Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti di Agrigento
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Progettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di primo livello - primo periodo didattico
2016/2017
ASSE DEI LINGUAGGI – LINGUA INGLESE
Quadro riassuntivo delle unità di apprendimento
1
2
3
Competenze da acquisire
Parlare di sé
Utilizzare la lingua inglese per
interagire oralmente con altre persone
fornendo e richiedendo informazioni
di tipo personale
18
Parlare del proprio ambiente
familiare
Utilizzare la lingua
interagire oralmente con
fornendo e richiedendo
riguardanti la famiglia e
vita.
12
Per la città
inglese per
altre persone
informazioni
l’ambiente di
Utilizzare la lingua inglese per
interagire oralmente con altre persone
dando ordini o divieti, fornendo
istruzioni, dando o richiedendo
indicazioni stradali.
18
Conoscere e parlare della civiltà del
popolo di cui si studia la lingua
straniera.
4
La routine quotidiana
Utilizzare la lingua inglese per
interagire sia oralmente che con brevi
testi scritti a carattere personale in
merito alla propria routine quotidiana.
Fare richieste, chiedere e dare
permesso, parlare delle più comuni
norme di comportamento.
TOTALE DELLE ORE
18
66
ore da
svolgere
TITOLO
crediti
n°
ore in
presenza
Unità di Apprendimento
Progettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di primo livello - primo periodo didattico
ASSE DEI LINGUAGGI – LINGUA INGLESE
UDA 1: Parlare di sé
COMPETENZA DA
ACQUISIRE
Utilizzare la lingua inglese per interagire
oralmente con altre persone fornendo e
richiedendo informazioni di tipo personale
(Framework europeo livello A1)
Ore in
presenza
18
Saper interagire in lingua inglese a livello orale in modo comprensibile in semplici
situazioni comunicative quali:
Salutare, presentarsi.
Chiedere e fornire informazioni personali (nome, nazionalità, professione, età, numeri
di telefono, occupazione)
Chiedere e dire come ci si sente.
Chiedere e dire come è il tempo atmosferico.
Saper identificare oggetti di uso comune.
Dare ordini e divieti.
Essere in grado di dare e comprendere istruzioni.
ABILITA’
Saper comprendere un semplice testo scritto su argomenti familiari e relativi alla propria
sfera personale.
Saper produrre semplici testi scritti guidati, inserendo i propri dati in moduli burocratici;
saper scrivere una e-mail di presentazione personale.
Elementi di fonetica, alfabeto, numeri 0-100, colori, arredo e corredo scolastico, saluti,
nazioni e nazionalità, professioni, aggettivi (happy, sleepy, tired,…; sunny, cloudy,
rainy,…).
Pronomi personali soggetto, presente indicativo del verbo ‘to be’ (forma affermativa,
interrogativa, negativa e risposte brevi), articolo indeterminativo a/an e determinativo the,
sostantivi plurali e forme irregolari, aggettivi qualificativi, aggettivi possessivi,
dimostrativi.
CONOSCENZE
Domande con Wh + to be.
Imperativo, forme affermativa e negativa
PREREQUISITI
NECESSARI
ATTIVITA’
DIDATTICHE
Nessuno
Insegnamento frontale, momenti di lavoro individuale, ascolto con ripetizione, lettura ad
alta voce, ricerche personali e di gruppo, pair e group work, role playing, attività di
cooperative e supportive learning, problem solving.
MEZZI E
STRUMENTI
Fotocopie, testi autentici e semi-autentici, laboratorio informatico e LIM, dizionario, DVD,
registratore e CD, Lim, Internet.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Verifica orale (osservazione in classe: role playing, pair e group work, interazione con
l'insegnante);
verifica scritta (fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o
domande TRUE/FALSE)
Progettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di primo livello - primo periodo didattico
ASSE DEI LINGUAGGI – LINGUA INGLESE
UDA 2: Parlare del proprio ambiente familiare
COMPETENZA DA
ACQUISIRE
Utilizzare la lingua inglese per interagire
oralmente con altre persone fornendo e
richiedendo informazioni riguardanti la
famiglia e l’ambiente di vita.
(Framework europeo livello A1)
Ore in
presenza
12
Saper interagire in lingua inglese a livello orale in modo comprensibile in semplici
situazioni comunicative quali:
Chiedere e fornire informazioni riguardo la composizione della famiglia e delle
relazioni familiari.
Descrivere in maniera semplice l'aspetto fisico delle persone.
Parlare dello stato di salute e dare suggerimenti.
Parlare di ciò che si possiede.
Identificare dove si trovano oggetti di uso comune e i loro possessori.
Chiedere e fornire informazioni riguardo la propria abitazione.
Descrivere piccoli problemi di salute e fornire semplici rimedi.
Saper comprendere un semplice testo scritto contenente informazioni di contenuto
familiare e prevedibile.
ABILITA’
Saper produrre semplici testi scritti guidati fornendo informazioni sulla famiglia e la
propria abitazione.
Nomi di parentela, parti del corpo, abbigliamento ed accessori, aggettivi qualificativi,
animali, stanze e mobilio.
Sostantivi, aggettivi e verbi inerenti la salute (cold, flu, headache,…).
Aggettivi possessivi, Genitivo Sassone, there is/there are, uso di very, il presente indicativo
del verbo ‘have got’.
CONOSCENZE
Where…? e preposizioni di luogo.
Why don’t you…?
PREREQUISITI
NECESSARI
ATTIVITA’
DIDATTICHE
UdA n° 1
Insegnamento frontale, momenti di lavoro individuale, ascolto con ripetizione, lettura ad
alta voce, ricerche personali e di gruppo, pair e group work, role playing, attività di
cooperative e supportive learning, problem solving.
