, tematiche,idee: Il Futurismo F.T.Marinetti: Manifesto del Futurismo (in fotocopia) I Crepuscolari: G.Gozzano : vita, opere , tematiche: L’amica di Nonna Speranza (in fotocopia) Cocotte (in fotocopia) G.Ungaretti :vita, opere , tematiche: Da Vita di un uomo, il porto sepolto :lettura e analisi di In memoria pg.M418 Veglia. pg.M423 S.Martino del Carso pg.M429 pg.M433 Soldati. E.Montale: vita, opere, tematiche. Da Ossi di seppia: lettura e analisi de Meriggiare pallido e assorto pg.M501 Spesso il male di vivere pg.M503 Da Le occasioni: lettura e analisi de La casa dei doganieri pg.M515 E' stato affrontato lo studio dei seguenti canti del Paradiso dantesco: I, III, VI, XVII, XXXIII METODOLOGIA Nel corso delle lezioni frontali, la docente ha cercato di integrare i brani proposti dal manuale con spiegazioni e interventi mirati ad avviare gli allievi ad un lavoro corretto di analisi ed interpretazione dei testi. La lettura di poesie e brani è avvenuta sempre in classe guidata dall’insegnante, che ha curato la presentazione, la parafrasi, l’analisi e il commento, anche avvalendosi di altri manuali . Agli studenti è stato affidato il compito di studiare il contesto letterario e l’analisi del testo proposta dal libro in adozione integrata dall’insegnante. I temi trattati sono stati spesso richiamati nelle loro linee fondamentali nelle lezioni successive per istituire collegamenti tra argomenti trattati in tempi diversi e rafforzare la capacità di orientamento, recupero ed approfondimento delle conoscenze acquisite. Tutti sono diventati oggetto di verifica nel corso delle prove orali e scritte. Sono state, inoltre, distribuite fotocopie per la presentazione di brani o poesie non presenti nel testo adottato. Per quanto riguarda le interrogazioni orali, la docente ha preferito, talvolta, chiedere prima il contesto letterario, successivamente la poetica dell’autore e l’analisi di una poesia o di un brano letterario. Talvolta, invece, ha preferito partire dall’analisi di un brano o di una poesia e poi risalire alla poetica dell’autore e al contesto storico. Per quanto riguarda la “Divina Commedia”, la docente ha preferito, soprattutto per questioni di tempo, somministrare alla classe test scritti. Durante le lezioni, la docente ha approfondito, soprattutto, i personaggi e le tematiche piuttosto che la parafrasi che, comunque, è stata eseguita per tutti i cinque canti affrontati in classe. Sempre per questioni di tempo, anche per alcuni autori della Letteratura Italiana, l’insegnante ha preferito la somministrazione di test a risposta aperta. Per quanto, invece, riguarda la parte scritta, nel corso del Triennio, sia in classe che per casa, gli alunni hanno affrontato le varie tipologie richieste all’Esame di Stato. Per quanto riguarda l’analisi 16 del testo, gli alunni sono abituati a rispondere alle domande, segnando il numero per ogni domanda. Per quanto riguarda, invece, la tipologia B l’insegnante ha svolto delle lezioni, nell’arco del Triennio, avvalendosi anche di articoli di giornale, di Power Point e mappe concettuali per insegnare loro a redigere le due tipologie richieste. La tabella inserita indica le modalità insegnate agli alunni per la realizzazione dell’articolo e del saggio. Le operazioni preliminari che ogni studente deve effettuare sono una attenta lettura dei documenti, , cercando, anche, se necessario, nel Vocabolario, termini sconosciuti per poter capire pienamente il significato dei documenti. La scelta, poi, di una buona parte dei documenti atti alla elaborazione di una tesi. Nella stesura, poi, non devono essere citate lunghe porzioni di testo, ma solo quelle necessarie a supportare la tesi o confutare un’antitesi. Articolo di giornale Notizia o richiamo all’attualità Inserimento di una tesi,argomentata in modo adeguato Non necessariamente inserimento di un’antitesi Destinazione editoriale Saggio breve Presentazione dell’argomento Inserimento di una tesi,argomentata in modo adeguato Inserimento di un’antitesi e sua confutazione Suddivisione in paragrafi con relativo titolo Citazione, all’interno del testo, del titolo e Note a piè di pagina o alla fine della trattazione dell’autore Titolo coerente con la trattazione Titolo coerente con la trattazione. MATERIALI DIDATTICI Testi in adozione: G.Langella, P.A. Frare ,P.Gresti, U.Motta Letteratura.it, Vol.3a e 3b, ed. scolastiche B. Mondadori ; A. Tortora, La mente innamorata, Mondadori. Altri materiali Fotocopie Power Point Mappe concettuali VERIFICHE E VALUTAZIONE Sono state periodicamente effettuate verifiche orali, 1 e 2 test scritti con valutazione orale Sono state somministrate due prove scritte nel primo quadrimestre e tre nel secondo (3 per classi parallele). Le prove sono state valutate secondo i parametri delle griglie approvate dal Dipartimento di Lettere e conformi a quanto indicato nel POF. ATTIVITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO/POTENZIAMENTO E’ stata effettuata un’ attività di recupero alla fine del Primo Quadrimestre Sono state effettuate attività di potenziamento durante tutto l’anno sia con verifiche che lavori domestici. I rappresentanti di classe Sara Dall’Amico Carlotta Fontana La docente Paola Costa Cavion 17 RELAZIONE FINALE Classe 5LA Ind. Linguistico ANNO SCOLASTICO 2015-2016 Disciplina: LINGUA E LETTERATURA INGLESE Docente: Prof.ssa Tiziana Troisi CONOSCENZE La classe conosce, sia pure a livello diversificato, lessico e strutture morfosintattiche della lingua inglese ed il linguaggio fondamentale della letteratura. Ha arricchito le conoscenze lessicali inerenti agli ambiti tematici trattati. La classe conosce, inoltre, le tipologie testuali richieste per affrontare le prove dell’Esame di Stato (tema e testi di letteratura, di attualità, di ambito storico-sociale e di ambito artistico) e testi di alcuni autori fra i più rappresentativi del XIX e XX secolo, visti nel loro contesto storico-letterario e sociale. COMPETENZE La competenza linguistica raggiunta, sia pur a livello assai differenziato, corrisponde al livello B2 del Quadro di Riferimento Europeo. Gli allievi sanno, sia pur a livelli individuali diversificati, comprendere le informazioni esplicite di un testo e quelle che richiedono operazioni di inferenza e analizzarne le strutture e il contenuto riconoscendo l’organizzazione sequenziale. Il continuo riferimento a fatti storici, artistici e al pensiero filosofico ha permesso agli studenti di allargare le loro prospettive: essi sanno considerare un fatto letterario in un’ottica interdisciplinare e hanno maturato i presupposti per un apprendimento permanente. L’esposizione orale è nel complesso adeguatamente ordinata e corretta; la maggior parte degli allievi sa esprimersi con scioltezza e proprietà lessicale buone e, in qualche caso, ottime. La classe è inoltre in grado, a livelli individuali differenziati, di affrontare la 2°prova scritta dell’Esame di Stato (analisi e comprensione di un testo e produzione di un tema di circa 300 parole). CONTENUTI Unità didattica Lezioni - Contenuti An Age Revolutions of - Negative effects of the Industrial Revolution - William Blake: the artist, the poet, the prophet (p. 186) - Blake’s interest in social problems. His style (p.187) - William Blake: London. Songs of Experiences (p.188) - The Chimney Sweeper. Songs of Innocence (p.189) - The Chimney Sweeper. Songs of Experience (p.190) - The American War of Independence (p.194) The Romantic Spirit - English Romanticism (p.213) - What is fiction? (slides e appunti dell’insegnante) - Jane Austen and the theme of love (p.240 e appunti) - Jane Austen’s life (p.241) - Pride and Prejudice (p.242 e appunti) -“Darcy Proposes to Elizabeth” (pp.243-245 e appunti) - Currently prejudices and stereotypes; reflection about the Holocaust (slides) Periodo Ore di lezione Settembre Ottobre ore 6 Novembre 3 1 1 Dicembre Gennaio 7 18 The Victorian Age - The life of young Victoria (pp.282-283) - Industrial revolution: new technological inventions, new factories and the transport revolution (p.286-287 e slides) -The Victorian compromise (p.299 e appunti ) - The Victorian novel (p.300) - Charles Dickens’s life (p.301) - Oliver Twist. London life. The world of workhouse (p.302) - “Oliver wants some more” (p. 303-304) - The exploitation of children: Dickens and Verga (p.306) - New aesthetic theories (p.447) - Walter Pater and the Aesthetic Movement (p.349) - The dandy (p.350) - Oscar Wilde’s life (p.351) - The picture of Dorian Gray. The theme of beauty (p.352) - “Basil’s studio” (p.353-354 e appunti per l’analisi del testo) - “I would give my soul” (p.354-356 e appunti) - The Decadent artist: Wilde and D’Annunzio (p.358) Febbraio Modernism - The Modernist spirit (p.447) - The Modern novel. The stream of consciousness and the interior monologue (appunti forniti dall’insegnante) - James Joyce’s life (p.463) - Dubliners. The use of epiphany. Themes: paralysis and escape (p. 464 e appunti) - “Eveline” (p.465- 468 e appunti sull’analisi del testo) - “Gabriel’s epiphany (p.469- 470 e appunti) Aprile Ore 7 George Orwell The consequences of tyranny. Burma: the price of Maggio independence (p.325) Ore George Orwell’s life (p.532) 5 Animal Farm. “The execution” (fotocopie) Nineteen Eighty-Four. “Big brother is watching you” (p.534) Aestheticism 8 Marzo Ore 9 METODOLOGIA Ogni autore è stato trattato in relazione alla sua opera. L’analisi del testo ha permesso non solo la riflessione sulle tematiche e il pensiero dell’autore, ma ha dato l’occasione di lavorare con le parole facendo sì che il testo divenisse veicolo per sperimentare novi modi dire, nuove espressioni, arricchire il lessico e interpretare il contesto letterario, storico e sociale in cui ha vissuto l’autore. La riflessione sulla lingua e sulla letteratura è stato anche il presupposto per un confronto con la cultura e le problematiche dei paesi anglofoni e non solo, ma anche con la cultura italiana ed europea. L’analisi di testi autentici di varia natura, soprattutto con l’esperta di madre lingua, ha permesso di sviluppare le abilità di comprensione scritta e orale e le tecniche richieste per gli esami di Stato. L’approccio comunicativo è stato privilegiato perché ogni allievo potesse elaborare ed esprimere un proprio pensiero critico sugli aspetti letterali e culturali trattati. Gli allievi sono stati coinvolti non solo in lezioni frontali, ma in lavori di cooperative learning o di riflessione individuale e successivo confronto in gruppo. 19 MATERIALI DIDATTICI Per i testi letterari si è fatto uso di: - il libro di testo: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer Culture & literature 1+2, 3 con risorse digitali, Zanichelli, Bologna, 2012; - appunti presi durante le lezioni frontali; - materiali con sintesi e analisi del testo forniti dall’insegnante; - fotocopie fornite dall'insegnante; - mezzi audiovisivi; - LIM/Internet. VERIFICHE E VALUTAZIONE Prove scritte: sono state somministrate due prove nel primo periodo, mentre nel secondo periodo, una prima prova ha riguardato lo svolgimento di un saggio e due ulteriori prove sono consistite in simulazioni di seconda prova dell’Esame di Stato, per classi parallele, con la proposta di quattro testi di diverso ambito tematico (attualità, letteratura, storia, arte). Altre valutazioni sono scaturite da prove assegnate per casa e da esercitazioni mirate allo sviluppo della produzione scritta condotte durante le ore di lettorato. Prove orali: i colloqui di verifica orale (una nel primo e due nel secondo quadrimestre) si sono basati sull'analisi di un testo, passando poi alla contestualizzazione storico-culturale dell'autore e ponendo soprattutto l'accento sui possibili collegamenti nell'ambito della stessa e di altre discipline. La seconda valutazione orale è stata programmata in fase di ripasso, dopo il 15 maggio 2015. Tutte le prove sono state valutate secondo i parametri delle griglie approvate dal Dipartimento di Lingue e conformi a quanto indicato nel POF. ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO, POTENZIAMENTO Le attività didattiche in classe hanno avuto una funzione di monitoraggio e di recupero/sostegno per eventuali difficoltà individuali per tutto il corso dell’anno scolastico. Per quel che concerne le attività di potenziamento, nelle ore di lettorato, si è lavorato sulle abilità di comprensione e sintesi di testi giornalistici e di video su argomenti di attualità che sono serviti come stimolo per esercitazioni di produzione orale e scritta. Schio, 15 maggio 2016 I rappresentanti di classe Il docente ……………………………………………. …...................................... …........................................................ 20 RELAZIONE FINALE LINGUA E LETTERATURA TEDESCA SECONDA LINGUA DOCENTE: Gabriella Sguerzi CONOSCENZE A livello differenziato la classe conosce: lessico e strutture morfosintattiche della lingua tedesca corrispondenti al livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo; il linguaggio letterario fondamentale; alcuni testi di autori della letteratura tedesca dell’Ottocento e del Novecento; il loro ambito storico-culturale di appartenenza; gli aspetti legati alle tematiche ambientali affrontate. COMPETENZE A livello differenziato la classe è in grado di: • comprendere un testo, scritto ed orale ( comprensione globale, comprensione selettiva, comprensione dettagliata) concernente argomenti legati alla quotidianità; • riassumere i punti essenziali di un testo scritto noto (testo letterario, articolo di giornale); • comprendere i testi letterari affrontati e tradurli in italiano; • riferire il contenuto dei testi letterari in programma; • analizzarne in modo semplice la struttura ed il contenuto; • descrivere i dipinti analizzati in classe e collegarli ai testi letterari letti,; • collocare un autore nel periodo storico-letterario di appartenenza; • formulare risposte ai quesiti previsti dalla terza prova dell’esame di stato. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE „Junges Deutschland“, „Vormärz“ (10 h) G. Büchner „Frieden den Hütten, Krieg den Palästen“ (aus „Der Hessische Landbote“) H. Heine „Die Schlesischen Weber“ C.W. Hübner K. Kollwitz „Die Schlesischen Weber“ (Bildbeschreibung) „Weberzug“ (Bildbeschreibung) Jahrhundertwende (18 h) R. M. Rilke „Der Panther“ „Herbst 21 „Herbsttag“ F. Kafka „Gib’s auf!“ „Der Schlag ans Hoftor“ „Die Verwandlung“ (Auszug aus Kapitel 1) E. Munch „Der Schrei“ (Bildbeschreibung) Literatur im Nazionalsozialismus (14 h) B. von Schirach „Dem Führer“ Ödön von Horwath „Jugend ohne Gott“ (Auszug, Kapitel 3: „Die reichen Plebejer“) A. Seghers „Das Obdach“ B. Brecht „Maßnahmen gegen die Gewalt“ „Deutschland 1933“ Der Krieg der kommen wird“ „Mein Bruder war ein Flieger“ Zeitgenössische Literatur P. Bichsel G. Wohmann (5 h) „San Salvador“ „Kompakt“ Durante le ore di lettorato, oltre alla descrizione di alcuni dipinti (vedi sopra) sono stati analizzati: semplici test e video inerenti tematiche ambientali: „Wie ändert der Klimawandel das Leben der Tiere? „Mangos auf Weltreise” (video) tematica ambientale) (video, tematica ambientale) una prova d’esame di stato inerente tematica ambientale: “Kaum Fleisch – Sind Sie auch schon längst ein Flexitarier?“ prova esame di stato il film „Im Labyrinth des Schweigens“ , Germania 2014, di G. Ricciarelli, inerente la genesi del primo processo di Ausschwitz (Francoforte 1963). In particolare ci si è soffermati sulla posizione dei diversi personaggi rispetto al tema della rielaborazione del passato nazionalsocialista nella Germania degli anni cinquanta. METODOLOGIA Nell’approccio al testo letterario si è impiegata la tecnica dell’analisi del testo, per mezzo della quale gli alunni sono arrivati in un primo momento alla comprensione globale, per poi procedere, tramite domande guidate, all’analisi del contenuto ed infine della forma (struttura del testo e linguaggio). Con opportuni esercizi si è cercato di sviluppare le capacità critiche e di sintesi dell’alunno per mettere in relazione il testo e l’autore con il suo contesto storico-culturale. 22 MATERIALI DIDATTICI: Libro di testo in adozione ( “Autorenporträts” di Montali, Mandelli,Czernohous, Linzi, Loescher, 2012) fotocopie di alcuni brani, materiale didattico inviato dall’insegnante, DVD, mezzi audiovisivi. VERIFICHE E VALUTAZIONE: Sono state periodicamente effettuate verifiche orali nelle quali veniva richiesto all’alunno di: riferire il contenuto di un testo, analizzarne contenuto e forma (struttura e lingua), tradurlo a volte in italiano, fare riferimenti essenziali al contesto storico e culturale di appartenenza dell’autore. Sono state somministrate tre prove scritte nel primo quadrimestre e quattro nel secondo (una per classi parallele). Le prove sono state valutate secondo i parametri delle griglie approvate dal Dipartimento di Lingue e conformi a quanto indicato nel POF. La valutazione finale tiene conto non solo dei risultati delle verifiche, ma anche dei singoli interventi e delle domande formulate, dalle quali si poteva evincere la capacità di riflessione, di analisi, di sintesi, di collegamento e le abilità comunicative dello studente. La valutazione é stata espressa facendo riferimento alle griglie predisposte dal Dipartimento di Lingue e a quelle d’Istituto. ATTIVITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO/POTENZIAMENTO Sono state effettuate attività di recupero: correzione individuale di terze prove svolte come lavoro domestico. Schio 10 maggio 2016 Le rappresentanti di classe La docente ……………………………………. ………………………………………………… ………………………………………. 