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ISTITUTO COMPRENSIVO DARFO 2
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CURRICOLO DI GEOGRAFIA
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qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
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Anno scolastico 2013-2014
MAPPA EPISTEMOLOGICA
COMPETENZA
DISPOSIZIONI DELLA MENTE (3-5)
- Persistere
- Fare domande e porre problemi
- Pensare in modo flessibile
- Gestire l'impulsività
- Impegnarsi per l'accuratezza
COMPETENZA
Cogliere i processi di
trasformazione dell'ambiente e
valutare i possibili effetti delle
decisioni e delle azioni
dell'uomo sui sistemi territoriali.
Osservare i sistemi territoriali
vicini e lontani per comunicare
efficacemente informazioni
spaziali sull'ambiente che ci
circonda.
COMPETENZE DI CITTADINANZA
PROFILO
- Si orienta nello spazio, osserva e interpreta
ambienti diversi.
COMPETENZA – CHIAVE EUROPEE
- Competenza sociale e civica
- Imparare ad imparare
- Competenza digitale
COMPETENZA
FINALITÀ GENRALE
La geografia studia i rapporti
delle società umane fra loro e
con il pianeta che le ospita.
COMPETENZA
Osservare la realtà da più
punti di vista aprendosi al
confronto con gli altri.
Riconoscere nel paesaggio
gli elementi caratterizzanti il
patrimonio naturale e
culturale da tutelate e
valorizzare.
MAPPATURA DEGLI ASPETTI SIGNIFICATIVI SVOLTI NELL’ISTITUTO RISPETTO ALLA DISCIPLINA
SCUOLA PRIMARIA
→
→
→
→
→
METODOLOGIA GENERALE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
→
→
→
→
→
→
→
Esplorazione diretta dell’ambiente di vita
Approccio attivo
Approccio per problemi
Acquisizione e utilizzo del linguaggio specifico
Approccio interculturale dal vicino al lontano
SCUOLA PRIMARIA
Esplorazione diretta dell’ambiente di vita
Approccio attivo
Approccio per problemi
Raffronto della propria realtà con quella globale
Osservazione e analisi di sistemi territoriali vicini e lontani
Risolvere situazioni problematiche utilizzando il linguaggio specifico
Approccio interculturale dal vicino al lontano
STRATEGIE DIDATTICHE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
→ Studio del presente nei vari aspetti: spaziali, culturali, demografici,
politico, economico
→ Osservazione della realtà da punti di vista diversi
→ Orientamento
→ Interdisciplinarietà
→ Studio del presente nei vari aspetti: spaziali, culturali, demografici,
politico, economico
→ Raccordo tra temi diversi
→ Elaborazione di mappe mentali
→ Orientamento
→ Interdisciplinarietà
SCUOLA PRIMARIA
→
→
→
→
→
→
→
Carte geografiche
Fotografie
Immagini da satellite
Tecnologie digitali
Testimonianze
Territorio
Filmati
SCUOLA PRIMARIA
→
→
→
→
→
Percorsi ed esplorazione dell’ambiente
Lettura e interpretazione di carte e grafici
Attività per la salvaguardia dell’ambiente
Raccolta differenziata
Riciclaggio e smaltimento dei rifiuti
STRUMENTI DIDATTICI
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
→
→
→
→
→
→
→
→
Carte geografiche
Fotografie
Immagini da satellite
Tecnologie digitali
Testimonianze
Territorio
Filmati
Documentari
ESPERIENZE SIGNIFICATIVE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
→ Percorsi ed esplorazione dell’ambiente
→ Lettura e interpretazione di carte e grafici
→ Utilizzo di orari di mezzi pubblici, calcolo delle distanze, non solo
itinerarie ma anche economiche, per muoversi
→ Esperienze relative al tema delle energie e del cambiamento
climatico
→ Orientiring
ASPETTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA
SCUOLA PRIMARIA
→
Utilizzare correttamente i punti cardinali per orientarsi nello spazio
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
→
e leggere rappresentazioni cartografiche.
