PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
LICEO LINGUISTICO
STORIA
CLASSE TERZA
1. 1.
Competenze: le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma
(Linee Guida e/o Regolamento)
2. 2. Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3. 3.
Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4. 4. Tempi: espressi in periodi o mesi.
COMPETENZE
ABILITÀ/CAPACITÀ
CONOSCENZE
Conoscere i principali
Comprendere il
La rinascita dell’Occidente
eventi e le trasformazioni di significato degli eventi a partire dall’XI secolo. La
lungo periodo della
storici studiati (con
rinascita delle campagne e
storia dell’Europa e
riferimento sia alla loro delle città. La ripresa dei
specificità che alle
commerci. Le Repubbliche
marinare (linee generali).
dell’Italia, nel quadro
della storia globale del
trasformazioni di lungo
mondo, prestando
periodo della
La Chiesa e l’Impero tra XI e
attenzione anche a civiltà storia d’Italia e
XII secolo. L’Impero
diverse da
d’Europa, nei loro
germanico e gli Ottoni. La crisi
rapporti con altre
della Chiesa e i movimenti di
culture e civiltà)
riforma. Il rinnovamento
quella occidentale
della Chiesa. Il conflitto tra
Chiesa e Impero: Gregorio
VII ed Enrico IV (linee
generali).
TEMPI
Primo trimestre: dalla
rinascita
dell’Occidente a
partire dall’XI secolo
al Sacro Romano
Impero nella seconda
metà del Quattrocento.
L’espansione della cristianità:
la “Reconquista” e le crociate
verso Oriente (linee generali).
La nascita dei comuni e lo
scontro con il Barbarossa
(linee generali).
L’Europa del Duecento:
Regni feudali e monarchie
nazionali. La supremazia
papale di Innocenzo III.
Federico II, i comuni e la
fine dell’impero universale
(linee generali).
La grande depressione del
XIV secolo: carestie,
epidemie, guerre, rivolte
sociali.
Il processo di
costituzione dell’unità
nazionale in Spagna.
Il Sacro Romano Impero
nella seconda metà del ‘400.
Usare in maniera
appropriata il lessico e
le categorie interpretative
proprie della disciplina
Saper collocare gli
L’Italia ai tempi degli
eventi nello spazio e nel Stati regionali e della Pace di
tempo, in una
Lodi. Il ruolo di Lorenzo il
prospettiva geostorica Magnifico. La
rottura dell’equilibrio tra gli
Stati regionali italiani alla fine
del ‘400. L’iniziativa politica
dei pontefici.
Umanesimo e Rinascimento.
Le scoperte geografiche tra
la fine del ‘400 e gli inizi del
‘500: cause e conseguenze.
Esplorazioni e colonizzazione
di terre extraeuropee tra ‘400 e
‘500. I viaggi di
Colombo. I “conquistadores”.
L’organizzazione della
Secondo pentamestre:
dalla pace di Lodi alla
conclusione del
programma.
presenza europea nelle terre
d’oltreoceano.
La Riforma protestante e le
sue cause. Le vicende salienti
della diffusione della Riforma
luterana nella prima metà de
‘500.
Calvinismo e anglicanesimo.
Etica calvinista e
affermazione del capitalismo.
Le motivazioni e le
conseguenze socio-politiche
dello scisma anglicano.
Riforma cattolica e
controriforma. Il ruolo dei
Gesuiti. Il Concilio di Trento.
Carlo V d’Asburgo e il suo
sogno imperiale.
Il conflitto franco-asburgico
dei primi sei decenni del ‘500:
premesse,
svolgimento, conseguenze.
La monarchia assoluta in
Spagna: l’età di Filippo II. La
Spagna di Filippo II e gli
scontri con
l’impero ottomano, i Paesi
Bassi e il Regno d’Inghilterra.
L’Inghilterra di Elisabetta
I: restaurazione
dell’anglicanesimo,
assolutismo, offensiva
anticattolica e antipuritana.
L’inizio della proiezione
marittima dell’Inghilterra. Lo
scontro con la Spagna di
Filippo II e le sue cause.
Le guerre di religione in
Francia. Cattolici e ugonotti.
La “guerra dei tre Enrichi”.
Enrico IV di Borbone e l’Editto
di Nantes.
Introduzione generale alla
Guerra dei Trent’anni.