23 RELAZIONE FINALE LINGUA E LETTERATURA STRANIERA 3 (SPAGNOLO) DOCENTE: prof.ssa Sancho Cano Sheila DOCENTE SUPPLENTE: Elisabetta Garzaro In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE La classe conosce il lessico e le strutture morfosintattiche della lingua spagnola corrispondente al livello B2 del Quadro di Riferimento Europeo; il linguaggio letterario fondamentale, le caratteristiche specifiche del testo poetico, narrativo e teatrale, le caratteristiche specifiche delle tipologie testuali richieste per l’esame di Stato (testo letterario e articolo di giornale), i testi selezionati di autori della letteratura spagnola dell’Ottocento e del Novecento e i principali avvenimenti storici e culturali in Spagna nel corso di XIX e XX secolo. COMPETENZE Gli studenti, a livello differenziato, sonno in grado di: Esporre oralmente con fluidità i contenuti affrontati durante l’anno;esprimersi con correttezza e con una pronuncia adeguata; comprendere un testo, scritto ed orale (comprensione globale, comprensione selettiva, comprensione dettagliata); riassumere i punti essenziali di un testo scritto; elaborare un testo argomentativo, commentando e motivando le proprie opinioni. Comprendere i testi letterari affrontati; riconoscere le caratteristiche dei testi poetici, teatrali e narrativi affrontati; riferire il contenuto di un testo letterario, analizzare la struttura, riconoscere le principali figure retoriche, le tecniche stilistiche e la tipologia dei personaggi, collocare un autore nel periodo storico-letterario di appartenenza, formulare risposte ai quesiti previsti dalla terza prova dell’Esame di Stato, tipologia B. L’esposizione orale e scritta è complessivamente ordinata e corretta: - alcuni alunni sanno esporre con sufficiente pertinenza e chiarezza espositiva usando sostanzialmente in modo corretto la lingua straniera dal punto di vista morfologico, sintattico, lessicale e fonetico, commettendo solo alcune imprecisioni formali ed strutturando un discorso complessivamente appropiato. - altri studenti sanno esprimersi con scioltezza e cura della pronuncia e della scelta lessicale dimostrando ottime capacità di analisi e di elaborazioni personali; riescono ad esporre in lingua straniera cogliendo relazioni tra i fenomeni letterari e la situazione storica nonché operando collegamenti interdisciplinari con sicurezza e in modo pertinente ed efficace. - un piccolo gruppo di alunni riesce ad esporre in modo generalmente coerente strutturando un discorso in modo semplice; viene spesso guidato dal docente nell’analisi dei testi proposti dimostrando discreta capacità di sintesi e alcune difficoltà linguistico-espressive che limitano lievemente l’efficacia comunicativa. Un’alunna ha affrontato l’esame di certificazione linguistica (DELE), livello B2: Sandri Anna 2. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE Nei primi giorni di lezione sono state svolte le correzioni degli esercizi del libro di vacanze per poter fare un ripasso degli aspetti grammaticali dell'anno scorso. • LENGUA ESPAÑOLA Testo: Repaso el Español 2, De Agostini. 24 Contenuti: Oraciones Subordinadas sustantivas, adjetivas, modales, finales, condicionales, causales, consecutivas y concesivas; Hipótesis y probabilidad; El estilo indirecto. Testo: Repaso el Español 2, De Agostini • Contrastes entre los tiempos del pasado • Uso del Subjuntivo • Oraciones subordenadas temporales • Oraciones Subordenadas adjetivas y modales • Indicativo y subjuntivo en oraciones sustantivas. • Hipótesis y probabilidad • Oraciones finales. • Imperativo (afirmativo y negativo). • Oraciones condicionales y causales. • Oraciones consecutivas y concesivas. • El estilo indirecto Modulo EL ROMANTICISMO Contenuti Características generales. Contexto Cultural: histórico, social y literario. El teatro romántico. Características principales. ◦ Zorrilla ''Don Juan Tenorio'' (lectura de la obra). La poesía romántica. Temas de las Rimas de Bécquer. ◦ Bécquer Las Rimas: XI- XXI – XXIII – XXXIX – XLII - LIII La prosa romántica. ◦ Bécquer ‘’La leyenda de los ojos verdes’’ • Ottobre • • • EL REALISMO NATURALISMO Novembre Y EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98 Dicembre/Gennaio Características generales. Contexto Cultural. La prosa realista. ◦ Leopoldo Alias Clarín ''La Regenta'' (análisis de algunos fragmentos y de los puntos importantes de la obra) - Visión y análisis de la serie histórica de TVE • • • La generación del 27. Federico García Lorca. Poesía ''Romance de la luna, luna'' y El Romancero Gitano ''La Aurora'' y Poeta en Nueva York. Teatro ''La casa de Bernarda Alba'' - LAS VANGUARDIAS Y GENERACION DEL 27 Febbraio/Marzo NARRATIVA HISPANOAMERICANA DEL S.XX 1 ora 6 ore 3 ore 1 ora 3 ore 9 ore Características generales. Contexto literario, social y 1 ora cultural La poesia modernista. 1 ora ◦ Ruben Darío ''Sonatina''. La prosa en la Generación del 98. 5 ore Miguel de Unamuno ''Niebla'' - CONTEXTO HISTÓRICO DEL S.XX Aprile/maggio Tempi • La II República y el golpe de Estado: Visión de la película La lengua de las mariposas adaptada del cuento homónimo de Manuel Rivas y análisis de textos La Guerra Civil y la postguerra: consecuencias 1 ora 2 ore 3 ore 7 ore 2 ore 9 ore 1 ora 6 ore • El Realismo Mágico • Visión y comentario de la película ''Como agua para chocolate'’ adaptada del cuento homónimo de Laura 25 Maggio/giugno Esquivel Ore effettivamente svolte dal docente Sheila Sancho Cano e dalla supplente durante l’anno scolastico in data attuale (07/05/2015): 63 Sono state dedicate al lettorato: 23 ore. Ore dedicate alle verifiche scritte e orali: 23 3. METODOLOGIA Le lezioni frontali partecipate e la trattazione strutturata degli argomenti con supporto multimediale come introduzione tematica è stata sempre seguita dal coinvolgimento diretto degli studenti, in classe e per casa, in attività di analisi, riflessione ed approfondimento. Si ha dedicato particolare attenzione agli aspetti storico- letterari e culturali della disciplina, all’analisi guidata dei testi proposti, all’approfondimento tematico e al coinvolgimento diretto degli allievi nel dialogo,al fine di potenziare le competenze linguistiche, e in attività autonome di analisi e rielaborazione. Si è cercato di favorire un’operatività il più possibile interattiva.I tempi sono stati definiti in relazione al ritmo di apprendimento della classe, oltre che al tempo-scuola a disposizione 4. MATERIALI DIDATTICI Appunti e fotocopie Manuale di letteratura Contextos literarios 2 Fotocopie del manuale di letteratura Escenarios abiertos dei seguenti brani: - Don Juan Tenorio - Niebla - La casa de Bernarda Alba - La lengua de las mariposas - Como agua para chocolate Lettura completa: Don Juan Tenorio (libro preso dalla biblioteca) Materiale audiovisivo: - visione della serie letteraria :La Regenta. - visione del film: La lengua de las mariposas. - visione del film: Como agua para chocolate - presentazione in power point degli argomenti svolti. Materiale integrativo prodotto del insegnante attraverso la LIM in forma di slides per approfondire i contenuti affrontati in classe. 5. VERIFICHE E VALUTAZIONE Prove scritte: - due nel primo periodo, una simulazione di 2^ prova dove è stata valuta la comprensione e la produzione scritta, la competenza grammaticale e linguistica e una 3^ prova. - due prove nel secondo periodo dove sono state valutate due simulazioni di 3^ prova Prove orali di letteratura, una nel primo periodo e due nel secondo, dove è stata valutata la acquisizione e la applicazione delle conoscenze, la capacità di analisi e sistesi e le abilità linguistico espressive. Nessuna prova ha valore autonomo. Le verifiche orali sono state fatte attraverso le interrogazioni frontali di letteratura, allo scopo di valutare la capacità di rielaborazione. Per la valutazione si è tenuto conto della fluidità, della rielaborazione personale, della conoscenza dell’argomento e dell’esposizione. 26 Per le verifiche scritte sono stati valutati: la comprensione del testo, la capacità di rielaborazione, il contenuto, la correttezza formale, la scelta lessicale e la capacità di sintesi. Inoltre si è tenuto conto dell’interesse, della partecipazione, degli interventi e dei progressi fatti. La valutazione è stata espressa con un voto compreso tra 1 e 10. Per la valutazione sono state seguite le griglie predisposte dal Dipartimento di Lingue. 6. ATTIVITA' DI RECUPERO/SOSTEGNO/POTENZIAMENTO • • • Studio autonomo Verifiche scritte ed orali di recupero del primo periodo Attività di potenziamento: I Rappresentanti degli studenti La Docente Supplente Prof.ssa Elisabetta Garzaro Dall’Amico Sara ............................................... Fontana Carlotta ........................................... ………………………………. 