Consuntivo Programma

C ONSUNTIVO DEL P ROGRAMMA ANNUALE
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PROF. ____ANTONIA D’ARIA___________________-__________________
DISCIPLINA :__________SCIENZE UMANE___________________________
ANNO SCOLASTICO: 2014/2015
_____SOCIALE_________
CLASSE: ___1B____ INDIRIZZO:
ARGOMENTI SVOLTI:
INQUADRAMENTO
STORICO DELLE
SCIENZE UMANE E
SOCIALI
Il significato della parola “scienza”
Le discipline che rientrano nelle “scienze umane”
Quando un metodo diventa scientifico
Introduzione alla sociologia:
 a cosa serve la sociologia
 A. Comte e la fondazione della sociologia
 Durkheim ed il concetto di “anomia”
 M. Weber e il concetto di “disincantamento”
Introduzione alla psicologia:
 Significato etimologico della parola “psicologia”
 Gli obiettivi della psicologia
 Derivazione della psicologia dalla filosofia
 Wundt ed il primo laboratorio di psicologia scientifica
 Freud e la psicanalisi
 Le istanze della personalità
 Pavlov ed il condizionamento classico
 Il condizionamento operante e gli esperimenti di Skinner
 Il Comportamentismo e “la scatola nera”
 Cognitivismo e modello TOTE
Introduzione alla pedagogia:
 Significato etimologico della parola “pedagogia”
 Derivazione dalla filosofia
 Dewey e la scuola-laboratorio
 L’attivismo pedagogico
 Le classificazioni delle scienze dell’educazione di Mialeret e
Visalberghi
 La pedagogia interculturale
Introduzione all’antropologia:
 Significato etimologico della parola “antropologia”
 Antropologia fisica e culturale
 Tylor e la definizione di cultura
 Il caso “Victor”
 Antropologia evoluzionistica e gli stadi di Tylor
 Boas, etnocentrismo e relativismo culturale
 Malinowski e la ricerca sul campo
Mod. 44 “Consuntivo del Programma annuale” – Rev. 02 - 19/05/08
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LA METODOLOGIA
DELLA RICERCA
LA PSICOLOGIA
DELLO SVILUPPO
LA PRIMA
INFANZIA
Perché il metodo?
 L’importanza di seguire un metodo
 Differenza fra metodo induttivo e deduttivo
 Le 4 fasi del metodo induttivo
 I problemi della ricerca
 Le variabili di Pavlov
 Gruppo sperimentale e gruppo di controllo
Osservazione
 naturalistica e partecipante
L’intervista
 Le varie tipologie di intervista
 Questionario e domande chiuse
Test
 Età mentale e quoziente intellettivo
 Test della personalità
 Test per immagini
 Gardner e le intelligenze multiple
La cartella clinica
 Utilizzo in ambito medico
Psicologia dell’età evolutiva e psicologia dello sviluppo
Innatisti e ambientalisti
Maturazione
La periodizzazione
Studi longitudinali e trasversali
L’”Adulto in miniatura”
La “Dichiarazione universale dei diritti del fanciullo” del 1959
La “Convenzione sui diritti dell’infanzia” del 1989
Fenomeni attuali che colpiscono l’infanzia
Definizione di neonato
Test di APGAR
Riflesso di Moro
Riflesso di suzione e deglutizione
Riflesso di prensione
Riflesso di rotazione del capo
Riflesso di Babinski
Stato di veglia del bambino
I motivi fondamentali del piano
Aumento di peso e statura nel primo anno di vita
Sviluppo cefalo-caudale e prossimo-distale
Sviluppo motorio
Visus-accomodamento visivo-visione binoculare
La percezione dei suoni
Coordinazione delle percezioni
Piaget, assimilazione e accomodamento
 I 4 stadi
Il gioco senso-motorio
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LA SECONDA
INFANZIA
LA TERZA
INFANZIA
MILANO, _3_/_6_/2015__
Memoria a breve ed a lungo termine
Sviluppo del linguaggio
Emozioni primarie e secondarie
Sviluppo motorio
Pensiero simbolico e gioco simbolico
Pensiero intuitivo ed imitazione
Animismo
Finalismo
Artificialismo
Realismo
Percezione globale
Pensiero reversibile e pensiero irreversibile
 L’esperimento delle 3 montagne
 La conservazione della sostanza: l’esperimento della plastilina
Iperregolarizzazione
Gestione delle emozioni
Socializzazione e scolarizzazione
Sviluppo cognitivo
 Ragionare e memorizzare sistematicamente
Seriazione – classificazione – inclusione – numerazione
Produzione scritta
Rappresentazione di sé
 Sé ideale e sé reale
Identità di genere
Relazione tra pari
L’INSEGNANTE_____________________________
GLI STUDENTI
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