addendum ptof piano formazione docenti

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
FERMI - DA VINCI
Via Bonistallo, 73 - 50053 EMPOLI FI
Tel. (0571) 80614- Fax 0571 – 80665
Codice Fiscale 82004810485
Prot. n. 5588/04-05
Empoli 16/11/2016
ADDENDUM: PTOF 2016-19
PIANO PER LA FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE
PATTO FORMATIVO


Visto l’atto il proprio atto d’indirizzo Prot. n 3993/C1 del 27/10/2016 relativo al Piano di
formazione dei docenti
Valutata la delibera la delibera n. 23 del CD del 27/10/2016 relativa al piano di
formazione del personale docente
Si formula
il piano triennale della formazione del personale docente, che viene allegato al PTOF.
Il Piano della formazione del personale docente si inserisce all’interno di un quadro di contesto
complessivo che parte dal RAV, valuta la Mission e gli obiettivi dell’istituto ( PTOF) tenendo conto
delle competenze di cittadinanza da raggiungere e del PDM.
A) PIANO DEL MIGLIORAMENTO.
In riferimento alle Peculiarità Strategiche dettagliatamente descritte nell’Addendum al POF
triennale dell’Istituto (L. 107/15) , alla sua Mission e al conseguente Piano di Miglioramento, tenuto
conto delle Priorità e Traguardi, parte 5 del RAV 2016 dell’Istituto, emerge la necessità di:
- diminuire la ripetenza e l’abbandono da parte degli alunni di nazionalità non italiana,
- migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali,
- migliorare la capacità di autoregolazione nella gestione dello studio e dei compiti da parte
degli studenti,
- migliorare la valorizzazione dell’autonomia e dello spirito di iniziativa degli studenti.
Il Dirigente Scolastico ha proposto il proprio Atto di Indirizzo per la formazione del personale
docente per il triennio 2016/19 ( prot 3993/C1 del 27/10/2016 )
B) ATTO D’INDIRIZZO DEL DS SUL PIANO FORMAZIONE DOCENTI
Tale Atto deve tendere ,come emerso dalle Priorità-Obiettivi di Processo del RAV, a:
- migliorare la collaborazione fra i docenti a livello di dipartimento e nella stesura dei criteri
di valutazione,
- migliorare la condivisione dei criteri di progettazione affinché risulti maggiormente
condivisa per ambiti disciplinari,
- migliorare la partecipazione dei docenti al superamento delle difficoltà incontrate dagli
alunni rispetto ai compiti assegnati,
- arricchire il portfolio delle competenze dei docenti per migliorare la valorizzazione delle
risorse umane a disposizione.
C) COMPETENZE DI CITTADINANZA
La scuola deve promuovere interventi educativi, che consentano di tradurre le capacità personali
in competenze chiave di cittadinanza, come previsto dal Ministero a conclusione dell’obbligo di
istruzione secondaria.
Le competenze chiave sono quelle di cui ogni persona ha bisogno per la propria realizzazione, esse
rappresentano il punto di partenza del percorso di apprendimento per l’intero arco della vita
(lifelong learning).
Tali competenze sono riassunte nella seguente tabella:
Ambito COSTRUZIONE DEL SE’
1) imparare ad imparare
Organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo e utilizzando varie
fonti e varie modalità di informazione e di
formazione .
2) progettare
Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per
stabilire obiettivi significativi e realistici e le
relative priorità.
Ambito RELAZIONE CON GLI ALTRI
3) Comunicare e comprendere
Comunicare o comprendere messaggi di
genere diverso(quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali) o rappresentare
eventi, fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi.
4) Collaborare e partecipare
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e altrui
capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle attività collettive,
nel riconoscimento dei diritti fondamentali
degli altri.