27 Relazione finale di filosofia Classe 5LA a. s. 2015/16 DOCENTE: prof.Andrea Clemente Potami In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE La classe ha acquisito, a livelli diversificati, la conoscenza delle linee fondamentali del pensiero degli autori proposti nel corso dell'anno, e della genesi ed evoluzione dei problemi filosofici del periodo compreso tra l' inizio dell'Ottocento e la prima metà del Novecento. COMPETENZE COMPETENZE E CAPACITA' Gli alunni hanno sviluppato le capacità, seppur in diverso grado , dal livello base di una ricezione nozionistica, in alcuni casi , sino ad una appropriazione più personale in altri, di esporre i contenuti appresi in modo pertinente e di istituire collegamenti; sanno definire e comprendere termini e concetti, enucleare le idee centrali di un autore o di una corrente culturale. CONTENUTI DISCIPLINARI E PERIODI DI REALIZZAZIONE 1) Schopenhauer: il mondo come rappresentazione e come volontà, servitù dell’intelletto, liberazione estetica ed etica. (settembre 4 h) 2) Kierkegaard: la possibilità e la scelta: vita estetica e vita etica, la dimensione della fede. Il concetto dell’angoscia. (ottobre 3h) 3) Marx: Feuerbach e il problema dell'alienazione. La concezione materialistica della storia,la critica del socialismo utopistico e dell’economia politica, l’analisi della società capitalistica e delle sue contraddizioni. (novembre 5h) 4) La dissoluzione della metafisica. Caratteri generali del positivismo: Comte e la nascita della sociologia. Darwin e la teoria dell'evoluzione. (dicembre 3h) 5) Nietzsche: la nascita della tragedia, spirito apollineo e spirito dionisiaco; il prospettivismo nietzscheano, “Sulla verità in senso extramorale”; “Sull’utilità e il danno della storia per la vita”; La genealogia della morale e della metafisica; l’annuncio della morte di Dio, l’oltreuomo, la volontà di potenza e l’eterno ritorno. ( gennaio 5h) 6) La psicoanalisi freudiana. La formazione del metodo terapeutico, la scoperta dell'inconscio, la teoria della sessualità e il conflitto edipico, l'origine della morale e della religione, il disagio della civiltà, eros e thanatos .(febbraio 4h) 28 7) L’ontologia ermeneutica di M. Heidegger. Dilthey e le scienze dello spirito . Il problema del senso dell’essere in Essere e Tempo. Semplice-presenza e utilizzabilità; il poter-essere come orizzonte della manifestazione dell’ente: esser gettato, comprensione e discorso; autenticità e inautenticità dell’esserci; l’angoscia, l’essere-per-la-morte. La metafisica come oblio dell'essere e il dominio della tecnica. ( marzo-aprile 6h) ATTIVITA’ DI POTENZIAMENTO Sono state effettuate le seguenti attività di potenziamento: La crisi ecologica, lezioni di approfondimento tenute dal Prof.ssa Paola Pellegrini (Heidegger e la questione della tecnica, Hans Jonas e il principio di responsabilità, Gregory Bateson e la crisi ecologica ). METODI: lezioni frontali, lavori di gruppo, lezioni dialogate, uso della classe virtuale. MEZZI E STRUMENTI : Appunti delle lezioni,testo in uso, piattaforma elearnig Moodle . VERIFICHE E VALUTAZIONE: Oltre alle consuete verifiche orali sono stati svolti test scritti al fine di ottenere un congruo numero di valutazioni e per preparare gli alunni alla terza prova degli esami di stato ; per quanto riguarda I criteri di valutazione sono state utilizzate le griglie di valutazione stabilite dal dipartimento. Nella valutazione complessiva sono stati considerati i livelli di partenza di ogni singolo alunno, il livello medio della classe, il grado di partecipazione, la qualità degli interventi,l’impegno. Testo in adozione: adozione Francesca Occhipinti, Il coraggio della domanda vol.3, Einaudi editore. 29 Relazione finale di storia Classe 5LA a. s. 2015/16 DOCENTE: prof.Andrea Clemente Potami In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Nell’insegnamento della storia ho ricostruito sincronicamente e diacronicamente gli avvenimenti, analizzati nelle loro molteplici interconnessioni , decorrenti dall’età giolittiana alla formazione di un mondo bipolare dopo la seconda guerra mondiale. ho cercato di ricostruire la complessità del Novecento mettendo in risalto l’intreccio di tre prospettive fondamentali che coinvolgono le dinamiche economiche e sociali, le dinamiche politico istituzionali (interne a singoli stati o ad aree politiche omogenee) e le dinamiche internazionali (assetti geopolitici). La dimensione cronologico evenemenziale ha costituito gli assi di riferimento essenziali di un percorso in cui ha avuto uno spazio preponderante l’attenzione per l’evoluzione delle strutture economico sociali e politiche. ABILITA' E COMPETENZE La classe ha sostanzialmente sviluppato le fondamentali capacita' logico-rielaborative: dalla comprensione alla gerarchia delle informazioni (analisi e sintesi), alle correlazioni storico-critiche (collegare, raffrontare, stabilire rapporti); gli alunni sono in grado , anche se in modo differenziato , di inquadrare organicamente un fenomeno storico come risultato della correlazione di fattori economici, sociali e politici. Sono in grado di produrre brevi analisi e sintesi orali e scritte dei contenuti appresi. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE 1) L’età giolittiana. Il decollo industriale in Italia; il progetto politico riformista di Giolitti e la sua apertura ai socialisti, l’inserimento dei cattolici nello stato liberale; la politica estera (triplice alleanza e guerra di Libia). (settembre 3h) 2)La prima guerra mondiale. Dal sistema bismarckiano delle alleanze al nuovo corso della politica tedesca. Le cause e lo scoppio della guerra, dalla guerra di movimento alla guerra di posizione, l’intervento dell’Italia a fianco dell’intesa. La svolta del 1917, la fine della guerra, la pace e la ricerca di un nuovo ordine internazionale. (ottobre 5h) 3)L'avvento L'avvento del fascismo.Il fascismo biennio rosso e la crisi dello stato liberale italiano; il fascismo alla conquista del potere. Il regime fascista, le diverse fasi della politica economica del fascismo, l’evoluzione della politica estera di Mussolini. (novembre 5h) 4) La crisi del 1929 e le nuove politiche economiche . L’economia mondiale dal dopoguerra alla grande crisi, il crollo di Wall street, la diffusione della Grande Crisi nel mondo. La rivoluzione 30 keynesiana e il New deal di Roosvelt, l’autarchia in Germania e Italia . La collettivizzazione forzata dell’agricoltura e i piani quinquennali in Unione Sovietica. (dicembre 5h) 5)L’ascesa delle dittature in Europa. Lo stato sovietico; la guerra civile e la fondazione dello stato sovietico, la NEP di Lenin , l’affermazione del totalitarismo burocratico di Stalin. la Germania nazista; il collasso della Repubblica di Weimar, l’ideologia del partito nazista, la dittatura nazista.(gennaio 4h) 6) La seconda guerra mondiale. Le difficoltà della pace(1919/1929), la fine della politica di cooperazione, verso la seconda guerra mondiale. La Germania conquista l’Europa(1939/40), la guerra diventa mondiale(1940/42), la svolta della guerra (1942/43), la vittoria degli alleati (1943/45) (febbraio 3h) 7) Un ordine internazionale bipolare La “guerra fredda”, la formazione dei blocchi contrapposti. la crisi di Berlino ,la guerra di Corea, la corsa agli armamenti. La dottrina della coesistenza pacifica di Kruscev e il processo di destalinizzazione. Le due crisi del 1956: Suez e Ungheria. La seconda crisi di Berlino e la crisi dei missili a Cuba. La “nuova frontiera” di Kennedy. La guerra del Vietnam. La contestazione studentesca .Gli accordi di Bretton Woods e il piano Marshall, dal miracolo economico al crollo del sistema monetario internazionale, le difficoltà delle economie socialiste pianificate.(marzo- 5h ) 8) Il tramonto del bipolarismo . Breznev e la distensione. La rivoluzione conservatrice di Reagan. Il fallimento della perestrojka di Gorbacev, lo sfaldamento del blocco socialista e il rilancio della distensione. (aprile 6h) Le crisi petrolifere e la stagflazione. La terza rivoluzione industriale e le politiche neoliberiste . (aprile 3h ) 9)L'Italia repubblicana. Dalla monarchia alla repubblica, La fine dell'unità antifascista e 9) l'egemonia democristiana, il centro sinistra e il progetto riformatore di Fanfani. il “miracolo economico”, La crisi del centro sinistra, il “1968” studentesco, l’”autunno caldo”, la “strategia della tensione”, “la solidarietà nazionale”. L'assassinio di Aldo Moro. Il pentapartito e “tangentopoli” (aprile 3h ) ATTIVITA’ DI POTENZIAMENTO Sono state effettuate le seguenti attività di potenziamento: Le crisi economiche del Novecento, lezioni di approfondimento tenute dal Prof.Steven Ghezzo (la crisi del '29, dal sistema aureo ai cambi flessibili, la crisi del 2007) METODI: lezioni frontali, lezioni dialogate, uso della classe virtuale. 