→
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle
orientare in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi
→
regioni fisiche e amministrative , nella carta europea la posizione
della propria nazione in Europa e nel mondo
→
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi
Individuare le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri
socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore
ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
→
Conoscere e classificare le regioni italiane (partendo dalla propria)
dal punto di vista ambientale, sociale e produttivo
Leggere utilizzare con precisione e interpretare vari tipi di
carte
→ Conoscere e localizzare gli “oggetti”geografici fisici (monti, fiumi,
pianure ecc.) edantropici ( capitali, comunicazioni,
italiani,
→
Orientarsi sulle carte riferite a spazi vicini e lontani e saperle
collegamenti,storie lingue e culture ecc.) del mondo,
→ Localizzare sul planisfero la posizione dei continenti e degli stati.
→
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come
patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di
valorizzazione.
→ Conoscere il concetto polisemico di regione geografica (fisica,
climatica, economica, politica, storica, amministrativa, culturale)
→ Comprendere le principali relazioni di interdipendenza sussistenti
fra gli elementi dei sistemi territoriali esaminati (ambiente, clima,
risorse, popolazione, storia, economia ecc.).
GEOGRAFIA- SCUOLA PRIMARIA
PROFILO IN USCITA AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
RIFERITO AGLI STRUMENTI CULTURALI
L’alunno
→ Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
→ Utilizza il linguaggio specifico della geografia per interpretare carte geografiche; per
riferire i contenuti e i concetti acquisiti;
→ È in grado di riconoscere e denominare i principali “oggetti” geografici – fisici (fiumi,
monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Del territorio d’appartenenza
e del territorio italiano.
→ Individua i caratteri fisici che connotano i paesaggi con particolare attenzione a
quelli locali e nazionali.
→ Coglie che o spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed
antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
DISPOSIZIONI DELLA MENTE
→
→
→
→
→
Persistere
Fare domande e porre problemi
Pensare in modo flessibile
Gestire l'impulsività
Impegnarsi per l'accuratezza
COMPETENZE TRASVERSALI
→ Osservare i sistemi territoriali vicini e
lontani per comunicare efficacemente
informazioni spaziali sull'ambiente che ci
circonda.
→ Riconoscere nel paesaggio gli elementi
caratterizzanti il patrimonio naturale e
culturale da tutelate e valorizzare.
→ Osservare la realtà da più punti di vista
aprendosi al confronto con gli altri.
Cogliere i processi di trasformazione
dell'ambiente e valutare i possibili effetti
delle decisioni e delle azioni dell'uomo sui
sistemi territoriali.
DESCRITTORI PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE SCUOLA PRIMARIA
Conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici, fisici e antropici.
Utilizzare gli strumenti propri della disciplina e il linguaggio specifico.
CLASSE PRIMA
SCUOLA PRIMARIA – OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ORIENTAMENTO
→
→
→
→
→
Acquisire
coscienza
e
conoscenza del proprio schema
corporeo
Acquisire attraverso l’esperienza
vissuta i concetti topologici
(sopra/sotto,
davanti/dietro,
dentro/fuori, vicino/lontano, etc…)
Muoversi e posizionarsi nello
spazio circostante utilizzando
punti di riferimento.
Indicare la propria posizione nello
spazio e quella degli oggetti
rispetto a sé e/o ad un punto di
riferimento.
Utilizzare e costruire semplici
percorsi facendo uso di indicatori
topologici.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
→
→
→
→
Descrivere
verbalmente
utilizzando
gli
indicatori
topologici, la posizione degli
elementi.
Riprodurre graficamente alcuni
spazi osservati rispettando le
posizioni dei vari elementi.
Riprodurre
semplici
percorsi
utilizzando indicatori topologici.
Verbalizzare semplici percorsi
utilizzando gli indicatori topologici
PAESAGGIO
→
→
→
Esplorare gli spazi vissuti e il
territorio circostante attraverso
l’approccio senso percettivo e
l’osservazione diretta.
Individuare gli elementi
caratterizzanti di uno spazio
osservato o conosciuto.
