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ISTITUTO COMPRENSIVO “MELCHIONDA- DE BONIS”
DI SAN GIOVANNI ROTONDO
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DI STORIA
CLASSE II E -SEDE “ DE BONIS” –Prof.ssa Rosa Amoruso
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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1. Situazione iniziale della classe
La classe II E è formata da 21 alunni, di cui 8 ragazzi e 13 ragazze.
E’ presente un alunno, Latiano, con certificazione di DSA per dislessia, per il quale è stato
predisposto un regolare PDP con strumenti compensativi e dispensativi come previsto dalla
L.170/2010 e successive Linee Guida; è altresì presente un alunno, in situazione di disabilità,
Impagliatelli, che segue una programmazione semplificata, con percorsi operativi concordati e
finalizzati
alla
semplificazione
e
classificazione
dei
contenuti
proposti.
Dalle attività di rilevazione della situazione iniziale della classe, mediante l’osservazione
sistematica degli alunni, è emerso che, per quanto riguarda l’atteggiamento verso la scuola e lo
studio, quasi tutti hanno ripreso a partecipare attivamente alle attività didattiche e ad eseguire il
lavoro loro assegnato. Dal punto di vista comportamentale, la classe risulta alquanto vivace senza
mai diventare scorretta e irresponsabile.
*Fasce di livello individuate sulla base di:
*Le fasce di livello possono subire variazioni nel corso dell’anno scolasti
- Osservazione sistematica degli alunni in attività
Attenzione e
Viva, costante,
partecipazione:
collaborativa, diligente
,Augello, Fiordelisi, Urbano
Attenzione e
partecipazione:
Continua, normale
adeguata
Medio-alta( 8,9)
Metodo di lavoro:
Impegno:
Media(7)
Metodo di lavoro:
Impegno:
Funzionale, ordinato, efficace
Puntuale,responsabile
Autonomo, sicuro
Regolare
Anelli, Di Maggio M., Dragano, Gaggiano, Giordano, Marino, Patrone A., Patrone S., Tortorelli,Vincitorio
Medio-bassa(6)
Attenzione e
Metodo di lavoro:
Variabile, superficiale
partecipazione:
Impegno:
Di Maggio E., Ercolino, Fatone, Notarangelo, Palladino, Troiano
Attenzione e
Partecipazione:
Labile, saltuaria
Bassa(4,5)
Metodo di lavoro:
Impegno:
Dispersivo, impreciso
Discontinuo
Inefficiente, frettoloso
Inadeguato
Casi particolari: Impagliatelli, Latiano
2. COMPETENZE (Orizzonte europeo di riferimento: competenze sociali e civiche;
imparare a imparare; competenza digitale) classe seconda scuola secondaria di primo grado
Competenze
Competenza
Ricavare informazioni dall’analisi
di vari tipi di fonti.
Competenza
Stabilire relazioni tra i fatti storici
Abilità specifiche
Nuclei tematici
(conoscenze)
Leggere differenti fonti
letterarie, iconografiche,
documentarie, cartografiche
ricavandone informazioni
sull’origine e sullo scopo.
Nucleo 1: Uso delle fonti.
Riconoscere le dimensioni del
tempo e dello spazio attraverso
l’osservazione di eventi storici
Nucleo 2: Organizzazione delle
informazioni.
Collocare gli eventi storici secondo
le coordinate spazio- temporali
Competenza
Conoscere,
comprendere
e
confrontare l’organizzazione e le
regole di una società
Competenza
Comprendere e
rielaborare le conoscenze
Conoscere gli elementi che sono alla
base di una società.
Comprendere ed utilizzare i
termini specifici del linguaggio
storico
Alcune tipologie di fonti storiche
(letterarie,
iconografiche,
documentarie, cartografiche)
Periodizzazioni della storia
mondiale;
I principali fenomeni storici,
economici e sociali dell’età moderna;
Cenni inerenti alle prime carte
costituzionali.
Nucleo 3: Strumenti concettuali.
La cittadinanza, le regole e le
problematiche della convivenza
civile.
Nucleo 4: Produzione scritta e
orale.
