ISTITUTO COMPRENSIVO DI FOLGARIA,LAVARONE e LUSERNA
SCUOLA PRIMARIA DI LAVARONE
PIANO ANNUALE DI SCIENZE
CLASSE PRIMA
ANNO SCOLASTICO 2016 - 2017
INSEGNANTE : TEZZELE TIZIANA
COMPETENZA
1. Osservare,
analizzare e
descrivere fenomeni
appartenenti alla
realtà naturale e agli
aspetti della vita
quotidiana, formulare
e verificare ipotesi,
utilizzando semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni
ABILITA’
•
Osservare, descrivere e
confrontare fatti e fenomeni
della realtà circostante
CONOSCENZE
Poiché la natura di questa
prima competenza è
eminentemente metodologica, per
il suo sviluppo si fa riferimento ai
contenuti ed alle attività proposti
nella seconda competenza.
ATTIVITA’
•
•
•
•
•
Osservare con curiosità e interesse la
realtà che ci circonda ( eventi naturali,
oggetti, sostanze, animali, piante…)
Descrivere quanto osservato :
- oralmente
- iconograficamente
- per iscritto
Effettuare confronti per rilevare
somiglianze o differenze
Formulare domande chiare e pertinenti
al tema trattato
Prestare attenzione alle domande poste
dagli insegnanti e dai compagni
•
•
Formulare e confrontare
semplici ipotesi
Progettare e realizzare
semplici esperimenti per
verificare le ipotesi formulate
Operare con metodo scientifico,
seguendo le seguenti fasi:
- individuare i problemi chiedendosi il
perché delle cose
- formulare ipotesi
- confrontare le proprie idee con quelle
altrui
- progettare e realizzare semplici
esperimenti
- ricercare materiali e strumenti
- raccogliere dati
- trarre conclusioni
•
Rappresentare esperienze e
fenomeni in molteplici modi
•
Utilizzo di disegni, tabelle, diagrammi,
grafici, schemi, quadri di sintesi per la
descrizione delle esperienze e dei
fenomeni
•
2.Riconoscere le
principali interazioni tra
mondo biotico ed
abiotico,
individuando la
problematicità
dell’intervento antropico
negli ecosistemi
•
Promuovere l’esposizione orale
spontanea o guidata, utilizzando via via
un linguaggio sempre più ricco ed
articolato, con particolare attenzione
all’uso di termini specifici della disciplina,
riferiti agli argomenti trattati
•
Riconoscimento dei cinque sensi, delle
loro funzioni e organi
Individuazione delle qualità di oggetti,
persone, animali, piante, alimenti, odori,
suoni… in riferimento a ogni senso
•
Utilizzare il linguaggio
specifico della disciplina
•
Utilizzare tutti i sensi per
raccogliere informazioni dalla
realtà
•
Conoscere le differenze tra
esseri viventi e non viventi
•
Esseri viventi e non viventi
•
•
Il ciclo vitale degli esseri
viventi
•
•
Le piante:
- le piante più diffuse
sul territorio
- parti fondamentali
della pianta
•
•
•
Osservare piante ed animali
per distinguere le parti che
compongono il loro corpo,
evidenziando i rapporti tra
struttura e funzione
I cinque sensi
•
•
•
•
Suddividere e classificare
piante ed animali in base a
caratteristiche comuni
•
La foglia:
- parti della foglia
•
•
•
Tipologie di piante:
- alberi, arbusti,
- erbacee
- latifoglie e sempreverdi
•
Individuazione delle caratteristiche degli
esseri viventi
Individuazione delle fasi del ciclo vitale
degli esseri viventi
Uscita sul territorio per individuare le più
comuni specie di piante
Individuazione di caratteristiche
specifiche per il riconoscimento delle
varie specie (forma della chioma, foglie,
corteccia)
Riconoscimento delle varie parti della
pianta e loro funzioni
Uscita per la raccolta di foglie
Osservazione delle foglie per
individuarne le parti e capire la loro
funzione
Classificazione delle piante osservate e
loro caratteristiche
•
La forma delle foglie
•
Classificazione delle foglie rispetto alla
forma: cuoriforme, lanceolata, palmata,
ovata, rotonda, aghiforme
•
Gli animali:
- parti fondamentali
del corpo
•
Osservazione di animali o loro
illustrazioni per rilevarne somiglianze,
differenze ed individuare le parti
fondamentali del corpo
Continuazione del Progetto continuità
avviato lo scorso anno con la Scuola
dell’Infanzia, attraverso :
- visita guidata al mulino di Cueli di
Folgaria
- produzione di farina macinando in
classe chicchi di grano su piastre di
pietra
- preparazione della pizza
•
Conoscere alcune
trasformazioni degli alimenti
•
•
•
L’origine dei cibi
Dal grano alla farina
La preparazione della pizza
•
•
Cogliere le trasformazioni e
gli adattamenti dovuti ai cicli
stagionali
•
Trasformazioni e
adattamento di:
- piante (perdita
delle foglie)
- animali (letargo,
migrazione)
- uomo (crescita)
•
Raccogliere dati sulla
situazione meteorologica per
metterli in relazione con i cicli
stagionali
•
Il tempo meteorologico
• Una finestra sul mondo
Verranno effettuate delle uscite nei dintorni
della scuola per osservare e registrare,
attraverso foto, disegni, brevi relazioni
scritte, i cambiamenti prodotti dal trascorrere
del tempo e dai cicli stagionali su piante,
animali, persone, esseri non viventi
(muretto).
• Registrazione mensile del tempo
meteorologico
• Scelta della simbologia adatta per
rappresentare i vari fenomeni
• Registrazione dei dati con istogrammi e
ideogrammi
• Lettura ed interpretazione dei grafici
3. Utilizza il proprio
patrimonio di
conoscenze per
comprendere le
problematiche
scientifiche di
attualità e per
assumere
comportamenti
responsabili in
relazione al proprio
stile di vita, alla
promozione della
salute ed all’uso delle
risorse
•
•
•
Rispettare le bellezze
naturali ed artistiche
(Educazione ambientale)
•
Praticare forme di rispetto
nell’uso del proprio materiale
scolastico e di risorse
comuni quali l’acqua e la
luce, intraprendendo azioni
positive anche insieme ai
compagni di classe
( collegamento con la
competenza geografica n° 4)
•
Attivare comportamenti di
prevenzione adeguati ai fini
della salute nel suo
complesso, nelle diverse
situazioni di vita
(Educazione alla salute)
•
Norme di comportamento
nei diversi spazi, naturali o
antropici ( parco- museopulman,…)
•
Utilizzo corretto dei
materiali e delle risorse:
acqua ed energia
•
•
•
•
L’igiene personale
•
•
Discussione collettiva per individuare i
comportamenti adeguati da adottare
Classificazione dei comportamenti
corretti e scorretti
Individuazione dei comportamenti da
adottare per evitare sprechi nell’uso di
materiali e risorse
Attribuzione di incarichi a bambini che, a
turno, controlleranno rubinetti ed
interruttori
Discussione per comprendere i principali
utilizzi delle risorse da parte dell’uomo
Individuare una sequenza di azioni da
compiere per lavarsi bene le mani senza
sprecare acqua, sapone, salviette
Riflettere su quando è necessario lavarsi
le mani
Tutte le parti sottolineate verranno proposte nel Progetto di Lingua e Cultura Cimbra in compresenza con l’insegnante Nicolussi Paolaz Nadia.
