Quinta Lezione

I disturbi specifici dell’apprendimento:
dall’identificazione precoce agli interventi di recupero
Autore: Letizia Moretti
Editing : Enrica Ciullo
Corso Dsa - Edizioni Forepsy © 2014
I disturbi specifici dell’apprendimento:
dall’identificazione precoce agli interventi di recupero
INDICE DELLE LEZIONI
1.
2.
3.
4.
I DSA: CAUSE, SINTOMI E DISTURBI CORRELATI
LETTURA E DISLESSIA
SCRITTURA E DISORTOGRAFIA
CALCOLO E DISCALCULIA
5.
SCRITTURA E DISGRAFIA
6.
7.
8.
9.
10.
I PREREQUISITI DELL’APPRENDIMENTO
IL DISTURBO VISUOSPAZIALE
IL RUOLO DELLA SCUOLA
ASPETTI EMOTIVO- MOTIVAZIONALI
INDICAZIONI PER LAVORARE CON I DSA
Quinta Lezione
SCRITTURA E DISGRAFIA
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L’Apprendimento della scrittura
 Cos’è la scrittura
Il disturbo specifico della scrittura: disgrafia
 Gli aspetti qualitativi della grafia
 Casi clinici
 Strumenti di valutazione
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L’Apprendimento della Scrittura
Corso Dsa - Terza lezione
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La scrittura
è un’abilità altamente complessa:
include livelli diversi, dal motorio al concettuale, che
rimandano a processi cognitivi diversi in parte automatizzati
altri controllati
Grafismo (es. copia di una parola)
Ortografia (es. dettato)
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La Disgrafia
è un disturbo specifico di scrittura
si manifesta con disordine delle componenti periferiche, esecutivo
motorie che prescinde dalle variabili linguistiche come il lessico, la
sintassi e l’ortografia. La scrittura appare faticosa solo sul piano
motorio, presentandosi deformata e irregolare a causa di un disturbo
che colpisce la coordinazione delle abilità fini e visuo-motorie
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Criteri Diagnostici
DSM-IV TR
ICD-10
(Manuale Diagnostico e Statistico dei
Disturbi Mentali, APA)
(Classificazione Internazionale dei Disturbi,
10° versione, OMS)
315. Disturbi dell’apprendimento
F81. Disturbi evolutivi specifici delle abilità
scolastiche
“Disturbo manifesto
nell’apprendimento della lettura
e/o scrittura e/o calcolo
nonostante istruzione adeguata, in
assenza di deficit intellettivi,
neurologici o sensoriali e con
adeguate condizioni socioculturali”
“Disturbi nei quali le modalità
normali di acquisizione delle capacità
in questione sono alterate già nelle
fasi di sviluppo. Non sono
semplicemente una conseguenza di
una mancata opportunità di
apprendere e non sono dovuti a una
malattia cerebrale acquisita.”
Corso Dsa – Quarta lezione
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Gli aspetti da valutare qualitativamente
rispetto al segno grafico
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Francesco è un bambino riflessivo e attento; ama parlare di sé e di molti argomenti di suo interesse. La sua accuratezza
nel fare osservazioni personali, sia rispetto ai suoi bisogni sia rispetto ai particolari dell’ambiente circostante, denota una
buona competenza metacognitiva ed un’ottima comprensione analitica della realtà. È un bambino curioso, fa molte
domande e dimostra di avere un’ottima memoria. Evidenzia immediatamente di possedere una proprietà di linguaggio
sopra la media, sia come ricchezza lessicale che come costruzione sintattica della frase. Appare molto maturo rispetto alla
sua età. Ottima la capacità di gestire una relazione con adulti non familiari. Dimostra di possedere delle conoscenze
approfondite in alcuni ambiti specifici di suo interesse: la natura, gli animali, la geografia gestendo delle conservazioni in
maniera molto approfondita e mostrandosi estremamente competente.
Durante le prove si mostra attento e collaborativo, è desideroso di mettersi in gioco e chiede, alla fine di ogni di prova
proposta, un giudizio sulla sua prestazione. È molto attento nelle prove a tempo e dimostra di gradire le prove sfidanti.