31 MEZZI E STRUMENTI : Testo in uso, appunti delle lezioni, ricerca ed elaborazione di informazioni su piattaforma elearnig Moodle. VERIFICHE E VALUTAZIONE Oltre alle consuete verifiche orali sono stati svolti test scritti al fine di ottenere un congruo numero di valutazioni e per preparare gli alunni alla terza prova degli esami di stato. Le prove sono state valutate secondo i parametri delle griglie approvate dal Dipartimento di storia e filosofia e conformi a quanto indicato nel POF. Testo in adozione: adozione Gentile,Ronga,Rossi.Millennium vol.3,La scuola editrice. I rappresentanti di classe Il docente 32 RELAZIONE FINALE MATEMATICA Docente: Rosa Lucia Fanchin Classe 5A indirizzo Linguistico a.s. 2015/16 In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze: Gli alunni conoscono, sia pur a livello diversificato: - il concetto di funzione reale ad una variabile reale; - i concetti di dominio, di limite, di asintoto, di derivata prima, di punti di massimo e di minimo e di flesso una funzione. Competenze/abilità: Gli alunni sanno, sia pur a livello diversificato: - Determinare il dominio e il segno di una funzione razionale intera o fratta. - Calcolare limiti di funzioni razionali. - Riconoscere la continuità e/o la discontinuità di una funzione razionale in un punto. - Determinare gli asintoti orizzontali, verticali e obliqui di una funzione razionale. - Disegnare l’andamento della funzione in prossimità di un asintoto. - Calcolare la derivata prima e seconda di una funzione razionale. - Trovare punti di massimo, minimo e di flesso per una funzione razionale. - Tracciare il grafico approssimativo di una funzione razionale. - Interpretare il grafico di una funzione reale ad una variabile reale (dedurre dominio, codominio, segno, limiti e asintoti, intervalli di crescenza e decrescenza, massimi e minimi, flessi). Contenuti disciplinari INSIEMI NUMERICI E FUNZIONI Caratteristiche di un insieme di numeri reali: limitato, illimitato (inferiormente e/o superiormente); intervallo aperto o chiuso; intorno di un punto x0 (generico, di centro x0 e ampiezza delta, destro, sinistro); intorno di + infinito , di - infinito, di infinito; punto di accumulazione e punto isolato per un sottoinsieme di numeri reali. - 5 ore Funzione reale a variabile reale: insieme di definizione o dominio; insieme delle immagini o codominio; massimi e minimi; funzioni crescenti, decrescenti e intervalli di monotonia; punti di intersezione con gli assi cartesiani; segno. 17 ore LIMITI DI UNA FUNZIONE - Tempi Concetto di limite di una funzione. Definizione unitaria di limite. Limite destro e sinistro. Teoremi di unicità del limite, della permanenza del segno, del confronto 33 (enunciati). Operazioni sui limiti. Calcolo limiti e risoluzione delle forme indeterminate riferite a funzioni razionali intere o fratte. Limiti e asintoti di una funzione (verticali, orizzontali e obliqui). Rappresentazioni grafiche. - FUNZIONI CONTINUE • • Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. Punti di discontinuità di una funzione e loro classificazione nelle tre specie. 3 ore DERIVATA DI UNA FUNZIONE • • • Rapporto incrementale e suo significato grafico. Definizione di derivata di una funzione in un punto e sua interpretazione geometrica. Funzione derivata. Calcolo delle derivate delle funzioni fondamentali : y = k , y = x, y = x2, y = x3 . Derivata di y = xn ( dimostrazione omessa) Principali regole di derivazione : derivata della somma e del quoziente di due funzioni. Calcolo della derivata di funzioni razionali intere e fratte. 7 ore STUDIO DI FUNZIONI RAZIONALI • • Ricerca degli intervalli di crescenza e decrescenza di una funzione razionale e studio dei punti stazionari mediante la derivata prima. ricerca dei punti di flesso di una funzione razionale fratta. Studio di una funzione razionale (intera o fratta) . 8 ore Ore effettivamente svolte dal docente nel corso dell’anno scolastico : 63 di cui 40 di lezione e 23 dedicate alle verifiche orali, scritte e orali e relative correzioni. METODOLOGIA Le metodologie si possono così sintetizzare: lezione frontale; discussione guidata a partire da un problema; consolidamento delle conoscenze con esercizi sia in classe che a casa; controllo e verifica della comprensione e delle abilità acquisite con prove orali e scritte; MEZZI E SUSSIDI Libri di testo in adozione: Bergamini-Trifone-Barozzi “Matematica.azzurro” Vol. 5 ed. Zanichelli. Lavagna, appunti, fotocopie riassuntive e di esercizi. VERIFICHE E VALUTAZIONE Nel primo periodo sono state effettuate due prove scritte e un test valido per l'orale. Nel secondo periodo gli studenti hanno svolto 3 verifiche scritte, un test valido per l'orale e una prova orale. Per la valutazione delle verifiche scritte e orali si è utilizzata la griglia predisposta dal dipartimento. ATTIVITA’ DI RECUPERO: Sono state attivate le seguenti attività di recupero: Ripasso insieme in classe: gli esercizi proposti sono stati molto spesso occasione per rivisitare i concetti appresi e consolidare le competenze acquisite. 34 Recupero durante la normale attività didattica. I rappresentanti degli alunni: Carlotta Fontana Sara Dall'Amico L'insegnante Rosa Lucia Fanchin Schio, 15 maggio 2016 35 RELAZIONE FINALE FISICA Docente: prof.ssa Rosa Lucia Fanchin Classe 5A a.s. 2015/16 indirizzo Linguistico In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze: Gli alunni conoscono, sia pur a livello diversificato, i concetti e le definizioni essenziali relativi agli argomenti trattati: elettromagnetismo, relatività, fisica del '900. Competenze: Gli alunni sanno, sia pur a livello diversificato, Interpretare fenomeni fisici. Delineare in modo essenziale le problematiche che hanno caratterizzato la ricerca fisica nel ‘900. Capacità: - Gli studenti sono in grado di attualizzare l’importanza della ricerca scientifica. CONTENUTI DISCIPLINARI: ELETTRICITA': CARICHE E CORRENTI ELETTRICHE: LA CARICA E IL CAMPO ELETTRICO: 1. La carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati, l'elettrizzazione per strofinio, la carica elettrica, l'interazione fra cariche elettriche, l'elettricità a livello microscopico, l'elettrizzazione è un trasferimento di elettroni, la carica elettrica non si crea né si distrugge, il principio di conservazione della carica elettrica. 2.Conduttori e isolanti, l'elettrizzazione per contatto, gli elettroni di conduzione, uno strumento per misurare la carica elettrica: l'elettroscopio, l'induzione elettrostatica, l'elettrizzazione per induzione. 3. La legge di Coulomb e l'unità di misura della carica elettrica, la forza tra due cariche elettriche, la legge di Coulomb, interazione elettrica e interazione gravitazionale, il principio di sovrapposizione. 4. Il campo elettrico, il vettore campo elettrico, dal campo elettrico alla forza. 5. Il campo elettrico generato da una carica puntiforme, la rappresentazione del campo elettrico, le linee del campo elettrico, il campo elettrico generato da più cariche puntiformi, il campo elettrico di una distribuzione sferica di carica. 6. I campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico: l'equilibrio statico dei conduttori. IL POTENZIALE E LA CAPACITA': 1. L'energia potenziale elettrica, il lavoro di un campo elettrico uniforme, il lavoro di un campo elettrico generato da una carica puntiforme, il campo elettrico è conservativo. 2. Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale, relazione tra differenza di potenziale e lavoro. L'atomo, un'entità quantistica, gli spettri a righe degli atomi, il modello planetario dell'atomo, i limiti del modello, l'atomo di Bohr. 3. Le superfici equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori. Il potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico, il potenziale di un conduttore sferico, l'equilibrio elettrostatico di due conduttori collegati tra loro, il potere dispersivo delle punte. 4. I condensatori e la capacità. Il condensatore, come si carica un condensatore, capacità di un condensatore, il condensatore piano. LA CORRENTE ELETTRICA: 1.La corrente elettrica e la forza elettromotrice: la conduzione elettrica nei metalli, la corrente elettrica, il verso della corrente, l'intensità della corrente elettrica. 36 IL MAGNETISMO: 1. Campi magnetici generati da magneti e da correnti, i poli magnetici, poli magnetici e cariche elettriche, i campi dei magneti, come si rileva la presenza di un campo magnetico, le linee di campo del campo magnetico, un campo magnetico uniforme, il campo magnetico terrestre, i campi magnetici delle correnti. 