MEZZI E
STRUMENTI
Fotocopie, testi autentici e semi-autentici, laboratorio informatico e LIM, dizionario, DVD,
registratore e CD, Lim, Internet.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Verifica orale (osservazione in classe: role playing, pair e group work, interazione con
l'insegnante);
verifica scritta (fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o
domande TRUE/FALSE, produzione di un breve testo personale su traccia)
Progettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di primo livello - primo periodo didattico
ASSE DEI LINGUAGGI – LINGUA INGLESE
UDA 3: Per la città
COMPETENZA DA
ACQUISIRE
Utilizzare la lingua inglese per interagire
oralmente con altre persone dando ordini o
divieti, fornendo istruzioni, dando o
richiedendo indicazioni stradali, fornendo e
richiedendo informazioni riguardanti orari,
date, costi, quantità e preferenze.
(Framework europeo livello A1/A2)
Ore in
presenza
18
Saper interagire oralmente in lingua inglese in modo comprensibile e scegliendo il registro
linguistico appropriato in semplici situazioni comunicative quali:
Chiedere e dare indicazioni stradali.
Chiedere e fornire informazioni riguardo l’ora, gli orari e le date.
Informarsi sui prezzi e descrivere le quantità delle merci.
Dare istruzioni per sequenze di operazioni (per es. ricette).
Saper interpretare le informazioni rilevanti in un testo semi-autentico relative al luogo e
all'orario di svolgimento di un evento/ di un orario di apertura e chiusura di un servizio/
di un orario di un mezzo di trasporto.
ABILITA’
Saper interpretare le informazioni rilevanti in un testo semi-autentico relative alle
modalità di preparazione di una ricetta, istruzioni di montaggio, indicazioni stradali.
Saper produrre un breve e semplice testo sulle proprie preferenze e gli hobbies.
Sapere paragonare la civiltà dei paesi anglofoni con la nostra
Verbi per azioni culinarie, verbi per montare/smontare oggetti, attrezzi di cucina, attrezzi
di lavoro, luoghi e negozi in città.
Verbi di movimento (walk, go, turn) e preposizioni di luogo (opposite, in front of, between.
Cibi e bevande, l’ora, giorni della settimana, mesi, numeri ordinali, materie scolastiche,
programmi televisivi, generi cinematografici, hobbies e sport, mezzi di trasporto.
CONOSCENZE
What time…? When…? e preposizioni di tempo, partitivi some/any, sostantivi
uncountables, How much…? How many…? A lot/a little/a few/much/many, il presente
indicativo del verbo ‘to like’; l’uso di ‘do/does’ in frasi negative ed interrogative.
PREREQUISITI
NECESSARI
ATTIVITA’
DIDATTICHE
UdA n° 2
Insegnamento frontale, momenti di lavoro individuale, ascolto con ripetizione, lettura ad
alta voce, ricerche personali e di gruppo, pair e group work, role playing, attività di
cooperative e supportive learning, problem solving.
MEZZI E
STRUMENTI
Fotocopie, testi autentici e semi-autentici, laboratorio informatico e LIM, dizionario, DVD,
registratore e CD, Lim, Internet.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Verifica orale (osservazione in classe: role playing, pair e group work, interazione con
l'insegnante);
verifica scritta (fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o
domande TRUE/FALSE, produzione di un breve paragrafo sulle proprie preferenze)
Progettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di primo livello - primo periodo didattico
ASSE DEI LINGUAGGI – LINGUA INGLESE
UDA 4: La routine quotidiana
COMPETENZA DA
ACQUISIRE
Utilizzare la lingua inglese per interagire sia
oralmente che con brevi testi scritti a
carattere personale in merito alla propria
routine quotidiana.
Fare richieste, chiedere e dare permesso,
parlare delle più comuni norme di
comportamento.
(Framework europeo livello A1/A2)
Ore in
presenza
18
Saper interagire in lingua inglese in modo comprensibile e scegliendo il registro linguistico
appropriato per descrivere e richiedere informazioni sulla propria e l’altrui routine
quotidiana e sulla frequenza di tali azioni.
Inoltre saper:
Chiedere il permesso per compiere azioni; accettare e rifiutare.
Chiedere ad un interlocutore di compiere un’azione.
Dire ciò che si può o non si può fare.
Descrivere le proprie abilità.
Saper interpretare le informazioni rilevanti in un testo semi-autentico relative ad alcune
norme comportamentali.
ABILITA’
Saper produrre un breve testo scritto contenente informazioni inerenti le proprie abitudini
e la routine quotidiana.
Present Simple dei verbi di ruotine; avverbi di frequenza, How often…? e le espressioni di
frequenza (once/twice a day/week…).
Present Simple con Wh-questions.
CONOSCENZE
Attività sportive e quotidiane, strumenti musicali, pronomi personali oggetto.
Can I…? per chiedere il permesso; Can/can’t per esprimere permesso e abilità; Can you…?
Per fare richieste.
PREREQUISITI
NECESSARI
ATTIVITA’
DIDATTICHE
UdA n° 3
Insegnamento frontale, momenti di lavoro individuale, ascolto con ripetizione, lettura ad
alta voce, ricerche personali e di gruppo, pair e group work, role playing, attività di
cooperative e supportive learning, problem solving.
MEZZI E
STRUMENTI
Fotocopie, testi autentici e semi-autentici, laboratorio informatico e LIM, dizionario, DVD,
registratore e CD, Lim, Internet.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Verifica orale (osservazione in classe: role playing, pair e group work, interazione con
l'insegnante);
verifica scritta (fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o
domande TRUE/FALSE, domande aperte, produzione di un semplice testo autobiografico).