Lessico specifico della disciplina
apprese attraverso i vari linguaggi
Utilizzare
con
sicurezza
strategie di lettura funzionali
all’apprendimento
Riflettere e discutere su problemi di
convivenza civile
3. OBIETTIVI MINIMI CLASSE PRIMA
OBIETTIVI MINIMI
STATEGIE
STRUMENTI
CONOSCERE GLI EVENTI
STORICI
Sulla base della concreta situazione
delle classi ed in relazione agli
obiettivi previsti., si creeranno
situazioni di lavoro diversificate, ma
tutte mirate a coinvolgere gli alunni
in un dinamico processo conoscitivo
e di ricerca. L’approccio a tale
disciplina, tenendo conto della
necessità di favorire processi
conoscitivi dei contenuti, sarà
prevalentemente caratterizzato da un
lavoro di analisi, ricerca, confronto,
per sviluppare abilità specifiche alla
disciplina
di
comprensione,
temporalizzazione, spazializzazione,
tematizzazione, di formulazione
delle ipotesi ecc..
Illustrazioni
IDEM
Illustrazioni
Acquisire dati essenziali dei fatti
storici più significativi, nei diversi
aspetti
Collocare opportunamente gli eventi
nella dimensione temporale e
spaziale
.
SAPER STABILIRE RELAZIONI
TRA FATTI STORICI
Fotografie
Fumetti
Libri di testo a livello elementare
Schede strutturate
Fotografie
Stabilire
semplici
temporali e causali
relazioni
Fumetti
Libri di testo a livello elementare
Confrontare situazioni e fenomeni
storici diversi nei loro aspetti
essenziali
COMPRENSIONE
DEI
FONDAMENTI
E
DELLE
ISTITUZIONI
DELLA
VITA
SOCIALE, CIVILE E POLITICA
Comprendere e rispettare le regole
di una comunità
Schede strutturate
IDEM
Illustrazioni
Fotografie
Fumetti
Libri di testo a livello elementare
Schede strutturate
COMPRENDERE E USARE IL
LINGUAGGIO
IDEM
Illustrazioni
Fotografie
E GLI STRUMENTI SPECIFICI
Fumetti
Saper “leggere” una pagina storica
estrapolando i dati principali
Libri di testo a livello elementare
Schede strutturate
Comprendere ed usare alcuni
termini del linguaggio storiografico
4. EVIDENZE E COMPITI DI REALTA’
EVIDENZE
COMPITI DI REALTA’
Colloca gli eventi storici
all’interno degli organizzatori
spazio-temporali;
organizza le conoscenze
acquisite relative ai quadri di
civiltà;
confronta fatti del passato con
l’attualità,
individuandone
analogie e differenze;
utilizza le fonti seguendo le
fasi di selezione, analisi ed
interpretazione;
collega la microstoria con la
macrostoria
ESEMPI
Organizzare e costruire mappe concettuali relative ad aspetti
politici, socio-economici, religiosi e culturali propri di ogni civiltà
per analizzarne evoluzione e trasformazioni;
analizzare eventi, personaggi storici attraverso lo studio di caso e
il gioco dei ruoli;
individuare la presenza di elementi strutturali delle civiltà passate
in società contemporanee traendo informazioni di carattere
demografico, sociale, economico da testi, documenti e ricerche;
reperire notizie e testimonianze da fonti diverse (scritte ed orali,
letterarie e non letterarie), ricerche su internet , visite guidate…utili a
ricostruire il fatto storico anche per mezzo di elaborazioni grafiche
e/o multimediali;
reperire nell’ambiente reperti e vestigia della storia, dell’arte e
della cultura del passato per ricostruire episodi e renderli oggetto di
mostre, presentazioni, pubblicazioni, eventi pubblici anche con
l’aiuto della multimedialità e dei diversi linguaggi: arte, musica,
poesia..
5. Le unità di apprendimento
Saranno svolte le seguenti unità di apprendimento: 1. Il mondo si allarga; 2. Il Cinquecento; 3. L’età
dell’assolutismo; 4. Riforme e rivoluzioni; 5. La rivoluzione francese e Napoleone; 6. L’età della
Restaurazione; 7. Il Risorgimento italiano; 8. L’Italia, l’Europa e il mondo intorno al 1860.