2. Interazioni magnetiche tra correnti elettriche, la forza tra due fili percorsi da corrente, Legge di Ampère: la forza magnetica fra conduttori rettilinei paralleli, unità di corrente e di carica elettrica, l'equivalenza tra una spira percorsa da corrente e un magnete. Tecnologia: i treni a levitazione magnetica (MAGLEV). L'INDUZIONE ELETTROMAGNETICA: 1. La corrente indotta, le esperienze di Faraday, la corrente indotta in un circuito in movimento, il flusso del campo magnetico. La relazione tra campo elettrico e campo magnetico. LE ONDE ELETTROMAGNETICHE: 1. Il campo elettromagnetico, un campo magnetico variabile genera un campo elettrico,un campo elettrico variabile genera un campo magnetico, il campo elettromagnetico è una perturbazione che si propaga, la luce diventa un capitolo dell'elettromagnetismo, la conferma sperimentale dell'esistenza delle onde elettromagnetiche. 2. La propagazione delle onde elettromagnetiche, onde elettromagnetiche armoniche. 3. Produzione e ricezione di onde elettromagnetiche. 4. Lo spettro elettromagnetico, le onde radio, le microonde, la radiazione infrarossa. L'inquinamento elettromagnetico. La radiazione ultravioletta, i raggi X, i raggi gamma. Il laser: un prodotto tecnologico della fisica dei quanti, un fascio laser è collimato, monocromatico e coerente, tipi di laser, emissione spontanea ed emissione stimolata, i principali campi di applicazione del laser. RELATIVITA' e FISICA DEL '900: LA TEORIA DELLA RELATIVITA’: Storia dell'etere, la contraddizione tra le due teorie, Michelson e Morley alla ricerca dell'etere, l'interferometro di Michelson, l'esperimento di Michelson e Morley. I fondamenti della relatività ristretta: i due postulati di Einstein, la teoria della relatività include la meccanica classica. Il matrimonio relativistico fra lo spazio e il tempo, il concetto di simultaneità, la simultaneità è relativa. Il tempo per due osservatori in moto relativo. La legge della dilatazione dei tempi. Il paradosso dei gemelli. La distanza per due osservatori in moto relativo. Legge della contrazione delle lunghezze. La relazione tra massa, energia e velocità. Un quanto elementare di energia: il fotone. Einstein: un simbolo del potere creativo del pensiero umano. Il 1905: l'annus mirabilis della fisica moderna, scienziato e celebrità internazionale, Einstein filosofo, Einstein e la guerra. La relatività generale, perchè una teoria relativistica più generale di quella ristretta? Il Gedankenexperiment dell'ascensore, l' equivalenza fra inerzia e gravità e il principio di relatività. La gravità e la curvatura dello spazio-tempo. Spazio curvo e curve geodetiche, ogni massa dell'universo incurva lo spazio-tempo. Alcune verifiche sperimentali della relatività generale: la deflessione della luce da parte del Sole, lo spostamento gravitazionale verso il rosso, i famelici buchi neri. EINSTEIN UOMO E SCIENZIATO: gli anni della formazione, i lavori del 1905, la relatività generale e la celebrità internazionale, vicende e idee politiche, il pericolo nazista e la costruzione della bomba atomica, gli ultimi anni. I FISICI E LA COSTRUZIONE DELLE PRIME ARMI ATOMICHE: un'importante scoperta scientifica: la fissione nucleare. La vita e il lavoro di Enrico Fermi. Dalla teoria all'impegno 37 concreto: il progetto “Manhattan”, l'atomica tedesca, la bomba cambia obiettivo, la responsabilità etica dei fisici. ORE DI LEZIONE svolte nel corso dell'anno scolastico: 45, di cui 37 di lezione (dedicate alla spiegazione e alla visione dei filmati intercalati da momenti di spiegazione, di commento e di discussione), 2 ore di esperienze in laboratorio e 6 ore impiegate per le verifiche scritte e orali. METODOLOGIA Il corso di fisica ha avuto un taglio prevalentemente divulgativo. Per quanto riguarda i contenuti disciplinari, ci si è sostanzialmente limitati al testo in adozione, rimanendo ad un livello descrittivo molto essenziale, ma adatto alla preparazione fisico-matematica della classe. Alla classica lezione frontale, si sono affiancate visioni di videocassette didattiche e documentari divulgativi successivamente commentati a fondo in classe. MEZZI E SUSSIDI testo in adozione: Caforio-Ferilli "Fisica! Le leggi della natura" vol. 3, ed. Le Monnier scuola. FILMATI VISIONATI: - " Madame Curie: la scoperta della radioattività" “E=mc², un'equazione da leggenda”, “Einstein” da "Superquark", di Piero Angela, “L'incredibile storia di Enrico Fermi ” da "Superquark", di Piero Angela, “Chernobyl, 20 anni dopo” da "Ulisse, il piacere della scoperta", di Piero Angela. “ ATTIVITA' DI LABORATORIO: - Esperienze di elettrostatica. - Esperienze sul magnetismo. VERIFICHE E VALUTAZIONE Si sono effettuate: due tests e una relazione di laboratorio nel primo quadrimestre; un test valido per l'orale, una relazione di laboratorio e una relazione al filmato sulla relatività, nel secondo. Per la valutazione globale si tiene conto di: interesse per la materia, motivazione allo studio, continuità d’impegno, capacità ricettiva, disponibilità all’ascolto, contributi individuali alla lezione. Le rappresentanti degli studenti: Carlotta Fontana Sara dall'Amico L'insegnante: Rosa Lucia Fanchin Schio, 15 maggio 2016 38 RELAZIONE FINALE Scienze Naturali DOCENTE: prof. Sebastiano Bazzano In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Gli alunni conoscono sia pur a livello diversificato: • le caratteristiche delle principali molecole organiche (dagli idrocarburi alle biomolecole), gli enzimi e le principali caratteristiche del metabolismo energetico (cenni). • i minerali, le rocce (caratteristiche chimico-fisiche e criteri di classificazione) e il ciclo litogenetico • i vulcani e i terremoti • la struttura della Terra - il calore interno - il magnetismo terrestre e il paleomagnetismo le forze endogene • la teoria della deriva dei continenti e la tettonica delle placche COMPETENZE Gli alunni sanno sia pur a livello diversificato: • effettuare connessioni logiche • riconoscere e stabilire relazioni, classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate • risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici • applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai problemi di attualità di carattere scientifico e tecnologico della società moderna • inquadrare i fenomeni sismici, vulcanici e tettonici in un contesto più ampio di dinamica terrestre • utilizzare le conoscenze acquisite per riconoscere ed interpretare i problemi ambientali CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE Modulo - Argomenti Periodo/ore Ripasso di elementi, composti, miscugli e concetto di Settembre (2 ore) valenza Riferimenti al testo Rippa Modulo 1. La chimica del carbonio – Il carbonio, i Settembre/Ottobre/No Rippa + appunti composti organici e gli isomeri. Stereoisomeria. Gruppi vembre (17 ore) funzionali e reattività chimica. Reattività del carbonio. Elettrofili e nucleofili e loro reazioni. Proprietà fisiche dei composti organici. Soluti e solventi. Gli alcani e la nomenclatura IUPAC. Reazioni degli alcani. Alcheni: legame doppio, isomeria, reazioni e polimerizzazione. Alchini e cicloalcani. Modulo 2. La biochimica – I carboidrati: Novembre/Dicembre/ Taddei + appunti classificazione, funzioni e strutture. I lipidi: acidi grassi Gennaio/Febbraio (22 e trigliceridi, fosfolipidi, sfingolipidi e colesterolo. Le ore) vitamine. Le proteine: classificazione, funzioni e strutture. Gli enzimi. I cofattori. Cenni sul metabolismo energetico. 