Modelli di insegnanti a
confronto
L’insegnante culturale
Obiettivi dell’I.C.: trasmettere il patrimonio culturale,
garantire la continuità della tradizione
Origini: la formazione aristocratica nella Grecia
arcaica, la figura del precettore
Idea della formazione aristocratica: strumento per
realizzare il pieno sviluppo umano, la perfezione
dell’uomo
La formazione aristocratica come formazione di casta
L’insegnante culturale
Il ruolo della tradizione: l’autorità di testi, canoni,
autori trasmessa tramite una didattica frontale basata
sul primato del contenuto sulle esigenze degli alunni
Il successo dell’I.C., dalla pedagogia greca a quella
degli Stati nazionali europei, dal declino dell’IC nella
scuola democratica di massa al suo ritorno in tempi di
crisi economica
Attualità del modello culturale: l’importanza della
preparazione culturale del docente
L’insegnante culturale
La questione dei canoni culturali
La funzione culturale dell’insegnante contemporaneo:
produrre insieme agli allievi una cultura all’altezza
della situazione contemporanea
L’insegnante competente
Un modello attuale che rappresenta uno standard
contemporaneo
Le origini: i Sofisti, dall’educazione alla virtù della
formazione aristocratica all’insegnamento di
competenze, i canoni di riferimento come strumenti
di apprendimento
La tradizione didattica gesuitica: un’organizzazione
moderna dell’insegnamento
L’insegnante competente
Il primato della razionalità tecnica: utilità ed efficacia
dell’insegnamento
Il primato dell’approccio scientifico all’insegnamento:
sistematicità, intersoggettività, evidenza empirica
Il primato dell’istruzione sull’educazione, le discipline
come strumenti per formare competenze spendibili
nel mercato del lavoro
Il primato della didattica come tecnica
L’insegnante competente
L’importanza della formazione delle competenze
professionali riflette il canone pedagogico
contemporaneo, un canone fortemente influenzato
dall’economia
L’istruzione come strumento per produrre reddito
all’interno di una società stratificata in base alle
funzioni professionali
L’insegnante competente
Le interferenze ideologiche: il neoliberismo, il primato del
mercato sulla società, la concorrenza economica come
criterio regolatore delle dinamiche sociali, la riduzione
dell’intervento statale, il declino del welfare state
Il neoliberismo in ambito scolastico tra innovazione e
ritorno al passato: la scuola azienda, la competizione tra
scuole, il primato della qualità organizzativa, genitori e
alunni come clienti e consumatori, la formazione come
servizio,
L’insegnante competente
Un approccio scientifico all’insegnamento, il primato
delle competenze didattiche, della programmazione e
della valutazione, la logica dell’indagine scientifica
Il ruolo delle scienze dell’educazione e della comunità
scientifica di riferimento
I rischi dell’approccio scientifico all’insegnamento:
es., valutazione oggettiva o selezione scientifica?
L’insegnante consapevole
Le origini: Socrate, chi può essere educato e perché? Oltre
la formazione aristocratica e a pagamento, l’alunno non è
un vaso vuoto da riempire, la formazione per il bene
comune
Perché insegnare: autonomia del soggetto che apprende e
desiderabilità sociale degli apprendimenti
L’autonomia come consapevolezza della dipendenza
La desiderabilità sociale degli apprendimenti come armonia
tra realizzazione individuale ed esigenze sociali
L’insegnante consapevole
Conformismo e individualismo nella formazione
dell’uomo contemporaneo
Conformismo: annichilimento dell’individuo tramite la
paura o il condizionamento
Individualismo: esaltazione dell’individuo, narcisismo,
egocentrismo, competitività
L’industria culturale esalta entrambe le dimensioni
attraverso la moda, la musica, il cinema,
l’arredamento, lo sport, ecc.
L’insegnante consapevole
La formazione del consumatore ad opera dell’industria
culturale è precoce e intensa con effetti duraturi nei
comportamenti dei bambini
L’insegnante consapevole comprende i comportamenti
degli alunni e dei loro genitori mettendoli in relazione con il
più ampio contesto sociale cui appartengono
La funzione dell’insegnante consapevole è dunque quella
di favorire l’emancipazione del soggetto in formazione
L’insegnante consapevole
Lo sguardo dell’I. Consapevole passa continuamente
dal contesto sociale a quello scolastico, dalla scuola
alla classe, dal gruppo classe all’individuo, alla ricerca
di una possibile coerenza tra loro
L’insegnante consapevole
I principi didattici di una formazione consapevole
1) il primato della didattica indiretta, la progettazione
del contesto scolastico, dell’ambiente educativo di
apprendimento, dei tempi, degli spazi, delle relazioni
(la giornata scolastica, la settimana, l’anno scolastico)
2) L’importanza delle dinamiche interne al gruppo dei
docenti
L’insegnante consapevole
3) la costruzione attiva e consapevole di conoscenze e
competenze da parte degli alunni
4) la cooperazione come occasione per integrare
aspetti cognitivi e aspetti sociali