6. METODOLOGIA
Si potranno utilizzare le seguenti metodologie didattiche:
lezione frontale per presentare e riepilogare;
lezione interattiva per coinvolgere e motivare;
lezione laboratorio per sviluppare l’operatività;
metodo della ricerca e scoperta;
lavoro di gruppo (eterogeneo o per fasce di livello) o in coppia;
lavoro individuale
7. STRATEGIE
Le strategie di seguito presentate saranno adottate anche per individualizzare l’insegnamento:
presentazione dell’U. d. A e illustrazione degli obiettivi che si intendono perseguire;
motivazione della scelta degli argomenti;
problem solving;
lavoro in piccoli gruppi;
cooperative – learning;
mappe concettuali;
brainstorming;
controllo costante dell’attenzione, delle conoscenze acquisite e dei compiti assegnati;
spiegazione dell’errore, indicazioni e criteri precisi ed esemplificativi su come operare o evitare
l’errore;
stimolazione di iniziative personali di ricerca e di approfondimento;
attenzione alle difficoltà;
prove e attività semplificate su obiettivi comuni;
strategie ludiche e creative per favorire la costante motivazione all’apprendimento.
8. STRUMENTI
Si potranno utilizzare, in aggiunta al testo in adozione, altri libri, riviste, strumenti e mezzi
immediati ed efficaci più vicini all’ambiente culturale dei ragazzi quali cd-rom, computer, dvd,
LIM. Largamente utilizzate saranno anche le schede di lavoro (sintesi di dati argomenti, mappe
concettuali, fotocopie ecc.)..
9. VERIFICHE
Le verifiche saranno effettuate in modo sistematico, in itinere (verifiche formative) e alla fine dello
svolgimento dell’argomento (verifiche sommative). Le tipologie delle prove di verifiche saranno
varie, saranno utilizzati questionari a risposta aperta, esercizi di analisi e comprensione di
documenti storici, conversazione guidata, test a risposta multipla e a vero o falso, esercizi di
completamento e di relazione, esercitazioni scritte, produzione di mappe concettuali, verifiche orali,
quindi prove strutturate, semistrutturate e non strutturate. I criteri di correzione saranno funzionali
al tipo di prova scelta.
10. VALUTAZIONE
I criteri di valutazione rispetteranno il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento. La
valutazione sarà effettuata tenendo presente la situazione di partenza di ogni alunno, le sue effettive
capacità e attitudini nei confronti della disciplina, il metodo di studio, l'interesse e l'attenzione
mostrata in classe, il comportamento sociale e infine, i progressi ottenuti nel corso dell'anno, al fine
di raggiungere le competenze relative agli obiettivi programmati.
11. RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DI STORIA NELLA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Livello A
(9/10)
Nome alunno:
Livello B
(7/8)
Livello C
(6)
Livello D
(5)
L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi
storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere –
anche digitali – e le sa organizzare in testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale
metodo di studio
Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le
conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e
argomentando le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità
del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i
problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della
storia italiana dalle forme di insediamento e di potere
medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita
della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea
medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di
aperture e confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale,
dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla
globalizzazione.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo
ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e
dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici
studiati.
12. VALUTAZIONE E DESCRIZIONE DEI LIVELLI DI COMPETENZA IN BASE AI
QUATTRO NUCLEI FONDANTI
Nucleo fondante
Uso delle fonti
valutazione e descrizione dei livelli di competenza classe II
Utilizza con piena padronanza le fonti storiche per ricavare informazioni
e conoscenze
Utilizza le fonti storiche in modo adeguato per ricavare informazioni e
conoscenze
7/8
Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni e conoscenze essenziali
6
Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni frammentarie
5
Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni in modo inadeguato e
confuso
Organizzazione
delle informazioni
voto
9/10
Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con
completa padronanza e pertinenza.
Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con
buona padronanza e pertinenza.
4
9/10
7/8
Strumenti
concettuali
Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con
sufficiente padronanza e pertinenza
6
Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con
parziale padronanza e pertinenza
5
Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici in
modo frammentario, confuso ed improprio.
4
Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica
in modo approfondito.
9/10
Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e
politica in modo esauriente
7/8
Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e
politica in modo esauriente
6
Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e
politica in modo superficiale.
Produzione
scritta e orale
5
Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in
modo lacunoso e confuso
4
Conosce e rielabora con completa padronanza alcuni aspetti della storia e
della società contemporanea.
9/10
Conosce e rielabora con buona padronanza alcuni aspetti della storia e della
società contemporanea
7/8
Conosce e rielabora con sufficiente padronanza alcuni aspetti della storia
e della società contemporanea.
6
Conosce e rielabora con parziale padronanza alcuni aspetti della storia e
della società contemporanea
5
Non conosce e rielabora in modo inadeguato alcuni aspetti della storia e
delle società contemporanee.
4
San Giovanni Rotondo, 15/10/2016
La docente
Prof.ssa Rosa Amoruso