Nella esecuzione delle prove grafiche dimostra di stancarsi molto e si rendono necessarie delle brevi pause tra un
compito e l’altro. Dall’osservazione della postura e di tutta una serie di atteggiamenti del corpo e del volto si nota subito
che l’atto dello scrivere rappresenta per lui un momento di notevole sforzo fisico e mentale: la sua grafia va via via
peggiorando e si notano delle interferenze nella scelta del carattere utilizzato, un andamento rettilineo difficoltoso e non
sempre rispettato, movimenti irregolari che pregiudicano la corretta esecuzione del gesto grafico e lo rendono poco
fluido e poco funzionale.
Nelle prove di disegno (disegno della persona e disegno dei quattro elementi), Francesco evidenzia una difficoltà nella
riproduzione della figura umana concentrandosi sui particolari (la lampo della felpa per esempio) ma tralasciando delle
parti più importanti, come le mani che vengono rappresentate con due pallini senza le dita; è invece molto attento e
accurato nel disegno dei quattro elementi (acqua, fuoco, serpente, sole) dimostrando una buona organizzazione spaziale,
una ottima capacità compositiva e rispettando le proporzioni tra i vari elementi.
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La prima riga è di prova
Bisogna contare i grafemi riconoscibili.
Qui sono 70.
La prima riga è di prova
Bisogna contare i grafemi riconoscibili.
Qui sono 63.
La prima riga è di prova
Bisogna contare i grafemi riconoscibili.
Qui sono 60.
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Francesco ha scritto 70
grafemi nella prova “le”
che vado a trasformare in
punti z. Trovo il valore di
media e deviazione
standard per la classe
terza intermedia nella
tabella:
Media= 70
Dev.Standard=10
Punto z= 0
Perfettamente nella media
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Standardizzazione
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1.Esercitazione:
Trova i punti Z per la prova “uno” e “numeri”
Confronta i dati ottenuti con la tabella che segue:
Prove di velocità di
scrittura
Punteggio
Prestazione
raggiunta
“le”
70
Nella Media
“uno”
63
-0,7 ds
“numeri”
60
-1 ds
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Nella esecuzione delle prove grafiche dimostra di stancarsi molto e si rendono necessarie delle brevi pause tra un
compito e l’altro. Dall’osservazione della postura e di tutta una serie di atteggiamenti del corpo e del volto si nota subito
che l’atto dello scrivere rappresenta per lui un momento di notevole sforzo fisico e mentale: la prensione è buona ma la
rotazione del polso ed il conseguente spostamento della spalla destra in avanti, non gli consentono di avere una gestione
fluida ed economica del gesto motorio con conseguente dispendio di energia e di velocità di realizzazione. Oltre a ciò si
nota l’applicazione di una inadeguata tecnica di scrittura delle lettere (soprattutto le lettere circolari) che lo costringe a
compiere dei movimenti aggiuntivi e a ripassare più volte sugli stessi punti, a discapito della velocità di esecuzione.
N°grafemi “le”=46
N grafemi “uno”=29
N grafemi “numeri”=49
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2.Esercitazione:
Trova i punti Z e poi confronta i risultati con la tabella che segue:
Prove di velocità di
scrittura
Punteggio
Prestazione
raggiunta
“le”
46
-2,46
“uno”
29
-3,76
“numeri”
49
-2,2 ds
Valutare la Scrittura
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Parametri Qualitativi
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Parametri Quantitativi
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Le Prove di Descrizione
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Le Prove di Narrazione
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SCHEDA_TIPO
Tabella dei punteggi
Nome________
Classe_______