Saper collocare i fenomeni
nel tempo e nello
spazio (dimensione
geostorica)
Comprendere la natura
e le dinamiche della
storia in una
dimensione diacronica e
sincronica
Saper leggere, valutare e
utilizzare le fonti e
in particolare i documenti
storici
Saper rielaborare ed
esporre i temi trattati,
enucleandone gli eventi
fondanti dei processi
storici
individuandone gli
indicatori connotanti,
le motivazioni, le
relazioni
Saper guardare alla storia Saper comprendere la
come a una dimensione
specificità dei diversi
significativa per
contesti storici,
comprendere, attraverso la culturali, politici e
religiosi e delle diverse
discussione critica e il
confronto fra una varietà di civiltà, orientandosi in
prospettive e
particolare in merito ai
interpretazioni, le radici concetti generali relativi
del presente
alle istituzioni statali,
ai sistemi
(cogliere la rilevanza del
passato per
giuridici e politici, ai
la comprensione del
modelli sociali e
presente)
culturali
Mettere in rapporto storia
e Cittadinanza e
Costituzione, attraverso lo
studio critico
dell’evoluzione
delle concezioni e
istituzioni politiche, e la
trattazione del tema
della cittadinanza e della
Costituzione repubblicana,
in modo che, al termine del
Saper scegliere e
connettere (in maniera
logica e cronologica)
dati in relazione ad una
richiesta
quinquennio liceale, lo
studente conosca i
fondamenti del nostro
ordinamento costituzionale,
quali esplicitazioni valoriali
delle esperienze
storicamente rilevanti del
nostro popolo, anche in
rapporto e confronto con
altri documenti
fondamentali, maturando
altresì, anche in relazione
con le attività svolte
dalle istituzioni
scolastiche,
le necessarie competenze
per una vita civile attiva e
responsabile
Saper comprendere il
significato dei
testi consultati
Saper esporre i
contenuti, dal punto
vista linguisticoespressivo, in modo
chiaro, coerente e
corretto, con
proprietà di linguaggio
OBIETTIVI MINIMI
CONOSCENZE/CONTENUTI IRRINUNCIABILI
COMPETENZE
PRIMO TRIMESTRE:
Conoscenza e corretto uso
della periodizzazione storica e
capacità di collocazione geostorica
degli eventi
La lotta per le investiture.
La nascita dei comuni e lo scontro con il Barbarossa (linee generali).
Federico II, i comuni e la fine dell’impero universale (linee generali).
Saper enucleare e definire i concetti
storici fondamentali.
La crisi del Trecento.
Esposizione lineare e coerente dei
contenuti curricolari richiesti.
SECONDO PENTAMESTRE:
Umanesimo e Rinascimento.
Le scoperte, le esplorazioni e le conquiste del Nuovo Mondo.
Carlo V e la Riforma protestante.
Il contesto della Guerra dei Trent’anni.
CLASSE QUARTA
1. 1.
Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste
dalla Riforma (Linee Guida e/o Regolamento)
2. 2. Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3. 3.
Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4. 4. Tempi: espressi in periodi o mesi.
COMPETENZE
ABILITÀ/CAPACITÀ
CONOSCENZE
TEMPI
Conoscere i principali
Comprendere il
Eventuale recupero di
Primo trimestre: dalle
eventi e le trasformazioni di significato degli eventi
rivoluzioni inglesi del
lungo periodo della
storici studiati (con
1642-49 e del 1688-89
contenuti pregressi
storia dell’Europa e
riferimento sia alla
all'Illuminismo a
loro specificità che
Le rivoluzioni inglesi del 1642-49 e all'assolutismo
alle
illuminato.
dell’Italia, nel quadro
del 1688-89.
della storia globale del
mondo, prestando
trasformazioni di lungo
periodo della
attenzione anche a civiltà storia d’Italia e
diverse da
d’Europa, nei loro
rapporti con altre
culture e civiltà)
quella occidentale
Concetto e significato
storico dell’assolutismo.
Liberalismo,
monarchia costituzionale,
democrazia.
La Francia di Luigi XIV.
La monarchia assoluta. L’offensiva
antinobiliare e l’azione contro
le opposizioni religiose. La politica
economica del “Re Sole”.
Il “mercantilismo”. La politica
estera del Regno di Francia tra
XVII e XVIII secolo. La guerra di
successione spagnola.
La Russia di Pietro il Grande.
L’Europa del ‘700 e la
politica dell’equilibrio. Le guerre di
successione.
La “Guerra dei Sette
anni”: protagonisti, scenari, riflessi
sugli equilibri europei e mondiali.
L’Illuminismo: definizione
e caratteri generali. Il nuovo
ruolo dell’intellettuale. Cultura e
divulgazione. L’”Enciclopedia”.