Riorganizzare lo spazio in
funzione delle esigenze di lavoro
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
→
→
Formulare proposte di
organizzazione di spazi vissuti e
di comportamenti corretti da
assumere in tali spazi.
CLASSE SECONDA
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
→ Localizzare oggetti nello spazio in
relazione al proprio punto di vista.
→ Muoversi consapevolmente nello
spazio
sapendosi
orientare
attraverso punti di riferimento e
utilizzando
gli
indicatori
topologici.
→ Leggere e produrre semplici
rappresentazioni di percorsi e
spazi conosciuti.
→ Acquisire
semplici mappe
mentali relative agli spazi vissuti
(aula, edificio scolastico, casa).
→ Riconoscere e descrivere la
destra e la sinistra su di sé e sugli
altri.
→ Rappresentare un oggetto da vari
punti di vista.
→ Rappresentare graficamente la
pianta dell’aula realizzando una
semplice legenda.
→ Osservare e rappresentare la
scuola e la casa da diversi punti
di osservazione.
→ Riprodurre semplici percorsi
effettuati all’interno degli spazi
vissuti (scuola – casa).
→ Verbalizzare semplici percorsi
utilizzando gli indicatori
topologici.
→ Leggere la pianta dell’aula
utilizzando la legenda
concordata.
→ Decodificare la pianta dell’edificio
scolastico e della casa.
→ Osservare e descrivere i
principali elementi/componenti
degli spazi vissuti (aula, edificio
scolastico, casa) e le loro
funzioni. attraverso l’esplorazione
sensoriale e l’osservazione
diretta cogliendone analogie e
differenze .
→ Riconoscere
che
l’uomo
trasforma ed utilizza gli spazi in
cui vive in funzione dei propri
bisogni.
→ Conoscere alcuni spazi
organizzati del paesaggio urbano
(supermercato, parco pubblico,
…).
→ Comprendere che il proprio
territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle
attività umane.
→ Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro connessioni,
→ Formulare proposte di
organizzazione di spazi vissuti nel
proprio territorio e di
comportamenti corretti da
assumere in tali spazi.
→
CLASSE TERZA
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
→ Muoversi consapevolmente nello
spazio conosciuto sapendosi
orientare attraverso punti di
riferimento e utilizzando gli
indicatori topologici.
→ Scoprire e sperimentare punti di
riferimento per orientarsi nello
spazio conosciuto.
→ Conoscere e definire i punti
cardinali.
→ Leggere e costruire
semplici
rappresentazioni
cartografiche
(piante e mappe) utilizzando i
simboli convenzionali e i punti
cardinali.
→ Riprodurre sulle mappe percorsi
effettuati all’interno del proprio
territorio individuandone i punti di
riferimento.
→ Riferire i contenuti e i concetti
acquisiti utilizzando un linguaggio
adeguato.
→ Leggere piante del proprio
territorio decodificando la legenda
ed individuando semplici punti di
riferimento.
→ Riferire i contenuti e i concetti
acquisiti con frasi complete e ben
strutturate utilizzando il
linguaggio specifico della
disciplina.
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Osservare e descrivere i
principali elementi – componenti
naturale e artificiali partendo dal
territorio comunale per cogliere
alcune relazioni fra di essi ed
eventuali trasformazioni nel
tempo attraverso l’approccio
percettivo e l’osservazione diretta
cogliendone analogie e
differenze .
→ Descrivere un paesaggio nei suoi
elementi fisici e antropici e
cogliere i principali rapporti di
connessione e interdipendenza
(montagna,
collina,
pianura,
mare, lago, fiume).
→ Riconoscere le modificazioni
apportate
dalla
natura
e
dall’uomo nel proprio territorio e
negli ambienti studiati.
→ Comprendere che il proprio
territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle
attività umane.
→ Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro connessioni,
→ Individuare gli interventi positivi e
negativi dell’uomo e progettare
soluzioni e comportamenti
corretti da assumere, adeguati
alla tutele degli spazi vissuti e
dell’ambiente vicino.
→
CLASSE QUARTA
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
→ Orientarsi
nello
spazio
rappresentato su carte e mappe
tramite i punti cardinali.