39 Modulo 3. La litosfera – I minerali e le rocce: Marzo/Aprile/Maggio proprietà e classificazione. Il ciclo delle rocce. I (20 ore) vulcani: il magma, le eruzioni e la struttura dei vulcani. I terremoti: caratteristiche, cause e distribuzione. La teoria del rimbalzo. Le faglie. Le onde sismiche. Intensità e magnitudo. La teoria della deriva dei continenti. La teoria dell'espansione dei fondali oceanici. La teoria della tettonica delle zolle. Pignocchino Feyles + appunti METODOLOGIA Il docente ad inizio anno ha illustrato la programmazione e ne ha discusso con gli allievi per permettere loro di comprendere i percorsi proposti, quindi ha motivato le scelte del dipartimento, il modo in cui attuarle e gli obiettivi da raggiungere. Il docente ha indicato in modo chiaro i criteri di valutazione ed ha favorito l’acquisizione di modalità di auto valutazione così da permettere agli allievi di capire il livello delle proprie conoscenze ed imparare a valutare criticamente il loro operato. Il docente ha attuato lezioni frontali, lezioni partecipate, discussioni guidate, lettura di articoli da riviste specializzate e attività di gruppo, al fine di favorire una più attiva partecipazione. Per lo svolgimento delle lezioni ha utilizzato principalmente i libri di testo, integrando il lavoro con materiali forniti dall’insegnante (schemi e mappe). MATERIALI DIDATTICI Testi in adozione: - Pignocchino Feyles – Scienze della Terra (SEI) Taddei – Biochimica (Zanichelli) Rippa – Introduzione alla chimica (Bovolenta) Altri materiali: appunti VERIFICHE E VALUTAZIONE Sono state periodicamente effettuate verifiche scritte validi per l'orale, oltre che interventi dal posto. Sono state somministrate due prove scritte nel primo quadrimestre e quattro nel secondo (di cui due simulazioni di terza prova). La valutazione delle prove si è verificata secondo i parametri delle griglie approvate dal Dipartimento di Scienze e conformi secondo quanto indicato nel POF. ATTIVITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO/POTENZIAMENTO Sono state effettuate attività di recupero solo in casi rari, in particolare per i pochi alunni che non hanno potuto partecipare alle verifiche scritte prefissate secondo il calendario. Sono state effettuate attività di potenziamento durante l'anno, al fine di ripassare ed approfondire gli argomenti da affrontare in occasione delle varie verifiche. Verso la fine delle attività didattiche agli alunni è stata data la possibilità di effettuare lavori di gruppo, per favorire il potenziamento degli apprendimenti e l'approfondimento dei principali argomenti svolti durante la programmazione di scienze naturali. I rappresentanti di classe …………………………………………. . Il docente Sebastiano Bazzano 40 LICEO STATALE "GIACOMO ZANELLA" CLASSICO E LINGUISTICO RELAZIONE FINALE STORIA DELL’ARTE Anno scolastico 2015 – 2016 DOCENTE: prof.ssa Maria Berica Grande Classe 5LA In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Gli alunni conoscono sia pur a livello diversificato : Il Movimento Romantico; La Rivoluzione industriale: i nuovi materiali e le tecniche costruttive, la città borghese e le grandi ristrutturazioni urbanistiche, le periferie industriali della seconda metà dell'Ottocento; Dal Realismo all’Impressionismo, il rapporto fotografia-pittura; le ricerche post-impressioniste, intese come premesse allo sviluppo dei movimenti d’avanguardia del XX ° secolo; L’architettura dei nuovi materiali (ferro e vetro) e delle nuove tipologie costruttive dalle esposizioni universali, alle Secessioni ed alle realizzazioni dell’Art Nouveau; le principali avanguardie artistiche del Novecento: Espressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo, Astrattismo; Lo sviluppo delle tendenze artistiche in Italia della prima metà del '900. COMPETENZA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Gli alunni sanno sia pur a livello diversificato : Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e culturale Analizzare sul piano iconografico e stilistico manufatti artistici, produrre comparazioni e contestualizzazioni, cogliere e definire l'intenzionalità dell'artista Utilizzare correttamente il lessico disciplinare Riconoscere/interpretare le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica anche in riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e tecnologica Fruire in modo consapevole e responsabile del patrimonio artistico e ambientale anche ai fini della sua tutela e valorizzazione. Al termine del percorso liceale lo studente, sia pur a livello differenziato, ha raggiunto una chiara comprensione del rapporto tra le opere d’arte e la situazione storica in cui sono state prodotte, quindi dei molteplici legami con la letteratura, il pensiero filosofico e scientifico, la politica, la religione. Attraverso la lettura delle opere pittoriche, scultoree, architettoniche, ha inoltre acquisito confidenza con i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche ed è capace di coglierne e apprezzarne i valori estetici. 41 CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE Primo quadrimestre : Romanticismo (n. 5 unità didattiche) Il contesto storico e culturale La condizione umana irripetibile dell’artista Le tematiche prevalenti Lo sviluppo del Romanticismo nei Paesi europei J. H. Fussli, L’incubo, 1781 W. Blake, ll vortice degli amanti, Francesca da Rimini e Paolo Malatesta, 1825 J. A.D. Ingres, T. Gericault, F. Goya, E. Delacroix, Il sogno di Ossian, 1813 La zattera della Medusa, 1818-1819 Le fucilazioni del 3 Maggio 1808, 1814 La libertà che guida il popolo, 1830 F. Hayez, Il bacio, 1859 I Profughi di Parga, 1831 C. D. Friedrich, Monaco in riva al mare,1808-10 Viandante sopra un mare di nebbia, 1818 Le bianche scogliere di Rugen, 1818 W. Turner, Incendio della Camera dei Lords, 1835 J. Constable Studio di nuvole, 1822 La cattedrale di Salisbury, 1829 Realismo (n. 4 unità didattiche) Il contesto storico e culturale Il nuovo volto della città, i piani urbanistici europei di fine Ottocento Il progetto urbanistico dei Rossi per Schio città industriale Le nuove tematiche della pittura Il superamento della tradizione pittorica Il fenomeno italiano dei Macchiaioli tra realismo e ricerca di un nuovo linguaggio espressivo C. Corot, Il ponte di Augusto a Narni, 1826 G. Courbet, Gli spaccapietre, 1849 L'atelier del pittore, 1855 J. F. Millet, Le spigolatrici, 1857 L’Angelus, 1857 Il vagone di terza classe, 1864 La rotonda di Palmieri, 1866 Cucitrici di camicie rosse, 1863 Il pergolato, 1866 H. Daumier, G. Fattori, O. Borrani, S. Lega 42 L'architettura del ferro (n. 1 unità didattica) L’impiego dei nuovi materiali in architettura J. Paxton, G. A. Eiffel, G. Mengoni, E. Manet, Palazzo di Cristallo, 1850-1851 Torre Eiffel, 1889 Galleria Vittorio Emanuele II, 1865-1878 Colazione sull'erba, 1863 Olympia, 1863 I cambiamenti urbanistici nelle città europee nella seconda metà dell’ Ottocento Il caso della “Nuova Schio” di A. Rossi (n. 1 unità didattica) Impressionismo (n. 3 unità didattiche) Il contesto storico e culturale Le caratteristiche della pittura impressionista Gli apporti : la fotografia, il giapponismo La rappresentazione del quotidiano Parigi nelle opere dei pittori impressionisti Monet, La grenouillere, 1869 La terrazza a Sainte Adresse, 1867 Impressione, sole nascente, 1872 La cattedrale di Rouen, 1892-94 E. Degas, La lezione di ballo,1873-1875 L'assenzio, 1875-1876 Ballerina di 14 anni, 1865-1881 P. A. Renoir, G. Caillebotte, Ballo al Moulin de la Galette, 1876 La grenouillere, 1869 I raschiatori di parquet, 1875 Postimpressionismo e Simbolismo (n. 5 unità didattiche) Le tendenze post-impressioniste nell'ambito del linguaggio della pittura, a fine secolo La diffusione del Simbolismo in Europa P. Cezanne, I giocatori di carte, 1898 La montagna Sainte-Victoire vista da Lauves, 1904-1906 Natura morta con amorino, 1894 G. Seurat, Una domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte, 1883-1885 P. Gauguin, Il Cristo giallo, 1889 La visione dopo il sermone, 1888-89 Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?, \897-1898 V. Van Gogh, I mangiatori di patate, 1885 La camera ad Arles, 1888 Notte stellata, 1889 43 Campo di grano con volo di corvi, 1890 O. Redon, L'occhio mongolfiera, 1878 G. Moreau, L'apparizione, 1876 A. Bocklin, Tritone e nereide, 1873-1874 L'isola dei morti, 1880 Alma Tadema, Le rose di Eliogabalo, 1888 G. Pellizza da Volpedo, Lo specchio della vita, 1898 Quarto Stato, 1899-1901 G. Segantini, Le due madri, 1889 G. Previati, Maternità, 1890 A. Sartorio, La Sirena, 1898 Secondo quadrimestre : Art Nouveau (n. 4 unità didattiche) Il contesto culturale europeo La “Arts and Crafts Exhibition Society” di W. Morris La nascita delle scuole d'arte e mestieri Le Secessioni F. Von Stuck, J. M. Olbrich, G. Klimt, Il peccato, 1893 Palazzo della Secessione a Vienna, 1897-1898 Il fregio di Beethoven, 1902 Giuditta I , 1901 Ritratto di Adele Bloch Bauer, 1907 A. Gaudì, La Sagrada Familia 1884 -1887 Casa Batllò, 1904 – 1906 H. Guimard, Metro di Parigi, 1899 - 1905 Tendenze espressioniste dell'arte in Europa tra la fine del XIX° secolo e l'inizio del XX° (n. 2 unità didattiche) E. Munch, J. Ensor, La fanciulla malata, 1883-1886 Sera nel corso K. Johan, 1892 Il Grido, 1893 Pubertà,1893 Entrata di Cristo a Bruxelles, 1889 La rivoluzione dei linguaggi nelle Avanguardie storiche di inizio Novecento : Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo, Astrattismo Il contesto storico-artistico ad inizio Novecento 44 Espressionismo (n. 2 unità didattiche) H. Matisse, Lusso, calma e voluttà, 1904 La danza, 1910 E. L. Kirchner, Cinque donne per la strada,1913 E. Nolde, Indigeni nel villaggio, 1914 E. Schiele, Autoritratto, 1911 Cubismo (n. 3 unità didattiche) P. Picasso, Les Demoiselles d'Avignon, 1907 Ragazza con mandolino, 1910 