5)Agire in modo autonomo e responsabile
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole
nella vita sociale e far valere al suo interno i
propri diritti e bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità
comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Ambito RAPPORTO CON LA REALTA’
6) Risolvere i problemi
Affrontare situazioni problematiche
costruendo e verificando ipotesi, individuando
le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, per proporre
le soluzioni .
7) Individuare collegamenti e
relazioni
Individuare e rappresentare, elaborando
argomenti coerenti, collegamenti e relazioni
tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
8) Acquisire e interpretare l’informazione
Acquisire ed interpretare criticamente
l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed
attraverso diversi strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità e l’utilità.
D) IL RUOLO DOCENTE E LE COMPETENZE DI CITTADINANZA
Ai docenti viene chiesto di tutorare lo studente per farlo riflettere sulle proprie esperienze di
apprendimento e di valutare il livello delle competenze acquisite.
La valutazione dovrà riguardare i progressi dello studente, non solo attraverso l’esame delle
“prestazioni finali”, ma anche dei processi e delle strategie messe in atto.
Essa evidenzierà i progressi compiuti, le circostanze e i tempi, nei quali le competenze si
sono formate.
La valutazione scolastica delle competenze è necessariamente dinamica. Il Consiglio di classe dovrà
rilevare le competenze chiave di cittadinanza, ma anche promuoverle, incrementarle e consolidarle.
Le competenze di cittadinanza non sono separate e aggiuntive alla dimensione disciplinare, ma
sono un obbiettivo perseguito consapevolmente attraverso e all'interno delle attività disciplinari.
Per favorire i docenti rispetto a tale processo di valutazione, il Dirigente Scolastico ha elaborato
l’atto d’indirizzo del piano della formazione del personale docente che di seguito si riporta.
Il piano è stato elaborato con l’obiettivo di potenziare le capacità professionali e relazionali dei
docenti, al fine di sperimentare nuove metodologie interdisciplinari, utili a favorire la capacità di
problem-solving degli allievi.
E) PIANO DELLA FORMAZIONE DEI DOCENTI
TRIENNIO 2016/19
PRIORITA’FORMATIVE
Contenuti formativi
Didattica per competenze e
innovazione metodologica
Strategie per migliorare gli esiti dei
scolastici e dei risultati delle prove
INVALSI
programmare per competenze
didattica laboratoriale.
didattiche innovative
uso del software didattico.
Valutazione e miglioramento
Il processo di formazione:
dall’analisi dei bisogni alla
valutazione dei risultati/rubriche di
valutazione.
Metodologie e strumenti di
valutazione.
Inclusione e disabilità
Prevenzione, accompagnamento,
sostegno degli alunni in situazioni di
fragilità o con bisogni educativi speciali.
Costruzione di un curricolo per alunni
stranieri.
Formazione in :
mediazione linguistica
e culturale
Coesione sociale e prevenzione del
disagio giovanile
Competenze di lingua straniera
Formare ed educare :
alle pari opportunità,
alla legalità, alla pace ed all’accettazione e
integrazione del diverso.
Rafforzare il livello medio di padronanza
della lingua inglese di tutti i docenti per
raggiungere i livelli B1 e B2 delle
certificazioni linguistiche.
Formazione metodologica per
l’insegnamento con metodologia CLIL
Promuovere il legame tra innovazione
didattica e metodologica e tecnologie
digitali.
Competenze digitali e nuovi ambienti
Impiego di software e hardware per la
gestione informatizzata della attività
didattica e delle attività funzionali
all’insegnamento
Valorizzare l’azione dell’animatore
digitale e del team per l’innovazione
attraverso ;



utilizzo Lim
formazione classi digitali
utilizzo risorse web e piattaforma
e- learning dell’istituto
Rinforzare il rapporto con il territorio
adeguando la propria offerta formativa.
Scuola e lavoro
Formazione
formazione
competenze
tutors
sulla
per alternanza e
valutazione delle
F) UNITA’ FORMATIVE DA REALIZZARE DALL’ISTITUTO E/0 IN RETE NEL
TRIENNIO 2016/19 RELATIVE AL PIANO DELLA FORMAZIONE DOCENTI.