→ Orientarsi nello spazio vissuto e
utilizzando i punti cardinali.
→ Individuare e leggere i principali
tipi
di
rappresentazione
cartografica.
→ Orientarsi, grazie alle proprie
carte mentali, sul territorio
italiano.
→ Conoscere la varietà delle carte
geografiche a diversa scala e
saperle interpretare usando la
simbologia convenzionale.
→ Ricavare informazioni
geografiche da fonti diverse: testi
scritti, fotografie, fonti statistiche.
→ Riferire i contenuti e i concetti
acquisiti con frasi complete e ben
strutturate utilizzando il
linguaggio specifico della
disciplina.
→ Localizzare le varie componenti
fisiche e antropiche del territorio
italiano
→ Cogliere e conoscere gli elementi
naturali ed antropici che
costituiscono il proprio territorio
comunale localizzandolo anche in
spazi geografici più ampi ( nella
Valle Camonica e nella provincia
di Brescia).
→ Cogliere e conoscere gli elementi
naturali ed antropici che
costituiscono il territorio italiano.
→ Comprendere la necessità di
salvaguardare e di proteggere
l’ambiente.
→ Verbalizzare sia in forma orale
che scritta ( anche attraverso
schemi, mappe, carte) un
argomento noto, utilizzando il
linguaggio specifico e operando
confronti.
→ Conoscere le caratteristiche
geografiche delle diverse zone
climatiche dell’Italia.
→ Acquisire il concetto di confine e
la conoscenza di alcune
suddivisioni dell’Italia in regioni
(amministrative, storiche,
paesaggistiche, climatiche…).
→ Analizzare gli aspetti morfologici,
climatici ed idrografici del
territorio italiano evidenziando
analogie e differenze.
→ Riconoscere e proporre soluzioni
di
problemi
relativi
alla
protezione,
conservazione
e
valorizzazione del patrimonio
ambientale.
CLASSE QUINTA
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
→ Utilizzare correttamente i punti
cardinali per orientarsi nello
spazio e leggere
rappresentazioni cartografiche.
→ Collocare sulla carta geografica
dell’Italia la posizione delle
regioni fisiche e politiche.
→ Leggere ed interpretare vari tipi di
rappresentazioni cartografiche.
→ Utilizzare le coordinate
geografiche per localizzare un
punto dato su una carta
geografica o per orientarsi sul
planisfero.
→ Orientarsi, grazie alle proprie
carte mentali, sul
territorio
italiano.
→ Conoscere la varietà delle carte
geografiche a diversa scala e
saperle interpretare usando la
simbologia convenzionale.
→ Ricavare informazioni
geografiche da fonti diverse: testi
scritti, fotografie, fonti statistiche.
→ Riferire i contenuti e i concetti
acquisiti con frasi complete e ben
strutturate utilizzando il
linguaggio specifico della
disciplina.
→ Localizzare uno o più elementi
geografici sulle carte.
→ Calcolare distanze su carte,
utilizzando la scala grafica e
numerica.
→ Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia la posizione delle
regioni fisiche e amministrative ,
nella carta europea la posizione
della propria nazione in Europa e
nel mondo
→ Approfondire la relazione che
intercorre fra clima, ambiente
naturale e attività produttive.
→ Ricavare
informazioni
geografiche da una pluralità di
fonti
(cartografiche,
iconografiche,
storiche,
letterarie…).
→ Comprendere la necessità di
salvaguardare e di proteggere
l’ambiente.
→ Verbalizzare sia in forma orale
che scritta ( anche attraverso
schemi, mappe, carte) un
argomento noto, utilizzando il
linguaggio specifico e operando
confronti.
→ Conoscere e descrivere le regioni
italiane nei loro elementi fisici,
politici, economici e culturali.
→ Acquisire il concetto di confine e
la conoscenza di alcune
suddivisioni dell’Italia in regioni
(amministrative, storiche,
paesaggistiche, climatiche…).
