SCHEDA_DI_PROGETTAZIONE prob-maiocco

SCUOLA:
SCHEDA DI PROGETTAZIONE
Istituto comprensivo Castell’Alfero
TIPO DI
PERCORSO:
Prevalentemente partecipativo e costruttivista
MODALITA’ DI
PERCORSO:
AUTORE:
percorso disciplinare
DATA:
maggio 2010
CLASSE:
terza
COSA:
l’argomento su cui
lavorare
La legge dei grandi numeri
PERCHE’:
Gli obiettivi che gli
studenti devono
dimostrare di aver
raggiunto a fine
percorso
Dare un significato concreto alla probabilità teorica. Ampliamento delle
modalità d’uso del foglio di calcolo Excel : simulazioni di eventi casuali.
Utilizzazione di Excel per rappresentazioni grafiche
COME:
La metodologia e
la valutazione
anche in
riferimento alle
caratteristiche
della classe
CHI:
Chi fa cosa?
Lezione partecipata/ laboratoriale
Rosalia Maiocco
DOCENTE
STUDENTE
Step 1
Step 1
Individualmente alla LIM effettuano
calcoli di probabilità teorica
Ripassa il concetto di probabilità
matematica
Step 2
Suggerisce una possibile interpretazione
concreta ( semplice ma sbagliata!) del
concetto introdotto
Step 3
Indirizza il gruppo a operare su grandi
numeri, introducendo la simulazione con
Excel
Step 4
Riassume i risultati ottenuti
proponendone una rappresentazione
grafica
Step 5
Oralmente verifica la comprensione
con quesiti appropriati
Step 2
Alla LIM sottopongono a verifica
l’interpretazione operando su un dado
interattivo
Step 3
A turno alla LiM operano simulazioni,
registrando i risultati in tabelle
Step 4
Costruiscono il grafico servendosi
dell’opportuno menu di Excel
Step 5 ecc
DOVE:
In classe, attraverso l’uso della LIM
DURATA:
Arco temporale
previsto
4 ore
BISOGNI FORMATIVI DEL DOCENTE SPERIMENTATORE
QUALI SONO GLI
OBIETTIVI IN
RELAZIONE ALLA
FORMAZIONE LIM
CHE VUOI
RAGGIUNGERE CON
QUESTA
SPERIMENTAZIONE?
QUALI SONO I
BISOGNI
FORMATIVI CHE
RITIENI
PRIORITARI PER
SPERIMENTARE CON
SUCCESSO IL
PERCORSO
PROGETTATO?
COSA TI ASPETTI
CHE IL COACH
FACCIA PER VENIRE
INCONTRO A
QUESTI BISOGNI?
Ricerca di modalità di presentazione degli argomenti visivamente
accattivanti, fortemente interattive, adatte a favorire l’attenzione, la
partecipazione e, di conseguenza, la memorizzazione degli alunni
 Migliorare progressivamente la padronanza tecnica del mezzo LIM
 Confronto e scambio di esperienze con tutor e colleghi di corso
 Fornire supporto tecnico nell’uso della LIM
 Presentare materiali e software vari da utilizzare nella progettazione
di unità per la LIM