piano annuale di scienze - SEDE ISTITUTO COMPRENSIVO
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI FOLGARIA,LAVARONE e LUSERNA SCUOLA PRIMARIA DI LAVARONE PIANO ANNUALE DI SCIENZE CLASSE PRIMA ANNO SCOLASTICO 2016 - 2017 INSEGNANTE : TEZZELE TIZIANA COMPETENZA 1. Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare e verificare ipotesi, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni ABILITA’ • Osservare, descrivere e confrontare fatti e fenomeni della realtà circostante CONOSCENZE Poiché la natura di questa prima competenza è eminentemente metodologica, per il suo sviluppo si fa riferimento ai contenuti ed alle attività proposti nella seconda competenza. ATTIVITA’ • • • • • Osservare con curiosità e interesse la realtà che ci circonda ( eventi naturali, oggetti, sostanze, animali, piante…) Descrivere quanto osservato : - oralmente - iconograficamente - per iscritto Effettuare confronti per rilevare somiglianze o differenze Formulare domande chiare e pertinenti al tema trattato Prestare attenzione alle domande poste dagli insegnanti e dai compagni • • Formulare e confrontare semplici ipotesi Progettare e realizzare semplici esperimenti per verificare le ipotesi formulate Operare con metodo scientifico, seguendo le seguenti fasi: - individuare i problemi chiedendosi il perché delle cose - formulare ipotesi - confrontare le proprie idee con quelle altrui - progettare e realizzare semplici esperimenti - ricercare materiali e strumenti - raccogliere dati - trarre conclusioni • Rappresentare esperienze e fenomeni in molteplici modi • Utilizzo di disegni, tabelle, diagrammi, grafici, schemi, quadri di sintesi per la descrizione delle esperienze e dei fenomeni • 2.Riconoscere le principali interazioni tra mondo biotico ed abiotico, individuando la problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi • Promuovere l’esposizione orale spontanea o guidata, utilizzando via via un linguaggio sempre più ricco ed articolato, con particolare attenzione all’uso di termini specifici della disciplina, riferiti agli argomenti trattati • Riconoscimento dei cinque sensi, delle loro funzioni e organi Individuazione delle qualità di oggetti, persone, animali, piante, alimenti, odori, suoni… in riferimento a ogni senso • Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina • Utilizzare tutti i sensi per raccogliere informazioni dalla realtà • Conoscere le differenze tra esseri viventi e non viventi • Esseri viventi e non viventi • • Il ciclo vitale degli esseri viventi • • Le piante: - le piante più diffuse sul territorio - parti fondamentali della pianta • • • Osservare piante ed animali per distinguere le parti che compongono il loro corpo, evidenziando i rapporti tra struttura e funzione I cinque sensi • • • • Suddividere e classificare piante ed animali in base a caratteristiche comuni • La foglia: - parti della foglia • • • Tipologie di piante: - alberi, arbusti, - erbacee - latifoglie e sempreverdi • Individuazione delle caratteristiche degli esseri viventi Individuazione delle fasi del ciclo vitale degli esseri viventi Uscita sul territorio per individuare le più comuni specie di piante Individuazione di caratteristiche specifiche per il riconoscimento delle varie specie (forma della chioma, foglie, corteccia) Riconoscimento delle varie parti della pianta e loro funzioni Uscita per la raccolta di foglie Osservazione delle foglie per individuarne le parti e capire la loro funzione Classificazione delle piante osservate e loro caratteristiche • La forma delle foglie • Classificazione delle foglie rispetto alla forma: cuoriforme, lanceolata, palmata, ovata, rotonda, aghiforme • Gli animali: - parti fondamentali del corpo • Osservazione di animali o loro illustrazioni per rilevarne somiglianze, differenze ed individuare le parti fondamentali del corpo Continuazione del Progetto continuità avviato lo scorso anno con la Scuola dell’Infanzia, attraverso : - visita guidata al mulino di Cueli di Folgaria - produzione di farina macinando in classe chicchi di grano su piastre di pietra - preparazione della pizza • Conoscere alcune trasformazioni degli alimenti • • • L’origine dei cibi Dal grano alla farina La preparazione della pizza • • Cogliere le trasformazioni e gli adattamenti dovuti ai cicli stagionali • Trasformazioni e adattamento di: - piante (perdita delle foglie) - animali (letargo, migrazione) - uomo (crescita) • Raccogliere dati sulla situazione meteorologica per metterli in relazione con i cicli stagionali • Il tempo meteorologico • Una finestra sul mondo Verranno effettuate delle uscite nei dintorni della scuola per osservare e registrare, attraverso foto, disegni, brevi relazioni scritte, i cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo e dai cicli stagionali su piante, animali, persone, esseri non viventi (muretto). • Registrazione mensile del tempo meteorologico • Scelta della simbologia adatta per rappresentare i vari fenomeni • Registrazione dei dati con istogrammi e ideogrammi • Lettura ed interpretazione dei grafici 3. Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute ed all’uso delle risorse • • • Rispettare le bellezze naturali ed artistiche (Educazione ambientale) • Praticare forme di rispetto nell’uso del proprio materiale scolastico e di risorse comuni quali l’acqua e la luce, intraprendendo azioni positive anche insieme ai compagni di classe ( collegamento con la competenza geografica n° 4) • Attivare comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della salute nel suo complesso, nelle diverse situazioni di vita (Educazione alla salute) • Norme di comportamento nei diversi spazi, naturali o antropici ( parco- museopulman,…) • Utilizzo corretto dei materiali e delle risorse: acqua ed energia • • • • L’igiene personale • • Discussione collettiva per individuare i comportamenti adeguati da adottare Classificazione dei comportamenti corretti e scorretti Individuazione dei comportamenti da adottare per evitare sprechi nell’uso di materiali e risorse Attribuzione di incarichi a bambini che, a turno, controlleranno rubinetti ed interruttori Discussione per comprendere i principali utilizzi delle risorse da parte dell’uomo Individuare una sequenza di azioni da compiere per lavarsi bene le mani senza sprecare acqua, sapone, salviette Riflettere su quando è necessario lavarsi le mani Tutte le parti sottolineate verranno proposte nel Progetto di Lingua e Cultura Cimbra in compresenza con l’insegnante Nicolussi Paolaz Nadia.