→ Conoscere e classificare le
regioni italiane (partendo dalla
propria) dal punto di vista
ambientale, sociale e produttivo
→ Rendersi conto che l’utilizzazione
delle risorse naturali comporta
profonde
trasformazioni
del
territorio e crea problemi di
conservazione
e
protezione
dell’ambiente.
SNODI DI PASSAGGIO TRA SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO
Gli insegnanti dei due ordini di scuola ( primaria – secondaria di primo grado ) dopo aver confrontato gli obiettivi di apprendimento in
uscita della scuola primaria ( classe quinta) con quelli in entrata della scuola secondaria di primo grado ( classe prima) concordano gli
ARGOMENTI IRRINUNCIABILI e le PRINCIPALI MODALITÀ DI TRATTAZIONE che dovranno essere affrontate nella scuola Primaria
al fine di omogeneizzare l’itinerario scolastico degli alunni in una logica di progressione e continuità .
NUCLEO
ARGOMENTI IRRINUNCIABILI
PRINCIPALI MODALITÀ DI TRATTAZIONE
TEMATICO
I punti cardinali sulle carte geografiche.
Esperienza
ORIENTAMENTO Conoscere e utilizzare la terminologia geografica
simbologia convenzionale.
Esporre gli argomenti studiati utilizzando il linguaggio
territorio di residenza.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
Esperienza diretta, osservazione, esercitazioni
multimediali, lettura di testi relativi all’argomento
dell’Italia.
trattato.
Individuare e riconoscere sulla carta regioni,
Esperienza diretta, osservazione, esercitazioni
capoluoghi di regione, capoluoghi di provincia.
Esperienza diretta, osservazione, esercitazioni
pratiche e scritte, lezione frontale, utilizzo di strumenti
Conoscere e descrivere gli aspetti fisici e antropici
esercitazioni
pratiche e scritte, lezione frontale.
specifico della disciplina.
Conoscere e descrivere gli aspetti fisici e antropici del
PAESAGGIO
osservazione,
pratiche e scritte, lezione frontale.
relativa all’orientamento.
Conoscere la varietà delle carte geografiche e la
LINGUAGGIO
DELLA GEOGRAFICITA’
diretta,
pratiche e scritte, lezione frontale, utilizzo di strumenti
Riconoscere i principali settori economici, le risorse
multimediali, lettura di testi relativi all’argomento
di una regione.
trattato.
Lettura e interpretazione di carte tematiche
SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO – GEOGRAFIA
PROFILO IN USCITA AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
RIFERITO AGLI STRUMENTI CULTURALI
L’alunno
→ Colloca correttamente nello spazio fatti ed eventi utilizzando carte di vario tipo
→ Rappresenta spazi e paesaggi utilizzando gli strumenti e i simboli della geografia e
rapporti scalari.
→ legge carte di vario tipo, mappe, piante per trovare luoghi d’interesse e per orientarsi.
→ Utilizza le coordinate cartesiane, la latitudine e l longitudine, i punti cardinali, riferimenti
terrestri e astrali e strumenti per l’orientamento.
→ Ricostruisce le caratteristiche di un paesaggio o di un territorio leggendo carte di diverso
tipo e interpretando dati statistici.
→ Individua le caratteristiche fisiche, climatiche, antropiche di diversi territori, le mette a
confronto; individua i rapporti e le interdipendenze uomo/ambiente.
→ Descrive le conseguenze positive e negative della relazione uomo/ambiente e
suggerisce alcune soluzioni per la conservazione dei beni culturali e delle risorse
naturali, con particolare riguardo al territorio noto (ambito regionale e nazionale)
→ Mette in relazione alcune interdipendenze nel rapporto uomo ambiente per
comprendere e interpretare alcuni fenomeni: catastrofi, dissesti idrogeologici,
desertificazioni, inurbamenti, ondate migratorie, globalizzazione…
DISPOSIZIONI DELLA MENTE
→
→
→
→
→
Persistere
Fare domande e porre problemi
Pensare in modo flessibile
Gestire l'impulsività
Impegnarsi per l'accuratezza
COMPETENZE TRASVERSALI
→ Osservare i sistemi territoriali vicini e
lontani per comunicare efficacemente
informazioni spaziali sull'ambiente
che ci circonda.