Data________
PARAMETRI QUALITATIVI
Non adeguato
Poco adeguato
Adeguato
Impressione
globale
Aderenza alle
consegne
Struttura del testo
Vocabolario
Punteggiatura
Morfo-sintassi
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Molto
Adeguato
Perfettamente
adeguato
SCHEDA_TIPO
Tabella dei punteggi
Nome________
Classe_______
Data________
PARAMETRI QUANTITATIVI
Punteggio
RII*
RA*
Numero parole
Numero frasi
% errori
RII= richiesta intervento immediato
RA= richiesta attenzione
PS=prestazione sufficiente
CCR=criterui completamente raggiunto
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PS*
CCR*
FASCE DI PRESTAZIONE 2° CLASSE
PROVA DI DESCRIZIONE
M
DS
RII
RA
PS
CCR
Numero parole
43,76
15,05
‹27
27-36
37-50
›50
Numero frasi
6,16
3,05
‹3
3-5
6-8
›8
% errori
8,05
7,15
›16
16-10
9-3,5
‹3,5
PROVA DI NARRAZIONE
M
DS
RII
RA
PS
CCR
Numero parole
48,17
17,41
‹30
30-37
38-59
›59
Numero frasi
7,68
3,60
‹4
4-5
6-9
›9
% errori
4,24
4,42
›10
10-6
5-1,5
‹1,5
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FASCE DI PRESTAZIONE 3° CLASSE 1° SEMESTRE
PROVA DI DESCRIZIONE
M
DS
RII
RA
PS
CCR
Numero parole
57,85
15,36
‹38
38-49
50-70
›70
Numero frasi
8,63
3,35
‹5
5-7
8-10
›10
% errori
4,53
3,68
›10
10-6
5-2
‹2
PROVA DI NARRAZIONE
M
DS
RII
RA
PS
CCR
Numero parole
58,17
17,63
‹39
39-47
48-70
›70
Numero frasi
9,76
3,61
‹6
6-8
9-12
›12
% errori
4,17
4,20
›10
10-5
4-2
‹2
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FASCE DI PRESTAZIONE 4° CLASSE
PROVA DI DESCRIZIONE
M
DS
RII
RA
PS
CCR
Numero parole
88,50
32,44
‹48
48-71
72-105
›105
Numero frasi
12,28
4,71
‹6
6-9
10-14
›15
% errori
3,24
4,01
›8,5
8-5
4-1
‹1
PROVA DI NARRAZIONE
M
DS
RII
RA
PS
CCR
Numero parole
70,13
27,47
‹38
38-54
55-84
›85
Numero frasi
12,16
4,64
‹7
7-9,5
10-14
›14
% errori
4,4
4,2
›10
10-5,5
5-1,5
‹1,5
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Intervento sulle abilità grafico motorie
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Strumenti per la disgrafia
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Esercitazioni - Soluzioni
1. Esercitazione
Caso clinico Francesco: trova i punti z per le prove “uno” e “numeri”?
La scala z detta standard ha media 0 e deviazione standard 1 e consente di avere un’idea della
posizione che un soggetto occupa nell’ambito di un gruppo
I punti z si ottengono dalla seguente formula z = Xi - x
s
Xi = punteggio
X = media della classe (vedere la tabella) = 70
S = deviazione standard (vedere la tabella) = 10
Nella prova “uno” Francesco ha ottenuto 63 quindi il punto z sarà uguale a – 0,7 (quasi al di sotto
della media di 1ds)
63-70/10
Nella prova “numeri” Francesco ha ottenuto 60 quindi il punto z sarà uguale a -1 (al di sotto della
media di 1ds)
60-70/10
In entrambi i casi Francesco non si discosta dalla media di 2 ds criterio necessario per formulare una
diagnosi di DSA
Esercitazioni - Soluzioni
2. Esercitazione
Caso clinico Alessandro: trova i punti z per le prove “le” “uno” e “numeri”?
La scala z detta standard ha media 0 e deviazione standard 1 e consente di avere un’idea della
posizione che un soggetto occupa nell’ambito di un gruppo
I punti z si ottengono dalla seguente formula z = Xi - x
s
Xi = punteggio
X = media della classe (vedere la tabella) = 78
S = deviazione standard (vedere la tabella) = 13
Nella prova “le” Alessandro ha ottenuto 46 quindi il punto z sarà uguale a – 2,46 (al di sotto della
media di più di 2ds)
46-78/13
Nella prova “uno” Alessandro ha ottenuto 29 quindi il punto z sarà uguale a – 3,76 (al di sotto della
media di più di 2ds)
29-78/13
Nella prova “numeri” Alessandro ha ottenuto 49 quindi il punto z sarà uguale a - 2,2 (al di sotto della
media di 2ds)
49-78/13
In tutti i casi Alessandro si discosta dalla media di 2 ds criterio necessario per formulare una
diagnosi di DSA