Illuminismo e politica. Illuminismo
e religione. Illuminismo e
civiltà giuridica. C. Beccaria.
Il dispotismo illuminato.
La Rivoluzione americana: le
cause del progressivo distacco
delle colonie dalla madrepatria. Le
vicende della guerra. L’ordinamento
istituzionale degli Stati Uniti
d’America
Usare in maniera
Saper collocare gli
La Francia alla vigilia
appropriata il lessico e
eventi nello spazio e nel della Rivoluzione.
le categorie interpretative tempo, in una
proprie della disciplina
prospettiva geostorica La Rivoluzione francese: la
fase monarchico-costituzionale. Lo
smantellamento dell’ancien régime.
Secondo pentamestre:
dalla rivoluzione
americana alla
conclusione del
programma.
La guerra all’Austria e alla Prussia.
La Convenzione nazionale.
La Rivoluzione francese:
la fase democraticorepubblicana. Giacobini e
Girondini. La proclamazione della
Repubblica. La decapitazione
di Luigi XVI. La prima
coalizione antifrancese. Il Comitato
di Salute Pubblica e il
Tribunale rivoluzionario.
La Rivoluzione francese: il Terrore
giacobino. Robespierre. La reazione
termidoriana. La fase direttoriale.
L’età napoleonica:
Napoleone Bonaparte e la prima
campagna d’Italia. La pace di
Campoformio. Le “repubbliche
sorelle”. La spedizione in Egitto.
La seconda coalizione antifrancese.
Il colpo di Stato del XVIII Brumaio
anno VII. La seconda campagna
d’Italia. Il Concordato e il Codice
civile. Repubblica italiana e Regno
italico.
Napoleone imperatore.
L’egemonia francese in Europa.
L’accordo con l’impero zarista
(1807). Il
“blocco continentale”.
Guerriglia
spagnola e campagna di Russia.
La prima abdicazione di
Napoleone e l’esilio all’Elba. I
“cento giorni”. Waterloo.
La prima rivoluzione industriale.
Il Congresso di Vienna.
La “Restaurazione”: il Congresso
di Vienna, i suoi provvedimenti e i
suoi orientamenti (principio di
equilibrio e di legittimità). La Santa
Alleanza . L’indipendenza
delle colonie sudamericane e della
Grecia.
Le rivoluzioni europee degli
inizi degli anni Trenta
dell’Ottocento.
Il Risorgimento italiano. Il dibattito
sulla questione italiana negli anni
Quaranta dell’Ottocento.
Il 1848 in Francia, nel
mondo germanico, nell’impero
asburgico.
Il Risorgimento e la Prima
guerra d’Indipendenza in Italia.
L’iniziativa democratica nel 1849 in
Italia: i triumvirati in Toscana
e nello Stato pontificio. Mazzini e
la Repubblica romana.
Il Piemonte liberale e C. Cavour.
Le tappe di approssimazione
alla Seconda guerra d’indipendenza.
Il contesto internazionale.
Seconda guerra
d’Indipendenza, spedizione dei
“Mille”, nascita dello Stato nazionale
italiano.
I plebisciti del 1860 e la nascita del
regno d’Italia. L’unificazione come
risultato dell’iniziativa “dall’alto” e
della mobilitazione “dal basso”.
Il ruolo di Cavour.
O. von Bismarck e la nascita del
“Reich” tedesco. Profilo politicoideologico di Bismarck. La “via
tedesca” all’unità nazionale. Le
guerre del periodo 1864-1870. La
fine del “Secondo
impero”
francese. La pace di
Francoforte e il “revanscismo”
francese. La “Comune” parigina.
La politica estera tedesca fra il 1871
e il 1890. Patto dei tre imperatori
(1873), Congresso di Berlino
(1878), Triplice Alleanza (1882).
La seconda rivoluzione industriale:
caratteri generali. Monopoli, “trusts”,
“cartelli”. Il protezionismo.
La questione operaia
nell’Europa del XIX secolo e
la nascita del pensiero socialista.
K. Marx e la “Prima internazionale”
(1864-76). Il “Sillabo” di Pio IX.
Colonialismo, nazionalismo
e imperialismo tra gli ultimi due
decenni del sec. XIX e la vigilia della
prima guerra mondiale: motivazioni
economiche, politiche ed
ideologiche.
La politica interna ed estera della
Destra storica: “piemontismo”,
centralismo, repressione del
brigantaggio, pareggio del bilancio,
questione veneta e romana. Gli
episodi di Aspromonte e Mentana.