Natura morta con sedia impagliata,1912 La rappresentazione della crudeltà della guerra: Guernica, 1937 G. Braque, Viadotto all'Estaque, 1908 Violino e brocca, 1910 Futurismo (n. 2 unità didattiche) U. Boccioni, La città che sale, 1910-1911 Stati d'animo : gli addii, II versione, 1911 Forme uniche della continuità nello spazio, 1913 C. Carrà, Manifestazione interventista, 1914 A. Sant'Elia, La centrale elettrica, 1914 Stazione d'aeroplani e treni ferroviari, 1914 G. Balla, Velocità d'automobile, 1913 Dinamismo di un cane al guinzaglio, 1912 F. Depero, Corteo della gran bambola, 1920 Dadaismo Duchamp, M. Ray, Surrealismo (n. 1 unità didattica) Ruota di bicicletta, 1913 Fontana Ready-made, 1916 Cadeau Ready-made, 1921 (n. 2 unità didattiche) J. Mirò, Il carnevale di Arlecchino,1925 R. Magritte, L'uso della parola, 1928-1929 La condizione umana, 1933 S. Dalì, La persistenza della memoria, 1931 45 Astrattismo (n. 2 unità didattiche) V. Kandinskij , P. Mondrian, Primo acquerello astratto, 1910, Alcuni cerchi, 1926 ll tema dell'albero, dal fauvismo all'astrazione geometrica Molo e Oceano, 1915 Composizioni astratto-geometriche L’esperienza del Bauhaus : la nascita dell’architettura “razionale”, l’unificazione delle arti, l’avvio del design industriale (cenni) (n. 1 unità didattica) La pittura italiana fra le due guerre: Ritorno all’ordine, Novecento, Realismo magico (n.1 unità didattica) MATERIALI DIDATTICI Testo utilizzato : S. Bietoletti, L. Conte, M. Dantini, L. Lombardi, a cura di G. Fossi, ARTEVIVA, vol. 3, ed. Giunti Utilizzo di fonti iconografiche multimediali VERIFICHE E VALUTAZIONE Sono state periodicamente effettuate verifiche orali, e scritte Sono state somministrate due prove nel primo quadrimestre (una orale ed una scritta) e tre nel secondo (tre scritte ed una orale) Le prove sono state valutate secondo i parametri delle griglie approvate dal Dipartimento di Storia dell'arte e conformi a quanto indicato nel POF. ATTIVITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO/POTENZIAMENTO Sono state effettuate attività di sostegno in itinere mediante il ripasso di alcuni argomenti I rappresentanti di classe La docente ………………………………………. ………………………………………. ………………………………………. 46 LICEO STATALE "GIACOMO ZANELLA" CLASSICO E LINGUISTICO fondato nel 1947 RELAZIONE FINALE CLASSE 5 LA SCIENZE MOTORIE DOCENTE: prof.ssa Facci Ameris In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Le alunne conoscono sia pur a livello diversificato, i diversi linguaggi corporei, le tecniche di base della difesa personale, le modificazioni fisiologiche degli apparati, nozioni di primo soccorso e traumatologia sportiva,conoscenza dei danni provocati dall'uso di fumo, alcol e droghe, tecniche di respirazione attraverso il metodo Pilates ; conoscono l'uso di grandi e piccoli attrezzi, le diverse caratteristiche dei diversi generi musicali e come ideare a tema progressioni individuali e/o di gruppo su base musicale. Conoscono sport di squadra e i relativi regolamenti. COMPETENZE Le alunne sanno sia pur a livello diversificato tollerare un carico di lavoro aerobico. Sanno collaborare, condividere e mettere a frutto i propri talenti. Sanno realizzare a tema progressioni individuali e di gruppo; sanno praticare discipline individuali e di squadra , sono in grado di utilizzare le tecniche di difesa personale. La classe nel complesso ha una buona capacità di espressione personale di movimento e alcune alunne si esprimono con più sicurezza. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE Periodo di realizzazione Titolo del modulo capacità aerobica, resistenza Settembre/inizio ottobre Ore utilizzate 7 Teoria: il linguaggio non verbale; autostima, Una lezione a settembre e una a 2 empatia ed espressione corporea conclusione del corso di difesa personale ( aprile ) Esercizi di gruppo su base musicale con piccoli e Novembre/dicembre grandi attrezzi 8 Pilates dicembre 1 Zumba marzo 2 Corso di difesa personale Gennaio/inizio marzo 14 Combinazioni a coppie ai grandi e piccoli Fine marzo/maggio attrezzi 12 Teoria : l'intervento di primo soccorso, aprile traumatologia in palestra, fumo alcool e droghe 2 Giochi di squadra/torneo di volley 6 Fine maggio/giugno 47 METODOLOGIA Basata sull’approccio comunicativo, la metodologia prevede la partecipazione al dialogo il più possibile attivo degli alunni , cercando di indurre riflessioni, approfondimenti e collegamenti fra i vari argomenti. Per la parte pratica si è utilizzato il metodo dal globale all'analitico e spesso con lezioni frontali. MATERIALI DIDATTICI Libro in adozione : Cultura sportiva ( Rispetto del corpo ) Pier Luigi del Nista, June Parker, Andrea Tasselli Casa Editrice G. D'Anna Altri materiali: slide, power point, fotocopie, dispensa di difesa personale. VERIFICHE E VALUTAZIONE Sono state periodicamente effettuate verifiche orali, e pratiche. Sono state somministrate tre prove pratiche nel primo quadrimestre e tre nel secondo quadrimestre : ( per gli alunni esonerati solo prove teoriche ) . Le prove sono state valutate secondo i parametri delle griglie approvate dal Dipartimento di scienze motorie e conformi a quanto indicato nel POF. ATTIVITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO/POTENZIAMENTO Non Sono state effettuate attività di recupero Non Sono state effettuate attività di potenziamento Schio, 15 maggio 2016 Le rappresentanti di classe La docente ………………………………………. ………………………………………. ………………………………………. 48 ANNO SCOLASTICO 2015-2016 RELAZIONE FINALE INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA CLASSE V Linguistico sez. A DOCENTE: Prof.ssa Milani Patrizia In relazione alla programmazione curricolare e secondo le indicazioni del dipartimento, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze I ragazzi sono in grado di: conoscere i vari modi in cui l’essere umano ricerca la libertà e l’Assoluto; individuare gli ambiti della ricerca umana; riconoscere il mondo come spazio in cui l’uomo esercita la sua responsabilità; prendere in esame la vocazione dell’uomo e il suo progetto di vita. Competenze Gli studenti sono in grado di: percepire se stessi come soggetti di relazione e protagonisti della società; esprimere valutazioni critiche personali su fatti di attualità; scoprire l’importanza di una sana convivenza civile, di vivere in armonia con il creato e con tutte le creature, pur nella consapevolezza dei propri limiti; individuare l’originalità della proposta cristiana; motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della società di oggi; riconoscere nel dialogo un requisito per un buon rapporto con le persone; argomentare le scelte etiche in relazione alle potenzialità ed ai rischi delle nuove tecnologie. Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione: Il tempo Concezione del tempo antropologica, sociologica e biblica Settembre La bioetica Ottobre - Aprile Che cos’è la bioetica Eutanasia Accanimento terapeutico Donazione organi Clonazione e cellule staminali La procreazione medicalmente assistita, la legge n.40/2004. Maternità surrogata, stepchild adoption, coppie arcobaleno, disegno di legge Cirinnà La legge n. 194/1978; pillola abortiva e pillola del giorno dopo Cenni relativi al testamento biologico e al suicidio assistito Visione del film: “Million dollar baby” Etica ambientale: Laudato si’” di Papa Francesco; inquinamento e fonti alternative Il Concilio Ecumenico Vaticano II Aprile - Giugno La novità del Concilio, le costituzioni e i principali documenti Il nuovo rapporto tra Chiesa e mondo contemporaneo La donna e i laici nella Chiesa I papi del Concilio e del post-Concilio: Papa Giovanni XXIII, Papa Paolo VI, Papa Giovanni Paolo I, Papa Giovanni Paolo II, Papa Benedetto XVI e Papa Francesco Bolla apostolica di Papa Francesco sull'anno della Misericordia. Durante l’anno si sono svolte attività di approfondimento sui campi profughi siriani, sulla 49 presentazione del progetto “No-dalla guerra, su fatti di attualità, nozioni di fondamentalismo islamico e su testimonianze relative ad associazioni di volontariato. Metodologia Lezioni frontali con tracce e documenti forniti dall’insegnante. Visione di filmati a tema. Gruppi di lavoro, con relazione finale in classe. Strumenti Utilizzo di strumenti multimediali, articoli di giornale e appunti fotocopiati. Proiezione di power-point e di documentari. Considerazioni finali 21 alunni su 23 si sono avvalsi dell’insegnamento della religione. Il programma è stato svolto regolarmente e gli obiettivi previsti sono stati mediamente raggiunti. Il comportamento è stato corretto e collaborativo, in continuazione con gli anni precedenti. Il profitto risulta complessivamente buono. Schio, 02.05.2016 I rappresentanti di classe La docente 50
