CURRICOLO IN VERTICALE DI LINGUA ITALIANA BASATO SU MODULI DI LETTURA E DI SCRITTURA Si ritengono centrali i seguenti assi considerati nell'ottica della continuità: comprensione del testo, comunicazione, curricolo di lingua italiana, lettura dei requisiti da consolidare e rafforzare nelle strategie del curricolo previsto. Lo strumento principale e "continuo" risulta essere il laboratorio in qualità di metodo di lavoro da utilizzare in attività che si proiettano nell'ambiente esterno. Si permette così la circolarità del rapporto tra teoria e pratica riferita ad attività significative sul piano formativo. Esso è progettazione di materiale, procedimenti e percorsi didattici; stimola la riflessione sulle esperienze compiute e la verifica dei procedimenti e dei percorsi. Presuppone, inoltre, l'impegno collaborativo tra i soggetti che vi partecipano: alunni, docenti esperti interni oesterni all'istituzione scolastica. SCUOLA MATERNA Lettura= ascolto Rilassamento La capacità di rilassare i muscoli è direttamente proporzionale all'attenzione uditiva. Silenzio Simulazione Capire e comunicare un contenuto Strutturazione verbale di una frase completa, soggetto, verbo e completamento Chiarezza, comprensibilità nell'esposizione Sequenzialità nella produzione iconica Predittori Contatto oculare spontaneo e a richiesta Mobilità oculare Trovare rime e strutturare filastrocche Ampliamento lessicale Decodificare e codificare immagini Metacomprensione Identità di sé (osservare e agire), competenza linguistica, autonomia Immagine mentale: mappa cognitiva, enciclopedia mentale Rappresentazione iconica e verbale. Utilizzo di punti di riferimento. Seriazione e classificazione. Memoria. Comportamenti partecipativi e pro sociali Rispetto delle regole nel gioco. Collaborazione. Accettazione delle conseguenze per il mancato rispetto delle regole SCUOLA ELEMENTARE Metacomprensione Consapevolezza delle abilità Consapevolezza dei processi di controllo Identità di sé. Autovalutazione. Mappa concettuale: strumenti per la decodifica (frasi e parole chiave, parole oggetto, parole che legano. Motivazione Impegno. Tensione cognitiva. Mobilità cognitiva ( problem solving, problem posing). Automotivazione. Centro di ascolto. Laboratorio linguistico Raccontare, descrivere, esprimere secondo gli organizzatori cognitivi dello spazio e del tempo Fruizione dei linguaggi nell'ottica della multimedialità (analisi, sintesi, generalizzazione e ristrutturazione ) Produzione multimediale: immagini, suoni, parole, ipertesto. Competenza sintattica e testuale Cooperazione interpretativa: abilità d'indagine sul testo secondo un processo di congetture e ipotesi SCUOLA MEDIA LETTURA Controllo, fluidità, velocità, scopi,lettura efficace, usi testi speciali, metafora, paragone Fruizione di linguaggi Comprensione globale,conoscenza termini, ampliamento lessicale, competenza sintattica, competenza testuale, competenza pragmatica(decifrare, decodificare), analizzare, fare inferenze, sintetizzare Avvio alla competenza rielaborativi, valutativa Strategie di fix up e di controllo Classificare e catalogare una serie di materiali bibliografici Scrittura Raccontare, descrivere, esprimere, argomentare secondo organizzatori cognitivi di spazio, tempo, causalità Aderenza al testo, coesione tra le parti, correttezza ortografica, correttezza morfosintattica. Contenuto, originalità, competenza pragmatico testuale e avvio a quella rielaborativi - valutativa cioè alla manipolazione del testo Lettura per lo studio SQR (3) Lettura orientativa, lettura analitica, rielaborazione personale Recupero motivazione Input collegati con il reale e il mondo del lavoro, atteggiamento euristico Recupero della mobilità cognitiva Strategie di problem solving e problem posing, mettere in atto capacità trasversali complesse SCUOLA SUPERIORE Comprensione del testo Trarre influenze lessicali e semantiche Seguire la struttura sintattica del periodo Correggere le oncongruenze formulando ipotesi sul significato Cogliere il significato letterale della frase Modificare l'approccio al testo Smontaggio e rimontaggio del testo Smontare il testo significa capire e seguire le seguenze dei fatti, individuare personaggi, tempi, luoghi, azioni ed eventi, cogliere gli elementi importanti: tema centrale, causa, fatto e conseguenza. Interagire tra l'analisi, le informazioni contenute nel testo e le conoscenze possedute dal lettore Competenza rielaborativa e uso del testo come risorsa Il testo come risorsa può essere usato come fonte, documento o ricerca per ottenere nuove informazioni. Metodo di studio Consapevolezza del proprio stile cognitivo e del suo opposto, funzionali agli scopi del compito SQR3 in relazione al compito Inserimento lavorativo Scuola incontro coordinata con la famiglia e il territorio Laboratorio multimediale Contatti al mondo del lavoro, scambi di esperienze tra scuole Circolarità delle informazioni, costituzione di una banca dati Stage in ditta controllati dalla istituzione scolastica e retribuiti