La “Convenzione di settembre”.
La terza Guerra d’indipendenza.
La conquista italiana di Roma e del
Lazio. La reazione di Pio IX. I
rapporti tra la Chiesa e lo
Stato
liberale italiano: la legge delle
“Guarentigie” (1871) e il
“Non expedit” (1874).
La “Sinistra” al governo in
Italia (1876-87): A. Depretis.
Trasformismo, riforma scolastica,
riforma fiscale, riforma elettorale,
protezionismo. Il mancato
decentramento amministrativo. La
svolta nella politica estera
italiana dopo il 1882. La “Triplice
alleanza”. L’avvio dell’espansione
coloniale italiana. L’episodio di
Dogali (1887).
Francesco Crispi: autoritarismo
e riformismo. La
“guerra doganale” con la Francia.
Il primo governo Giolitti. La
sconfitta di Adua (1896).
Caratteri e fenomeni della società di
massa: urbanizzazione, consumi di
massa, fabbrica di massa,
istruzione, eserciti, politica di
massa. Il voto alle donne.
La seconda “Internazionale” (18891914). Rivoluzionari (massimalisti) e
revisionisti.
Saper collocare i fenomeni Comprendere la natura N.B.: in relazione al tempo
nel tempo e nello
e le dinamiche della
disponibile, sarà possibile
spazio (dimensione
storia in una
aggiungere ai contenuti su indicati
geostorica)
dimensione diacronica e altri argomenti afferenti ai
sincronica
programmi ministeriali.
Saper leggere, valutare e
utilizzare le fonti e
in particolare i documenti
storici
Saper rielaborare ed
esporre i temi trattati,
enucleandone gli eventi
fondanti dei processi
storici
individuandone gli
indicatori connotanti,
le motivazioni, le
relazioni
Saper guardare alla storia Saper comprendere la
come a una dimensione
specificità dei diversi
significativa per
contesti storici,
comprendere, attraverso la culturali, politici e
religiosi e delle diverse
discussione critica e il
confronto fra una varietà di civiltà, orientandosi in
prospettive e
particolare in merito ai
interpretazioni, le radici concetti generali relativi
del presente
alle istituzioni statali,
ai sistemi
(cogliere la rilevanza del
passato per
giuridici e politici, ai
la comprensione del
modelli sociali e
presente)
culturali
Mettere in rapporto storia
e Cittadinanza e
Costituzione, attraverso lo
studio critico
dell’evoluzione
Saper scegliere e
connettere (in maniera
logica e cronologica)
dati in relazione ad una
richiesta
delle concezioni e
istituzioni politiche, e la
trattazione del tema della
cittadinanza e della
Costituzione repubblicana,
in modo che, al termine del
quinquennio liceale, lo
studente conosca i
fondamenti del nostro
ordinamento costituzionale,
quali esplicitazioni valoriali
delle esperienze
storicamente rilevanti del
nostro popolo, anche in
rapporto e confronto con
altri documenti
fondamentali, maturando
altresì, anche in relazione
con le attività svolte
dalle istituzioni
scolastiche,
le necessarie competenze
per una vita civile attiva e
responsabile
Saper collegare gli eventi
della storia agli eventi del
presente storico
OBIETTIVI MINIMI
CONOSCENZE/CONTENUTI IRRINUNCIABILI
COMPETENZE
PRIMO TRIMESTRE:
Conoscenza e corretto uso della
periodizzazione storica e capacità di
collocazione geostorica degli eventi
Le rivoluzioni inglesi del XVII secolo; La Francia di Luigi XIV. La
monarchia assoluta. L’offensiva antinobiliare e l’azione contro le
opposizioni religiose. La politica economica del “Re Sole”. Il
“mercantilismo”.
Saper enucleare e definire i concetti
storici fondamentali.
L’Illuminismo: definizione e caratteri generali. Il nuovo ruolo
dell’intellettuale. Cultura e divulgazione. L’”Enciclopedia”.
Illuminismo e politica. Illuminismo e religione. Illuminismo e
civiltà giuridica. C. Beccaria.
Saper istituire nessi analitici e
sintetici e operare confronti.
Esposizione lineare e coerente dei
contenuti curricolari richiesti.
SECONDO PENTAMESTRE:
La rivoluzione americana. La rivoluzione francese; l’età napoleonica; la
Restaurazione; il Risorgimento italiano; Destra e Sinistra storica in
Corretto uso della terminologia
Italia
specifica.