→ Riconoscere nel paesaggio gli
elementi caratterizzanti il patrimonio
naturale e culturale da tutelate e
valorizzare.
→ Osservare la realtà da più punti di
vista aprendosi al confronto con gli
altri.
→ Cogliere i processi di trasformazione
dell'ambiente e valutare i possibili
effetti delle decisioni e delle azioni
dell'uomo sui sistemi territoriali.
DESCRITTORI PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE SCUOLA SECONDARIA
Utilizzare e analizzare concetti di natura geografica aprendosi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti
ambientali e socioculturali, superando stereotipi e pregiudizi.
CLASSE PRIMA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ORIENTAMENTO
→
→
→
→
→
→
Orientarsi su carte geografiche
riferite allo spazio vicino e
saperle orientare in base ai punti
cardinali e a punti di riferimento
fissi
Usare la bussola per orientarsi
Agire e muoversi nello spazio
reale facendo ricorso a carte
mentali
Individuare la posizione, i confini
e gli elementi fisici del territorio
europeo
Leggere il territorio attraverso le
immagini
Orientarsi nella realtà territoriali
vicine
utilizzando programmi
multimediali di visualizzazione
dall’alto
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
→ Leggere e interpretare i vari tipi di
carta geografica.
→ Analizzare i principali caratteri
fisici del territorio europeo.
→ Leggere carte stradali e piante.
→ Leggere e interpretare vari tipi di
carta geografica utilizzando
consapevolmente punti cardinali,
scale, coordinate geografiche e
simbologia
→ Utilizzare carte, grafici, immagini,
dati statistici, relazioni di
viaggiatori, articoli e altro
→ Produrre carte, tabelle, grafici
relativi all’Italia e all’Europa fisica
→ Riferire i contenuti e i concetti
acquisiti utilizzando il linguaggio
specifico della disciplina.
→ Conoscere e localizzare i
principali elementi geografici
(fisici e antropici) dell’Italia e
dell’Europa .
→ Apprendere alcune nozioni
fondamentali di idrografia e
morfologia.
→ Conoscere le principali
caratteristiche geomorfiche del
paesaggio italiano e europeo
→ Riconoscere nel paesaggio il
patrimonio naturale e culturale da
tutelare e valorizzare.
→ Conoscere la storia e la
localizzazione dei maggiori parchi
nazionali, regionali e delle riserve
naturali italiane.
→ Apprendere i principali termini
demografici per comprendere il
linguaggio della geografia umana.
→ Conoscere la geografia umana in
Europa (popolazione, risorse
energetiche, religioni e lingue)
→ Comprendere le cause
dell’odierna distribuzione
demografica europea e le
caratteristiche dell’urbanizzazione
→ Conoscere e confrontare i diversi
contesti ambientali e socioculturali in modo da superare
stereotipi e pregiudizi
CLASSE SECONDA
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
→ Orientarsi sulle carte riferite allo
spazio vicini e lontani e saperle
orientare in base ai punti cardinali
e a punti di riferimento fissi
→ Individuare la posizione, i confini
e gli elementi del continente
europeo.
→ Localizzare sulle carte e
sull’Atlante la capitale, le regioni
e le città principali dei paesi
europei presi in esame
→ Utilizzare
telerilevamento
e
cartografia computerizzata
→ Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche
→ Conoscere aspetto fisico,
antropico e politico degli Stati
europei ( caratteristiche fisiche,
climatiche, ambientali, culturali
demografiche ed economiche)
→ Utilizzare carte, grafici, immagini,
dati statistici, relazioni di
viaggiatori, articoli e altro
→ Produrre carte, tabelle, grafici.
→ Utilizzare strumenti tradizionali e
innovativi di ricerca e indagine del
territorio (carte, tabelle orarie, siti
internet, …) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni
territoriali
→ Riferire i contenuti e i concetti
acquisiti utilizzando il linguaggio
specifico della disciplina.