Obiettivi di
competenze
COMPETENZA
DI SISTEMA
Didattica per
competenze e
innovazione
metodologica
UF n.
3
Denominazione Durata
UF
UF (h)
Sperimentazione
didattica
40h
Ruolo docente
(a.s. 2016-17 per
tutti i docenti)
10h
Programmazione e
modello
docimologico
4h
Ente
Formatore
Ruolo docente
a.s. 16/17
rete ambito 8
e/o Istituto
2
Miglioramento delle
capacità di studio e
dell’autostima degli
allievi
Feedback dei
risultati ottenuti
Modello
metodologico
Lingue straniere
2
Didattica
laboratoriale delle
lingue straniere
4h
4h
2h
10h
COMPETENZE
PER IL
21° SECOLO
Utilizzo piattaforma
e-learning
dell’istituto
Competenze digitali
e nuovi ambienti per
l’apprendimento
Scuola e lavoro
COMPETENZE
PER UNA
SCUOLA
INCLUSIVA
Inclusione e
disabilità
4
2
4h
Formazione tutors
alternanza
10h
Certificazione
Competenze
6h
Simulazione
d’impresa
6h
Il Progetto di
alternanza del
Fermi-DaVinci
Bisogni educativi
speciali
2h
La classificazione
dei disturbi
nell’infanzia e
nell’adolescenza nel
DSM V e nell’ ICD10
2h
2h
a.s 16/17
rete ambito 8
e/o Istituto
Capacità
comunicative
relative alla
funzione docente
Coesione sociale e
prevenzione del
disagio giovanile
3
Capacità relazionali
relative alla
funzione docente
Capacità di gestire
le dinamiche e le
conflittualità delle
classi nella scuola
media superiore
G) UNITA’ FORMATIVE DA REALIZZARE DALL’ISTITUTO E/0 IN RETE NEL
TRIENNIO 2016/19 RELATIVE AL PIANO DELLA FORMAZIONE DOCENTI
DELL’ISTITUTO.
Obiettivi di
competenze
UF n.
Denominazione Durata
UF
UF (h)
Sperimentazione
didattica
3
COMPETENZA
DI SISTEMA
Didattica per
competenze e
innovazione
metodologica
2
40h
Ruolo docente
(a.s. 2016-17 per
tutti i docenti)
10h
Programmazione e
modello
docimologico
Miglioramento delle
capacità di studio e
dell’autostima degli
allievi
4h
Feedback dei
risultati ottenuti
Ente
Formatore
4h
4h
Ruolo docente
a.s. 16/17
rete ambito 8
e/o Istituto
Lingue straniere
2
Modello
metodologico
2h
Didattica
laboratoriale delle
lingue straniere
10h
COMPETENZE
PER IL
21° SECOLO
Utilizzo piattaforma
e-learning
dell’istituto
Competenze digitali
e nuovi ambienti per
l’apprendimento
Scuola e lavoro
COMPETENZE
PER UNA
SCUOLA
INCLUSIVA
Inclusione e
disabilità
4
2
4h
Formazione tutors
alternanza
10h
Certificazione
Competenze
6h
Simulazione
d’impresa
6h
Il Progetto di
alternanza del
Fermi-DaVinci
Bisogni educativi
speciali
2h
La classificazione
dei disturbi
nell’infanzia e
nell’adolescenza nel
DSM V e nell’ ICD10
2h
2h
a.s 16/17
rete ambito 8
e/o Istituto
Capacità
comunicative
relative alla
funzione docente
Coesione sociale e
prevenzione del
disagio giovanile
3
Capacità relazionali
relative alla
funzione docente
Capacità di gestire
le dinamiche e le
conflittualità delle
classi nella scuola
media superiore
FIRMATO
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott. Gaetano Gianfranco Flaviano