Curricolo verticale - Geografia - Istituto Comprensivo Cassarà
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Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro Competenze chiave europee IMPARARE A IMPARARE: È collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE: Competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza è collegata al benessere personale e sociale. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. Competenze chiave di cittadinanza Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. Competenze disciplinari: Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro Scuola infanzia Campi d'Esperienza Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo delle Competenze Obiettivi di Apprendimento Abilità • • • • • Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima • • • • • • • • • Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività in autonomia Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni Rispettare i tempi degli altri Collaborare con gli altri Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente accettabili Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del bisogno Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i Conoscenze • • • • • • Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….) Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada. Regole della vita e del lavoro in classe Significato della regola Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro • • consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. • • • • • • • • • ruoli. Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo, alle conversazioni Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro Riconoscere nei compagni tempi e modalità diverse Scambiare giochi, materiali, ecc... Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune Aiutare i compagni più giovani e quelli che manifestano difficoltà o chiedono aiuto Conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro Classi III Sc. Primaria Disciplina GEOGRAFIA Obiettivi di Apprendimento Abilità • Orientamento Muoversi consapevolmente • Riconoscere e descrivere diverse posizioni spaziali. Conoscenze - Organizzatori topologici (sopra, sotto, Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro • • nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Linguaggio della geograficità Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Paesaggio Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione. Regione e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni • Descrive oralmente alcuni semplici percorsi effettuati regolarmente. • Riconoscere, attraverso l’osservazione diretta e/o in una rappresentazione grafica, gli elementi costruiti dall’uomo • Riconoscere e descrivere gli ambienti della casa e della scuola e il loro utilizzo ...................................................... • Riconoscere, descrivere e rappresentare diversi organizzatori topologici. • eseguire un percorso nella realtà e sulla carta. • Simbolizzare gli oggetti. • Leggere e interpretare le rappresentazioni in pianta. • Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici principali di alcuni paesaggi. • Riconosce e descrivere alcuni ambienti del contesto urbano circostante e la loro funzione. ................................................. • Riconoscere e descrivere alcuni punti di riferimento e alcuni luoghi abitualmente frequentati. • Costruire la pianta dell’aula usando unità di misura arbitrarie • Leggere e interpretare la carta topografica della città. • Riconoscere e descrivere le caratteristiche principali di diversi avanti, dietro, sinistra, destra.) - Percorsi guidati. - Concetto di confine, spazi interni ed esterni. - Disegno di spazi e percorsi vissuti. ..................................................... - I concetti topologici - Direzione e percorsi - Indicatori topologici. - Spazi vissuti: la scuola, l’aula, la casa. - Ambiente geografico circostante e principali elementi che lo caratterizzano. - Simbologie intuitive ................................................. - Gli spazi in cui si vive - Gli elementi fisici e antropici del territorio di vita - Direzioni e percorsi, analisi di spazi vissuti - Piante e carte tematiche. - Elementi fisici e antropici che caratterizzano un paesaggio. - Le risorse ambientali - Destinazione e funzione degli edifici Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo • e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva paesaggi (montagna, collina, pianura, fiume, lago, mare, città). Individuare nei paesaggi gli elementi fisici e la funzione di quelli antropici. Classi V Sc. Primaria Disciplina GEOGRAFIA Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo delle Competenze • • • • • L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, Obiettivi di Apprendimento Abilità • Riconoscere e individuare i punti cardinali sulle carte geografiche. • Collocare un territorio sulla carta geografica usando i punti cardinali. • Utilizzare termini specifici della disciplina. • Leggere e interpretare la simbologia delle carte fisiche, politiche e tematiche. • Descrivere le principali caratteristiche dei paesaggi italiani. • Individuare gli elementi da tutelare in un paesaggio. • Riconoscere il concetto di regione geografica intesa come una porzione di territorio che presenta caratteristiche omogenee relative all’aspetto fisico, al clima. ....................................................... • Collocare le regioni italiane sulla carta geografica usando i punti cardinali. • Collocare l’Italia in Europa e nel mondo su carte e immagini Conoscenze • • • • • • • • • • Il planisfero. Meridiani e paralleli. Latitudine e longitudine La riduzione in scala I grafici Il clima Le regioni climatiche I settori di produzione Carte fisiche, politiche, tematiche. Rappresentazioni cartografiche per distinguerne le diverse tipologie. • L’Italia fisica • La Sicilia • Mappe concettuali relativa all’argomento come strumento di sintesi. ...................................................... • Carte fisiche, politiche, tematiche. • Interpretazione di carte geografiche e grafici. • L’ Italia fisica e politica • Schema-tipo da applicare allo studio di ciascuna regione. Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro • • vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di • • • • • interdipendenza. fotografiche e da satellite. • Leggere, interpretare e costruire grafici su diversi aspetti delle regioni italiane • Localizzare sulla carta le regioni • amministrative italiane. Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia e dell’Europa. Descrivere le principali caratteristiche fisiche, climatiche, socio-economiche e culturali delle regioni amministrative italiane. Descrivere alcuni aspetti problematici nella gestione e nella tutela del patrimonio naturale e culturale italiano e della nostra regione che meritano attenzione e tutela. Le Regioni: approfondimento della conoscenza delle Regioni del nord, centro, sud e isole I settori di produzione I parchi nazionali Classi III Sc. Sec. I Grado Disciplina Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo delle Competenze Abilità • • GEOGRAFIA • Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente • • • Obiettivi di Apprendimento Conoscenze Orientarsi sulle carte geografiche, saper localizzare elementi naturali e paesaggi italiani ed europei Leggere, interpretare, realizzare e confrontare carte, grafici, tabelle e immagini Acquisire informazioni spaziali mediante i nuovi strumenti digitali e quelli tradizionali Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo • • • • • • • • • • • La montagna Le montagne in Italia ed Europa La collina Le colline in Italia ed in Europa La pianura Le pianure in Italia ed in Europa Il fiume I fumi in Italia ed in Europa Il lago I laghi in Italia ed in Europa Il Mare e le coste Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro • • informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. • • • • • • • • • • Analizzare temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale Utilizzare gli strumenti della geografia (tradizionali e multimediali) per riconoscere gli elementi antropici del paesaggio italiano ed europeo. Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, al fine di valutare gli effetti delle azioni dell’uomo su di essi. Riconoscere le tipologie degli insediamenti in Europa e in Italia. Leggere, analizzare e commentare le carte delle lingue e delle religioni in Italia e in Europa. Leggere immagini, carte, grafici e tabelle relative alle attività economiche. Orientarsi nella realtà politico territoriale europea mediante carte geografiche e supporti digitali. Leggere, interpretare, costruire e confrontare carte, grafici, tabelle, immagini. Acquisire informazioni sull’U.E. mediante strumenti digitali e tradizionali Acquisire informazioni spaziali mediante strumenti digitali e tradizionali Interpretare e confrontare la realtà dell’Europa unita anche in relazione • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • I mari e le coste in Italia ed in Europa Il clima I climi in Italia ed in Europa Le Regioni italiane Popolazione Lingue d’Italia Lingue in Europa Religioni Demografia Flussi migratori Insediamenti Città d’Italia e d’Europa Il lavoro e l’economia I settori economici (primario, secondario, terziario e terziario avanzato) Lo stato e le sue forme di governo I confini dell’Europa tra geografia e storia Che cos’è l’Unione Europea: i suoi principali aspetti Le tappe dell’Europa unita dalla C.E.C.A. ad oggi L’Eurozona e gli accordi di Schengen Le caratteristiche generali delle Istituzioni dell’U.E. e le loro sedi Le politiche comunitarie e le loro Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro • • • • • • • • • alla sua evoluzione nel tempo Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo Analizzare temi e problemi di tutela del paesaggio europeo come patrimonio naturale e culturale Analizzare un tema geografico e/o un territorio attraverso l’utilizzo di modelli relativi all’organizzazione del territorio e strumenti vari (carte di vario tipo, dati statistici, grafici, foto, testi specifici,…). Ricavare le informazioni necessarie per illustrare un problema o un fenomeno. Utilizzare informazioni quantitative relative a fatti e fenomeni geografici e ricavarne valutazioni d’ordine qualitativo. Individuare connessioni con situazioni storiche, economiche e politiche. Conoscere e comprendere i tratti peculiari delle aree di povertà, analizzando e mettendo in relazione i fattori che le hanno determinate. Presentare un tema o un problema del mondo di oggi utilizzando schemi di sintesi, carte di vario tipo, grafici, immagini. Orientarsi sulle carte geografiche, saper localizzare elementi naturali e • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • finalità Le politiche di valorizzazione del patrimonio culturale ed ambientale europeo Regioni e Stati d’Europa: Regione iberica Regione francese Regione alpina Regione germanica Regione britannica Regione scandinava Regione sarmatica Regione danubiana Regione balcanico-mediterranea La Terra nello spazio Montagne, pianure, mari, fiumi e laghi L’atmosfera e i climi della Terra Gli ambienti naturali e la sfida ambientale Popoli, lingue e culture del mondo Le migrazioni: città e megalopoli Verso nuovi equilibri: l’ONU …e non solo La globalizzazione e il mercato globale Ricchezza e povertà: acqua, salute e istruzione: i diritti dei più deboli La guerra e la pace nel mondo Curriculo verticale: Geografia/Il sé e l’altro • • • • antropici appartenenti ai diversi continenti. Leggere, interpretare, costruire e confrontare carte, grafici, tabelle, immagini relativi ai continenti. Acquisire informazioni spaziali mediante strumenti digitali e tradizionali. Capire le relazioni che intercorrono tra fattori fisici, demografici, economici, storici, sociologici e culturali. Riconoscere gli elementi significativi di una certa realtà territoriale e saperla rappresentare attraverso varie modalità, inclusa la creazione di prodotti multimediali. • I continenti extraeuropei: Asia: Medio Oriente, Asia centrale, Subcontinente indiano, Sud-est asiatico, Estremo Oriente. Africa: settentrionale, centrale, meridionale. America: settentrionale, centrale, meridionale. Oceania Le Terre Polari