→ Conoscere e localizzare gli
“oggetti”geografici fisici (monti,
fiumi, pianure ecc.) edantropici
( capitali, comunicazioni,
collegamenti,storie lingue e
culture ecc.)
dell’Europa,utilizzando gli
strumenti cartografici ed il libro
ditesto.
→ Individuare i più evidenti
collegamenti spaziali e
ambientali: l’interdipendenza di
fatti e fenomeni e rapporti tra gli
elementi
→ Apprendere nozioni fondamentali
di idrografia e morfologia.
→ Conoscere le principali
caratteristiche geomorfiche del
paesaggio degli Stati Europei
→ Riconoscere nel paesaggio il
patrimonio naturale e culturale da
tutelare e valorizzare.
→ Conoscere la storia e la
localizzazione dei maggiori parchi
nazionali, regionali e delle riserve
naturali europee.
→ Conoscere il concetto polisemico
di regione geografica (fisica,
climatica, economica, politica,
storica, amministrativa,culturale)
applicandolo in particolar modo
allo studio del contesto europeo
→ Conoscere i principali problemi di
carattere politico economico degli
Stati europei. Comprendere la
geografia umana negli Stati
europei
→ Conoscere le fasi del processo di
formazione dell’Unione europea.
→ Conoscere la situazione attuale
dell’UE
CLASSE TERZA
ORIENTAMENTO
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
→ Orientarsi sulle carte riferite a
spazi vicini e lontani e saperle
orientare in base ai punti cardinali
e a punti di riferimento fissi
→ Individuare la posizione, i confini
e gli elementi della Terra.
→ Localizzare sulle carte e
sull’Atlante la capitale, le regioni
e le città principali dei paesi
mondiali presi in esame
→ Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane anche attraverso l’utilizzo
di programmi multimediali di
visualizzazione dall’alto
→ Leggere e interpretare vari tipi di
carta geografica utilizzando
consapevolmente punti cardinali,
scale, coordinate geografiche e
simbologia
→ Utilizzare carte, grafici, immagini,
dati statistici, relazioni di
viaggiatori, articoli e altro
→ Produrre carte, tabelle, grafici
relativi ai Continenti
→ Utilizzare strumenti tradizionali e
innovativi di ricerca e indagine
del territorio (carte, tabelle
orarie, siti internet, …) per
comprendere e comunicare fatti e
fenomeni territoriali
→ Riferire i contenuti e i concetti
acquisiti utilizzando il linguaggio
specifico della disciplina.
→ Conoscere e localizzare gli
“oggetti”geografici fisici (monti,
fiumi, pianure ecc.) edantropici
( capitali, comunicazioni,
collegamenti,storie lingue e
culture ecc.) del mondo,
utilizzandogli strumenti
cartografici, il libro di testo
emateriali diapprofondimento.
→ Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi mondiali
anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
→ Individuare aspetto fisico,
antropico e politico dei continenti
( caratteristiche fisiche,
climatiche, ambientali, culturali
demografiche ed economiche)
→ Riconoscere nel paesaggio il
patrimonio naturale e culturale da
tutelare e valorizzare.
→ Conoscere la storia e la
localizzazione dei maggiori parchi
nazionali, regionali e delle riserve
naturali mondiali.
→ Conoscere il concetto polisemico
di regione geografica (fisica,
climatica, economica, politica,
storica, amministrativa,culturale)
applicandolo in particolar modo
allo studio degli altri continenti
→ Classificare i fenomeni in base
ad indicatori fisico geografici,
economici, politico istituzionali,
tecnologici, culturali e religiosi.
→ Conoscere i concetti fondamentali
della demografia e
dell’insediamento umano sulla
Terra
→ Riconoscere le trasformazioni
apportate dall’uomo in base ai
criteri di quantità, qualità e
funzioni .
→ Riconoscere l’aspetto fisico,
antropico e politico dei Continenti
→ Conoscere il sistema geopolitico
mondiale.
→ Approfondire tematiche di
carattere economicoambientale( globalizzazione,
utilizzo delle risorse, distribuzione
della ricchezze, salvaguardia
dell’ambiente)
